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教师教研活动（互听课）教学设计（兼听课记录用）
《浅水洼里的小鱼》的教学设计（详案初稿）
教学内容：人教版第三册语文第28课《浅水洼里的小鱼》第二教时
教学目标：1、复习生字，学写“乎”字。
2、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重难点：理解课文内容，在朗读中体会小鱼在乎、男孩在乎的情感，表达出对小男
孩的敬佩之情。
教学准备：
多媒体课件，词语卡片
课时安排：
第二课时
教学过程设计 评课意见
教学过程：
一、海底世界鱼的视频导入，引发期待。激趣揭题。
1、 出示词语卡片“小鱼”（卡片做成鱼的样子）
师：小朋友，看，这是什么？鱼儿生活在哪里？想不想到蔚蓝
的大海里去看看小鱼？（观看一小段鱼的视频）
2、看完画面你想说点什么？生：。。。（是呀，小鱼在大海里多
么自由地遨游呀！可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层拍
打着岸边，海里的小鱼也被潮水冲到了沙滩上。不久，潮水退
去了，海浪平静了，可是可怜的小鱼却被留在了沙滩的浅水洼
里，这些小鱼的命运又将如何呢？这节课我们继续学习《 》
3、就让我们跟随着作者走进课文，请同学们自由朗读课文2
遍，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
【设计意图：
二、复习字词，朗读感悟、理解文本。
1、课件出示词语（甚至等）
师：谁想读？领着大家一起读。读准了，小鱼就会游回大海。
齐读。
2、写“乎”
师：写的时候要注意什么？谁来提醒？“乎”多有意思呀，它
就像一个单脚站立的人。我们单脚站立的时候，要想保持平衡，
得把两臂伸展开，才能保持身体的平衡，那你们觉得，要想保
持这个字的平衡，哪一笔最关键？生：横。还要注意这里的竖
钩要有一点弯度。把字送进田字格。
3、组词（在乎）
写句子：平时谁在乎你？比如，老师在乎你们上课有没认真听。
师：平时亲人，朋友，老师呀，关心爱护你，这就是“在乎”
【设计意图：“在乎”一词是本课的文眼，通过问答的形式，让学生在说
话中自然地理解“在乎”的意思，为后面的教学做好情感铺垫。】
三、精读课文，读中悟情
看课件：图中谁在乎谁？生：鱼儿在乎大海，大海是鱼儿美丽的家。这些鱼儿在海里生活得多么幸福啊！
（一）品词析句，体会“鱼儿的在乎”
1、自由读第一自然段，想想读懂了什么？
2、感受鱼儿“多”。
预设：生：我读懂了鱼儿“多”。师：在课文中找找有关句字 课件出示第一段：标画“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条”师：从哪个词看出来？（点红“几百条”“几千条”那被困的小鱼可是有许多呀！再读读。师导读：也许有。。。。。。甚至有。。。。。。
师：课文里的第三段还有一个描写小鱼多的成语呢！（成百上千）卡片出示
师总结：小朋友们发现没？同样是说鱼多，可以用一句话，还可以用一个词呢！这成百上千条小鱼都被困在浅水洼里呀！请同学们来读读这两句话。
【设计意图：结合学生反馈，引导学生从字里行间感受到鱼的多。结合采用联系上下文的方法理解“成百上千”，降低理解难度，并由此延伸，丰富孩子的词语积累。】
3、体会鱼儿“难受”
课件出示：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”（个别读）
师：同学们看图片下的浅水洼。这浅水洼里的水本来就很浅很浅，很少很少，可是这仅有的一点点水，还会被沙粒。。（生接）被太阳。。（生接），这些小鱼都会。。（生接）
师：读读这三个词。蒸干，吸干，干死。
师：看着画面，自己再试试读读这两句话。
师：看课件“蒸”字，说说家里都“蒸”过什么？
你看蒸下面的四点底，就是火呀，多热呀，多烫呀，此时此刻的小鱼就像是呆在热气腾腾的蒸笼里，多难受呀！谁再来读读这两句话？优生读。
师：配乐读，浅水洼里的水越来越少，鱼儿是离不开水的呀！优生读。
师：配乐读，这成百上千条的小鱼都会干死呀！齐读。
师引读：就这样，“它们被困在水洼里，回不了大海了。。。。干死”
