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教师是教育活动的组织者、领导者，在教育活动中起主导作用。教师要想有效的从事教
育活动，就必须具备一定的职业素养。也就是我们说的职业道德。
教师的职业道德就是指在共产主义道德的指引下，通过教育劳动过程逐步形成并必须遵
循的道德规范和行为准则的总和。
通过学习教师职业道德，使我更加忠于人民的教育事业。忠于人民的教育事业不仅要
求我们教师发扬蜡烛的精神，还要求教师自觉服从党和人民的安排，到祖国最需要的地
方去，甘为人梯，做辛勤的园丁。只有这样才能一心扑在教育事业上，终生献身教育，
并用自己智慧的钥匙，打开学业生踏入科学知识的大门。用自己崇高的品德和健全的人
格，塑造学生美好的心灵。
通过学习教师职业道德，让我更加热爱学生。热爱学生是教师做好教育工作的力量源
泉和精神动力，一个教师只有具备了这种道德情感，才能产生做好教育工作的强烈愿望。
千方百计的去教好学生，孔子说的：“爱之，能勿劳乎？言之，能勿诲乎？”就是这个
道理。
能过学习教师职业道德，使我明白了凡事都要以身作则。教师从事的是培养人的工作，
教师劳动最有影响力的就是“言传身教”，也就是说教师是用自己的学识、思想品质和
人格魅力来对学生进行教育的，无论哪一层的学生都自觉或不自觉的把教师当成自己的
榜样。教师是学生学习做人的参照对象，所以人们常说“教师是镜子，学生是教师的影
子。”以身做则要求了教师做事要言行一致，表里如一，还要求我们仪表端庄，大方得
体。否则就会在不知不觉中给学生造成不良的影响。
但我在职业道德规范和树立良好师德师风方面存在的问题：
1、在依法执教方面，尽管我能够贯彻国家教育方针，能够自觉遵守教育法律法规，没有
违背党和国家方针、政策的言行，但学习和宣传教育政策不够深入，有时候还存在消极
的教育言论、行动等问题。依法治教就是要求教师从严格守法的高度，在全部职业行为
中始终坚持正确的方向，这是教师职业道德的首要准则，我有时候放松了或不注意这个
准则。
2、在热爱学生方面，我关心爱护学生，尊重其人格；耐心教导，保护学生合法权益，
促进学生全面发展。但在平等、公平对待学生，特别是要求学生方面，还不够严格。热
爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。爱是教育的万
金油，当教育之爱成为普照的春晖，师生之间爱的能量就会在交换与互动中不断裂变，
释放能量，产生一个个教育的奇迹。如何激发爱心、永保爱心，我尚待努力。
3、在严谨治学方面，我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识；师德的基
础是爱，核心是专；我注意严谨治学，提高业务水平；但探索教育教学规律缺乏长期性，
教育教学方法还缺灵活性和改进力度，提高教育、教学和科研水平还不够快。教师自身
的学识与道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接的影响着学生，也影响着学生对我
的看法，进而影响着师生关系，所以我必须不断学习。
4、尊重家长是教师处理与学生家长之间关系的准则，是促进教育合力的形成，提高育人
效果的重要环节。在尊重家长方面，我爱听取学生家长意见和建议，取得支持与配合，
但由于本单位工作特点，决定与学生家长联系相对减少；在宣传科学的教育思想和方法
方面还不够积极。
5、在为人师表方面，我模范遵守社会公德，注意处理个人职业劳动与自身人格塑造之间
关系的准则，衣着整洁得体，语言健康，举止文明礼貌，以身作则，作风正派；但身教
注重不够，律己不够严格，语言规范性有优待加强，缺乏对为人师表是教育事业对教师
人格提出的特殊要求的理解。
6、在优秀教师的为师三态：敬业、爱业、精业方面，我没有坚持“敬业——爱业——精
业”这个教师职业成长的基本主线，也没有政治把教师的“红”与“专”交织好以便自
己更快成长。
学习教师的职业道德不仅可以促进我们去实现自己的理想，帮助我们不断的提高自己
的教育教学水平，而且是建立民主、平等的新型师生关系的基础。因此，教师的职业道
德是贯穿教育全过程的精神支柱。学习教师职业道德让我受益非浅，我会用它时刻的鞭
策我自己，让它成为我教育事业中的一盏明灯！
教书育人、爱生如子、为人师表、无私奉献
太和寨中学邢立新事迹 学校 联系电话：13084531763 6565304
我校邢立新老师于1981年唐山师专数学系毕业，已从教25年了，
如果用一句话概括他的情况就是“教书育人、爱生如子、为人师表、
无私奉献”。在思想上崇尚、遵守师德，在行为上体现师德。他忠诚
于人民的教育事业，热爱教育事业，甘愿为人民的教育事业奉献自己
