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五年级课外阅读：小麻雀的冤案
小麻雀是一种很可爱的鸟。①它在屋檐下和树上做巢，与人为伴。它聪明伶俐，不娇嫩，适应【yīnɡ yìnɡ】性强。心理学家波尔特曾进行过动物智能测试，发现麻雀的模仿能力和记忆能力与猴子相近。一位麻雀研究者捕捉了820只麻雀，发现被第二次捕捉到的只有26只，这说明它们是很会吸取教训的。小麻雀很有情义。雌雀生蛋孵育，雄雀则辛勤觅食喂养。有一次，一个英国研究者发现有一窝小麻雀都会飞了，公雀还是不停地往窝里送食。往窝里一看，发现一只小麻雀被一根纱线绕住了脚，公雀为了这个不幸的孩子，天天不辞辛劳，一次次为它喂食。
但是，麻雀不但讨人喜欢，还受到许多冤屈。在人类的历史上，它曾多次遭受过灭顶之灾，差一点被斩尽杀绝。
如20世纪50年代，我国曾发动了声势【巨大 浩大】的除“四害”运动。“四害”中就有麻雀。将麻雀定为敌人，是认为它们专门吃粮食。为了响应政府的号召，1958年4月27日、28日，上海百万市民倾城而出，向小麻雀们宣战。人们有的敲锣，有的打鼓，有的放鞭炮，有的大声呐喊，麻雀吓得乱飞，成了【小麻雀过冬粮食故事】【小麻雀过冬粮食故事】
，飞累了纷纷倒地。只一两天工夫，就有32万只小麻雀在上海“遇难【nàn nán】”。同一时间里，北京人灭掉了40万只麻雀。
但是，不久人们发现，树上的虫子多了起来，绿树的叶子变得支离破碎。庄稼地里的小虫也多了起来。粮食减产了，棉花也歉收了。没过几年我国政府就不将麻雀列为“四害”之一了。
麻雀究竟是有害还是有益，是害多还是益多？这些问题引起了一些生物学家的深思，他们开始深入地研究麻雀的功过来了。
科学家们捕捉了一些麻雀进行解剖，看看她们究竟吃些什么东西。研究发现，麻雀在春夏时节喜食鞘翅目、鳞翅目、直翅目等昆虫极其幼虫。秋冬时节，多食粟、稗、杂草种子，如狗尾草、牛筋草等的种子。在育雏期间，食物中的昆虫占50%，谷物占30%，杂草占20%。更仔细的研究表明，一只麻雀全年吃2.7公斤食物，其中害虫占35.5%，益虫占2.5%，蚯蚓占2.0%，中性虫占5%，谷物占9.5%，杂草种子占43.5%。科学家的研究表明，麻雀对于消灭害虫、减少杂草是有贡献的。它不是人类的敌人，它功大于过。把它当成敌人，赶尽杀绝，使生态环境失去平衡，为害虫们的横行【创造 建造】了条件。
小麻雀的冤案是发人深思的。
2．在第二段的“ ”处填上合适的成语。 3．读第一段，照样子，在文中用序号和“ ”划出说明“小麻雀是很可爱的鸟”的关键词句。 4．说说麻雀的功与过。 功： 过： 5．请你用“‖”给文章分段，并写出每段的主要意思。 6．读了这篇文章，你一定有不少感受。请补充文章的最后一段。
冬季里的小鸟
早晨起来吃过早饭，踩着昨晚下的一场大雪去上班，看到路边的垃圾箱旁边有一小群小麻雀拖着翅膀在艰难的跳跃着觅食。我顺便看了一下手机上的天气预报“多云转晴，最高气温零下12度，最低气温零下28度”,这才是元月初啊，新疆北疆地区最冷的天气还没有到来。心里暗暗地为这些小麻雀担忧，这么大的雪，这么冷的天，它们将怎样渡过这个漫长而寒冷的冬天。
一走进办公室就开始忙碌了，再也无暇顾及小麻雀的命运。一转眼就到了元月底了，又是一场大雪，走在上班的路上还是看到了上次路边的垃圾箱旁边有两三只麻雀在觅食。这两三只麻雀大概就是上次大雪后看到的那一小群麻雀中所幸存下来的吧，看上去它们更小更虚弱了，羽毛早已被冬天城市里的空气污染的黑楚楚的不成样子。
春节快要到了，单位里的工作不是太忙，机关科室的人员都在找各种借口利用上班时间去办年货。可我却总是想起在路边觅食的那些小麻雀，天气越来越冷，它们能不能安全渡过这个冬天。我脑子突然想到，与其老是为它们担忧还不如为这些小牲灵做点什么。
