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研究过程综述
时间：2012年12月5日
地点：高一（3）班教室
参与人员；组长伍星月 组员孙 琨 龚 鑫
活动内容以及相应计划：
在这次活动中，要将合格的成品制作出来，活动主要由组长伍星月以及组员孙琨、龚鑫参与，组长伍星月负责辅助，组员孙琨负责制作，组员龚鑫负责记录。
准备情况；
组长伍星月准备实验要用的机读卡，并与组员孙琨一起准备实验要用的纸条，组员孙琨要准备实验所需的工具，剪刀、刻度尺等。 获取信息：
孙琨：“伍星月，机读卡准备好了没有，下面要开始设计制作了”。 伍星月：“准备好了。”拿出准备好的机读卡放在桌子上。 孙琨：“嗯，那剪刀等制作过程中要用的工具带来了没有。” 伍星月：“也带来了。”
孙琨：“那下面就按照我的方法，将所有的机读卡纵向裁成六等份。”孙琨说完便开始动手裁剪机读卡了，伍星月在一旁看了一会儿，便也开始裁剪机读卡。由于裁剪的机读卡数量较多，组长伍星月便将组员龚鑫也叫来一起动手裁。伍星月：“龚鑫，过来帮忙，一起将这些机读卡按照这样的方法裁成6等份。”说着便将怎样裁剪机读卡的方法示范给龚鑫看。龚鑫：“哦，知道了 。”说着动手开始裁机读卡了。大约十多分钟后，在组长伍星月，组员孙琨、龚鑫的共同努力下，终于将所有的机读卡全部裁成要求的长方形纸条，全部交给了组长伍星月。
伍星月：“下面我们便开始下下一步的制作。”说着便把手中整理好的纸条交给孙琨。
孙琨：“我们下面要做的是将裁好的纸条横向对折两次，注意边与边要对齐，否则会影响最后成品的质量。”说完，孙琨将手中所有的纸条，除自己留一份外，其余分给组长伍星月和组员龚后便开始动手制作。由于这次操作比较麻烦，所以花费了一段时间才完成。完成后，孙琨说：“好了，下面由我个人动手，完成最后的制作。”然后，孙琨便埋头开始制作，而伍星月则在一旁辅助操作。
伍星月：“龚鑫，别睡觉，注意做好记录。”
龚鑫：“知道了，我这不是正记录着吗。”说完拿着笔佯装记录。 在制作了一段时间后，伍星月突然说：“最好能再往回折一次，不然，这样做出来的绳子只是长，却不够结实。”孙琨：“不行，老师说了，做出来的绳子就是要长，要不然，怎么能比别人的美呢？”伍星月：“听我的，有这么长就够了，如果单单是长，一拉就断，那有什么用。”孙琨：“那好吧，就按你说的试试看。”于是按照组长伍星月所说的开始往回折。在经过一番努力后，最后的制作终于完成。
伍星月：“嗯，干的不错，总算做出来了，今天就到此为此吧。” 指导老师评语：
整个研究过程中，小组中表现出来的团结一致是值得肯定的，龚鑫能在关键时刻参与进来，也值得表扬。孙琨在整个研究过程中，一直很认真，很负责。组长伍星月所表现出来的号召力也值得表扬，而且，还能在制作时提出有价值的意见，但伍星月作为一个组长，我认为需要做的不止这些，所以其它方面需加强注意。龚鑫在做记录时，有偷懒的现象，这要提出批评，希望下次改正。还有孙琨，当组长提出意见时，却丝毫不加考虑就否定不听，这也需要改正。总体来说，这次研究没有出现太大的问题，完成的还算是很不错。
个人研究任务小结
任务分工：
在选出小组长后，此次研究过程中，组长分配给我的任务是参与开题报告的撰写，设计合适的方案以及最后研究成果的制作。 完成情况：
组长交给我撰写开题报告的任务，我在小组第一次碰头会议结束后便开始撰写，并在小组第二次碰头会议上便提交给了组长伍星月，并得到认可。在方案设计上，我则经过多次实验，最终设计出三种方案也在第二次碰头会上一宾并提交给了组长伍星月，经过组长伍星月以及其他几位组员的筛选后，其一个方案被确认为最优方案。至于最后研究成果的制着则是在组长伍星月以及另一位同学的协助下共同完成的并在小组最后一次碰头会议上通过了老师的考验。到此，我的认务就圆满完成了。
成果及成果的贡献：
我在整个研究过程中，制作了最后的研究成果，制作的成果有足够的长度和强度，能成功提起二十千克的重物。我也设计了三种方案，方案内容如下：
方案一：将机读卡多次横向一上一下折叠，使机读卡刚好做完。取每张机读卡长度的四分之一作为接头。在接头上用打孔器打出一个小孔。将另一张机读卡裁成小长条 然后将所有小长条卷成直径与接头处所打小孔相同的实心圆筒，将圆筒插入接头处小孔中，按照上述步骤将所有机读卡连接在一起，就是一条制作完成的金刚绳了。
方案二：将每张机读卡纵向裁成均等的六等份。将所有裁好的小纸条对折两次，然后用每张小纸条长度的二分之一作为接头，将所有的小纸条连接成两条较长的纸带。要求一条纸带的长度是另一条纸带长度的二分之一。将较长纸带横放后，将两端九十度向下折叠，中间要留取一定的宽度，大致与另一条纸带宽度相同，将另一条纸带放在留取的宽度中间，然后按编辫子的方法将其编成具有一定长度、宽度和厚度的长纸条就行了。
方案三、将机读卡对折五次，然后将每条纸带头部打孔，尾部用
剪刀裁细一点，然后在尾部也打两个小一点的圆孔，使尾部对折后，两圆孔重合，然后将尾部插入另一条纸带头部稍大一点的孔中，然后将尾部对折，再用剪去的部分卷用小圆筒插入尾部重合的小孔中。然后，按照上述方法将所有机读卡连在一起就行了。
其中，上述三个方案的方案二经过组长和部分组员的删选后，被选为最优方案。
小结反思对自己的影响：