的聪明才智，在实际工作中，兢兢业业、勤勤恳恳、不图名利、甘做
蚕烛，在岗位上发出光和热；热爱学生，关心他们的成长，教书育人，
尊重学生人格、引导学生成才；具有崇高的奉献精神，邢立新老师以
社会责任为己任，无私奉献；以身作则、为人师表，用自己的示范行
为来教育学生。从自身做起，真正为学生树立一个模范的榜样，推动
学生全面发展。
二十五年来，身为市级骨干教师，县教学能手，多次中考所教数学
科名列县前2名，并4次获县政府嘉奖，获教学成果一等奖的一名数
学高级教师，面对着晋升工资的待遇，不论是在暑假给进修的老师讲
课时，还是在学校为教师上示范课，全县数学公开课上，还是为三个
年级的学生上课都受到了大家的肯定，在当地作为名师，他在不断的
探索中真正做到了教书育人、爱生如子、为人师表、无私奉献。
二十五年来，他从班主任做起，以一个教师的真诚地去理解，去【教育者是教育活动的】
宽容，去关心每一个孩子。
邢 老师从事教育工作严于律己，注重身教，在教书育人的平凡
岗位上，精心耕耘，无私奉献，以高尚的道德情操，高度的育人责任
感，一丝不苟的教学态度，实现着一个教师教书育人，为人师表的职
责。他资助贫困学生，为学生排忧解难，体现了一个共产党员应有的
素质和品德。
去年的王海旭同学， 邢 老师从初一带到初三，按照习惯每届
新生入学前 邢 老师都通过原小学的班主任和学生了解情况，在了解
中知道海旭的情况，就决定在孩子尽可能觉察不到的情况下，资助和
帮助小海旭，他经常说每个人不管大人还是还是孩子，都有自尊心，
现实社会中，尽管一个人很贫穷，你当着学生的面直接给她资助，反
而会伤她自尊心，所以 邢 老师当时和年级组的老师商量，决定采取
大家觉察不出的方法 利用做 老师的优势无声息的来帮助和资助小
海旭，让她成长。
首先 邢 老师找她谈心，确立学习和生活的信心，在三年的时
间里，他用各种方法。使其树立远大目标，如有一次谈心，先从她的
姐姐谈起，一个姐姐考上了中专，而另一个表姐海花在家务农，智力
水平一样，务农的就和母亲一样，虚度一生，而上学的姐姐能在市里
工作为社会做更大的贡献超越了父辈。使她产生知识改变命运的信
念，多次谈话，使她三年里克服常人克服不了的困难，在家长出车祸、打官司、父母生病，雪上加霜的情况下，仍坚持学习，特别是初三最后一年的上半学期，由于她贫病变加，期中考试没能到校， 邢 老师在征得校长等领导同意后，决定老师拿试卷到她家考试，返回后，在师生总结会上，用奖学金的方式给了她一百元，当时师生都说太中有史以来从未有过这样的事，在中考当天，又帮她买矿泉水。中考分数出来了，小海旭的成绩取得了全县第二名。报自愿时，考虑到家庭情况，想报新世纪中学的宏志班， 邢 老师在县教育局介绍了她的情况，教育股的领导非常同情和感动，想方设法帮助她，最后海旭家长考虑有这么好的老师和众人帮助，决定正常上市一中。 她非 常感谢 老师，每次放假都回校看望老师，对学校恋恋不舍。
身为年级组长，2002年晚自习， 邢 老师一个人看了一个多月，送远道的师生回家，下雨天留陆媛丽等同学在家休息、吃饭，帮助贫困生多人。在贲校长的领导 和 老师们的努力下，当年一中公助录取了20多人，对社会震动很大，（因为上一届没有考上一中的）破了纪录。
2005届毕业班晚自习不论风雨他都坚持，中考带的学生全县前十名就有两个。被秦皇岛一中录取了4名学生，数学科全县第二名。考上公助重点中学40人。创下了太和寨中学新的辉煌（上级领导的话）。
一、整体解读
试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。
1．回归教材，注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。
2．适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。
3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察
在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
教育学原理
题目：教育目的
教育目的
摘要
本文从教育目的的定义、意义、作用、层次结构、确立依据及各种不同的教育目的理论来阐述教育目的，从而分析我国的教育目的，主要包括建国以来教育目的的各种阐述、我国教育目的的精神实质、我国教育目的的确立依据、发展全面教育以及我国教育目的在实践中的问题。并结合案例进行了分析。
关键词：教育目的 我国的教育目的
前言
教育目的是教育学中的一个基本问题,在教育工作中占着重要的位置.教育工作者要按照教育目的去计划自己的工作,受教育者要以教育目的作为自己的努力方向,社会各界按教育目的来检查教育部门的工作.教育目的的正确与否是至关重要的.