中午下班后，从自家的橱柜子里找到了一些小黄米，撒在我家二楼的凉台上。我家二楼的凉台是落地门窗紧挨着卧室。中午吃过饭侧躺在卧室床上拉上门窗帘，从门帘的缝隙窥看撒在凉台的小黄米有没有小麻雀来吃。等了一个中午没有一只麻雀来光顾。下午下班去看凉台的小黄米依然。第二天中午下班我迫不亟待的去看凉台上的小黄米，撒落在凉台上的小黄米依然原封未动。也就是说这两天小区的这些小麻雀更本就没有发现这个新的食物来源。
中午吃过饭躺在床上我开始考虑这是为什么？我们小区楼与楼之间的距离很近，容积率应该不低。冬季里我家二楼的凉台上更本就照不到阳光，楼下也没有树木。小麻雀要想发现这些食物，就必须在合适的时候从我家凉台前面飞过，并且这些小麻雀的眼神还要特别好才行。情况既然是这样，我只有耐心等待了，我总不能去叫喊小区里的麻雀来我家凉台上来吃食。
几天过去了，有天中午下班我突然发现撒在凉台上的小黄米不见了，并且不留下了一些小鸟的粪便。我心里暗喜，它们总算是发现了这个新的食物来源，只要我按时按量供应，它们的日子一定会好过的多。于是又到厨房里找出米袋子，从里面捧出更多的小米米撒在了凉台上。一连几天撒在凉台上的小米都很快被小麻雀吃掉了。
一天中午，我吃过饭躺在卧室床上，门帘没有完全拉上，忽然有两只小麻雀落在了凉台上吃起了小米，不一会儿又有几只小麻雀也纷纷落到了凉台上一块呼了起来。隔着门窗玻璃每只小麻雀吃食的样子我看的很是清楚，它们很警觉稍有点动静就全部飞走了，几次我拿着相机试着想拍下它们吃小米时镜头都均末成功。
过了春节，气温在慢慢回升。前些日子从橱柜子里找出的小半袋小黄米也很快的给小麻雀们吃完了。我又去厨房里的橱柜子里找一些可以用来喂小麻雀的食物，我很快就找到了一个小塑料袋子，里面还有多半袋子小绿豆。我用手捧了一大捧撒在了凉台上，我想这也算是给小麻雀们换换口味。让我万万没有想到的是小麻雀们对这些小绿豆视而无睹，一连几天过去了，绿豆依然撒落在凉台上。小麻雀居然不吃绿豆？中午吃完饭我隔着玻璃静静观察，麻雀还是来到了我家凉台上，只是对撒在凉台上绿豆好像没有看见一样。难到它们不饿？这不可能，尽管气温在回升，可每天都在零下十几度，小绿豆很小的呀，麻雀完全可以吃的下去。 是生理上的原因还是它们犯了经验主义的错误，麻雀不吃豆类食物,小时候好像听大人们说过。不管怎么样我还是很为这些小麻雀感到惋惜。
没有办法，我还得从厨房里的橱柜子里去找一些可以用来喂小麻雀的食物。这一会没有找到其它可以用来喂小麻雀的食物了，橱柜子里只有我们平常食用的大米。于是我就舀了一碗大米撒在了凉台上。很是奇怪，小麻雀居然对大米也不是很感兴趣，每天也飞来不少小麻
雀，可它们只是吃一点，看的出它们的确是不喜欢吃大米。不喜欢吃就不喜欢吃吧，反正天也一天天的暖和了起来，我也不再关心你们这些小麻雀的越冬问题了。
反思一：猫头鹰能当劳动模范吗教学反思
《猫头鹰能当劳动模范吗》是北京市义务教育课程改革实验教材第四册中的一篇课文。这是一篇寓言故事，力求通过角色转换，让孩子在做事情时要认真负责，教育学生初步懂得看问题要全面，不能光看外表。
一、更充分地认识到“语文是生活”的含义。
课堂教学是生活的缩影，是生活的一部分。越是来自生活的东西，越会得到学生认同，从而积极主动地进行参与。课文《猫头鹰能当劳动模范吗》这篇课文的内容就来自生活，我借助教材，让学生选择不同的角色来扮演，教师也和学生一样参与表演。通过“汇报、再次调查、讨论、颁发奖章”等环节，再现生活的内容，在师生、生生的互动交际中，拉近了文本、学生、教师之间的距离。在这种生活化的教学情境中，学生自然对所学的内容有所感悟。
二、必须树立新的教材观，要创造性地使用教材。