（二）角色体验，感受“男孩在乎”
（互动）可怜的小鱼，此时此刻，你最想说什么？你希望有人来救你吗？
师：我知道了，这条小鱼想活，这条小鱼想活，这条小鱼也想
活，所有的小鱼都想活，小鱼的心里话被你们听懂了，也被沙滩上的小男孩听懂了，同学们来看看课文的插图，小男孩他在干什么？
生：小男孩正在不停地捡鱼，扔鱼。他正在救这些小鱼呢。 师：可是水洼里的小鱼有成百上千条，他是捡不完的，他为什么还在捡呢？轻声读2—6自然段，仔细地想一想。
师：谁愿意把你的想法说给大家听？
生：能救一条是一条。一条小鱼就是一条生命！
师：小男孩就是这样想的，他也是这样说的！
出示课件：“这条小鱼在乎！”
“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条。。。。。。”（师示范说）
你们也来说说（生读）
师：孩子们，你们猜猜，小鱼究竟在乎的是什么呢？
生：是生命
师：是呀，生命太可贵了，这时候的小男孩，一刻都没停下来，他不停地捡鱼，扔鱼，还不停地叨念着。这条（师）在乎（生接）。。。。。。。。。
师：像小男孩这样不停地说，就叫做“叨念”
过渡：每一条小鱼都在乎自己的生命，小男孩也在乎每一条小鱼呀！所以，即使水洼里有成百上千条小鱼，他还是这样尽力地在救。（点课件）
出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
（三）感受小男孩的“尽力”，升华生命的可贵。
1、默读这句话，看看小男孩是怎么救小鱼的？并圈出4个动作的词。
2、师点课件圈出（走、弯、捡、扔）
跟老师找的一样吗？
师：会做这几个动作吗？就让我们加入到捡鱼扔鱼的行动中吧，来全体起立做动作。（不停地做走、弯、捡、扔的动作） 师生互动谈感受。
师：小男孩这样的动作重复几十次够不够，几百次够不够，要重复成百上千次呀！他就是这样慢慢地走，不停地捡，用力地扔，身怕漏掉了一条小鱼。感动吧？不过，如果有了我们大家爱心的帮助，一定会有更多的小鱼回到大海。齐读这句话！
四、想象练说、拓展升华。
课件展示：一只小鸟受了伤，落在窗台上 。
我在乎，我会——————
一只野兔受了伤，躺在大树旁。
我在乎，我会——————
师：送给大家8个字：保护动物，珍爱生命。（板书）
【设计意图：为了引领他们体会到对生命的珍视而尊重，从小男孩朝大海扔小鱼着手，在感悟文本的不同阶段，心灵也受到不同程度的震动，情感逐渐发民。从开始为“扔”而“扔”到为“救小鱼”而扔，至为“对生命的珍视”而扔，学生的理解慢慢深刻，体验越发独特。】
五、作业菜单
1、背一背儿歌：《我在乎》。
2、有感情地朗读课文。
3、完成《丛书》第28课。
六、板书设计
28浅水洼里的小鱼
附课文：
[人教版课标本第三册课文]
28 浅水洼里的小鱼
清晨，我来到海边散步。走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼。它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 我继续朝前走着，忽然看见前面有一个小男孩。他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
看了一会儿，我忍不住走过去对小男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。”
“我知道。”小男孩头也不抬地回答。
“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条„„”
《浅水洼里的小鱼》教学设计
教学设计说明：
《浅水里的小鱼》是人教版九年义务教育课程标准实验教材二年级上册第七单元二十八课，这篇课文描写了成百上千条的鱼儿被海水送进了浅水洼，一个小男孩将它们一条一条地捡起来，用力地扔回大海的故事。课文的感染性很强，蕴含着“保护动物，珍爱生命”的深刻哲理。在教学过程中，我试图通过巧妙地创设情境，引导学生在情境中进行换位移情，使他们深刻地体验到小鱼的“难受、焦急、伤心、恐惧”的心里感受，使孩子们的心灵受到强烈的震撼，激发起他们的爱心，从而自然而然的引出“保护动物，热爱生命”的教学难点，让孩子们深切地感受到小男孩的爱心以及对鱼儿的在乎之情。
