【www.gbppp.com--亲情】
何日归家洗客袍？银字笙调，心字香烧。流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。
蒋捷是江苏宜兴人，
家在太湖之西岸，
而吴江则是太湖东岸的吴江县。
词人在东飘西泊
的旅途中，船过吴江，又逢春雨，他自然怀念他在不远的家乡，和家中亲情的温馨，并发出
年华似水有家难归的人生慨叹。
“红”与“绿”本是形容词，在这里被创造翻新，让它们兼
职打工成为动词，照亮照花了历代读者的眼睛。其中的“红了樱桃，绿了芭蕉”
，也许是从
李煜的
“樱桃落尽春归去”
点化而来，
但贵为帝王才子的李煜，
也会要承认青出于蓝而胜于
蓝吧？
漂泊，
大约也是诗歌的一个永恒的主题了。
在当代，
海峡彼岸认同大陆尊重民族文化如
割不断的脐带的众生，
远在他乡异域海角天涯的炎黄子孙，
他们的灵魂深处，
大都不免有一
种沉重的漂泊之感，
他们常常在海风中西风里回首他们血脉相连的故国，
所以余光中早年曾
有名诗《乡愁》与《乡愁四韵》
，与江水和海水相关。最近他在《母亲与外遇》一文中，又
说“大陆是母亲，台湾是妻子，香港是情人，欧洲是外遇”
，而“那无穷无尽的故国，四海
漂泊的龙族叫他做大陆，壮士登高叫他做九州，英雄落难叫他做江湖” 。而另一位台湾名诗
人洛夫呢？他当年就曾借李白的酒杯，浇自己胸中的块垒，在《床前明月光》一诗中，他就
说
“不是霜啊
/
而乡愁竟在我们的血肉中旋成年轮
/
，
在千百次的
/
月落处
/
只要一壶金门高粱
/
一小碟豆子
/
李白便把自己横在水上
/
让心事
从此渡去”
。当代台湾优秀诗人所写的漂泊之
感，许多都与“水”相连，而且大都能从唐诗宋词中找到他们的渊源与血缘，犹如一株花开
千年的老树，新花虽然已不是旧花，但植物学家仍可以为新花寻根问祖。
（节选自《书屋》
）
井冈杜鹃红
刘华
⑴“
1929
年，第三次反围剿期间，井冈山青年林同生告别心上人吴月娥，参加了红军。
临行前，二人相约，来年相会在杜鹃花盛开的时候。
”
⑵我来了，
我已经收到了你的邀约，
柔情似水的江南，
留不住我茫然的脚步，
林中飘荡
的倩影，就像我落寞的心灵。我匆匆前行，为了采摘一片绿盈盈的清静，我寻寻觅觅，为了
追回那个红艳艳的花期。
⑶就这样走，【夜泊乌镇诗歌】
一直走进山的深处、
云的深处、
春的深处，
一直走到林的边缘、
崖的边缘、
梦的边缘。路在崖边断了，花却在崖下红了。
⑷就这么悄然地绽开。一枝枝、一簇簇，伫立在村舍边、山溪畔，是娇羞的，也是热切 的，拨开潇潇春雨，撩起蒙蒙晨雾，翘望着春的来路；一团团、一片片，是娴静的，也是野 性的，往泉声里躲，往林深处藏，却是藏不住的春色满山流淌。
⑸我涉过溪洞寻找你的踪迹，我真切地听到你的山歌了，那妙龄的山歌唱得瀑在奔泻、
云在翻卷、
花在怒放。
我攀上山岩仰望你的容颜，
我清晰地看到你的眉目了，
那青春的笑颜
映得瀑生虹影，云若霞飞，花作浪涌。
⑹我来了，沿着当年你走过的路。你还在守望着山路，约会着花期吗 ?
⑺
“杜鹃花还没有开，林同生已经牺牲在了八面山。当年春天，昊月娥也遭抓捕，敌
人逼她带路，吴月娥将计就计，将敌人引上了悬崖。【夜泊乌镇诗歌】
⑻密密匝匝的鹃林，
绵延十里的花廊，
随着带雨的山风且歌且舞，
伴着嶙峋的怪石同吟
同唱。
⑼我看到你了，
你就是在这里被捕的吗
?