在尊重教材的基础上教师必须开发教材，才能真正地用活教材。在这节课的教学中，我本着“教材为我所用”的原则，对教材内容进行了拓展延伸，设计了让学生进行“再次调查、最后进行颁奖”等教学环节，使学生更充分地理解了看问题“要全面，不表面，不唯一”的道理。
三、提问要有价值。
在教学过程中，我们要引导孩子们学会质疑。在学生质疑中，我们还要对这些问题及时的梳理，筛选出有思考价值的问题，做为课上孩子们合作学习的探究点。当我们的课堂设计与孩子们的求知点发生冲突时，我们必须抛开自己的教案，参与到他们的学习中去，并顺势而导，帮助他们解决问题，掌握新知。在质疑—探究—解疑的开放过程中，皆应以学生为主体，让他们在广阔的学习空间里，敢想，敢说，敢问，敢批判，让他们的天性得以不断的舒展，个性变得更为突出！在齐老师的帮助下我将“麻雀、乌鸦了解到什么情况”这个问题改为“他们是怎样调查的？”这个问题就有思考的价值，孩子们不仅仅知道的是了解的情况，这个问题课文已经告诉我们了，孩子们一读书就知道，孩子们感受到小乌鸦做事认真、负责。从哪些地方可以看出来呢？不仅自己亲眼目睹猫头鹰在大白天在睡觉，而且还向周围的邻居打听情况，多么认真负责呀！读出来，让孩子明白虽然它调查的不全面，但是它做的也很认真。
四、角色转换要到位。
这篇课文里都是孩子们喜欢的小动物，那么角色转换能激发孩子的阅读兴趣，我创设了一个情境，我是凤凰大王，孩子们就是小乌鸦、小麻雀等角色。虽然在教学中孩子们体会的不是很到位，但是我有意识去让孩子走进文本，感悟语言的魅力。从文字当中悟到一些更深的内容。
五、理解方法要多样。
《猫头鹰能当劳动模范吗》一文，我让学生拿起笔来算一算：一只猫头鹰在一个夏天里捕食野鼠1000只，假使一只野鼠在一个夏天吃掉一千克粮食，一只猫头鹰能为人类抢救下多少粮食？学生很快就算出了答案：1000千克！一袋粮食按50千克计算，相当于（ ）袋粮食？（20袋）通过自己动手计算，孩子们立刻明白了猫头鹰为什么会被称为“田园卫士”了。
理解课文的方法多种多样，但是要得法，而且要有思维的价值的。这就需要教师潜心去设计，做到“走进文本、还要走出文本”。
六、考虑问题要全面
《猫头鹰能当劳动模范吗》这篇课文是个开放性的结尾。既然这样，在课文结尾处，我就放手，猫头鹰可以当劳动模范，但是鸟国里的有很多鸟类朋友，还有谁能当劳动模范呢？把课文内容拓展开来，体现了答案不唯一。
反思二：猫头鹰能当劳动模范吗教学反思
《猫头鹰能当劳动模范吗》是北京市义务教育课程改革实验教材第四册中的一篇课文。这是一篇寓言故事，力求通过角色转换，让孩子在做事情时要认真负责，教育学生初步懂得看问题要全面，不能光看外表。
一、提问要有价值
课题和前面学习的都不一样，以此为突破口，紧紧围绕“能不能当”进行，在教学中紧紧抓住这个问题，放手让他们自己去寻找答案。在答案的寻找过程中，孩子们的思维时而是跳跃的，时而又会被堵塞，当他们在合作学习时，思维又会不断的相互碰撞，课堂气氛活跃。
在教学过程中，我们要引导孩子们学会质疑。在学生质疑中，我们还要对这些问题及时的梳理，筛选出有思考价值的问题，做为课上孩子们合作学习的探究点。当我们的课堂设计与孩子们的求知点发生冲突时，我们必须抛开自己的教案，参与到他们的学习中去，并顺势而导，帮助他们解决问题，掌握新知。在质疑—探究—解疑的开放过程中，皆应以学生为主体，让他们在广阔的学习空间里，敢想，敢说，敢问，敢批判，让他们的天性得以不断的舒展，个性变得更为突出！在齐老师的帮助下我将“麻雀、乌鸦了解到什么情况”这个问题改为“他们是怎样调查的？”这个问题就有思考的价值，孩子们不仅仅知道的是了解的情况，这个问题课文已经告诉我们了，孩子们一读书就知道，孩子们感受到小乌鸦做事认真、负责。从哪些地方可以看出来呢？不仅自己亲眼目睹猫头鹰在大白天在睡觉，而且还向周围的邻居打听情况，多么认真负责呀！读出来，让孩子明白虽然它调查的不全面，但是它做的也很认真。