我参加了每次组长伍星月分配的任务。在整个研究活动中，我也没有偷懒和推辞组长交代的任务的现象。虽然有时会发牢骚，但当要工作时，总是全身心地投入，在每次研究活动中，我都认认真真地完成了组长伍星月分配的任务。并在提交时通过了组长伍星月的审核，获得了认可。但我在研究过程中，仍然无可避免地犯了一些错误。但所幸的是，我能及时地意识到错误，并改正过来，并没有一错再错。例如：我在最后研究成果的制作过程当中，当组长伍星月对我的制作方法提出疑问，并给于适当的建议时，我却对组长的建议充耳不闻，不听组长伍星月的劝告。但最后当我忽识到的确应改正的时候，我还是及时改正过来，按照组长伍星月提出的建议，对实验方案进行有价值的改进，最终也使最后的研究成果通过了老师设计的考验。通过这次研究性学习，我也了解到机读卡其它方面的作用，学会了回收利用过的机读卡，培养并锻炼了我的动手能力和创新意识。也使我明白了团结的力量大，我们在有些时候要听取别人的意见，俗语说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”不能一味地固执己见，那样可能会让你犯错误，多走许多弯路。
延伸思考：
通过将废旧的纸张循环利用，我们都认识到节约资源，循环利用废品的重要性，面对当今社会大肆浪费资源，我们要提高人们环境保护的意识，提高素质文化教育。而金刚绳的制作在其它方面也有一定的借鉴意义。在制作过程中，我们学会了细心，因为细节决定成败。制作不细心，便不能成功提起二十千克的重物，一提就会断裂，总而言之，这次“金刚绳”的研究过程教会了我们很多。
研究综述案例
社会工作在乡村治理过程中的应用研究
近年来，中国基层乡村社会的治理和建设逐渐暴露出很多问题。众多研究表明，这些问题集中体现为：农民支出居高不下，乡村集体经济薄弱，普遍负债；村民自治和民主建设与制度设计尚有距离，甚至出现恶化和瘫痪现象；尤为突出的是，干群冲突和各种群体性事件频频发生（张厚安等，2000；于建嵘，2001；应星，2001；曹锦清，2001；肖唐镖，2003；贺雪峰，2005）。乡村治理陷入困境或危机，直接关系到亿万农民的生存与发展，也影响到中国社会整体的稳定和发展。因此，改革或创新乡村社会的治理机制，进而构建一个和谐的乡村社会，迫在眉睫。
乡村社会治理机制的创新，可以有多种路径。目前学界对此的分析主要从两个角度展开，一个是基层组织的角度，一个是农民的角度。对于前者，总体上看，由于基层组织越来越不适应新的社会经济环境，乡镇公共管理体制也不适应农村发展的需要（赵树凯，2003；党国英，2007），因而“基层组织的改造已经是化解乡村冲突、改善乡村治理的核心环节”。对于后者，学界提出了使农民组织合法化、构建和完善农民利益表达机制、增加农民收入等建议（于建嵘，2001；程同顺，2003；张鸣，2005等）。
创新乡村社会的治理机制，社会工作是上述两种思路之外的又一条可行路径。一般认为，社会工作是将社会视为一个整体并顾及到所有成员的需求，运用社会工作的理论和方法，协助个人、家庭、团体或社会发挥潜能、调整群体间关系，解决或预防各种社会问题而提供的各种社会服务与帮助。其最终目的在于提高人们的生活质量和促进社会的发展。就方法而言，社会工作专业的基础实务有社区工作、个案工作和小组工作三大支柱，并且可以针对个体、家庭、团体、组织和社区等不同的对象同时实施（苏景辉，1996；殷妙仲，高鉴国主编，2006）。其中，“以社区为对象的社会工作目标是藉由社区人民参与来
改造社区，使社区变得更好”。在其具体实施过程中，又先后形成了地方发展、社会计划、社会行动三种社区组织模式（林万亿，2002：494，表11－1）。众多研究表明，这三种模式具有以下不同：地方发展模式或自助模式的核心是建立强有力的社区感与合作的基础；社会计划模式的诉求是实质社区问题的解决；社会行动模式的目标是权力关系与资源的改变，基础制度的变迁等（苏景辉，1996；林万亿，2002）。从社会工作者的立场和视野来看，无论采取上述何种模式，都要充分地认识作为对象的社区，这主要包括界定社区人口和社区范围，描绘社区问题与需求、了解主流价值、认识社区潜在或现存的压迫机制与歧视、认定权力机构、决定可用的资源等步骤。具体操作中，理应将上述三种方法相互协调，共同实施，并促进地方社会的发展。目前看来，上述这三种社区组织模式还有待在社会工作实务中得到检验。
随着西方社会工作的相关理论和方法的介绍或引入，社会工作对于中国农村社会治理的意义也日益受到重视。中国社会工作者着力借鉴西方理论和方法，在社区服务、扶贫、养老保险、维护妇女、残疾人和未成年人的合法权益诸方面的社会工作都有了新进展（王思斌文，载周永新主编，1994）。然而，专门从事农村社会工作的研究和实践却显得很不够、不力、不深、不透。举例来说，由海内外学者共同撰写的《本土中国社会工作的研究、实践与反思》（古学斌，阮曾媛琪主编，2004）和《社区社会工作：中外视野中的交流》（殷妙仲，高鉴国主编，2006）中只有一篇是农村社会工作的专题论文。即张和清（2004）以西南边疆少数民族村落绿寨资料为例分析了国家与农民的关系，同时探讨了中国农村社会工作的性质和介入的手法。他认为，“国家与农村社会的矛盾以及由此产生的乡村贫穷、农民自信心低落和国家合法性危机等，是当代中国农村社会工作面临的核心问题”（张和清文，载古学斌，阮曾媛琪主编，2004）。总体看来，无论是政界、学界还是社会工作界对社会工作对乡村治理的介入和运用的研究尚停留在学理上的讨论和初步的经验调查层面，缺乏可操作性。针对农村基层社区治理的社会工作刚刚起步，缺乏专业的经验积累和全面总
结。
