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《掀起你的盖头来》课后反思
《掀起你的盖头来》课后反思 《掀起你的盖头来》是一首维吾尔族民歌，***维吾儿族是一个能歌善舞的民族，***的舞蹈主要是身体各部位的动作同眼神配合，传情达意。从头、肩、腰、手臂到脚趾都有动作。 本次活动的目标：1.感受***舞欢快、热情、奔放的特点。2.初步学习***舞的基本舞步：垫步和进退步。3.喜欢学跳民族舞蹈。 这节音乐舞蹈课，我在课前就做好了准备，准备了***小伙姑娘舞蹈的视频，还准备了纱巾、手鼓等。活动一开始我就播放了视频让孩子们更直观地了解***人是如何跳舞的。 当维吾尔族小伙手拿手鼓表演时，伴着手鼓欢快悦耳的节奏，孩子们的兴趣上来了，孩子们开始模仿起来而且模仿得很投入。 随后老师讲解了***舞的基本舞步：垫步和进退步 。在欢快动感的***歌曲带动下，幼儿喜欢跟着音乐将老师教的基本动作表现出来，愉快的感受音乐带来的乐趣。而在基本动作的学习上，幼儿的能力有个别差异，因此，学习结果有快有慢，我通过集体感知、分组学习、伙伴结队一对二的方式，帮助幼儿学习基本动作。在一次次的跟音乐练习动作后，幼儿能更好的掌握动作的学习，了解音乐的节奏，更投入的感受音乐带来的快乐。 为了让活动更有趣味性，我让孩子们装扮角色，男孩子手拿手鼓，女孩子戴上纱巾，然后听着音乐开始舞蹈。有了装扮有了道具孩子们参与的积极性更高了，跳得更有劲了。瞧他们可爱的小脸上露出了欣喜。 整个活动在孩子们跳跳学学中开心地结束了，孩子们还意犹未尽，从课堂实施中看，整个活动还算流畅，孩子们参与性也较高，但在个体差异上我还不够注重，对于那些内向、不爱表现的孩子应多给予鼓励与指导也可以以强带弱让同伴带领学习，让每个孩子动起来。这样的活动孩子们接触的比较少，以后可以适当的多让孩子接触，以此来丰富孩子的经验。 孩子喜欢舞蹈，也喜欢参与。在参与活动中，教师提供多种参与情景、条件，使每个孩子都有参与体验的愿望和机会，让孩子进一步深化体验，其个性、创造性得到了整体展示，从感知美、表现美，上升到创造美、表现美。
《掀起你的盖头来》
教材分析：掀起你的盖头来选自湖南出版社五年级下册音乐书，《掀起你的盖头来》是上个世纪三十年代末，王洛滨跟随“西北抗战剧团”在甘肃的河西走廊宣传演出时，她从来自新疆维吾尔族商人那里记录了一首名叫《亚里亚》的新疆民歌，这是一支流传在南疆地区的民歌。
学情分析：所教学生是小学五年级的孩子，对音乐节奏有一定的学习，但对节奏的把握还是不准确得加强练习才能运用准确，帮助学生了解音乐创作背景使音乐和背景相结合，从感知上升到创造美，表现美。
教学目标：
1：能够用热情明亮的声音演唱民歌《掀起你的盖头来》这首歌。 2：学习手鼓的基本拍法，并能用x x x的节奏为歌曲伴奏。 3：积极参加《掀起你的盖头来》的综合性表演活动，学跳简单的新疆舞，并能随着音乐进行歌舞表演。
4：加入轮唱对歌曲进行二度创作。
教学重点：1：学唱这首歌曲能用热情欢快的歌声演唱。 2：学会轮唱，体会合作完成歌曲。
教学难点：1：用打击乐为歌曲伴奏。
2：感受音乐特点，并能随歌曲，学跳简单的新疆舞。 教学过程：
一：导入对话
师：亲爱的游客朋友们，大家好！你现在是乘坐着我们学校的汽车前往维吾尔族。
二：尝试对话
（一）学习节奏x xx x x
师：（出示ppt）亲爱的乘客们，你们现在看到的是维吾尔族的手鼓，帅气的小伙子打着他的手鼓邀请我们一起帮他拍怕节奏。请同学们有序的起立我们一起拍起来吧！
师：x x x 老师示范（按节奏拍凳子）
生：拍节奏x xx x x 老师纠正