教育目的的确定又是一个十分复杂的问题.社会的政治,经济，文化，道德等各种因素都对教育提出各种各样的要求，这些要求都会汇合在教育目的上，形成多种多样的对人才规格的要求。在制定教育目的时，自然不能不考虑到受教育者发展的各方面的需求和要求。国家，社会，教育者，受教育者，家长，社会各界都可以从各方面提出对教育目的的意见。所以，要制定一个教育目的确实是相当困难的。
从教育的产生看，教育发端于劳动。在共同生活和劳动过程中，人类必然会形成一定的共同伦理规范，必然会积累很多的社会经验和生产经验。这些经验关系都关系到人类的生存和发展，但这些经验又不能通过种族遗传保存下来。所以，人类要生存繁衍下去，就必须找到一种保存经验的方法，这个方法就是有目的的教育活动。从教育的作用看，培养人是教育的最基本职能，但培养人总是体现为一定的计划性和目的性。因此，教育是一种有意识，有目的，有计划的培养人的社会实践活动。1 1 《教育学原理》柳海民，第115页
1.教育目的的概述
1.1定义与概念
人类任何有意识的活动总是以一定目的的设计作为起点和归宿。人的全部活动所表现出来的本质特征就是目的性，这是人的实践活动与动物本能活动的根本区别。正如马克思所说：“蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间许多建筑师感到惭愧。但是，最笨拙的建筑师从一开始就比蜜蜂高明，因为建筑师在蜜蜂建筑蜂房前，就已经在自己的头脑中把它建成了。马克思这段话无疑说明，人在实践活动前，头脑中就已经形成一定的观念，人的一切行为都具有目的性。人根据预先设计的活动目的，在活动中进行选择或创造，使活动最终符合自己的需求。2
教育目的就是人们在进行教育活动前，在头脑中预先存在着的活动过程结束时所要取得的结果。即教育要达到的预期结果，是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。3
教育目的概念有广义和狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化。国家和社会教育机构，家长，教师对新一代寄予的期望都可以理解为广义的教育目的。狭义的教育目的是指国家培养什么样人才的总要求。各类各级学校无论具体培养什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。
1.2意义与作用
1.2.1意义
由于教育目的要回答的是教育要培养什么样的人这样一个根本问题，所以教育目的是整个教育工作的核心，也就是教育活动的依据和评判，出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位。同时它也是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育活动都有主导意义，也是确定教育内容，选择教育方法和评价教育效果的根本依据。
主要体现在三个方面：
⑴就受教育者而言，教育目的对于教育者的成长和发展起着十分重要的作用，它调控着年轻一代的发展，保证受教育者按照社会的要求健康的成长；
⑵就教育者而言，教育目的为教育者组织和开展教育活动提供了指导，使教育者的教育行为具有明确的方向；
⑶就教育活动而言，教育目的作为教育活动的出发点和归宿，它能保证教育活动的连贯性和2
3 《教育原理》金一鸣 《教育学》劳凯声，第115页
科学性。
1.2.2作用
（1）导向作用
教育目的具有导向功能，它能够制约、影响教育活动的过程，建筑设计师把他的“理想意图”设计成图纸后，一切建筑活动和行为都要符合该图纸的要求；雕刻家面对一块璞玉设想出一件器具，这一设想就支配着他的雕刻动作和行为。目的引导着活动，过程在目的导引下运行，目的在活动及其过程中实现。任何一种教育都要按照教育目的对教育活动进行目标导向，以便把受教育者培养成一定社会和时代所需要的人。教育目的的确可以改变人自然的自发的发展结果，使人们按照一定的目的对受教育者进行教育。
（2）规范作用
也就是说，教育目的具有指导并规范教育者的教育行为的作用。教育者在教育过程中都要以社会总的教育目的为出发点和最终归宿来统摄、整合自己的从教目的、自己的教育理想等。用教育目的来影响教育者诸多教育观念的形成或改变教育者所有的教育行为，使教育者的教育行为不仅有一个较固定的方向，而且还能使教育者的行为规范为一个有机的系统。