教学目标：
1．随文识字，认识“甚”等7个字。会写“久、乎”等字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：
1、随文识字、写字，在文中理解字意；
2、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情；
2、培养和树立孩子保护小动物、珍惜生命的意识。
教学准备：
多媒体教室、多媒体课件。
教学课时：
两课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1．师生问好！今天老师给你们带来了一首小诗，请看大屏幕（点击课件：森林是小鸟的家，蓝天是白云的家，大海是鱼儿的家。）生齐读小诗。
2．是呀，孩子们，我们都有一个温暖的家！小鱼的家是──（生：大海），那么，小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢？（播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。）
3．看到这样的画面，你想说什么呢？
生：①小鱼很自由，很快乐。
②和爸妈一起很幸福！
③和小伙伴一起做游戏，很有趣。
④小鱼的家很大，还有自己的爸爸妈妈、哥哥姐姐、弟弟妹妹。
4．小结：小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀！可是有一天晚上，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。可怕的事情发生了──海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。──天渐渐地亮了，小鱼们才发现，他们成了──板书：浅水洼里的小鱼。①请小朋友们伸出手指和老师一起写课题②指名读课题；齐读课题。
二、随文识字，读通课文
过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，它们的命运将如何呢？你们关心吗？好！赶快来读一读课文。打开书──132页，
1．请自由地读课文，听清楚老师的要求：1．如果遇到不认识的字，就请你请教书下的大枫叶，遇到难读的句子还可以和小伙伴们商量商量。
生初读课文，自主识记生字。
2．我发现，同学们读得可真认真。（点击课件跳出“我会认”，学生大声读生字。老师觉得呀，这篇课文，有这些词语比较难认，你们都认识了吗？（出示带生字的词语）好！先读给你的小伙伴听。）
生互读生词。
3．谁想第一个读给大家听？（指名读，生齐读，当小老师领读，开火车读）。 着重指导：在乎的乎单独读一声，在词语“在乎”里读轻声。
4．小结：听到大家读，老师可真高兴！因为这些字词都是我们这节课要学习的。小朋友们通过自学，字音都已经读准了。这些生字你是怎么记住的？下面就把你识字的好办法在小组里交流一下。一会儿向全班同学推荐！
学生交流。
5．学生汇报识字好办法。
6．分组自读课文。通过小组学习，把课文读通顺，进一步了解课文内容。
三、指导写字
1．大家看还有三个字，嘘！──他俩在说悄悄话呢：他们说呀，小朋友能认识他们，他们很高兴，如果能把它们写好，他俩就更开心了！小朋友们，有没有信心把它们写好？来！我们来看一下这三个字，怎么写才好看呢？
2．（点击课件，小黑板指导书写）这个久字，先在左上格写一撇，然后是横撇，最后一笔是捺，捺有脚。“乎”字先写一平撇，然后是点，撇；横要写在横中线上，并且要写得长一点，最后一笔是竖钩），你们会写了吗？谁会写？（点击跳出”我会写”。）好，大家动手把这三个字各写两遍！
生在练字卡上写这三个字。师相机指导。写完的小朋友，在小组里把你的字给小伙伴展示一下。
3．过渡：我发现我们班的小朋友可真了不起！不但字词读得好，而且字也写得这么漂亮！相信课文一定读得更棒！打开书吧！（点击跳出课文第一段。）
四、感情朗读，体味课文第一段
1．指名读全文，先分组读四段，然后男同学读第五段，女同学读第六段，听一听哪一组读的最好！
教师正音、评价。
2．读完课文，看一看，这篇课文讲了一个什么故事？