师：边读边拍节奏（按节奏读歌词）
（二）学唱歌曲《掀起你的盖头来》
师：小游客们请有序的回到座位上，我们的客车将开往下一站了，请带好自己的随身物品，系好安全带。
师：维吾尔族是歌舞之乡，听.....远处传来了优美的歌声。（播放《掀起你的盖头来》图片）
听着歌声用“唻”跟着歌曲唱一下。
生：用“唻”唱歌曲《掀起你的盖头来》
师：热情的维吾尔族姑娘邀请我们和她一起唱
生：师生唱《掀起了你的盖头来》纠正节奏、音准。【掀起你的盖头来】
（一）学习轮唱
师：客车即将出发。乘客们请坐好我们即将去到下一站。到达下一站的还需要一段车程，我们一起让旅程变得更欢快吧！
师：我们行走在维吾尔族的土地上我们就该唱起维吾尔族的民歌......
生：《掀起你的盖头来》
师：对就是这首，但我有个办法让它变得不一样，请小乘客们跟我 学学。（加入轮唱，把学生分为四小组）
生：演唱轮唱，老师纠正
四：拓展对话
（一）舞蹈动作创编
师：美妙的歌声把我们带到了葡萄园请乘客们有序下车（起立） 师：美丽的维吾尔族，有美妙的歌声但还觉得差点什么。 生：舞蹈
师：对，每个小游客都多才多艺，就请你们为我们才学会的歌曲，编舞蹈动作吧，我觉得这几个动作还不错。（学生学习基本动作并且创编自己的动作)
（二）歌舞展示
师：旅客们你们想好了？
生：想好了
师：那我们在葡萄架下唱起歌跳起舞吧。
（一）创编节目单
师：风景无限美，到了夜晚更美，旅客们今天我们为大家准备了《掀起你的盖头来》主题篝火晚会乘客们请你们用不同的方式来表演吧！
（二）加入弹拨乐器
生：拍打节奏演唱，轮唱演唱，一边唱歌一边跳舞。（在一边唱歌一边跳舞时加入尤克里里伴奏，弹拨乐器跟符合歌曲风格） 六： 总结对话
（一）总结所感所学【掀起你的盖头来】【掀起你的盖头来】
师：旅客们你觉得这次的旅行好？
生：好！
师：好在哪里请你说一下，并在我们学校旅游网上点个赞给与五星好评吧。
生：学到了.......了解了........学会了.......
（二）推广名族文化
师：维吾尔族是个歌舞宝地，它很美它的歌也美出了它的精髓，同学们请关注民族文化学唱各族民歌你会发现更多的美好。 七：安全教育
师：乘客们我们终点站到了，欢迎下次乘坐本趟客车。不推拉不喧哗有序下车。
《掀起你的盖头来》教案
教学内容：欣赏演唱《掀起你的盖头来》,介绍新疆民族风情、歌舞、乐器。 设计意图：“舞为乐之形，乐为舞之魂”，可见音乐艺术与舞蹈艺术是不分家的。要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的舞蹈表演能收到良好的效果。学生喜欢舞蹈，也喜欢参与。在参与活动中，教师提供多种参与情景、条件，使每个学生都有参与体验的愿望和机会，展开形象思维，联系生活实际创作创新、在创作表演活动中，教师是学生的合作伙伴，有时可以按学生的要求伴奏，有时给学生适当的指导。学生处于主体地位，是学习的主人，通过观看、创作、表演、评价等活动，让学生进一步深化体验，其个性、创造性得到了整体展示，从感知美、表现美，上升到创造美、表现美。
教学目标：
1、能认真听赏《掀起你的盖头来》，感受维吾尔民族风格，并能用简单的语言描述歌曲的基本情绪。
2、能够用热情明亮的声音演唱民歌《掀起你的盖头来》，同时学习手鼓的基本打法，并能用“X XX X XX”的节奏为之伴奏。
3、积极参与《掀起你的盖头来》的综合性表演活动,学跳简单的新疆舞，并能随乐进行歌舞表演。
4、了解新疆特有的民族乐器，在教师有关“新疆”的信息传递中进一步了解新疆秀丽的风光、丰富的物产和独特的风土人情，抒发对新疆的赞美之情和喜爱之情。