中国社会工作既要大力借鉴西方的相关理论和方法，又不能忽视中国本土的社会工作传统。其实，中国在解决农村社区治理问题的过程中积累了不少经验，如梁漱溟、晏阳初等人在二十世纪三四十年代推行的“乡村建设运动”，可视为中国特色“社区发展工作”的早期实践。改革开放以来有不少这方面的经验总结，农村基层社区的治理也形成了丰富的“群众工作”传统，不妨将其和西方社会工作理论和方法结合进行研究、实践。即是说，从中国情境出发，根据中国乡村社会问题的性质和社会结构、社会体制的特点，积极吸收和运用西方成果，开展相关研究和农村社会工作实务。
教学过程研究综述
前言：【个人研究过程综述:】
教学过程是一个促进学生身心发展的特殊认识过程。教学过程要向学生传授知识,技能,同时还要发展学生的智力,体力,形成的世界观和人生观基础。教学过程是教师完成教学任务的主要环节。教学过程的组织形式及其效果的好坏直接影响教学的效果。教学过程是一项系统工程,教学过程系统包括“教”的子系统和“学”的子系统。从对教学过程理论基础考察入手,以新课程理念为立论基础,以辩证唯物主义认识做指导,借鉴心理学、社会学、教育学的最新理论研究成果,从“教学过程系统观”出发,师生交往互动为视角。教学过程的理论是教学论的理论基础。古今中外的教育家，曾经从不同的哲学观点出发，分析教学过程，提出了不同的主张，不仅有各自的系统理论，而且有各自的实践经验。特别是到了近代和现代，人们把教学过程不仅看成是单一的认识过程，而是一个多层次、多侧面、多形式、多序列的复杂过程。对教学过程不仅从认识论的角度进行分析，而且从心理学、生理学、社会学、伦理学、经济学、系统工程学等不同方面，或不同角度进行分析。
正文：
教学过程是一种特殊的认识过程，一般来讲由教师、学生、
教学内容、教学手段四个要素组成。这些要素相互联系、相互作用，就构成了教学过程。其中，教师起主导作用.通过规定教学内容，对教材进行加工、选择和运用恰当的教学方法进行教学，并且通过有目的引导学生学习知识和技能，并使其形成科学世界观和优良的道德品质。学生是学习的主体，学生在教师的指导下，以教材为中介，积极生动地掌握系统的知识和技能，实现知识和能力的转化，并且通过教师有意识的培和训练，逐渐培养自己主动学习的精神和自我教育能力。而教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，教学手段是教师有效的传递信息、提高教学效率的保证。
学生在教学过程中的心理发展离不开实践,其中,认知发展的实践往往以作业、实验、操作、活动等形式进行,以巩固和应用知识。情感、态度、价值观发展的实践,则必须以认知为基础,经过反复亲历、实践、感悟才能够生成(知、情、意、行),如果仅仅按照认知发展的“实践”形式去操作,这类教学目标难以实现。学生情感、态度、价值观的发展目标,在课堂教学时间内难以完成,需要延至课堂教学之后继续实践,这就形成了教学过程实践后延性的重要特征。奥苏贝尔则提出了认知结构同化理论,认为有意义学习的过程就是符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的、实质性的联系(同化)。人本主义心理学注重情感交流,发展学生的创造性。罗杰斯提出:教学活动中教师的职责不是“教授”,而是“促进”学习者自我实现潜能的发挥。
加里培林强调人的心理发展是一种内化,内化过程就是把外界物质对象转变为智慧方面、意识方面的过程。加涅则集行为主义、认知主义和信息加工心理学的理论研究成果于一体,认为学习是一系列过程,这些过程和结构反映了人类中枢神经系统的活动,过程的每一阶段完成着不同的信息加工,据此构建了学习与记忆的信息加工模型。准确地把握教学的本质,是研究教学过程的关键。课程改革倡导超越“教师中心论”和“学生中心论”,赋予教师和学生各自以主体地位。叶澜教授提出了“复合主体理论”,这是对主客体二元论哲学观的超越。以双主体理论为基础,新课程倡导教学过程的“交往”本质论,教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。因此,“教”的过程、“学”的过程都不能代替教学过程,只有从教与学“交往”的视角去考察“教学过程”,才能够形成准确的判断。建构主义认为:学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程,它不仅包括结构性知识,还包括非结构性的经验背景。学习的生成过程,是学习者已有的知识结构与新的信息(知识)的相互作用,其不是被动地记录输入的信息,而是主动地选择信息和注意信息,建构对输入信息的解释,同时还包括对原有经验的改造和重组。
苏联教育家巴班斯基最早把教学看作一个系统,认为教学系统从属于学校的教导系统,教学系统自身包括教师(及其他教导人员)、学生(及学生集体)、教学条件(物质、卫生、心理等方面)三个子系统。但是,巴班斯基在建构其“教学过程四阶段”理论时,【个人研究过程综述:】
仅把教学条件作为教学过程的一个因素,而没有从“三个子系统”交互作用的过程进行研究。笔者认为:教学过程的确是一项系统工程,教学条件作为客体在教学过程中发挥着重要作用,但其作用的大小取决于主体(教师和学生)对它开发的程度,教学条件自身并不能发挥能动作用,不能把它视为与主体行为并列的子系统。从主体能动行为的角度去考察,教学过程系统只包括两个子系统:“教”的子系统和“学”的子系统。从系统管理的角度研究“教”的子系统,其必然经历“计划、实施、总结”三个阶段。在“计划”阶段,教师对教学进行准备,设计教学方案等,可称为“教学设计”;“实施”阶段,教师通过师生交往互动,促进学生建构知识,可称为“师生互动”;“总结”阶段,教师通过教学目标完成情况,检验教学方案的得失,进行反思,以求改善,主要在课堂教学之后发生,可称为“总结反思”。由此把“教”的子系统划分为三个相对应的分支系统:教学设计系统、师生互动系统、总结反思系统。