3．生自由读。
4．生汇报：①鱼多。哪些句子说明鱼多？你能找出来，读一读吗？ ②小鱼很可怜。哪些句子让你感觉到小鱼很可怜？请读给大家听一听。 过渡：我们一起来体会小鱼有多么的可怜。
5．点击课件，师解说：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条，太阳渐渐升高，浅水洼里的水越来越少了。有的小鱼已经喘不过气来，有的小鱼快死了！„„
我们一起带着自己的感觉，体会小鱼的伤心、难受。（课件出示句子） 生齐读。
五、指导朗读，体会课文第二至六段
过渡：可怜的小鱼面临着死亡的威胁，它们在苦苦挣扎着，如果你是这其中被困的小鱼一条，你会想些什么？说些什么？
生自由回答，师相机评价。
1．对，我的小鱼肯定在想，有谁能来救救我啊，我想回到大海！这个时候，我们来看看这些小鱼得救了吗？你们看到这些小鱼的时候，你会怎么做？
2、生自由回答。课文里也有一位像同学们一样有爱心的小男孩，请大家自由读课文，看一看，小男孩做了些什么？
反馈：小男孩做了些什么？生读：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
3．小男孩把鱼扔进了大海，我们来一齐看看他是怎么样扔的：（点击课件，动画演示解说：小男孩走到一个水洼前，捡起小鱼，用力地扔进大海，小男孩又走到一个水洼前，弯腰捡起里面的小鱼，又把它用力地扔回大海。）小男孩又走到一个水洼前，再一次弯下腰捡起里面的小鱼，用力地扔回大海。小朋友想一下，如果小男孩不停地做这个动作，他会遇到什么样的困难？
生积极思考，体会小男孩的处境，回答问题，师相机评价。
4．我们来体会小男孩的辛苦。
指名读、齐读。
5．浅水洼里有成百上千条小鱼，小男孩能捡完吗？（生：捡不完）小男孩明明知道小鱼是捡不完的，那他为什么还要捡？请你们分组读一读3至6段。可以轮流读，也可以分角色读，还可以表演读。
生分组，采用各种形式读课文。
6．各组展示读，师生评价
7．谁能读出小男孩的在乎？
8．指名读：他不停地捡鱼、扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条„„”
师鼓励性引导性评价。
六、感悟课文
通过读课文，你们肯定知道了：小鱼明明是捡不完的，小男孩为什么还要捡？ 生：小男孩喜欢小鱼，他的衣服上有小鱼。
生：小男孩把小鱼当作是朋友，朋友有困难，要去帮助。
生：一条小鱼就是一条生命，多捡一条就多挽救一条生命。
七、小结拓展
1．读了这篇课文，你想对可爱的小男孩说些什么？
2．当你们遇到小动物受伤，你在乎吗？点击课件，出示练习：（1）一只小鸟受了伤，落在窗台上。
我说
（2）一只野兔受了伤，躺在大树旁
我说
板书：保护动物，珍惜生命。
3、小结：我希望大家都像课文里的小男孩一样善良、有爱心。最后让我们用自己的双手和一颗爱心来共同保护动物、珍惜生命吧！（随机板书：画出“心”形，在左边的小手上写着保护动物，右边小手上写着珍惜生命）
28、浅水洼里的小鱼
教学目标：
1、认识7个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。
难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
第一课时
一、导入
1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（出示课件：大海里鱼儿的美景。）引导学生观察理解，导入新课。
2、谈话：同学们,看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？今天我们来学习《28浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩在怎样做的呢？【浅水洼里的小鱼教案】
二、整体感知，学习生字
1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音。
2、检查词语：甚至 蒸干 死去 继续 在乎 叨念 开火车读词语，集体读。
3、学生自由识记生字词。同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。