教学重难点：能边听赏《掀起你的盖头来》边用打击乐为歌曲伴奏，感受维吾尔族音乐的风格特点，并能随歌曲《掀起你的盖头来》学跳简单的新疆舞动作，进行歌舞表演。
教学准备：钢琴（电子琴）多媒体课件、打击乐器
教学课时：1课时
教学过程：
—、情境定向
1、导入：今天老师要请同学们先来欣赏一段精彩的舞蹈视频，请同学们仔细看，观察一下它是哪个民族的舞蹈？（生回答）
师：同学们，老师今天就带同学们去一个美丽的地方，你们想知道它是哪里吗？下面就让我们一同来感受新疆。去领略天山脚下，那神秘、别样的风土人情。（ppt图片）
2、交流新疆相关文化
（天山风情四大板块：地理位置、各色特产、自然风光、民族文化）
地理位置：古老美丽的新疆位于我国西部边陲，犹如天山脚下一颗璀灿的明珠。 各色特产：新疆有“瓜果之乡”的美誉之称。
自然风光：那里有天池、火焰山、伊犁草原等绚丽多姿的自然风光，令人遐想。 民族文化：新疆是一个多民族聚居的地方，其中以哈萨克、维吾尔、乌孜别克为主体民族。他们都能歌善舞。
(师介绍手鼓：手鼓是维吾尔族最喜欢的乐器。手鼓也称达甫，维吾尔族打击乐器，以木作圆框，鼓的一面蒙羊皮制成，框内四周有许多小铁环。)
师：（同学们，新疆不但自然风光美丽，新疆也有许多好听的民歌，比如：《一杯美酒》、《吐鲁番的葡萄熟了》、《我们新疆好地方》，今天我们也来学习一首新疆
民歌）板书课题：《掀起你的盖头来》
二、学习《掀起你的盖头来》
1、初听《掀起你的盖头来》
师：下面我们一起来听一下这首歌曲。播放《掀起你的盖头来》
请同学们边听边想一想这首歌曲的情绪是怎样的?生回答：（轻松愉快） 2、学习节奏（快乐游戏——拍拍拍）
| x x x ||
3、按节奏朗读歌词，注意前八后十六节奏读准确。还要求带有感情朗读。
4、学唱歌曲
①教师教唱简谱，学生跟唱。
②学生跟钢伴自唱简谱。
③用（la）音跟钢伴模唱。
④老师唱歌谱，学生填词。
⑤学生跟伴奏唱歌。
三、活动《掀起你的盖头来》
1、教师示范表演
师：维吾尔族被誉为“歌舞民族”，那么歌舞是分不开的，下面我们为这首歌曲配上舞蹈。（教师示范表演）播放《掀起你的盖头来》音乐
2、学生跟老师学跳新疆舞
老师讲解新疆舞基本动作：点步转、绕手腕、移颈，带领学生练习。 师：边讲解边教动作，生跟老师一起学习。
师：学习完之后请同学们自由组合动作，练习舞蹈。（教师巡回指导）。
3、学生用打击乐器有节奏的为歌曲伴奏
师: 维吾尔的译音是“团结、联合”的意思。你们能不能也合作表演一下？让我们共同载歌载舞。（学生边歌唱边舞蹈，打击乐伴奏配合表演）
4、男女生接唱歌曲。
四、总结
同学们，通过这节音乐课的学习，你们有哪些收获？
同学们，今天，我们认识了新疆维吾尔族。唱出了维吾尔族的快乐！真正感受到了天山风情！非常感谢小朋友们陪老师度过了这快乐的四十分钟，今天的课就到这里结束。
描写：掀起你的盖头来
作者：王丽萍
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2008年第02期
描写是用色彩鲜明、立体感强、生动形象的文字对事物作具体的刻画和描述。而不是单指堆砌好词、好句和各种修辞。描写是否成功的核心评价标准是：是否塑造了鲜明的形象。 这个形象包含景物形象，它通常是用文字绘成的一幅生动画面；包含人物形象，是用文字生动地画出了一个人的肖像或形象；包含动作形象，是用文字栩栩如生地再现了人或动物的活动画面，甚至产生视频效果。所以，当一处描写画面感特别强，给人身临其境的感受时，这处描写就成功了。
