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《浅水洼里的小鱼》教学反思
短短200字的《浅水洼里的小鱼》通过讲述一位先生和小男孩的对话，向我们勾画出一个小男孩尽力拯救那些困在浅水洼里的小鱼的感人场面。从两人的对话中，我们知道小男孩明知自己这样做并不能拯救所有的小鱼，但仍尽自己全部的力量挽救每一个小生命。小男孩的纯真、善良、对生命的珍惜，感人至深。我的教学目标就是想在引导学生们反复朗读的过程中体会珍惜生命、热爱生命的重要。
朱光潜在《谈美》中提出人生要“慢慢走，欣赏啊！”其实，读书也是如此，关键在潜心涵咏，而涵咏必须从语言文字入手。
“清晨，我来到海边散步。”看着美丽的图片，带着孩子们遐想——清晨的海岸安详、纯净，只有温柔的海水随着微风轻柔地抚摸着金色的海滩。“走着走着”我发现：“在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼。它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。”这些小鱼为什么会困在浅水洼里？也许是一夜的暴雨冲刷上来的，也许是退潮时滞留下来的，也许是别的什么原因，总之，它们被困在浅水洼里了。看看这个“困”字——大口框里边的“木”就如那些被冲上沙滩的小鱼，那“木”字外面大大的“口”就是一个个浅浅的小水洼，小鱼被囚禁在水洼里，回不了大海了。这“困”字道出了小鱼的无奈和无助，然而这一个“困”字背后除了无助还有一种危险（？）因为“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”在这一段里，我重点指导学生读出
《浅水洼里的小鱼》教学反思
《浅水洼里的小鱼》是人教版语文第三册的一篇阅读课文，这篇课文蕴含着作者丰富的情感，文中小男孩保护动物、关爱生命的举动读来很令人感动。作为第一课时，我将重点还是确立在识字写字与对课文的整体感知上。整体来说，我觉得本课的教学有以下成功之处：
一、创设情景，导入课题
在上课伊始，我首先引出了家的概念，“蓝天是白云的家，大树是小鸟的家”，并配之以图片，鲜明的色彩让学生们感受到有家的快乐。“那小鱼的家在哪儿呢？”自然引出鱼儿在大海里自由自在生活的场景。可是，一场突如其来的大风浪却将小鱼儿冲上了沙滩，困在浅水洼里不能动弹，引发孩子们的好奇心与求知欲：小鱼儿会怎么样呢？由此自然导入课文，让好奇心驱使孩子们主动对课文进行阅读。
二、随文识字，扫清障碍【浅水洼里的小雨教学反思】
在读文之前，我先把“扔”这个字出示了出来，因为这是前一课的生字，学生们还没学呢！认读正音之后再出示了“捡”，让孩子们做做动作，进一步加深对字义的了解，从而发现它们是一对反义词。接下来就要对课文进行初读了，我提出了具体要求，让孩子们自由读两遍，自读完后，我想知道学生们到底读得怎样，所以就开始指名分段读了。在学生读文的过程中，相机正音，对于段中出现的要会认的生字逐个想办法让同学们分清生字的音、形、意，将生字教学寓于具体的语言环境中来识记。因为这一课当中有几个生字字形较复杂，不好识记，
比如：蒸、死、继等等，而且读音需要特别的注意，如果集中认读，估计学生一口气要记住这么多的字有点儿困难，可能会出现认了这个忘了那个的情况，分散识字能够有效化解难点，在读文的同时认字，认字的同时学文，而不感到困难重重。
初读完后，此时学生们对课文已经有了大致了解，而且将文中难读的字、词、句都一一弄通读顺了，这就为后面的教学打下了一定的基础。在生字的教学上，我注意到了逐层深入，步步落实，比较有效地落实了这一教学任务。
三、读中感悟，回顾生字
当然，课文读一两遍是远远不够的，接着，我再引导学生进一步理解课文，进行第三遍读，目的一是为了与生字多次碰面加深印象，二是为了引发出学生的情感加深感悟。在这一遍遍地朗读中，我有意出示了几个特别需要注意的句子及词语，为了不至于单调，我设置了一系列的情景，采用了不同的方式，比如：看图理解读，想象感悟读，配乐朗读，自读自悟，个别展示读等，在读中自然引发出学生的情感，加深他们对文章的感悟。慢慢地，孩子们都走进了文本，似乎与文中的小鱼儿同呼吸，共命运，所以在朗读时可以听出来每一遍都有所不同，一遍比一遍感情强烈，情感得到了升华。
四、回归整体，指导写字
课文读完了，我便出示了文中的几个重点句，将这些句子串联起来，构成文章的脉络。句子中有四个本节课要会写的字（“被”、“至”、“捡”、“乎”），由此，便又自然引入了写字环节中了。写字前，先整
体认读了一遍，再让孩子们仔细观察每个字的特点，有没有需要特别提醒大家注意的？让孩子们学会自主观察。让后我进行了范写，写的过程中提出生字的重点笔画，提醒大家注意。