4、指读课文，集体评议。读完课文，你最大的感受是什么？
三、学习课文第一小节
1、读了第一自然段，你读懂了什么？指名读（很多鱼被困在水洼里）
2、让生找到这个句子，做上记号。自己练读后指名读，其余学生思考：你读懂了什么？ ⑴交流到“鱼多”时，在理解“甚至”的基础上，拓展成语——成千上万、数以万计、不计其数
⑵理解被困，同时想象——此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么？再想象如果他们回不了大海的怀抱，会怎么样？从而理解吸干、蒸干、干死。
朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的形成特点，体会小鱼面临的困境。
3、指名读好第一节，再有感情地齐读。体会体会浅水洼里的小鱼的悲惨命运。如果我们就是浅水洼里的一条小鱼，这时候我们会怎么想，又会说些什么呢？
4、利用板书中的课题加“甚至”概括第一节内容（多种答案）。可在学生不知如何时提供关键词（被困 干死）——假如浅水洼里的小鱼不能回到大海的怀抱那会怎么样？干死的小鱼，可能有几百条，甚至有几千条。
过渡：同学们，浅水洼里的小鱼这时候是多么希望能有人来救救他们了，后来又怎么样了，让我们下节课再学。
四、书写指导
1、出示要写的字：久、乎、至、死，说说书写注意点。（久”字的撇捺要伸展开，“乎”字的“横”、“至”字的下横要写长一些。）
2、师范写，生书写练习。
第二课时
一、复习巩固
1、抽读所学的生字，组词练习。
2、有感情地读课文第一小节。
二、学习课文2-6小节
1、看到这成百上千条小鱼被困在浅水洼里，也许有人要捡回家慢慢享受这海中美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。而文中的小男孩是怎么做的呢？
2、自由读2—6小节。思考：小男孩是一个怎样的小朋友？又是从哪儿看出来的？
3、交流体会：（以下板块根据课堂实际随机调控）
⑴学生反馈。
出示①他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
②他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条„„”
⑵请小朋友多读几次这2句话，看看谁的眼睛最明亮，能发现这2句的共同点？（都有“不停地”）
思考一下，小男孩为什么要不停地、不停地„„
⑶接下来，让我们好好读读这2个句子，让我们的心跟小男孩的心贴得更紧。指名读。
你刚才很用力地读这个词，为什么呀？
看来你很在乎这条鱼的生命，那小男孩这么用力扔也说明什么？再指名读。
当小男孩看到第一条鱼，他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第2条，他又他弯
下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第3条，他再次弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；这样弯腰、捡鱼、扔鱼，不累吗？（对，再累也值得，让我们再来称赞称赞他，齐读句子。） ⑷过渡：小男孩的行为令我们肃然起敬，可文中的叔叔却不理解：“谁在乎呢？”小男孩就不停地叨念，你们也来叨念叨念。 自由读。指名读， 叨念就是——
仅仅就是这几条鱼吗？一条鱼是一条生命，一百条鱼就是一百条生命，一千条鱼就是一千条生命。在小男孩的心中，他在乎—— 让我们一起来读读这句话。
⑸还有哪一句也可以看出小男孩很爱鱼？能说说你的理由吗？
出示：“我知道。”小男孩头也不抬地回答。（对呀，他太在乎小鱼了，所以连说话时都在捡。）
⑹同桌分角色朗读2—6小节。
⑺其实，老师在别的书上也看到过这个故事，可题目是——〈谁在乎〉。你们认为谁在乎浅水洼里的鱼？你们希望谁在乎？如果你是回到大海的小鱼会对小男孩说些什么？
⑻老师被你们的真心、诚心和爱心所感动。送你们一首诗。〈我在乎〉一起读读。 《我在乎》：水中鱼儿回不了家，我把鱼儿送回家，谁的心里最在乎？
林中小鸟飞不上天，我让小鸟飞上天，谁的心里最在乎？