这个形象一定是个群体形象，只不过分主要形象，背景形象两种。背景形象为烘托主要形象而存在，所以这个形象又是个主要形象突出的整体。因而任何一处描写都展示了作者安排主要形象和背景形象的精湛的“绘画艺术”和强烈的整体意识。因此，当我们单从纯语言或纯修辞的角度去鉴赏与设计一处描写时，鉴赏就会走向“肢解”文本的道路上去，写作则支离破碎。 从这一核心评价标准出发，我们很容易判断出下面三句话在塑造形象方面的差异： 例1：我边走边看，感觉夏天的乐园真美，我的心情特别放松。
例2：我在夏的乐园里边走边看，美妙的景色令我沉醉不已，我的身心处在一种完全放松的状态中。
例3：我在夏的乐园中徜徉游戏，酩酊于五光十色，我迈着抒情的步子，似乎在度着灵魂的假期。
对比中我们可以看到最后一句塑造的人物形象最生动。
这个语段中有三个特别的词语：酩酊、抒情、灵魂。
“酩酊”之因本为酒，此处只为“美景”也；“抒情”修饰的一般是音乐，此处却为“脚步”，人度的不是寒假暑假，而是“灵魂”的假期。从修辞角度看，这是三处移用。第一处，从神态上写“我”的陶醉；第二处从动作上写“我”的心歌足舞；第三处从心理上写“我”的放松。这三处移用实际上是从神态、动作、心理三个方面刻画了一个欣赏者形象：此人飘飘欲仙、物我两忘、满脸陶醉地迈着舞步旁若无人地在乐园中徜徉。
这个句子最精彩的地方还在于：它还通过此形象，写出了彼形象：
作者以满脸陶醉，物我两忘，以至心歌足舞旁若无人的欣赏者形象，烘托景物美的程度。读者会因为欣赏者的表现而产生“究竟美到什么程度”的好奇与想象冲动，主动参与到对“五光十色”的想象中，因而产生一千个读者有一千个“五光十色”的审美效果，避开了直接描写所造成的因读者审美标准不统一，总会让部分读者感到不美的弊端。用欣赏者的表现去衬托，让读者按自己的审美标准去想象，每个读者都会感到“真美”。
这样，在这一句话中，人物形象是主景，景物形象是背景；人的表现固然突出了景物的美感，但景物使人置身于优美的环境中，“美景”配“美人”，“美景”使人“美”，而且“美景”还解释了欣赏者异常行为产生的原因，使之由异常行为变成合情合理的行为，浪漫洒脱的行为，丰富了人物形象，使之呼之欲出。人与景互为映衬，彼此增辉，构成逼真的场景画面。
因而我们说描写成功与否，不在于用了多少种修辞，多少手法，而在于是否塑造了生动的形象。
那么在什么时候、什么地方应使用描写呢？怎么使用呢？
古人的绘画理论透彻地说明了这一问题。
古人说：“空本难图，神无可绘。”
意为在绘画中，情感、空气、水、快慢、激烈等抽象的东西或情感是无法直接刻画的。 如何解决呢？
古人说：“实景清而空景现，真境逼而神境生。”
即写作者可以选择与之有关的具体景物加以刻画，把抽象的东西所在的环境描绘得十分逼真，从而使抽象的景物自然而然地呈现出来。
举例来说：“山之精神写不出，以烟霞写之。春之精神写不出，以草树写之。”
即要选择小而典型的实景作清晰、逼真的刻画，以小见大，以实写虚。如写泰山之高，以人站在山腰就“荡胸生层云”展示；刻画“早春”之“早”，以“草色遥看近却无”展示；言“愁多”，用“若问闲愁都几许，一川烟草，满城飞絮，梅子黄时雨”“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”展示；写梦“多”以“满船星梦压星河”的“梦重”展示。
那么虚实之间的转换以什么为桥梁呢？
现代人这样表述：
新疆舞蹈《掀起你的盖头来》舞蹈简介
掀起你的盖头来是新疆舞。新疆舞的原创民族是维吾尔族,舞蹈活泼优美，步伐轻快灵巧，身体各部分的运用较为细致，尤其是手腕和舞姿的变化极为丰富。新疆的舞蹈风格有着浓郁的西域风格，我们从今天的新疆舞蹈中可以见到扬眉动目、晃头移颈、拍掌弹指的动作。另外，昂首、挺胸、立腰也是新疆舞蹈的基本造形，能够显示女性婀娜的体态线条。男女成对的表演比较常见，女性的舞姿优美舒展，男子的矫健有力。整体来看，身体都要非常挺拔，气质略有点高傲，脖子和手部的动作富有变化。