1978年,教育界拨乱反正,开展了“教育本质”问题的大辩论。教学理论界在探讨教学规律、提高教学质量的呼声中,也开始了对“教学过程本质”的讨论。改革开放之初,学者们基本上仍是肯定教学过程是一种特殊的认识过程。比如说,“教学过程就其本质来说是学生认识客观世界的过程。它与人类认识过程既有一致性,又有特殊性。它是在教师指导下以传授书本知识为主的特殊认识过程。”随着讨论的深入,有学者对教学过程本质的“特殊认识说”提出了质疑,如蒲心文认为“因为它仅仅是从哲学认识论
的角度去揭示教学过程的本质,忽视了教学过程中其它成分,特别是心理成分方面的研究。从教学理论上讲,如果仅仅用哲学认识论这根绳子把教学过程紧紧捆住,……造成今天教育理论的贫乏,与实际严重脱节。”但随即有学者与之商榷,如陈觐熊认为“教学过程是一种学生认识世界的过程。因为,人们的社会活动,归纳起来就是认识世界和改造世界两大类,就教学过程的本质而言,当然是学生认识世界的活动,而不可能是别的。拿进入学校成为学生的儿童和未进或不进学校的社会儿童进行对比,从而探索学生认识过程的本质特点,才是切实可靠的办法。学生认识过程的特点,在于其认识任务、条件的不同。因此,教学过程的本质,就是以一定教材所规定的为主体的知识为对象,以一定教师为主体的学校为条件的学生的认识过程。”蒲心文也不甘示弱,发文与之商榷,明确反对教学过程的唯一本质论,认为“教学过程的本质应该是一个多层次多类型的结构。虽然陈觐熊同志在认识方面的类比方法是正确的,但他仍然是„唯一‟本质论者。因为„唯一‟化本身只能窒息教学理论的发展。”蒲心文的教学过程“多方面本质说”的提出,立即在教学理论界引起广泛的争议,有学者赞同其观点,如周起岳认为“教学过程确是复杂的、多层次的过程,它具有多质性和复合性。教学过程包含了认识过程的系列,同时也包含了社会要求的系列和教学控制的系列。绝对不能把教学过程简单地归结为一种特殊的认识过程。”但更多的学者则对其表示质疑,如刘要悟认为“认为教学过程本质也是“多层次多类型结构”的,那就会陷
东北师大附中学生研究性学习用表2.1
选题编号： 选题学科：
东北师大附中学生研究性学习课题研究现状综述报告
（ ）—（ ）学年（ ）学期
研究课题
指导教师
组 长
组 员
班 级
主 题 词
东北师范大学附属中学课程处
2009年9月
课题研究现状综述报告
第1页（共2页）
第2页（共2页）
学生与指导教师交流记录表【个人研究过程综述:】
注：教师与学生交流应至少3次
第1页（共1页）
课题组活动情况记录表
注：课题组活动包括相互研讨、社会调查、资料查找等形式。
第1页（共1页）
第1篇：个人研究过程综述
胡天豪
随着社会的发展，人们的生活水平越来越高，环境质量也越来越差，为此，本组展开了本次关于应城市城区环境卫生及政策的研究性学习活动，本组共十人我们组分为5个小组，李小琴张文锦为第一小组，雷演杨希为第二小组，杨思莹胡蝶为第三小组，杨瑞冲陶婷为第四小组，我和陶巧为第五小组，每个小组都有各自的任务。我们采取的方法是访谈法在开始此次活动之前，我们首先坐公交车对城区附近的环境做了个大致的了解，然后我们就此次活动做了一次交谈，待分工明确后，我们开始了此次活动。
（普通居民）
1.您觉得您周围的环境怎么样？
答：我觉得周围的环境有点糟糕，地上的垃圾随处可见，且一些工业废水，废气也污染着我们的环境。
2.您觉得是什么导致这种现状呢？对待这种状况我们应该这么做？
答：我觉得是由于人们不重视环境造成的，可以开展环保宣传活动。让人们了解环境保护的重要性。政府也要对此提出解决方案。这样我们的环境才能得到改善。
（清洁工）
1.您对应城的环境有什么看法？
答：我觉得很糟糕，每天我总是工作个不停，但是道路上依旧有很多垃圾。且运垃圾的车每周只来一次，根本不够装。当然人们的乱丢是主要因素。
2.您认为该怎么解决环境问题呢？
答：我觉得应该在马路上多安置些垃圾桶，多植树。
（老师）
1.您认为你周围的环境怎么样？为什么会有这样的环境？
答：我觉得很差，主要是由于人们的道德素质不高。也有些是因为生活的习性吧，大人没带好头，他们的孩子也学着，形成恶性循环。
2.您觉得应该如何解决？
答：应多开展环境保护的活动，号召人们保护环境。也希望政府多关心环境。提出解决办法。
最后，我们将收集的资料做了整理，然后本组成员开会，总结，再上传至网络
第2篇：个人研究过程综述陶巧
在这个经济腾飞的时代城市建设越来越快人们生活水平也越来越高，但随之而来的是更多的生活垃圾，工业废水这些都影响着我们的生存的环境，为此我们小组于2015年2月20日至2015年6月20日展开这次研究性学习活动。
我们组分为5各小组李小琴张文锦为第一小组雷演杨希为第二小组杨思莹胡蝶为第三小组杨瑞冲陶婷为第四小组我和胡天豪为第五小组每个小组都有各自的任务，我们小组的任务是利用访谈法展开本次研究性学习活动，接到任务后我和胡天豪坐公交车顺着道路大致看了一遍，然后我们做了一个详细的交谈，商量本次活动应该如何开展经过详谈后我们已定好了几个问题，然后利用空间时间我们展开了本次活动。由胡天豪同学向受访者提问，我在一旁记录。
（普通居民）