丛林小鹿受了伤，我帮小鹿把伤治。谁的心里最在乎？
你的自由，你的快乐，我最在乎！
三、拓展、总结
1、除了小鱼，我们身边还有许许多多小动物，小生命也需要大家的爱护，你会怎样去帮助它们呢？
2、有感情地读全文。
升华情感：其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗保护动、植物的爱心，世界将会变得更加美好。（板书：）最后，再送你们一句话：珍爱动物，就是珍爱我们人类自己。
四、书写指导
1、出示要书写的字：腰、捡、粒、被，说说书写注意点。（“被”中“皮”的“撇”要写成竖撇，注意“被”的笔顺。
2、范写难写的字。学生书写练习。
教学过程
教学目标：
1、认识“甚”等7个字。会写“久、乎”等字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
习惯目标：【浅水洼里的小鱼教案】
1、培养学生抓住重点词句感悟课文内容。在理解的基础上有感情地朗读。
2、培养学生良好的阅读习惯，能做到不动笔墨不读书。
3、培养学生正确、规范的书写习惯。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情，进一步树立保护动物、珍爱生命的意识。
教学过程：
课前谈话
1．今天老师给你们带来了一首小诗，请看大屏幕，亮出你们响亮的声音，我们一起来读一下（蓝天是白云的家，大海鱼儿的家。树林是小鸟的家，泥土是种子的家。）生齐读小诗。
2．我们都有一个温暖的家！小鱼的家是──（生：大海），那么，小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢？（播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。）
3．看到这样的美好的画面，你想说什么呢？
生：我感觉小鱼在大海里生活得非常舒服，非常地幸福。
生：我觉得小鱼在大海里生活得非常快活。
一．谈话揭题
是啊，小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀！可是有一天，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。可怕的事情发生了──海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，他们就成了──板书：浅水洼里的小鱼。①请小朋友们伸出手指和老师一起写课题②指名读课题；齐读课题。 师：你知道什么是浅水洼吗？可以借助大屏幕中的图片来说说看。
师：来！看大屏幕上的浅水洼，再联系一下生活实际，想一想浅水洼里的水怎样？ 生：浅水洼里的水又浅又少。
二、初读课文，读准字音
1.师：浅水洼里的水又浅又少，小鱼就停留在这里面。它们离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，它们的命运将如何呢？你们关心吗？好！赶快来读一读课文。打开课本116页，自由地读课文，听清楚老师的要求：如果遇到不认识的字，就请你请教书下的小枫叶，遇到难读的句子还可以和小伙伴们商量商量。
生初读课文，自主识记生字。
2．我发现，同学们读得可真认真。（出示带拼音的生字，自由读！）
3．谁想第一个读给大家听？（指名读，生齐读，当小老师领读，开火车读）。
4．小朋友们通过自学，字音都已经读准了。这些生字你是怎么记住的？下面就把你识字的好办法在小组里交流一下。一会儿向全班同学推荐！
学生汇报识字好办法。师相应出示生字卡片。开火车读齐读
5.现在生字宝宝带着他的朋友来了，你还认识他们吗？自由读，指明读齐读。
着重指导：在乎的乎单独读一声，在词语“在乎”里读轻声。
过渡：我发现我们班的小朋友可真了不起！这么快就和生字宝宝交上了朋友。相信课文一定
读得更棒！打开书吧！再次快速地读读课文。
三、再读课文，读准字音
这篇课文写了一件什么事？先请1~2名学生自由说说。
再提示：谁看见谁在干什么？ （我看见小男孩把浅水洼里的小鱼扔向大海。）
四、领悟词句，感情朗读，情感升华
（一）、学习第一自然段