掀起你的盖头来有以下舞蹈特点：
1、颈横移的灵活。
2、旋转的技巧。
3、挺而不僵的体态，颤而不窜的动律，多附点的节奏。
4、三步一踢、平摊手绕婉、猫洗脸等舞蹈动律。
舞蹈《掀起你的盖头来》串词
骄阳似火的夏天，总会带给人们激情澎湃的心情，在这个充满激情的的六月，有一群小姑娘，他们正打着欢快的节拍，踏着喜悦的鼓点而来。他们美丽、热情，他们能歌善舞，他们正用维吾尔族人民特有的激情演绎着这个六月的故事。让我们一起来欣赏七年级（5）班带来的舞蹈《掀起你的盖头来》。
相声《大话捧逗》串词
一朵鲜花不能装扮整个春天，有了绿叶的衬托才会春意盎然。请欣赏由七年级带来的相声《大话捧逗》。
舞蹈《有没有》串词
有没有，有没有，信就信，否就否，真相反正没人懂。有没有爱不是说说就能成功。请欣赏由七年级一班带来的舞蹈《有没有》。
Sarver》串词
飞扬的旋律，明快的节奏，灵动的身姿，甜美的笑容。尽显我们中学生的风采。请欣赏七年级六班的现代舞-----Sarver 舞蹈《
掀起你的盖头来
———走近任务驱动型作文教学设计
一、教学导入
同学们，我想请大家帮我解决此时面临的一个小难题。什么难题呢？今天早上我值班，没来得及吃饭，课间我从小卖部买了一包干吃面，拿到办公室后，同事们都很关心我，就围绕干吃面争论不休了：有的说吃了有害身体健康，也有人说想吃就吃，一两回没事。我也很困惑中，我想请同学们帮我决定决定，到底吃还是不吃？为什么？要说理由。
其实大家所说的就可以说是微小型任务驱动型口头作文。今天这节课我们就走进任务驱动型作文，了解什么是任务驱动型作文，懂得怎样写任务驱动型作文，尝试写任务驱动型作文。
二、辨一辨，了解任务驱动型作文
（一）阅读作文题，了解驱动型作文
1、阅读材料
A.阅读材料阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的议论文。
在上海地铁上，一男子因随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和指责他的乘客对骂，一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，一语不发，此时，有出来劝架的乘客指责“黑衣男”：“打人是不对的。”更多的人则认可黑衣男的做法。这段视频被上传到网络后，引起更大范围、更多角度的讨论。
对于以上事情你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟。
B.2015年高考全国新课标I卷
阅读下面的材料，根据要求写—篇不少于800字的文章。(60分)
因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方核实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。
要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄密个人信息。
C.全国新课标II
阅读下面的材料，根据要求写—篇不少于800字的文章。(60分)
当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。 这三人中，你认为谁更具风采?请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
