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初三上学期语文期末考试质量分析
朱 婷
一、试题类型、范围、题量及难易程度：
本次考试试题类型与2014年中考基本一样，试题范围比较广，除了默写填空、课内文言文、字词以外，其他试题均出于课外；题量较大，三个现代文阅读，一篇是记叙文，一篇是说明文，一篇是议论文。试题的难易程度适中。
二、学生考试情况：
试卷满分为120分。学生最高分95分，无优秀，最低分39分，平均分为74.86分，优分率比较低。
三、教学中存在的问题：
（一）、学生方面：
1、语文基础知识不够牢固，对所学字词、文言词汇识记不清，练习、复习不到位。修改病句全错，主要责任在老师没讲复句，没进行专题复习、练习。
2、学习语文的态度不够端正，上课不能全神贯注的听讲，和老师背道而驰，不按老师的要求去做，如老师说做导航练习要先读文章，自己答题，像对待考试一样答题，答完之后再对照答案一一校对，可是有一部分学生总是不读文章就答题，就看答案，没有收到应有的效果。
3、虽然已上初三一个学期了，仍有一部分同学没有紧张的学习意识，表现在不能抓紧一切时间学习，上课时还想抽空玩一会，上课仍然有不注意听讲，不认真记笔记的现象，学习语文不够刻苦，不够钻研。
4、学习方法不够科学，懒得动脑，死记硬背现象严重，背得快，忘得也快。
5、缺乏主动学习的意识。如老师领着做过的试卷，不能经常主动翻看，学过的知识，也不能主动地复习，不会也不问，有一部分学生对考试成绩不在乎，考几分都无所谓。
6、课外文言文阅读依然是弱项，表现在读不懂，文言语感差，不能举一反三。尤其翻译句子几乎不得满分。
（二）、教师方面：
1、备课还缺乏细致性，因为课比较多，又跨年级上课，备课不是精益求精；上课时对学生的提问次数不够，尤其对学困生关注的不够，导致了课堂效率不够高。
2、本次考试之前因为急于上下学期新课，没有领着学生具体复习，这也是默写填空、
课内文言文丢分多的原因之一。因为前面说过，学生缺乏主动学习的意识，老师不领着复习，他们很少会利用课余时间去复习。
3、教师的教学方法还有待于改进，应多学习运用科学的教学方法去教学，使学生在轻松愉快中，高效率的学语文。
四、改进措施：
1、在今后的语文教学中，认真备课，尤其针对本届初三学生的特点备课，问题的设计要面向全体学生，要顾及前面的学生，更要顾及学困生。在备课时，始终以语文课标为指导，领会中考精神，用新的教学理念指导自己的语文教学。
2、上好每一节课，向课堂40分钟要效率，精讲多练，对于每次考试学生丢分严重的题型要加强训练，每次做完都要认真仔细的讲解，让学生找到答题的方法，如课外文言文阅读、现代文阅读等，要训练速度，还要训练质量。对于放弃语文学习的学生要想方设法使他们学一点是一点，尤其接近及格的同学，老师要拉他们一把，多提问，多鼓励，争取让他们考及格以上。
3、继续重视作文训练，尤其是当堂作文训练，一堂课写，一堂课评，让学生在40分钟内写完不少于600字的作文，而且能评价别人的作文，在评价中提高自己的作文水平。重视每次大型考试作文的批阅、讲评，让学生指导自己作文的不足，并能及时改正。目前学生的作文水平不高，能上一类文的特别少，我想主要原因还是写得少训练的少。
4、新课结束后，做好中考复习计划，重视基础知识的复习与训练，尤其是背诵篇目的训练，精选练习题；注重阅读训练，课外文言文阅读一直是弱项要多做练习，多讲练习，引领学生走出惧怕课外文言文的困境；注重现代文的训练，以记叙文体类，说明文为重点，强调常规题的答题方法，寻找阅读的规律，提高阅读的速度和质量。
5、尽可能的多进行小型的测试，每次测试都要全批全改，并进行分析讲评，达到测试的目的，为中考奠定基础。
九年级语文期中考试质量分析
九（一）班
本次语文试卷由三部分组成：积累与应用；阅读能力；写作能力，基本与中考题型相吻合。但这次考试首次要求100分钟来完成试卷，对某些学生的确由一定难度。现就这份考卷及本校学生完成情况作一些分析。
一、数据分析
本次考试，我班共有59名学生参加考试，数据分析如下：