总之，课堂教学是一个富有变化的动态生成系统，是一个不断前进发展的环境，随着教学进程的深入、学生生成状态的不同，教师怎样启动课堂教学机智，及时进行即兴预设抓住来自现场生成的动态资源，使课堂大放异彩，还有待我探索。
希望在今后的教学中， 我能够逐步改进自己的教学方法，放手让孩子们自主地进行学习，让课堂变得生动有趣，努力使之变成孩子们学习的天堂！
《浅水洼里的小鱼》教学反思
盖鑫鑫 马庄完小
《浅水洼里的小鱼》是一篇能给人带来心灵震撼的文章。课文讲述了一个小男孩竭尽全力去救被困在浅水洼里的小鱼的感人故事。让学生从感受男孩对小鱼的在乎，体会到生命的珍贵，树立珍爱生命的意识。
在本课教学中，我把第一自然段作为重点展开。精心的创设情境，激发学生的学习兴趣。以每个人都有自己的家导入：蓝天是白云的家，树林是小鸟的家由此引出小鱼的家是大海。带领学生一起去看看小鱼在大海里游来游去快乐的样子，学生在观看图片过程中不由的发出赞美声。接着创设情境：“一天夜里，狂风骤起，巨浪拍打着岸边，把这些小鱼被带到了一个陌生的地方，第二天它们变成了浅水洼了的小鱼。”课件接着出现浅水洼里的小鱼困在水洼里呼吸困难的图片，小鱼在太阳下蒸烤着，为了加深对“蒸”这个字的理解，我先让学生谈一谈你看到这个字有什么感受？接着出示这个字的甲骨文图片，让学生谈谈感受，讲述这个字的由来，下面的四点底在古代时候是火，给人的感受很热，由古至今让学生举一反三你还能说出其他带四点底的 字表示热吗？学生纷纷说出：热、熟、煮„„
学生通过两个情境的对比，更能发自内心的体会到小鱼当时的心情，学生们把自己想象成小鱼：在朗读“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会被干死”时，那种急
切的心情，让学生带着自己的情感读，从读中学从读中感悟，从读中受到情感的熏陶，力求在课堂上做到书声琅琅。而有的孩子读的时候声音是哽咽的，红着眼睛读的，我想此刻便是孩子最真实的情感体验吧。
我认为在语文教学中，如在感悟时加些必要的表演辅助，能激发兴趣，让学生在课堂上活起来。在学习救小鱼这一环节时我让学生抓关键词，亲自模仿一下“扔”的动作，让学生亲身体验到这种内心的急切对生命的渴望。为什么呢？因为要抓紧时间“这条在乎，这条也在乎„„”以“在乎”为切入点展开教学，问题再次指向孩子们，究竟谁在乎呢？对大海来说，这一条小鱼或许只是他的亿万分之一，但对于这条小鱼来说，生命却是它的百分之百啊。让学生体会“在乎”，每一个生命无论大小、贵贱都值得让我们所有的人在乎。
在课堂最后我让学生想象:如果你遇到了受伤的小鸟躺着地上，你会怎么做？让每个学生都有表达爱心的机会。爱因斯坦说过“知识是有限的，想象力是无限的，拓展学生的知识面，让学生插上想象的翅膀，使学生终身受益。”我非常欣赏这句话，我也认为发展想象是每个语文老师责无旁贷的责任。
尽管我在努力的使自己的课堂更加完美，但还是留下了许多遗憾。讲重点集中在第一自然段导致前紧后松，搭配的不是很合理，以后应注意合理利用课堂时间。今后的教学中，我要锤炼评价语言，使丰富多样的评价语能面向每一个学生，让每一个学生都能积极快乐的参与到语文课堂中来，这是我追求的目标。
《浅水洼里的小鱼》教学反思
第三轮的公开课还是有我的名字，我不由得紧张起来。匆忙的选课，一遍又一遍地读课文，一次又一次地看课堂实录，细细地琢磨文中的每一句话，似乎到处都是训练点，当第一次把所有的闪光点聚在一堂课时，如自己所料一堂课40分钟根本就不够用，于是又进行了精挑细选。在其他班试了三次课，教案、课件修改了三四次，每一次都要忍痛割爱，最后终于在刘宪华老师发的课件和教案的指导下确立了本次的教学过程，又在薛娟老师的帮助下梳理了教学流程，特别是过渡语的设计。当讲课的前一天晚上，我对着孩子和她爸完整地试讲了一遍后，看看时间还有5分钟的空余时，我悬着的心终于放松了一点点。如果每一堂课都像讲公开课一样精心的备课，课堂效率一定会提高的很快，但这需要更充裕的备课时间。
本节课是第二课时，以文带文。我重点抓住小男孩救鱼的动作描写，让学生读、圈、悟，以体会小男孩的在乎以及爱护动物、珍惜生命的情感。然后以同样的方法进行带文学习，以加深爱护动物、珍惜生命的情感。想法固然好，但是课堂上却状况连连，听写念词和课件不对照，中间的预设“男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。”这句话，想着学生找不到，最后我补充给学生，结果课堂上学生说了出来，但和我设计的顺序不一样，于是只能进行临时的课件放映调整，使我的心情又紧张了几分。接下来的补充填空，“这条__________, 这条也________,还有这一条，这一条„„所有的小鱼____________。”学生被我的紧张所感染，也没有发挥好，有