2.请同学们在小组内合作探究一下任务驱动型作文题有什么特点。
3.任务驱动型作文题的特点;写作目的、要求，更加明确、单一；作文材料更贴近社会生活；自主选择空间（角度、立意、文体和标题等方面）大。
4.任务驱动内涵:
体式驱动（写成议论文）
内容驱动（写作内容的规定：对于以上事情，你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法）
对象驱动（1）“对于以上事情，你怎么看？”这一任务驱动决定了不能离开事件，必须是“就事论事”，或“融理于事”——不能“空泛”议论，即不能架空所给材料过度泛化说理；（2）“就
其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。”这一任务驱动决定了论述说理目标的指向性，要有说理的对象意识，不能面面俱到——不能“广泛”议论）
思维驱动——材料争议的焦点（核心事件）讨论
(二)赏一赏，了解任务驱动作文的写法。
请同学们结合自己的写作经验，说一说任务驱动型作文怎样写。
1.根据材料C审题写作文。
高分立意
（1）论述大李最具风采
从大李的精神品质来看，“笃学敏思，矢志创新”可以把考生思维的触角引向对待工作的态度上，将其破解为“刻苦学习，善于思考，立志创新”是成功的必然途径。
（2）论述老王最具风采
从老王的“爱岗敬业”这一角度来分析，我们可以在大脑中衍生出许多相关的工作精神与态度。而老王“从职高生到焊接大师的‘大国工匠’之路”则让人们体会到“行行出状元”的深刻含义。
3．论述小文最具风采
小刘是艺术界的代表，是美化心灵的大师，在热爱中书写风采。小刘的作品能引发网友的共鸣，证明了艺术是不朽的，艺术是不分国界的。
2.赏析范文
你的路是我们的风景
晋陶渊明独爱菊，世人甚爱牡丹。我独爱小刘旅行之路上的万千风景。
作为当代风采人物最后三名候选人之一，我认为小刘最具有风采，因为他用坚定的脚步踏遍了千山万水，在祖国大地上留下了当代人的身影：丽江古城，西藏布达拉宫、江南水乡„„相机，记录下祖国名山大川的风景名胜，照片，传达出无限的情意：美丽的江山，温暖的乡情，慰藉着不同环境下不同心境人们的心灵。
一路上风景很美，民族和谐。异域风情和祖国的壮美展现在我们眼前。诗歌人卞之琳曾写道：“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。”我也想借此诗为小刘喝彩，他在镜头里看祖国的山河，而看视频（照片）的人在屏幕上看你。你看到了美丽祖国的风景，而我看到了你的风采：你是最具风采的人。
我敬重大李。他是著名科学家，他笃学深思，矢志创新，为国家和人类作出贡献，但我心中最具风采的仍然是小刘你，喜欢你有踏遍千山万水人难老的豪情，倾慕你捕捉瞬间美景的诗意心境，感动于你最贴近大众生活的情怀！
大李的安邦济世的大情怀令我敬重，他仿佛天上的星辰般耀眼，令万众瞩目，但是小小的我要说，世人甚爱牡丹，予独爱小刘。
带着一颗真诚温暖的心上路，带着我们去看到大千世界。也许你正忙于工作，没有时间挥霍，也许你手头正紧，没有钱任性，也许„„没有关系，点动屏幕，就有小刘的分享，小刘会带我们去旅行，为我们疲惫的身心找到栖息的所在，让我们紧张的心理得到释然，让我们灰色的目光变得多彩！
小刘，这一票投给你，感谢你，你带给我们丰富的世界，无限的空间，让我们的精神世界不寂寞。