从以上数据可看出学生掌握情况还较好，大面积学生都能较好地掌握语文知识。但这次考试高分与低分相差较为明显，这可能与知识掌握和考试时间短有关。
二、考卷与考情分析
本次试卷兼顾基础与提高，试卷由积累与应用；阅读能力；写作能力，三大板块组成，分别考查学生知识积累能力、语言应用能力、体验感悟能力。同时这份试卷充分体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维原则，特别注重语言的实际运用。
就从学生答题情况看，积累与应用部分学生完成得较好，阅读能力部分其次，写作能力完成得较差。这可以看出学生对于语文基础积累还是较为重视，阅读部分学生主要问题是回答不准确，语言表达较不规范。如第16题大部分学生是回答了“难受”字样，却没有回答【九年级语文上册期中考试质量分析】
“无可奈何”这个感受。写作能力部分完成较差，有一部分学生只是仓促作答，甚至有一部分学生作文没有完成，这可能是与学生平时动笔较少、阅读面不广和考试时间较短有关。很多学生都不能构思非常完整，逻辑条理非常严密清晰地完成作文，表达中心，只是天马行空地想到哪，写到哪，文章文采也较差。
三．反思与经验总结
1、狠抓语文只是积累，让学生每天多读、多想、多记，日积月累积少成多。
2、要充分利用教材培养学生阅读能力。教材中的课文都是文质兼美的妙文！如果在教学中注重课文例文作用，那么学生就会根据这些例子的字范作用去举一反三、触类旁通。突破学生阅读障碍瓶颈。同时培养学生的语言表达能力和整体感知能力，并告诉学生杂把握文章主旨基础上联系实际分析。
3、文言文教学要强化。要借助工具书和课下注释整体感知文章大意，让学生主动认知文言实词、虚词，引导学生诵读诗文，使学生形成良好的文言语感。
4、作文教要定格。今后作文教学要引导学生写定格作文，按照三大文体有条不紊的训练，作文既要在“通顺”上下功夫，也要在文体上强调，杜绝学生写“三不像”的文章，可根据每册每单元训练重点，进行作文训练。还要培养学生“有感而发”、“文为心声”的作文习惯，写自己真正感受过的内容，一定会更加得心应手。
九（一）班期中考试总结
期中考试已经结束了，从成绩上，全级前20名的，我们班有8名，纵观整次考试，我们班退步的同学，其中有不少了中上层的，这是值得我最担忧的地方。结合本次期中考试以及考试前后的状态，我认为我们班出现倒退的现象主要有以下的原因：
（1）个别同学的不良作风、不良现象、个人嚣张个性对班中的易受影响的人起了一个很不好的现象，对整个班集体也产生一定的负面影响；
（2）动作还是比较拖拉，而且玩手机现象也比较严重，主要有李健斌、陈健文、何文峰等），而其他很多学生都是采取隐瞒事实的做法，不敢向老师汇报
（3）新加进来的几个男同学为主，不学习的态度表现的很突出，进而严重影响到我们班的中后层，导致在分班后到期中考试这段时间，好一部分男生都是很懒散，严重影响到班中的学风，而且那些同学都是说一套做一套的。
（4）考试前，我个人也没有对学生提比较高的要求，由于学生的自觉性和自律能力都比较差，故期中考试没有考好。
（5）课堂上睡觉的人虽然不多，主要也是集中在某些人身上，但也有部分学生是人在课室，心去不知道去哪里，自习晚修也有部分学生比较多话说。
（6）学习方法不当，大部分学生存在着死记硬背、机械照套的落后学习习惯；而且有少部分学生都是我行我素，不喜欢听取同学和
老师的建议和意见。
下阶段措施：
1、整顿纪律，扫歪风，扶正气，让学生养成勤奋、踏实的作风。
2、借中考引发学生的危机意识，促发他们的学习主动性。
3、加强对临界生、上层学生进行指导和督促，对后层生加大力度监控，对中层学生也及时做好沟通了解的工作。
4、不断强化高考意识，增强危机感。
八年级英语期中考试分析
八（一）班
期中考试结束后，我对考试情况作了认真分析，以便今后更好地工作。现将试卷情况分析如下：
一、试题情况
本次期中考试试题难易相对适中，考点全面，除重点句子一题外，题型全部是中考题型。难度较大，失分严重的题目集中在听力、阅读和重点句子、动词时态上，其分值在10分左右。
二、试卷中存在的问题及相应措施