（3）协调作用
教育目的具有保持教育作用的同一性与一贯性的作用。为了使多样的教育实践和教育理论研究能够依据明确的意图和计划统一、集中、彻底、协调地进行，按赫尔巴特的话说就必须用“惟一整体的教育目的”贯穿其中，即在不同时间、地点进行的教育实践，具有师生双边性的教育活动，以及教育中起作用的众因素（如课程教材、学校环境等）要保证在促进受教育者的身心发展过程中前后连贯、横向联合，并协调整合到一个方向上来，教育目的在其中起统贯和导向作用。
（4）评价作用
教育目的具有评价作用，它可以用来检测教育工作成效，教育目的是教育活动所追求的结果，是各级各类学校培养人才的根本标准。检查教育效果、评价教育质量必须以教育目的为基本依据。社会不仅通过教育目的来规定教育的方向、内容、范围，而且依据教育目的制定教育评价标准和指标来鉴定、评价教育机构、教育者、受教育者的教育——学习过程和效果，使教育子系统和社会大系统发生联系，受到大系统的制约，可见，教育目的是社会实现对教育的制约作用的中介环节。
（5）激励作用
教育目的是对教育者未来发展结果的一种设想，具有理想型的特点，这就决定了它具有激励教育行为的作用。它不仅激励教育者通过一定的方式，把教育目的和培养目标转化为学生的学习目的，也激励受教育者自觉地、积极地参与教育活动，在教育活动中，只有当受教育者意识到教育目的对自身未来成长的要求或意义时，才能把它作为努力方向，不断地依照教育目的要求发展和提高自己。4
1.3层次结构（系统）
教育目的是各级各类学校必须遵循的总要求，但它不能代替各级各类学校对所培养的人的特殊要求，各级各类学校还有各自具体的培养目标，这便决定了教育目标的层次性。第一4 《教育学原理》汪刘生【教育者是教育活动的】
层次是国家规定的教育总目的或教育普遍目的；第二层次是各级各类学校的培养目标；第三层次是课程的目标或教学的目的。
①位于第一层次的教育目的，是指国家对教育所要造就的社会个体在质量规格上的总的规定。它是指导各级各类学校教育活动的总目标。教育目的的规定与社会制度，历史背景，民族传统，教育思潮有着密切关系，它通常是由国家以法律形式或以政策形式实现的，因而具有强制性，概括性，方向性和指导性。各级各类学校，无论具体培养什么社会领域和什么社会层次的人才，一所学校面对的学生无论有怎样的个别差异，都必须符合国家提出的总要求。
②居于第二层次的是培养目标，即各级各类学校根据社会的需要和要求，对受教育者的身心发展提出的具体要求。其中即包括各级学校的培养目标，如初等教育的、职业教育的、特殊教育的培养目标等。它是依据教育目的，结合各级各类学校的性质和专业特点制定的。教育目的与培养目标之间是普通与特殊，一般与具体的关系。教育目的是对所有的受教育者而言的，具有一般性的特点；培养目标则是针对特定对象提出的，具有具体性特点。
③居于第三层次的是教学目标，相当于布鲁姆等《教育目标分类学》中的“教育目标”，它是教育者在教育教学过程中，根据培养目标和学生实际情况，在完成某一阶段（如一节课，一个教学单元或一学期）工作时，希望受教育者达到的要求或生产的变化结果。学校培养人的工作是长期的，复杂而又细致的，学校实现教育目的和培养目标不是一蹴而就的事情，对学生的培养要靠日积月累。这就要求学校，教师要将教育目的的具体化，明确在某一时段内，教一门学科或组织一项活动时，希望学生在认知、情感、行动和身体方面需要达到的具体目标。
由于教学目标是对课堂和课外活动中学生发展水平的系列化指标设计，因而具有较强的可操作性。教学目标不仅要将相应范围的课堂与课外活动的内容详尽罗列，使之循序渐进，互为补充，利于师生逐项落实，而且还要表述成为可观测的行为指标，从而使教师的教和学生的学有目标，有方向。教学目标是学校课堂教学中至关重要的一环。抽象的教育目的必须分解为具体的培养目标，而培养目标的实现要落实到具体的教学目标上，教学目标是教育目的和培养目标在课堂教学中的具体化。