1.您觉得您周围的环境怎么样？
答：我觉得周围的环境有点糟糕，地上的垃圾随处可见，且一些工业废水，废气也污染着我们的环境。
2.您觉得是什么导致这种现状呢？对待这种状况我们应该这么做？
答：我觉得是由于人们不重视环境造成的，可以开展环保宣传活动。让人们了解环境保护的重要性。政府也要对此提出解决方案。这样我们的环境才能得到改善。
（清洁工）
1.您对应城的环境有什么看法？
答：我觉得很糟糕，每天我总是工作个不停，但是道路上依旧有很多垃圾。且运垃圾的车每周只来一次，根本不够装。当然人们的乱丢是主要因素。
2.您认为该怎么解决环境问题呢？
答：我觉得应该在马路上多安置些垃圾桶，多植树。
（老师）
1.您认为你周围的环境怎么样？为什么会有这样的环境？
答：我觉得很差，主要是由于人们的道德素质不高。也有些是因为生活的习性吧，大人没带好头，他们的孩子也学着，形成恶性循环。
2.您觉得应该如何解决？
答：应多开展环境保护的活动，号召人们保护环境。也希望政府多关心环境。提出解决办法。
访谈结束后，我们将手上的资料进行整理，最后本组成员开会，将所有人搜集的资料进行整理，最后上传至网上。
第3篇：我参与的小分队研究活地点在应城二中，于2015.02.20开始，参与人员有郭玉琴、彭玉茹、刘文杰、程敬颐，由我们负责的研究内容是中学生的“衣食消费”，其活动计划安排如下：郭玉琴负责打印并分发问卷调查表，彭玉茹做好访谈记录，刘文杰、程敬颐统计结果并总结。选定的研究方法为问卷调查表、访谈法、一般活动记录表、文献法。我们分别在上晚自习前（18：00）到抽取班级分发问卷调查表，待分发完毕后，由郭玉琴与该班班主任协调商量监督同学们填写问卷调查表，并在上晚自习之前收回。与此同时，彭玉茹、刘文杰、程敬颐向鲁燕青老师访谈对中学生衣食消费方面的看法，程敬颐拿录音笔做好记录，待到18：30上课铃声响起后到本班教室集合，在上晚自习课间时讨论研究成果，一直到第三天得出结论。其中我们参考《应城二中中学生守则》及全高二年级花名册，在花名册中我们可以了解班级数及各班班级人数，还有男女生比例（方便研究穿衣）；在《中学生守则》中我们可以了解衣着与消费之间的问题，便于设计问题用于问卷调查表。
通过这次调查活动，我们明白了不应该盲目、无选择、无安排性的消费，特别是针对于衣食消费方面，应有节制的去超市购物、淘宝等。衣着方面，不能过分追求华丽从而使消费额度增加，最重要的是内在涵养。作为本次活动的组长，应引导组员走正确的消费观与消费方向，从而影响身边的人也能有一个消费的好习惯。倡导同学们正确认识自己的消费观，树立良好的消费意识，养成勤俭节约的好习惯，避免盲目消费及随大众心理。
第4篇：研究时间：2015年9月30日，组内进行第一次会议。确定研究题目完成开题报告。
参与人：熊礼朋 熊敏 郑梦玲 汤敏 胡佳敏 李骥 宋敖 姚茜 陈嘉财 刘敏 陈龙
研究内容：研究电视机所产生的辐射对人体的危害，以及怎样减轻电器的辐射，对当地居民进行简单的访问，看他们是如何看待辐射造成的危害的
研究计划：开题一星期后完个人研究综述，老师点评后进行总结。
我们这次研究的课题是电器辐射对人体产生的危害，组长要我们每个人选一种电器进行研究。我选的是电视机所产生的辐射，小组长写了初步开题报告，完成之后，交给老师审核，审核通过后小组开了一次小会。在这次会中我们确定了我们的研究对象，因为辐射这个东西是看不到摸不着的，所以我们只有上网查询资料，向老师询问，和小伙伴们互相讨论，对于这次研究，我总结了以下步骤：1.确定了研究对象。2.查阅关于辐射的有关资料和辐射对人体产生的危害。3.对查阅来的资料进行初步整理。4.对当地居民进行访问，看他们是怎么看待辐射的危害的。5.根据访问资料、书面资料进行整合。6.写出研究报告以及自己的体会和感想。
第5篇：关于此次的研究性学习，我们小组所选择的课题是中国古代四大发明。中国是古代四大文明古国之一，中国的四大发明对中国乃至全世界都有非常重大的影响。
选择这个课题的原因是为了让我们更深刻的了解中国文化，培养我们的创新思维。
课题定下来后，我和吴娇被分配到的任务是，在微机室查阅并保管资料。我和她对这个任务都非常满意。上微机课的时候，她负责查阅，而我负责记录。我们分工合作，不一会儿就将工作完成了。看着中国古代引以为傲的四大发明，我不禁升起了一股自豪感！正是因为有了它们，中国乃至全世界才能更快更好的发展。
我和吴娇将收集到的资料交给小组长时，我们同组的同学都非常高兴，这对我们接下去的工作会有很大的帮助。就我们所收集到的资料，我们小组同学展开了与课题相关的讨论。
经过讨论，由小组长发表该课题的开题报告，结合资料我们确定了该课题的背景及目的等问题，最后，在小组长的结题报告中结束。
对于这次的结果，我们非常满意。在一切准备工作就绪后，我们在小组长的带领下，进入微机室将所整理的资料输入研究性学习中。至此，这次研究性学习基本完成。
我们此次的研究性学习达到了预期的效果。通过这次的学习，我不禁感叹中华文化的博大精深。中国人民的智慧在那时便已有完美的体现，而我们作为中华文化的继承人，更应将这种博大精深的智慧发扬光大。让中华民族的未来散发着智慧的光芒。
个人研究过程综述：运动与健身
①活动时间：2015年2月20日～6月20日
地点：应城市第二高级中学一带
参与人员：第6社会实践小组成员
陈毅能 李沐源 李人杰 吕文艳 刘伦 刘仁 汪丹 蒋璐 田慧 欧阳益