1、听力失分严重。大部分同学失分在2－6分，听力题2小题和16小题几乎98%的同学出现了错误。听力材料中只出现了两个生词“seal”和“chat”，但这不应该是失分的原因。关键问题还是学生英语功底不够扎实，语言熟练程度不够和听力技巧不足。
措施：1）夯实英语基本功，如单词、句型、对话。2）平时上课注重听力训练，不论对话课、听力课、阅读课，最好听说领先，再看文字材料；听力课不只完成课本要求的任务，还要让学生获取尽可能多的信息，教师在上听力课时可适当增加提问，激发学生了解更全面的信息。3）加强听力技巧辅导。如认真阅读题目，适当笔记、标记，作合理推测，做完题目之后还要进行语法检查等。如此次听力最后一题失分严重，要求填写邀请卡，有些同学To whom和From whom两空都做错了，失分的主要原因很可能是听力前未认真读题，没有做到心中有数：要听什么、这个空子应该填什么样的内容（名字），听前
人教版九年级语文上册期中考试测试质量分析
本次试卷按照初中语文课程标准和一些中考题型编制，试题考查的知识、技能符合课程标准和教材的要求，试题的立意体现了课程标准的教育理念。现将这次考试情况和质量分析如下：
一、考试情况：48人参考，人均分46.84，最高分85，最低分11，及格率为0。
二、考卷与考情分析：
本次九年级语文期中考试测试卷总分150分。分三个大题：第一大题是基础知识；第二大题阅读理解；第三大题是作文题。该试卷知识涵盖面较广，试题设置难易适中，全面考查了学生的语文素养。阅读材料的选取，具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。 从考试的成绩来分析，第一大题中学生对积累和运用掌握不扎实，失分较多。失分较严重的是古诗文的理解背诵，大多数同学对题意的理解难以下笔，即使下笔也未谈到要害之处，可见此类题还需多训练；第二大题阅读分析题占42分之重，得20分以上的11人，得10分左右的占半数，还有极少数更低的，情况很是不妙。分析原因是：（1）审题不仔细，如需要从两方面回答问题的题，很多同学只答了一个方面，有的甚至很简单的问题没看清楚就做了与题目要求相反的答案。（2）回答问题“拈轻怕重”，无头无尾的回答或“高度概括”。
（3）语意表达欠通顺和准确。部分同学能理解文意，但在回答问题时，前言不搭后语，典型的心明口不明。（4）阅读分析的能力低下，
全班有6个同学读不懂文意，答题东扯西拉，答非所问，有个别同学的答案让人看了啼笑皆非。第三大题是作文，请以“在 中学会 ”为话题作文。全班优秀作文只有两三篇，很多同学没有把握好题意，作文的感觉不是很认真，构思简单粗糙，下笔随意。主要问题有：中心不突出，泛泛而谈；结构混乱，行文无章；语言枯燥，无感染力；书写不规范，卷面不整洁。
三、下一阶段教学打算：
一是要进一步夯实语文基础知识，扎扎实实的搞好常规教学，注意学生的文字表达能力。
二是要交给学生阅读的技巧，特别是现代文的阅读，无论是精读还是泛读，训练学生通过概括文章或片段的内容来把握文章的主旨，训练的过程中注意培养学生的审题能力，抓住关键词或关键段进行推敲，从而理解文意。
三是作文教学要坚持审题训练，要进行定格训练，同时鼓励学生多观察生活，注意细节，思考人生。
2016年11月4日
人教版九年级语文上册期中考试测试质量分析 [篇2]一、考试情况：
参考人数：33人，试卷总分：100分，平均分：60分，及格率：70％，最高分：80分，最低分：27分。
二、考卷与考情分析：
本次语文期中考试测试卷总分100分。分三个大题：
第一大题是基础知识；第二大题阅读理解；第三大题是作文题。该试卷知识涵盖面较广，试题设置难易适中，全面考查了学生的语文素养。阅读材料的选取，具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。
从考试的成绩来分析，第一大题中学生对积累和运用掌握不扎实，失分较多。失分较严重的是古诗文的理解背诵，大多数同学对题意的理解难以下笔。第二大题阅读分析题失分多，还有极少数得分极低，情况不容客观。分析原因是：