教学目标与教育目的、培养目标之间的关系。教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系，教育目的是最高层次的概念，它是培养各级各类人才的总的规定，各级各类学校的培养目标、教学目标都要依据教育目的制定。培养目标是指不同类型、不同层次的学校培养人的具体的要求。教学目标是三者中最低层次的概念，它更为具体，微观到每堂课甚至是每个知识内容，教育目的和学校的培养目标是制定教学目标的依据。教育目的、培养目标、教学目标表面看来很相似，实际上它们有各自的内涵，它们彼此相关，但相互不能取代，目的与目标根本不同，能测量目标，但不能测量目的。认清三者之间的关系，无论是对教育理论还是对教育实践都具有重要的意义。5
5 《教育学》苏景春，219~221页【教育者是教育活动的】
1.4确立的依据6
1.4.1物质生产水平
物质生产是人类社会存在和发展的基础，人类一旦停止了物质生产，人类社会存在的物质基础就会崩溃，人类社会关系的纽带就会瓦解，作为人类基本活动的教育活动也会失去其存在和发展的基础。生产力是人类从事物质资料生产的能力。生产力是由物的因素（劳动资料，劳动对象）和人的因素（劳动者）组成的。人的因素，不仅是生产力的必要因素，而且是诸因素中最重要，最活跃的能动因素。劳动者的劳动能力是由体力，智力，劳动经验和技术熟练程度等因素共同构成的。一定的生产力总是根据自己的发展水平，对劳动者的培养提出自己的要求。在原始社会，教育只是将狩猎，捕鱼，采集等生存需要的劳动经验传给下一代；在古代社会，学校教育为统治阶级所把持，生产力水平较低，学校同生产劳动仍是分离的，学校只培养统治方面的人才，而不培养劳动者。大工业生产兴起后，现代化生产本身要求生产工人受到一定程度的教育，以适应大工业生产的需求。这是教育的目的开始扩大，即不仅培养统治人才，也要培养能为资本家创造更多财富和利润的能干的生产工人；今天，随着科学技术的迅速发展，现代生产已完全是科技的应用。教育的重要目的之一就是培养人的劳动素质，劳动观念等，教育同生产劳动的结合已经是教育的普遍规律。
1.4.2生产关系以及由此产生的物质关系和思想关系
一定社会的社会关系及社会中的物质关系和思想关系，对教育目的起着直接的决定性的影响。一个社会需要什么样的人，具有什么样的政治倾向和思想意识，需要哪些类型与规格的劳动力，都集中反映在所制定的教育目的上。任何一个社会对教育的要求总是在一定的社会关系中产生并受这种关系制约。在阶级社会里，学校为统治阶级所垄断，教育目的也主要是统治阶级的经济利益，政治利益的反映。社会不同，时代不同，教育目的就会有所不同。奴隶社会，封建社会的教育目的，都反映着各自的政治经济要求。他们的教育目的都是以培养本阶级的继承人，教化百姓，维护统治阶级的根本利益为宗旨。资本主义倡导教育的民主与公平，仅教育中渗透的资本主义伦理精神亦明显地要为培养心甘情愿为资本主义发展奉献终生的人服务。所有这些都是社会关系对教育目的的直接制约结果。
1.4.3受教育者身心发展的特点与水平
从教育的基本规律来说，一个国家的教育目的的制定一要符合社会发展的需要，二要符合个体身心发展的特点与水平。教育目的的制定应该是两种需要的有机统一。教育总是指向处于一定发展阶段的受教育者的个体，为了使受教育者身心发展达到预期的目标，教育目的的制定者也必须考虑个体的身心发展的特点和规律。人的身心发展具有一定的的顺序性，阶段性，不平衡性，稳定性，可变性和个体差异性。 6 《教育学》劳凯声，第163~168页
真心献教育 实干谱新篇
我叫黎潺，女，现年25岁，中共党员，中学二级教师，本科学历。2011年参加工作，一直在德阳外国语学校担任初中政治教学工作，任初2014级8班的班主任。学生时代时，我一直受着 “学高为师，身正为范”的校训的熏陶，三年来，我正是以这样的标准严格要求自己，踏实扎根于中学教育。忠诚党的教育事业，认真执行党的方针政策，为人师表，认真履行工作职责，廉洁自律，待人真诚，脚踏实地、埋头苦干，争当先锋模范，在平凡的岗位上做出不平凡的成绩。
一、做好政治思想工作，当一名合格的青年教师。
作为一名政治老师，我能认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、 “三个代表”重要思想和科学发展观，具有为教育事业勤奋工作、艰苦奋斗、勇往直前的拼搏精神和甘于清贫、不为名利、默默无闻的奉献精神，具有坚持原则、求真务实、刚正不阿、甘于吃苦、乐于奉献的品质和对共产主义理想忠贞不渝的坚定信念；作为一名班主任，以身作则，公平公正，生活俭朴。时刻牢记学生、家长、学校以及社会对教师的要求，艰苦奋斗，知难而进，锲而不舍，真抓实干，用自己的行动做习近平同志“中国梦”的忠实实践者。