师：“小男孩为什么要把浅水洼里的小鱼扔向大海呢？小鱼遇到了什么大麻烦？让我们一起走进课文的第一自然段，从书本中找找答案吧。”
1、他们被困在水洼里，回不了大海了。
师：从这句话你体会到了什么？
师：小鱼的家是广阔的大海，现在却回不了家了，多可怜啊！那他为什么会回不了大海呢？（它被困在了水洼里）
师：单单在水洼里就回不了大海了吗？你从哪个字体会出来的？（困）为什么呢？
仔细观察这个“困”字，你发现了什么？（它的四周都被严严实实地围了起来，出不去，被限制在一个狭小的空间）
师：是啊，在那么一个小小的空间里，小鱼会感觉到多难受啊！谁能试着来读一读，读出小鱼的难受来？（指名读）
师：你读得真好，同学们让我们也像他一样地读一读。
师：多么难受的小鱼啊！
2“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”
①师：像这样被困的小鱼有多少呀？对！课文中也这样写到[出示句子]引读“几百条”、“几千条”。
②你们看[演示课件（师：这么多的小鱼都被困在浅水洼里）。]我们一起读这句话。 师：你看，这位小朋友多会读书啊！他能抓住句子中的重点词语读懂句子，这可是个好方法。在后面的学习中，看谁会主动运用这种方法来读书。好，谁能读出被困小鱼的多来？（生读）
师：被困的小鱼可真多，真可怜啊！这么多被困的小鱼他们将面临怎样的困境呢？
3、用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
师：我们知道，鱼儿的生活里不开水，浅水洼里的水本来就很少了 ，可这时谁要来和它们抢水？（沙粒、太阳）
师：是的，浅水洼里的水越来越少了，而太阳却越来越猛烈了，死亡正一步步逼近它们。小鱼生活在这样的环境中会是什么感受呢？（难受、痛苦）你能读出来吗？（指读、齐读句子） 师：离开了水，小鱼就没法生存了，请你们自己轻轻地读一读这两句话，并圈一圈，你从哪些词语中体会到小鱼快没法活下去了？
（吸干、蒸干、干死：仅存的一点点水也即将要没了，等待它们的是死亡的威胁）
师：从这个“蒸”字你体会到什么？（非常热）我们仔细地来观察这个字，蒸的下面是四点底，代表的是火，中间我们可以想象成是个水字，火在烧着水，请你想一下平时我们用锅烧水时的情景。此时的水被烧得滚烫，而小鱼就生活在这滚烫的水中。你能想象它当时是怎样一种情景啊！（小鱼一定热得非常非常难受，它就快被蒸熟了„„）
这些被困在水洼里的小鱼，还能坚持多久呢？课文中用了一句话——用不了多久，你觉得可能是多久呢？。”
师过渡：“是呀，时间每多过一分钟，甚至一秒钟，小鱼的处境都会变得更加危险，那我们读这段话时的语气也应该变得更加———”
师引读（配上悲伤的音乐）：
现在，一分钟过去了，浅水洼里的水还在慢慢地减少。（生接着读：用不了多久„„）
五分钟过去了，太阳已经将这一点点水晒得越来越少，越来越烫。（生再读：用不了多久„„） 十分钟又过去了，小鱼在进行着最后地挣扎。（生三读：用不了多久„„）
4、想象说话
出示小鱼在挣扎的课件
师：“同学们，随着时间的流逝，我们来看这样一个画面，看，这些浅水洼里的小鱼有的已经停止了呼吸，而有的还在奋力挣扎，它们都想要努力活下来啊！在小鱼那一声又一声的喘气声中，一次又一次的挣扎中，好象在说着什么。如果你就是那条被困在浅水洼里的小鱼，此时此刻，你想说些什么心里话？（我好想回到大海啊！我好想回家，回到爸爸妈妈身边！谁快来救救我吧，我好难受！）
师：孩子们，你们说的可真好。听了你们这些小鱼的心里话，老师知道了鱼儿再小，也是一条生命，每条小鱼都非常在乎自己的生命，都有求生的本能！
（二）、学习第二自然段
那么如果此刻在沙滩上散步的人是你，你最想做什么？（指名说）
师：“看来小鱼那一声声的求救声，一次又一次对生的强烈渴望，被我们班的小朋友读懂了，其实不仅我们读懂了，书中的小男孩也读懂了。那他又是怎么做的呢？请大家自由读一读第二自然段，用横线划出小男孩是怎样救小鱼的。”
出示句子：“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”
用三角形划出表示小男孩动作的字。
板书：走 弯 捡 扔不停地
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