1、审题不仔细，如需要从两方面回答问题的题，很多同学只答了一个方面，有的甚至很简单的问题没看清楚就做了与题目要求相反的答案。
2、语意表达欠通顺和准确。部分同学能理解文意，但在回答问题时，前言不搭后语，典型的心明口不明。
3、阅读分析的能力低下， 全班有个同学读不懂文意，
答题东扯西拉，答非所问，有个别同学的答案让人看了啼笑皆非。第三大题是作文，请以“我渴望得到——”为话题作文。全班优秀作文只有两三篇，很多同学没有把握好题意，作文的感觉不是很认真，构思简单粗糙，下笔随意。主要问题有：中心不突出，泛泛而谈；结构混乱，行文无章；语言枯燥，无感染力；书写不规范，卷面不整洁。
三、努力方向
1、要打牢语文基础知识，扎扎实实的搞好常规教学，注意学生的文字表达能力。
2、要教给学生阅读的技巧，特别是现代文的阅读，无论是精读还是泛读，训练学生通过概括文章或片段的内容来把握文章的主旨，训练的过程中注意培养学生的审题能力，抓住关键词或关键段进行推敲，从而理解文意。
3、作文教学要坚持审题训练，要进行定格训练，同时鼓励学生多观察生活，注意细节，思考人生。
人教版九年级语文上册期中考试测试质量分析 [篇3]全卷依纲扣本，难易适中，无怪题偏题出现。题量，题型和近五年的中考试卷（或水平测试）一致。这也体现了出卷者确实把握了人教版教材和近两年的曲靖市初中语文学业水平测试考纲。这也是近几年难得的适合九年级语文上期末教学质量检测一份难得的试卷。也体现了出题者的认真态度，扎实的语文基本功以及对语文教材的扎实研究。
一、试卷结构：
本考卷充分体现了新课程改革的基本理念，全面考查学生的语文素养，力求切合教学实际，值得一提的是，本试卷在注重语文基础积累的同时，加大了对语言运用能力的考查力度，强调了语文课程与社会生活的联系，注重语文的工具性与人文性的统一，展示了新课程改革的方向，同时也指明了中考复习的方向。试卷满分为120分，共有四个版块：
第一题：语言积累与运用（共20分）
第二题：语文综合运用（共6分）
第二题：阅读赏析（共44分）
第三题：作文（50分）
二、试题特点
本试题严格执行大纲要求，同时又能体现“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”的新课改理念。
从语文学科的基本特点出发，从初中语文的实际出发，稳求有变，变在有新，深化了语文考试改革。试题有以下几个特点：
1、更加注重能力考查，着重考查学生的阅读能力和表达能力。注重对文章整体的感悟能力、分析能力和评价欣赏能力的考查。作文命题宽中有严，既打开了学生的作文思路，又便于阅卷人员把握分值。
2、扩大思维含量，注重创新意识、创新能力的考查。全卷题型以主观题为主，加强对语言感悟能力和语言文化素养的考查。主观题允许合理的不同答法，探索开放性试题，鼓励个人创思。
3、贴近社会，贴近生活，注重学生的情感体验，强调情感、态度、价值观教育。统观试题，感性和理性完美统一，更趋向人文化、体现的是人性美。学生在答题的过程中无疑受到一次思想教育和情感的陶冶。如《脚下的流沙》
三、得分情况分析
我校304个学生参加了此次测试。其中最高分115分，最低分41分，总平91.37分。
四、对学生答题情况的分析
第一部分积累与运用。
1、答案D。A、聒（guō）；睿智（ruì）i u 并列标在后；B、味同嚼蜡（jiáo）；C、旁骛（wù）；
2、答案B。格物致知。志，应为“知”。
3、A、“炙手可热”【释 义】炙：烤；字面义是：手一挨近就感觉热，比喻气焰很盛，权势很大。[纠正]这个成语是比喻权势大、气焰盛，使人不敢接近，千万不要望文生义成某样事物很热或是很抢手，而是一个“烫手山芋”摸不得，应改
为“世人瞩目”。B、“走投无路”【解释】投：投奔。无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。C、“鳞次栉比” 鳞次栉比：栉，梳篦的总称。像鱼鳞和梳子齿那样有次序地排列着。多用来形容房屋或船只等排列得很密很整齐。出处：《诗·周颂·良耜》：“获之挃挃，积之粟粟。其崇如墉，其比如栉。；南朝宋·鲍照《咏”