② 这次社会实践研究主要着重研究在我们学习工作中最常被我们忽视的“健康”，主题为“运动与健身”，看起来貌似“运动”与“健身”是同一个方面，不过也确实是一样的。在现在这个社会环境中，有很多在奋斗的有志青年都在以身体来换取金钱，等到老了以后又再用金钱来换身体。极大可能性是在学生时代由极大的学习压力而导致没有养成一个好的身体，每天能够坚持健身的同学有多少？接下来，我们小组将进行一系列的调查，方法就很多了“问卷调查法”
“访谈调查法”，接下来将对“运动与健身”展开一系列的研究。
③ 这次我的研究方法主要是用访谈法来调查，由于这次访谈当然是以常规的面对面的交谈，所以拒绝回答的人就相对较少了，因此回答率很高。也有个别现象，不接受此次访谈，但从中便可得知对此问题的态度并得出判断，这样也比较真实，比较靠谱。
④ 有关于研究的活动过程及获取的信息资料记述：因为为了确保十分有效的进行研究，我们小组有着明确的分工，我主要负责访谈，开始我先利用休息时间对应城二中的一部分学生进行访谈，大家也都十分配合，访谈也是十分顺利。从访谈中我得知有很多个子不高的男同学想要通过运动与健身达到增长身高的目的，也给自己制定了一些运动健身的计划如“每天下午四点跳绳30分钟，晚上跑步30分钟”，然后，我给他的建议是“注意早晚休息睡眠，调节饮食营养健康”。
⑤ 在网络上收集的资料表明，肥胖青少年偏头痛比例高，因为长期不运动，生活不规律极容易导致肥胖，所以一定要坚持运动健身。规律运动健身，规律三餐均衡，并保证充足睡眠。
8月6日市局机关作风整顿动员大会以来，我们国库收付中心迅速行动起来，对中心机关作风整顿活动进行广泛动员、全面部署。现将前段工作小结如下：
一、宣传发动，传达贯彻会议精神。
8月7日收付中心召开了全体职工大会，在会上传达贯彻了市委、市政府以及市局关于机关作风整顿的会议精神，认真组织学习了市局机关作风整顿实施方案。统一了全体干部职工的思想，认识到开展机关作风整顿的重要性和必要性，营造了良好的机关作风整顿氛围。
二、精心部署，全面安排机关整顿。
为了扎实推进中心机关作风整顿工作，我们成立了机关作风整顿领导小组，并召开专题会议，结合中心当前工作实际，依据市局机关作风整顿实施办法，制订中心机关作风整顿实施方案，对为期三个月的机关作风整顿活动进行精心部署和全面安排。支部成员也进行了明确分工。各支部成员对联系的科室机关作风整顿进行督办，建立了领导联系督办制。
三、抓好学习讨论。
根据市局统一制订的学习内容，我中心拟定了学习计划，明确学习时间、学习内容，学习主持人，采取集中学习与个人自学相结合的方式，认真组织学习了党的十五届六中全会精神《关于加强和改进党的作风建设的决定》、十六届五中全会精神、《党章》、《中国共产党党内监督条例（试行）》、《中国共产党纪律处分条例》、市纪委《关于整顿党员干部作风的几项具体规定》。社会主义荣辱观、松滋市财政工作理念、财政工作纪律十不准。政府收支分类改革业务知识。全体干部职工按时学习认真听讲，并做好学习笔记，同时开展了“转变作风，从我做起”的讨论。通过学习讨论，切实增强了全员参与机关作风整顿的主动性和自觉性。
四、开展自查自纠。
在深入学习提高认识的基础上，我们围绕这次机关作风整顿重点及要求，结合干部职工的思想，工作实际，认真开展对照检查。通过召开专题会，个别谈话等形式组织干部职工，对全单位机关作风的情况进行查摆和互查互摆。在自查自纠过程，全体干部职工本着实事求是态度，认真查摆了当前机关作风中存在的问题，每个干部职工撰写深刻的剖析材料，单位形成了综合的剖析材料，直面了机关作风中存在的问题，分析存在问题的原因，明确了进一步努力的方向。
五、强化整改措施。
1、机关作风整顿学习与业务学习相结合，树立良好学习氛围，变被动学习为主动。
2、建立二个登记簿，整治工作纪律，优化机关作风。一是考勤登记簿，重点对上班迟到、下班早退、无故离岗、私自外出等现象每天二次抽查，二是来客招待登记簿，坚决刹住大吃大喝，请客送礼风。
3、建立清洁卫生周末检查制度，优化工作环境。
4、删除所有电脑游戏、电影、小说等，不准窜岗聊天，上班时间不得做与工作无关的事情。
5、任何职工不得打牌、买码，一经发现，除按法律程序处理外，单位将进行重罚。
6、广泛发放二张服务承诺卡，一是青年文明号服务卡，二是中心工作服务卡，将工作联系电话、监督举报电话公布于众，进一步充实服务承诺，将工作流程上牌，方便单位办事。
7、全体人员进行个人问卷自查和对支部问卷调查，积极开展自查自纠。
8、工作中坚决杜绝散漫症，耐心克制冷漠症，主观消除漂浮症。
后期，我中心将在市局党组领导下，按照市局整顿办的要求，扎实开展机关作风整顿工作，使我局机关作风有明显好转。
毕业设计开题报告模板
1. 开题报告方法介绍：
开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。这是一种新的应用写作文体，这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要应运而生的。开题报告一般为表格式，它把要报告的每一项内容转换成相应的栏目，既便于开题报告按目填写，避免遗漏；又便于评审者一目了然，把握要点。
2. 开题报告的基本内容及其顺序：
一、 开题报告封面：
论文题目、系别、专业、年级、姓名、导师
二、 论文的背景、目的和意义
（目的要明确，充分阐明该课题的重要性）：
1.论文的背景；
2.理论意义；
3.现实意义
三、国内外研究概况
（应结合毕业设计题目，与参考文献相联系，是参考文献的概括）：
1.理论的渊源及演进过程；