二、加强自身修养，做好努力提升教师和领导形象的推动者
政治思想上始终坚持以共产党员的标准严格要求自己，有较强的责任心和严谨的工作态度，作为一名基层党员和中学教师，平时能以优秀党员的标准严格要求自己，模范地遵守学校的各项规章制度，自参加工作以来，年年被党支部授予“优秀党员”的光荣称号。积极参加各级各类学习和培训。努力工作，积极为学校工作献计献策。在实
践中不断增强理论水平，提高自身的业务素质和工作能力，能坚持学习教育理论，用全新的教育教学理念武装自己，不断钻研业务，积极推进课堂教学改革，探索实践学校倡导的“三趣校园”和“四有课堂”的新课程理念，积极配合学校各部门的工作，全面落实教学大纲和课时计划，提升教育教学质量。在不懈的努力和前辈的指导关心下，所任教的班级成绩一直名列前茅并不断进步，而在2013年10月，有幸在德阳市直属学校的
无论是科任老师还是班主任，个人的的素质、能力和水平对学校、学生都有着直接的影响。因此，我自觉进行各项理论学习，树立坚定正确的政治信念，逐步更新自己的教学理念，了解教学相关动态和发展。时刻高标准、严要求的约束和提升自己，为人师表，以身作则。用自己的实际行动感染学生，带领全班学生积极实践，踏实学习，开展丰富多彩的班级活动，在大家的共同努力下，班级学生的总体成绩大幅提高，学习氛围浓郁，先后获得了“六好班级”“最佳进步奖”“就寝先进班级”等一系列表彰及鼓励。
在学校的日常工作中，我都能严于律己、宽以待人，工作中总是身先士卒，率先垂范，为师生学习的楷模。自觉遵守并模范执行学校各项规章制度，坚持早到迟走，努力为全体老师做好样子。经常加班加点，忙里忙外，跑前跑后，工作虽然非常累，但苦并快乐着！工作上始终保持高度的责任感，早出晚归，经常找教师谈心，努力做到个人利益服从集体利益，时刻牢记教育工作无小事，随时准备应对紧急情况，扎实做好每一项工作。而且是要做就做最好。正因为此，我也成为了教师心目中满意的校长。”
三、以恪尽职守，与时俱进，做学校发展的领跑者。
我从事学校管理工作6年来，凭借丰富的教育教学管理理论和大胆的创新，紧跟时代步伐，狠抓教育的本质，努力担当教育教学改革和学校发展的领跑者。在校领导班子的带领下，我校以“创山区名
校”“做农村名师”“办群众满意的教育”为目标，以安全稳定、人际和睦、校园和谐为保障，以以人为本规范管理、推进校园文化建设为抓手，高举“抓良好习惯培养、促全面和谐发展、创特色示范学校”和“抓好师德建设，走教师专业化成长之路，培养名师，创建名校”两面旗帜，努力提高教育教学质量，创造性的开展学校教育教学工作，在素质教育的发展道路上越走越宽。
天生的性格使我具有很强的亲和力和良好的群众基础，我更把人文管理、规范管理和民主管理作为学校管理的法宝。我在加强制度建设与规范管理的同时，更从师生的情感、需要、发展的角度来理解管理，这比较符合教育发展的大趋势。为此，我经常深入教学一线和师生中间，虚心听取广大师生的意见和建议，并用自己的人格魅力去感染、启迪广大师生，努力创建和谐、充满朝气的校园。我力争做一名---领导眼里的教育管理行家，老师眼里的感性知己和理性校长，学生眼里的和蔼可亲的良师益友。
四、以优异的成绩，做好学校发展的奠基者。
一直以来，教育科研工作都我非常重视的重中之重。日常工作中我认真学习教育理论，关注国内最新的教改方向和教研动态，大胆创新、勇于实践，用实际行动践行努力做校本教研和教育科研。近年来，我撰写的论文多次在省市县论文征集活动中获奖。
我校是南阳海拔最高的山区中心小学，是距离县城最远的学校。在担任校长之初，学校环境差，基础设施薄弱，校舍严重不足，学生
没有一个良好的学习氛围，教师没有一个良好的工作环境。为缓解这种现状，我及时向上级领导汇报情况，努力寻求改变校舍问题和师生工作、学习环境的方法。截止2010年10月新增的12间教学楼终于建起来了，2011年6月700平方米的操场道德重新硬化，从多方面改善了学校的办学条件，同时学校的标语、校训、校牌等，都围绕用身边的语言教育身边的人，进行重新装饰。2010年7月24日，学校经历了百年洪水侵袭，洪水过后，在信息中断的情况下，我采用传纸条、捎口信的方法将灾情统计情况于第一时间逐级上报。