点冷场了，看着时间所剩无几，我心急如焚，却无所适从。结果课堂上我变得语无伦次，啰嗦繁杂，造成了严重的拖堂。下课了我的心情仍然久久无法平复。所以我在微信中感慨：课前紧张，课中口干，课后忐忑。
经历了这次课堂的历练，优点有：
1、对学生进行了阅读方法的引导，画句子、圈词语、感情读句子，并把方法及时在以文带文中进行运用。
2、加强了对学生朗读的指导，我觉得用重读词语、去词师生对读的方法，学生读书的水平有了明显的提高。
3、学生能以诗的形式谈感受是我没有想到的，可见只要学生能深刻体悟文本的情感，便能自然而然出人意料的流露出来。
但更多地暴露了缺点：
1、缺乏课堂机制。心理素质太差，临场发挥、随机应变的能力不足，这一切，究其原因是因为囊中羞涩，需要加强学习，而读书、博览群书是最好的学习。
2、在课堂设计上还不够大刀阔斧，比如课堂上的“一边„„一边„„”在本课可以不用练习，因为学生基本上都已掌握。今后要紧扣教学重难点，对教学过程删繁就简，一课学生有一得就行了。
3、在备课时要充分备学情，这样才能以不变应万变。
总之，我觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的情绪，让学生在充满激情的活动【浅水洼里的小雨教学反思】
中学习，去领悟知识的真谛，这就是一节成功的课。一句话，让语文焕发生命活力。
二年级语文同课异构《浅水洼里的小鱼》教学反思 在本堂课中，我利用低年级学生爱说、爱动、爱表现的特点，创设说话情境，充分调动学生的积极性。把课文延伸并拓展，使学生加深对课文内容的理解。
我认为营造氛围新型的师生关系、民主和谐的教学氛围是学生敢于发言、乐于发言的前提。所以我努力营造这种适合学生“激活思维”的氛围，使他们产生答错了也没关系的安全感，做到愉快地站起来，体面地坐下去。
在本堂课教学中注重了学生想象力的培养，对学生学习知识、增强技能等有一定帮助，如果在语文教学中巧妙地挖掘一些语言训练点，激活学生的想象思维，那是培养学生想象能力的一条有效途径，又是提高学生创造思维能力的有效手段。
在这堂课的教学中，我同样存在很多不足。首先，对各个课堂环节所花的时间的把握不准。这篇课文，第一自然段并不是重点，但是是理解本文主题的重要铺垫。我为了让学生体会到浅水洼里小鱼的可怜、激发学生的同情心以及珍爱生命的情感，花了大量时间讲解、练读第一自然段。导致整堂课前松后紧，拓展延伸部分比较仓促。
其次，课文的教法、流程不够新颖。在这方面，在学习前辈经验方法的同时，应该积极创新，大胆尝试，并逐渐形成自己独特的风格。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
成婷
2013-10-17
教学反思
在本学期，我讲了《浅水洼里的小鱼》一课。在本节课中，我采用反复研读重点句、重点段的方式，让学生读中感悟。但由于我对二年级的课堂教学目标把握不准确，导致分不清主次，没有把重点放在识字写字上。并且课堂上学生动笔的时间太少，没有做到讲练结合。学生的朗读水平也有待提高，这需要我在今后的教学中不断地锻炼学生的朗读能力。
这次的公开课，让我更加明确了自己的不足，也明白了“虚心使人进步，骄傲使人落后”的道理，如果在备课时，我能多请教请教其他教学经验丰富的教师，也许就不会有如此重大的失误。
但我不会气馁，我坚信，失败乃成功之母，有了这次的经验教训，我会更加谦虚地向其他优秀教师不耻下问，争取在下一次的公开课中，有更好的表现。
28 《浅水里的小鱼》教学反思
这节课我应该在拓展的时候这样的提问：那么有什么好的办法能捡得完呢？
再来问大家，浅水洼里的小鱼，谁在乎？接着小结：所有爱小鱼的人都在乎。（板书：……在乎）生命只有一次。当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面，当我们看到花儿不知不觉地开放了，我们会充分感受到无论是人，还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。最后，再送学生一首诗（诗如下），这样学生就有可能与课文里的小男孩感情上产生共鸣！
每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；
每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；
每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；
生命只有一次，
小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。
让我们大家一起来珍惜生命吧！
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