2.国内有关研究的综述；
3.国外有关研究的综述
四、论文的理论依据、研究方法、研究内容
（思想明确、清晰，方法正确、到位，应结合所要研究内容，有针对性）
五、研究条件和可能存在的问题
六、预期的结果
七、论文拟撰写的主要内容
（论文提纲）
八、论文工作进度安排
（内容要丰富，不要写得太简单，要充实，按每周填写，可2-3周，但至少很5个时间段，任务要具体，能充分反映研究内容）
九、参考文献
下面是开题报告模板：
*****大学
毕业设计（论文）开题报告 课 题 名 称：
学 生 姓 名： 学号： 指 导 教 师： 职称： 所 在 学 院：专 业 名 称：
****大学
年 月 日
祝福大家！
谢谢大家！！
结 束！！！
毕业设计开题报告模板 [篇2]教育技术学专业学生 ***
指导老师 ***
一、立题依据
1.选题背景
近年来,随着无线移动技术、蓝牙和WAP等技术日趋成熟,移动通讯技术和移动计算技术不断融合并迅速普及全球,为移动教育的开展提供了理想的技术基础和物质准备。移动通信技术与移动计算技术在教育中的应用使得教育中出现了一种崭新的学习形式—移动学习，并逐渐成为现代远程教育研究的热点之一。
移动学习是数字化学习(E-learning)的延伸,它是指学习者在自己需要学习的任何时间、任何地点通过无线移动设备(如手机、具有无线通信模块的PDA以及手持电子书阅读器等)和无线通信网络获取学习资源,与他人进行交流、学习。移动学习因具有灵活性、便捷性、无线性等特点,可以提供给人们随时随地的学习,具有一定的先进性。移动学习是知识经济社会人们教育需求和职业发展需求的反映,是现代社会人们工作流动性大、时间紧张的表现,是移动通信技术在教育中的具体应用。
作为远程教育的一种新形式以及e-learning的扩展，移动学习的前景是非常广阔的。要使移动学习成为教育的重要选择形式, 真正在教育信息化中发挥其重要作用。
2.国内外研究现状
目前，M-learning在国外的研究主要集中在欧洲和北美的部分经济发达国家，开始较早的一些研究已经进行了四五年的时间。比较有代表性的是：国际远程教育专家戴斯蒙德·基更(Desmond Keegan )博士主持了欧盟的达·芬奇研究计划中一个名为“从数字化学习到移动学习”的项目，并出版著作《学习的未来：从数字化学习到移动学习》(The Future of Learning： from E-learning to M-learning) 详细介绍了该项目的研究成果；欧盟《数字化欧洲行动研究计划》(e-Europe Action Plan)中特别开展了一项名为“MOBIlearn行动”的移动学习专项研究计划；由英国、瑞典和意大利三个国家的五个组织LSDA、CTAD、Ultralab、Lecando AB 和C R M P A 合作开展的欧盟m-learning项目；斯坦福大学学习实验室(SLL)的研究；非洲农村的移动学习；爱立信等商业公司开展的“移动学习”项目等。
但是目前移动学习在国内的研究和应用还处于起步阶段，主要是在教育部的策划下开展，与欧美等国家相比，我们的研究水平还比较低，研究规模还比较小。虽然如此，我们还是取得了一定的成果。如由北京大学现代教育中心教育实验室承担的教育部高教司试点项目—“移动教育理论与实践”,从2002年1月到2016年12月,历时将近4年,开发出了基于GSM网络和移动设备的移动教育平台、基于GPRS的移动教育平台、基于本体的教育资源制作发布与浏览平台以及教育语义网络平台；南京大学和日本松下通信工业公司以及SCC公司从1999年4月开始研发的多媒体移动教学网络系统CALUMET,该系统实现了移动学习、移动上网和移动通话这三大功能,在校园网中实现了随时随地的教学；北京大学、清华大学和北京师范大学三所高校承担的教育部“移动教育”项目, 其核心内容有两个:建立“移动教育”信息网和“移动教育”服务站体系；2016年3月，第五届无线、移动、普适技术教育应用国际会议（IEEE WMUTE2016）在北京师范大学英东学术会堂开幕，作为国内教育著名品牌，诺亚舟教育科技副总经理周智尚向全球专家学者介绍了诺亚舟在移动学习领域的经验，诺亚舟移动学习技术
突破吸引全球关注。这都充分证明了移动学习产业正在迅速升温, 已经成为远程教育的一大发展趋势。
3.研究的意义
在《从远程学习到数字学习，从数字学习到移动学习》(2000)的报告上，基更博士用远程学习、数字学习、移动学习三个概念，透视了远程教育的过去、现在和将来。他在报告中指出：“移动学习的发展将使学生在远程学习上更加自由。”无疑，下一代的远程学习将是移动学习。通过介绍国外移动学习的发展成果与案例，分析我国移动学习的研究发展现状，可以对我国目前关于移动学习的研究做出一些贡献，对我国移动学习的发展起到一定的促进作用，对从事移动学习的人们提供一些启示。
二、重要概念解释
1.移动学习
关于移动学习的定义,目前学术界从不同的角度出发有不同的理解, 大致分成三种: 第一,将移动学习作为远程教育的一种新形式; 第二, 将移动学习作为数字化学习(e- Learning)的扩展; 第三, 从认知学习的角度看, 移动学习的移动性、情境性等特点使其成为一种全新的技术与学习方式。
综合以上观点，我们可以认为: 移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备(如移动电话)、个人数字助理( PDA、Pocket PC)等获取教育信息、教育资源和教育服务，与他人进行交流和学习的一种新型学习形式。移动学习的目标就是希望学习者能在任何时间、任何地点, 以任何方式学习任何内容。