二、角色转换要到位
这篇课文里都是孩子们喜欢的小动物，那么角色转换能激发孩子的阅读兴趣，我创设了一个情境，我是凤凰大王，孩子们就是小乌鸦、小麻雀等角色。虽然在教学中孩子们体会的不是很到位，但是我有意识去让孩子走进文本，感悟语言的魅力。从文字当中悟到一些更深的内容。
三、理解方法要多样
《猫头鹰能当劳动模范吗》一文，我让学生拿起笔来算一算：一只猫头鹰在一个夏天里捕食野鼠1000只，假使一只野鼠在一个夏天吃掉一千克粮食，一只猫头鹰能为人类抢救下多少粮食？学生很快就算出了答案：1000千克！一袋粮食按50千克计算，相当于（ ）袋粮食？（20袋）通过自己动手计算，孩子们立刻明白了猫头鹰为什么会被称为“田园卫士”了。
理解课文的方法多种多样，但是要得法，而且要有思维的价值的。这就需要教师潜心去设计，做到“走进文本、还要走出文本”。
四、考虑问题要全面
《猫头鹰能当劳动模范吗》这篇课文是个开放性的结尾。既然这样，在课文结尾处，我就放手，猫头鹰可以当劳动模范，但是鸟国里的有很多鸟类朋友，还有谁能当劳动模范呢？把课文内容拓展开来，体现了答案不唯一。
反思三：猫头鹰能当劳动模范吗教学反思
这篇课文之后我最大的感受就是学生对课文内容的理解比较深刻，在学习课文的过程中，通过对一些句子的品读、比较，学生能认识到麻雀和乌鸦调查的不全面，并在学文的过程中理解了什么是“以貌取人”，也就是对此的理解放到具体的语言环境中学生的认识才会深刻。
在教学中，我注意调动学生朗读的兴趣。尤其是当读麻雀和乌鸦调查后向凤凰汇报时，我当凤凰，学生当麻雀和乌鸦，指导学生读出语气，大家评价，并结合小组分角色朗读的形式进行展示，再评价，在这样的过程中教师再具体指导学生读好每句话，注意读出带问号的句子。
篇一：个人学习心得体会
我自认为是个比较爱学习的人，毕竟不管从年龄上说还是从教龄上算自己都是比较年轻的，需要学的还有很多很多，所以我一向珍惜每一次学习机会。这次也不例外，当校长告诉我有一个出去听课学习的名额打算给我时，我毫不犹豫的欣然接受了。
我参加的是“山东省第五批小学语文教学能手评选课堂教学现场会”，五天我的任务就是听课，一天八节课，那可真叫一个过瘾啊！
回来后，本学期刚领的一本听课记录已被我密密麻麻地记满了。翻看着这几天沉甸甸的收获，那一堂堂精彩的课又浮现在眼前……
最令人震撼的是那节《军神》，文字与录像的结合再加上老师那动情的语言不仅是学生，在座听课的老师也被带入了文中，带到了刘伯承将军的手术台边。
《麻雀》中老师多次创设情境让学生把自己想像成小麻雀或老麻雀设身处地的去体会当时情形的危机和老麻雀的勇敢伟大。
《从现在开始》一课，这是一节低年级的课文，老师对字词的训练非常扎实，形式灵活多样。同时老师很注重对学生学习方法和行为习惯的指导。课堂上老师语言生动亲切，创设情境使学生把自己想像成小动物。尤其是在问到猫头鹰当上大王后小动物们的感受时，老师直接亲切地问：“小动物们，这一个星期下来，说说你们的感受好吗？梅花鹿呢？美丽的孔雀呢？小斑马呢？”老师直接与学生以小动物的身份进行对话来体会猫头鹰和袋鼠当大王时他们的叫苦连天，以及小猴子给大家带来的快乐。
《去年的树》是一篇小童话，课文篇幅短小但十分感人，老师多次创设情境引发学生想象使童话中的人物在学生眼中生动起来，更让学生读出了文字背后更加丰富的内容。比如：在这茫茫的追寻路上，小鸟可能遇见什么？鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，此时她会想些什么？在灯火没有完全熄灭前，帮大树写写他的心里话向小鸟讲述分别后的经历，写写曾经的往事或表达对小鸟的思念……像这样的几个环节把学生带入了课文中实现了学生与文本的对话。