我敬重老王。他爱岗敬业，自强不息，把技术变为艺术，成为国宝级的“大国工匠”，敬佩之余，我依然坚定地追寻小刘你的步履。和你一起去感受到“会当凌绝顶，一览众山小”的激情，体验到“明月出天山，苍茫云海间”的壮阔，甚至“小桥、流水、人家”的温馨，甚至“悠长悠长又寂寥的雨巷”的孤寂。你登上世界最高峰，我们就随你一同攀等，万里江山尽收眼底；小刘走向海边，无垠广阔的海洋就在我们人们眼前；走遍高山与深谷，陆地与海洋，你是主角，是美的捕捉者；
我们是配角，是美的追随者；我们又是主角，是美的感受者。
小刘，我把这一票投给你，你的追求，成就了你，丰富了我和我们！
你的路是我们的风景，你是串起美丽人生的风景线！
3.任务驱动型作文怎样写才精彩
概述材料亮观点，辩证说理挖本质，面对生活述方案，小结归纳再扣题，妙用手法增文采， 容理于情扣心弦。
（三）试一试
1．作文材料
美国漫画家罗素·迈尔斯系列漫画《女巫希尔迈》中有这样一个故事：两座悬崖，中间隔着一条又深又宽的峡谷。女巫站在这边，秃鹫站在那边。秃鹫不断召唤女巫跳到它那边来。女巫说，峡谷太宽，她跳不过去。秃鹫对女巫说，不要用消极的思想打败自己，只要她有热情和积极的态度，就能做成任何事情。女巫在秃鹫煽动下，热血沸腾起来，她真的开始感到世界上没有她做不到的事，于是，一挺胸，一弓腰，向对面的悬崖猛冲过去。结果，女巫并没有跳过峡谷。
秃鹫看着掉入峡谷的女巫，自言自语道：看来，光鼓动她的激情是不够的，还得教她如何锻炼腿部肌肉。
对于这件事情，你怎么看？请表明你的态度，阐述你的看法。
要求综合材料的内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，标题自拟，不要套作，不得抄袭。
今天是同学们第一次接触任务驱动型作文，老师就想找篇例文让大家仿写，找来找去，找了这样一篇，请同学们看题目和开篇结尾。我觉得不太和要求，于是我把题目改了改，想请同学们用今天所学到的方法，帮忙改改开篇和结尾。我们分成两大组来改写。
有激情，更要有思考
（材料中用了一个煽动，“激情”与“煽动”有别。“思考”概念较宽泛。标题看似观点鲜明，但是由于审题不准，未完全抓住核心立意，因此拟题时没有抓住关键词。）
秃鹫鼓励女巫跳过峡谷，说：“只要有热情和积极的态度就能做成任何事。”（应该改为“女巫因受秃鹫‘只要有热情和积极的态度就能做成任何事’煽动跳过峡谷”，因为整篇文章是从女巫的角度来立意，最好从女巫的角度来转述材料）而结果是女巫掉入了峡谷。所以说，我们在对某些事情有一腔热血想去实现它时，一定要经过深思。即（既）有激情，更要有思考！
古有班超弃笔从戎，今有许家印先生的恒大王朝，他们都是先经过一番深思熟虑后才采取行动，不光只有激情，更有一颗善于思考的心。他们不让激情和热血混淆他们的大脑，最终成就不朽（之人生）。结尾缺文采，而且没有再扣题。
升格作文：
看清自我理智前行
女巫受秃鹫“只要有激情和积极的态度就能做成任何事”的煽动纵身一跃，结果却掉入峡谷。为什么女巫没有跃过峡谷呢？是因为女巫盲目听信别人，不能正确认识自己的能力，盲目跳跃，以致葬身谷底。所以，只有看清自我，我们才能理智前行。
结尾：
百灵鸟自知没有叱咤苍穹的力量，她便理智前行，苦练歌喉，最终在林间婉转歌唱；小溪自知没有大海波浪滔天的气势，便理智前行，在林间流淌，衬天色，映鸟鸣，也是一大快事。它们都是看清了自己，找到了正确的方向，理智前行，才实现自身价值。如果女巫也如它们一样，结果是不是又是另一番场景呢？
看清自我，理智前行，你将收获人生精彩。
小结：同学们，通过这节课的学习，我们掀起了“任务驱动作文”地面纱，希望它的魅力能将你们驱动起来，能驱动起你们思维的火花，突破老的写作模式，尝试着写出它的精彩。
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