2．E-Learning
E-Learning源于Electronic Learning，中文译作“数字（化）学习”、“电子（化）学习”、“网络（化）学习”等。简单地说，就是在线学习或网络化学习，即在教育领域建立互联网平台，学生通过PC上网，通过网络进行学习的一种全新的学习方式。当然，这种学习方式离不开由多媒体网络学习资源、网上学习社区及网络技术平台构成的全新的网络学习环境。在网络学习环境中，汇集了大量数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等学习资源，形成了一个高度综合集成的资源库。
3．学习模式
通常认为大多数人都有自己一些特殊的认识事物、理解事物以及处理刺激或信息的模式。基于这一观念，“学习模式”的思想起源于1970年代，近年来获得普及。学习模式是假定能够使个人达到最佳学习状态的方法。这一理论提议教师应该评估其学生的学习模式，并使其课堂教学方法能够最适合每个学生的学习模式。
三、研究的主要内容及预期目标
1.研究的主要内容
(1) 移动学习的概念、特点及常见的终端设备。
(2) 移动学习的学习模式。
(3) 移动学习国内外的研究与应用现状。
(4) 移动学习的发展趋势。
2.预期目标
移动学习是远程教育发展的新阶段，作为一种崭新的学习模式，在世界范围内受到越来越多的关注。国外对移动学习的技术可行性分析、系统终端软件的研发和理论研究等方面都做了深入研究，而国内对移动学习的研究才刚刚起步，还存在着一些问题。此外，由于移动学习本身存在的一些局限性，使得移动学习没有取代远程学习。通过对已有文献的调研，分
析国内外移动学习的研究现状与应用案例，对我国移动学习的发展起到一定的促进作用，并分析移动学习的局限性，展望未来的发展趋势。
四、研究方法
文献检索法：多渠道的搜索与之相关的文献，做好资料准备，了解现阶段国内外对移动学习的研究与应用现状。
内容分析法：通过对已有文献内容的分析，总结国内外移动学习的研究与应用现状，并在分析与总结的基础上展望移动学习未来的发展趋势。
五、研究方案（思路）
研究过程以移动学习的研究现状与发展趋势为旨归，首先通过查阅分析目前关于移动学习研究与应用的文献资料，认识理解移动学习、E-Learning以及学习模式的概念内涵，了解移动学习的研究与应用现状。在对其进行深刻反思的基础上，将移动学习国内外的研究与应用现状作为本研究的突破口，通过内容分析等方法展开具体的研究过程。这其中概念的界定是十分重要的，究竟何谓移动学习，何谓学习模式，都是需要仔细辨析的。另外移动学习目前应用方面存在的问题也是需要认真思考的。通过分析移动学习应用方面存在的问题，找出解决移动学习所存在问题的措施，并展望移动学习的应用前景，得出移动学习的发展趋势。
六、论文写作进程安排
1.2016年1月1日---2月28日，收集材料，查阅文献，为写开题报告作准备。
2.2016年3月1日---7日，完成论文开题报告。
3.2016年3月8日，参加论文开题报告会。
4.2016年3月9日---5月5日，写出论文初稿。
5.2016年5月6日---29日，完成论文修改工作，经指导老师认可后定稿。
6.2016年5月30日、31日，准备论文答辩稿，并进行论文答辩。
七、论文写作框架（目录）
摘要
关键词
Abstract
Keywords
引言
1.移动学习概述
1.1移动学习的概念
1.2移动学习的终端设备
手机、智能手机、PDA、笔记本电脑等。
1.3 移动学习的特点
1.4移动学习的学习模式
1.4.1基于短消息的移动学习。
1.4.2在线实时信息交互的移动学习。
1.4.3在线信息浏览的移动学习。
2.移动学习研究及应用现状
2.1国外的研究与应用现状
2.1.1欧盟的“从数字化学习到移动学习”的项目
2.1.2欧盟的“MOBIlearn行动”
2.1.3英国学习技能发展处承担的“m-learning”项目。
2.2我国的研究与应用现状
2.3移动学习面临的问题
3.移动学习的发展趋势
3.1移动学习未来的努力方向。
3.2移动学习的发展前景。
4.总结
八、参考文献
[1] 王广文,陆婷婷.移动学习热的冷思考[J].河北广播电视大学学报,2016,13,(2).
[2] 高丹.现代教育技术发展的新方向----移动学习[J].湖南科技学院学报,2016, (4).
[3] 李玉顺,马丁.移动学习的现状与趋势[J].中国信息技术教育,2016 ,(3):9-11.
[4] 白俊,刘家勋.移动学习的发展现状及其启示[J].中国现代教育装备,2016, (5):125-127.
[5] 刘军.国外移动教育研究[J]. 中国教育网络,2016 ,(4):62-64.
[6] 刘建设,李青，刘金梅.移动学习研究现状综述[J].电化教育研究,2016 ,(7).
[7] 严君.学习领域的新发展:移动学习[J].教育技术导刊,2016 ,(1).
[8] 高蓉蓉,吕森林.基于手机的移动学习---教育技术研究的新热点[J].现代教育技术,2016,16,
(6).
[9] 梁中义,袁晓斌.移动学习---下一代的远程学习[J].江汉石油职工大学学报,2016,20 ,(1).
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