此外还有《狼和小羊》《地震中的父与子》《白鹅》《狐狸和乌鸦》《猫》等精彩的课。
回过头来想想，我发现成功的课一般有这样几个特点：
1、教师对教材挖掘比较深，比较透，理解到位。准确把握了训练的重点难点并通过各环节有效地落实。
2、对学生的训练比较扎实。尤其是低段的字词训练，朗读指导，高段的阅读写作方法指导等都很到位。另外，课上老师还注重学生学习方法的指导和学习习惯的培养。
3、教师都具有较好的自身素质，无论是朗读、板书还是课堂上一句简单的评价语都是一个闪光点。老师得体准确的语言，饱满的激情总能把学生带入情境，走进与文本的对话中。或许是因为这一直是我的一个缺陷的缘故吧!我总是格外关注老师在课堂上的情感。一节成功的课需要把学生带入文本的情境，也只有这样才能打动别人，才能称得上是一节好课。
与之相背的当然就不能称得上好课了，听课过程中还有一点体会非常深，由于上课的是全省各地的老师，所以带着各地方音的普通话听起来特别刺耳。标准的普通话也应该算做教师素质的一个方面吧，我真庆幸不是听全国的课否则我的耳朵会更惨……记得上师范时，老师就告诉我们，普通话是教师的职业语言，如果连老师都说不好又指望谁去推广普通话呢？那就从我做起吧！
篇二：综合实践活动个人学习心得体会“研究性学习”是指学生在教师的指导下，从社会、自然和生活中选择课题进行研究，在研究过程中主动地获取知识，这种开放性学习，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是：首先，它提供给学生更多的获取知识的方式和渠道，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。其次，学生在这样一种学习中将培养起一种开放性的思维，这种思维方式的形成对于中国学生创新精神的培养尤其重要。在长期的以考试为中心的教育训练中，学生慢慢形成了这样一种思维定式：所有的问题都有答案，并且只有一个标准答案。研究性学习恰恰要改变这种状况。在课题研究过程中，学生研究的问题各不相同，每一个问题由于所获取的资料不同、对资料的分析处理不同，其结果会有很大差别。在这种情况下，"只有一个标准答案"事实上已经不可能。学生没有了思想上的束缚，完全可以在他负责的研究领域中任思绪自由地驰骋，充分发挥他的想像力。这样一种开放的自由的学习，正是学生灵感火花、创新精神产生的前提条件。应用知识、解决问题的学习活动让学生通过课程的实施获得上述感受和体验，正是开设研究性学习课程的主要目的。因此，从这个意义上说，研究性学习过程本身恰恰是它要追求的结果。
总之，和现有的课程相比，研究性学习突出的是它的实践性、开放性、自主性和过程性。重要的是学生通过这个过程的研究，我们的思维能力、创新能力—定得到很大的提高。
常说“平安就是福”这也不正意味“健康就是神”。身体健康对于我们每一个人都是很重要的。病从口入，所以我们每一个人，应该注意日常生活中的饮食，要做到卫生饮食。
为当代的青少年，我们是祖国未来的希望生命固然重要。因此我们应讲卫生，时时刻刻注意我们的饮食卫生。做为中学生的我们，用膳的大多场所、时间都限制在学校的食堂。食堂的饮食卫生就成为我们身体健康的主要因素。这也是我们本组所调查的研究性学习专题，经过我们一段时间的调查表明，学校食堂的饮食卫生还有待提高，尤其学校食堂供给学生用的餐具，我觉得应经过严格的消毒后再供我们学生用善，还有食堂的服务员的道德素质不高，应接受相关的道德教育，而且每个食堂也应具备工作制服供给服务员，服务员必须有配套的手套，口罩等等。这些都是一个合格食堂最基本的最必要的。
健康并不是个人的问题，而是我们大家共同的问题。只要我们大家共同关注饮食卫生，时刻警惕着它，共同为我们的健康做相关的准备，病也会远我们而去，健康将成为我们最亲密的好友时刻伴随在我们身旁，将陪伴到生命的最后一刻。