7月26日，查看当地教师受灾情况后，立即组织教师返校，安排清理教室淤泥，粉刷围墙，晾晒受淹课桌椅，修复水管、电路。因交通中断，食品匮乏，我 4天之内在险情还不断发生的桦树盘公路上往返5趟为参与自救的老师购买食品，中午和老师们一起泡方便面，晚上睡在对起来的课桌上。为了能解决资金紧缺的困难，总是傍晚回到太平镇街，找来电脑，发布受灾信息，多方联系援助，见人都说，逢人就要，终于争取来了南阳智悲爱心小组7000元现金、3000元物资，西峡白羽家电价值2600元的电教设备，宋庆龄基金会南阳分会25000元的爱心捐助。
从洪灾发生到9月1日开学的35天时间内，我除了出差和开会，剩余时间一直坚守在学校。到栾川拉涂料、水泥，为能节省运费，借来我二爹的车，加点油亲自驾驶。35天内，我没有在家里住过一夜，家里盖房子没回去看过一眼，拿回去过一分钱，一家人的吃喝从没有
管过，工资全部花到了学校。经过1个月的苦战，不仅有效的完成了灾后重建工作，均衡发展任务也取得了阶段性的胜利！
几年来，我校各项工作开展有序，并屡创佳绩。镇运会连续四次进入三强行列；艺术节更是硕果累累，历年的艺术展演均获镇一、二等奖，学校多年被评为镇素质教育先进学校；2007---2010年，学校被评为县级电化先进学校，2009年被评为县级思想教育先进学校，2011年春期县教体局组织的教学管理检查我校成绩显著，获得好评；学校的教育教学也成绩喜人，近年来教学成绩一直保持镇前列；教科研领域也是鲜花绽放教师撰写的论文、教学设计等获国家级奖2篇、市级奖10余篇、县级奖30余篇，有县级教研课题2个。我个人在2006年被评为县级先进工作者，多次被评为镇级先进教师，2011年又被评为优秀共产党员……
“教育是事业，需要用爱心去浇灌”。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。我们不仅是精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。13年深山区工作的经历让我一生铭记，13年中虽然忙碌，但我充实；虽然辛苦，但我骄傲；虽然疲惫，但我快乐。在领导、学生、家长的关心支持下，我取得了一点点成绩，那已经成为历史，今后我将不断进取、不断努力，在讲台上我将继续做好一名受学生爱戴的教师，校园内，我会用自己的一腔执着带领教师们为家乡的教育事业蓬勃发展做出自己应有的贡献。
班主任是学校教育工作的组织者和领导者，是联系班级各科任教师的纽带，是沟通学校与各种学生组织、家庭和社会的桥梁，是促进学生全面健康成长的骨干力量。由此可见班主任在学校组织中处于非常特殊的地位并肩负着神圣的职责。
在几年的班主任工作中，我深深感受到“二心”的重大作用。具体而言就是：责任心、爱心。
一、责任心
高度的责任心是做好每一件事的前提和必备条件。对于班主任而言，它的意义显得至关重要。试想，一个班主任如果缺乏责任心，早读不跟班，课间操不到操场，每天打扫卫生不亲临现场并身体力行，那么这位班主任能否在学生中树立威信，这个班级能否不断进步呢？ “学高为师，身正为范。”不能仅仅停留于口头上，而应该落实到行动中去。班主任的行动对学生而言，是一种无声的语言、无形的教育。它所产生的教育效果远比你在一旁“指手画脚”或者“袖手旁观”命令学生干这干那好得多。所以班主任首先要有一颗高度的责任心。这责任心具体表现为：
1.班主任要努力为全体学生的成长进步创造良好的氛围和环境，经常为他们解疑释难。所以班主任要善于声教、善于给学生搭建桥梁。特别是今天，要求人与人的交往应该更广泛、更频繁。班主任要更多地建筑师生间的心灵之桥，使学生的性格豁达开朗。
2.班主任要尽可能地为后进生的成长进步创设外部条件，提供机会。后进学生有上进心，也能上进。教师不能带着“有色眼镜”看待后进生，要看到后进学生某一天努力学习了或者遵守纪律好了，就以为那只不过是假象，是装出来的。其实，即使是装出来的，也算一种进步，也应当对他进行表扬、鼓励。如果能够这样认识后进学生，也就能正确对待后进生。这种学生反复是正常的，教师应该充分估计到后进学生的变化，并正确对待它，这样也就不会因为学生的某一两次反复就灰心、就气馁。教师应该学会把握自己的理智和感情，在学生的不断反复中将其引上上进之路。
3.加强家校联系，经常和家长沟通、联系，构建“家庭、学校、社会”