史》诗：“京城十二衢，飞甍各鳞次”。形容书是不恰当的。D、“袖手旁观” 袖手旁观，把手笼在袖子里，在一旁观看。比喻人置身事外、不帮助别人。多指看到别人有困难，不帮助别人。出自唐·韩愈《祭柳子厚文》。参考答案为D值得商榷。当然，相对而言。D 稍显恰当。
4、A、缺主语，应该删去“使”；B、两面对一面；D、“倾听”和“面容”搭配不当。
5、A、按起雾、雾停的顺序。
6、应把爪哇国改成慧骃国
第七小题，考查的是古诗词默写，学生背诵较好，得分率较高，以后还得继续发扬。
第八、九小题考察的是综合实践，阅读材料，把握依据，得出方法。
第三部分阅读题，是由课内诗词赏析、文言文阅读和现代文阅读三部分组成。 课内诗词赏析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》文言文部分，考的是课内《出师表》，考试之前我们将课内重点文言文和古诗词作为了重点复习，课外文言文则采用的是学生自由复习，没有进行系统讲解，这样造成了学生的部分失分，从中也可以看出学生学习的主动性较差，老师绝不能放松，还必须认真仔细。阅读为说明文《温柔“杀手”暖宝宝》和散文《脚下的流沙》
第四部分考察的是作文。一篇命题作文《你是我生命的绿》，作文本身难度不大，对于理解能力、分析能力相对薄弱的同学来说难度就大了。二是给材料作文，结合给出的材料是能把握主旨有话可说的。
从考试情况看：学生之间的差距很大，好的文章言辞流畅、精彩、严谨，旁征博引读书必定很多，字迹也漂亮、工整；而差的主题确立有误，甚至还有的学生根本没有主题；而且发现许多学生的“文体观念”很淡薄，基本技能缺失；还有不少学生似乎在考前死背一些范文，作文中雷同的、模仿的层出不穷，这种作文得分也较低。同时，卷面的差异也是很大的，因而一定要加强练字。
五、反思
1、转变观念，指导学生在运用中积累语文知识
老师们普遍认为语文知识教学在基础教育阶段仍是十分必要的，要把握好一个“度”，在学生的头脑中构建一个完整严密的知识体系，关键是要找准知识教学的突破口，找准课堂知识教学与中考知识考查的结合点，注重源于学生的语文知识资源，注重生活中语文知识教学资源的开发和利用，提高学生对语言现象和敏锐的洞察力、理解力就自然而然地形成了。
2、加强学习指导，培育学生良好的语文习惯
“播种一种习惯，收获一种命运”，可见习惯对一个人成长的重要意义。语文学习习惯应包括两个方面：一方面是语文学习的行为习惯：如认真书写的习惯、查阅工具书的习惯、诵读的习惯、做读书笔记的习惯等。另一方面，是语文学习的思维习惯，如独立思考的习惯、推敲感悟语言的习惯、敢于质疑的习惯等，这些习惯重在引导培养，培养学生思维习惯的过程也是培育学生良好思维品毛质的过程。只有养成了这两种习惯，才能变被动接受式学习为主动探索式的学习，语文教学才会达到“不待教师教，学生自能学”的境界。
3、遵循阅读的规律，避免纯技术性的操练
阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力，且不可以纯技术性的操练代替学生的独立思考，且不可肢解文章，打破阅读教学的整体性原则，这样学生势必读不出文章的情味来。阅读就是要回归
文本，要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。
4、立足学生的真情体验，搞好当前作文教学改革
新的课程标准呈现出新的作文取向------“生活作文”、“个性作文”，即引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，抒写生活的感悟。
2016年1月30日
期中考试七年级语文学科质量分析
一、基本情况
本次期中考试已于2016年4月16日结束，试题由市教研室命题，我校对七年级语文进行了严格考试，并进行了集中评卷，做到了公平、公正。为了总结七年级语文教学工作，吸取教训，有利于今后教学工作的进一步开展，现将我校七年级语文考试情况分析如下：
我校七年级语文成绩一览表
二、试题情况
本次考试试卷设
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