卫生搞好了，我们的生活也有了保障，快乐也会随之而来，人活着不正是为快乐而活吗
这是来到学校以来我第一次参加的研究性活动，很开心，可以和同学们一起来研究话题。在这期间，我们也遇到过一点小麻烦，但又怎么比得上我们在研究过程中学到的知识重要呢
我们研究的课题是“饮食卫生”，大家都知道：健康是世人普遍追求的，在困难家庭中，人们追求健康以至减少生活负担，在富裕家庭中，人们就崇尚健康以至让自己享受多一些劳动成果，而追求健康也并非单方面的遵守，它与运动、环境、饮食等方面都息息相关，其中饮食方面是最为重要的。
在研究的过程中，让我们认识到了许多我在学校中、家庭中、旅行中所不在意的饮食卫生习惯。
在学校中，常有些食堂为了节省时间而对学生的食物卫生情况不认真，还有的食堂为了获得更多的盈利便从市场收购一些“不干净”的食物来让学生食用。学生们在校园中，食物无非是最重要的营养来源，食堂这样做似乎已对学生们的成长造成了威胁。这同时也是新闻报道中经常提到的“学生食物中毒”的重要因素之一。
在家庭中的饮食就更为重要了，因为家中除了整天内外繁忙的主人外，还有年迈的老人、幼小的儿童，一旦饮食不妥善，造成的影响将不可思义，但这些却很少引起人们的注意。在家中人人都会节省，为了不浪费粮食，剩余的食物往往在第二天还继续食用。其实这是很不卫生的，为了节约这一点粮食而无形中在伤害自己的身体，这值得吗
这种忽略饮食卫生的事例不胜枚举，但终归还是为了让人们明白饮食卫生的重要性。
饮食卫生是日常生活中最易被我们忽视的，我们应引起对其的警惕。只有健康的身体与精神，才会让我们有信心面对未来!
进入高中，我们成为课改的第一批实验品。在这新的学习过程中，和以往有所不同，学校不时安排的社会活动。这让我们更加亲近生活，了解社会。
在高2第一学期，学校就组织我们去参观东山野生动物园。去了解自然。通过这次社会实践。我得到不少收获。这让我了解到大自然的多样性，动物和人类的回去密切关系，自然对人类的重要性，深深感悟。自然是我们生命的一部分。我们要珍惜每一份资源。爱护好我们的大自然。
在高2的这个学期——第二学期，学校准备了许多课题，让我们在其中选择任意一个课题进行研究，去了解社会。健康是生命的快乐，卫生是我们要的健康。搞好卫生，去拥抱快乐，所以我们选择了《食堂饮食卫生》这个课题。我们六人组成一小组，进行研究实践的过程中，首先是在网上查找关于课题的资料。第二部进行小组内讨论课题。第三：通过社会实践更深入的了解。通过实践，我们得到了不少收获发现了食堂的许多不合格问题，了解了同学们对食堂卫生的看法。和得到了同学们许多宝贵的意见。通过实践让我们在社会上更成熟。让我们更加了解社会，亲近生活。
在高一的时候，我们已经进入了课改的初级阶段。可是当时的我们的成果是建立在有标题的提前上，可是今年的研究是自己选题目。给了我们发挥和创造了空间。与课题进行了很多反思，达成共识。古板的无味的题目已经过去。现在，创新已经增进了课改中的趣味与投入。面对我们每一个人来说，这个研究性课题促成了第二届课改中对课题研究有了进一步的了解。这课改影响了老师，也影响了学生，也改变了人们对生活学习的态度。课题的真正意义不是做完就可以了，而是在课题中得到认识生命的真谛。我们以老师为代表的队伍，进行在课题上的道路。我们知道自己的渺小和短暂，而我希望创造更多更好的例子示范下一届。
通过这次的课题研究,我学到了同上次不一样的东西.这一次给了我们更大的自由空间,自选课题,自由研究.而我们分工合作,有人收集资料,有人进行实地调查,有人进行整
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