三位一体的育人体系。家访、开家长会、与家长定时通电话等确实是教育学生的有效方法之
一。但有一点必须注意，在沟通的过程中，班主任要学会调解家长和学生的关系，使之更亲密、更融洽。一方面，不能把家访或家长会开成告状会，甚至鼓励家长惩罚孩子；另一方面，对于家长的过失，我们决不能当着学生的面指责甚至训斥家长，而应该婉转地劝说，善意地建议。对过多责备孩子的家长，我喜欢跟他们谈孩子在学校好的方面，找孩子的优点，进而建议家长在批评孩子的同时，适当肯定孩子的几条优点，这样孩子愿听，用优点战胜缺点，取胜的希望也大。
4、班主任要集中学生和科任老师的集体智慧，制定符合班级实际的行之有效的工作计划，并细心组织、指导学生开展班级工作，重视发挥学生在班级工作中的主体作用和各科任老师的参谋作用，调动他们的积极性和创造性，一步步完成班级工作的近期目标并最终实现班级管理的远期目标。
二、爱心
著名作家魏巍曾以一篇《我的老师》告诉我们：对于教师这一崇高的职业而言，最重要的是要有一颗热爱儿童的心。孔子曰：“仁者爱人”。教师最无私，可称“大仁”，爱心自是不能少，更何况教育本身就是一种心灵、情感、人格的交流活动。
班主任由于其特殊的身份，接触学生的机会最多，因而对他们的了解也最深。全国特级教师、著名教育专家魏书生老师在谈到班主任工作时曾说：“教师一定要善于在平凡中、在小事中播种爱护学生的感情。不要只是播种，还要使种子萌发的幼芽，一点点浇水、施肥，她才能长成参天的大树。只要善于播种，就到处都有播种的机会，只要善于培植，你就能生活在幽深茂密的长满爱心的感情之树的森林中。”为此，班主任应关心学生每一步成长的脚印，让他们时刻沐浴在爱的阳光中。当学生退步时，不妨用关切的目光注视他，拍拍他的肩膀，告
肖 芳
每当老师提起淘气的孩子，心中总是一大股子的怨气。是啊!谁不喜欢听话的孩呢？特别是班主任，班上一旦有了一群淘气的孩子，那班主任可就遭殃了，不光要处理一些同学的惹是生非，甚至还会遭到家长及领导的不理解，的确难啊！但有时我们何不换个角度去思考一下，何不利用学生“淘气”这个特点，去引导他们将这种心思用在学习上，淘气的孩子并不是笨小孩，往往淘气的背后都隐藏着隐患，例如：关心不够，家庭条件差，成绩不好，他总想在平常寻找一些机会来竭力地表现自己，只不过是表现的方式不对而已，在这种情况下我们作为班主任必须正确地加以引导，让他们及时地融入班集体这个大家庭中来，只有这样,我们才能将这些淘气的孩子变成“听话”的孩子，让他们在何时何地都能拥有自己的一片蓝天，让他们在同学的心目中有一席之地，让他们敢于面对自己的缺点，不断地进行改正，最终成为一个好孩子。
教师应该用一种平常心态去面对每位学生，让他们的生活充满阳光。无论是大人还是小孩都应该先了解事情原因，然后再下结论。
那天，我带着极其兴奋的心情走上了一年级讲台，沉稳地扫视了一遍整个教室。课堂上，同学们都在聚精会神地听我讲课，可班上一位男同学却在座位下玩东西。我瞅了他一下，他还是无动于衷。但我还是按捺住怒火，想用眼光告诉那位学生，老师已发现了你的诡计，希望你能赶快停下，亡羊补牢忧未晚矣。然而，几十秒钟过过去了，仍不见他有动静。这时，我停下讲课，目光紧紧地盯着他，他才觉察到，随后便认真地听讲了。
下课后，我叫他到我办公室来一趟。他忧心忡忡地来到我办公室，我问他为什么上课要做小动作，他却说：“老师你的声音有些沙哑，感冒了吧！为什么还不去看医生呢！”刚才真想把他狠狠地批评一顿，顿时，我的眼圈红了，心想：他还真会关心老师。 老师们，这样的学生我们还能忍心批评他吗？随后，我抚摸了一下他的小脑袋，轻轻说：“请回到教室吧！我的小淘气。”
其实，每个孩子都有自己的优点，我们在教育孩子的时候，千万不能光看缺点，而忽视它们的优点。让我们做一个有智慧的老师，多去发现孩子们的闪光点，用正确的方法去引导他们。因为淘气的孩子也是可爱的。
新教育实验活动情况介绍
自寒假以来，我校对新教育理念进行了广泛地研讨和深入地学习。本学期开学伊始，我校结合本学期新开展的“德育一体化优质课比赛”活动，对新教育理念的内涵和精髓有了更加深入地实践。新教育理念尤其“关注人的发展”，要“交给学生一生有用的东西”，要“改变学生的生存状况”„„新教育的核心是：行动就有收获。作为
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