我看到你了，
你就是这样穿过蓄势待发的花山，
把敌人带上断魂的悬崖
?
你就是这样以花一样的生命，制成了箭一般的武器 ?
⑽你要走了吗
?
你已经不记得相约花期的诺言了吗
?
你要走了吗
?
你难道不珍惜合苞待放
的花季吗
?
你一定要去吗
?
1.好想知道
科学园小学二（1）班 贾唯艺
好想好想知道
池塘里无拘无束的红鲤
为何总是不停地游荡
一圈一圈的撩起涟漪
瞅准机会跃向高高的龙门
好想好想知道，
原野上漫山遍野的小草，
为何如此茁壮地生长
一茬一茬的冒出嫩芽
蓄积力量揭示生命的顽强
好想好想知道
公园里含苞怒放的花蕾
为何如此美丽地绽放
一瓣一瓣的展开外衣
释放美丽诠释鲜艳的心房
好想好想知道
道路旁如丝如缕的柳絮
为何喜欢轻轻地摇曳
一阵一阵地风儿吹过
轻拂脸颊抹去淡淡地忧伤
好想好想知道
天空中自由自在的小鸟
为何总是欢快地翱翔
一声一声地轻轻低吟
呼唤同伴快回温暖的鸟巢
好想好想知道
操场上雀跃飞舞的小朋友
为何满是灿烂的笑容
一句一句地齐声高唱
歌颂亲爱的祖国幸福安康
2.灯
高楼、汽车、广场 夜晚时被点缀的五光十色 我在一座房子里看着 像一颗颗星星
一颗落在房子上
一颗落在汽车上【夜泊乌镇诗歌】
一颗落在停车场上 还有几颗落在随风舞动的柳枝中 咦，那是天上的星星下来玩耍的吗？
啊哈，不是星星啊 是灯呀！
（高思菲）
3.秋雨·夜(黄佳人) 嗒…嗒…嗒…
雨珠轻轻地拍打着窗沿， 带着孩子淡淡的思念， 许久没见公公的笑脸！ 窗外
层层的纱幔，
隐约透着霓虹的灿烂。 院里的秋千，
独自晃着细珠浅浅！ 窗内
安静的马尾辫，
沙沙地书写，
奋力撑开疲惫的双眼， 纸上满是歪歪斜斜！ 唉……
明天还是带着蝴蝶翅膀的 花雨鞋……
4.地球万年
(马梦琪) 广阔无边的宇宙， 一个美丽的星球， 它是人类的家园， 它是所有生物的乐园， 它的名字叫做地球。
地球存在了亿万年， 见证着世间万物的变化， 看着人类诞生与成才。 所有的日子，
都在地球上留下痕迹， 所有消逝的事务， 都留在地球的记忆里。
地球上的每一个人， 地球上每一种生物， 都有权利分享。
分享阳光的明媚， 分享月光的温柔， 森林是大家的，
草原是大家的，
荒凉的戈壁与沙漠也是大家的。
我们只有一个地球， 为了美好的一切， 我们今天能够拥有， 以后一直可以拥有， 我们要爱护地球。 请珍惜每一颗花草树木， 珍惜每一条江河湖泊。
5.初冬
我生活的城市入冬了
看不见绿荫成林
听不到鸟儿欢笑
可是我的城市依旧这么美丽
你瞧
初冬的梧桐开始眷恋街道的路面 随着风儿飘飘洒洒的落了下来 枯黄的树叶铺满了整条街道
你瞧
初冬的小吃店里热气腾腾
热气弥漫着整间小屋
盖住了所有寒冷的气息
你瞧
初冬的孩子们穿上了厚厚的棉衣 臃肿的身体还是一样的矫健
小脸蛋儿红扑扑的像一个个的小苹果
你瞧
初冬的风儿有点调皮
喜欢用冷飕飕的手抚摸我的脸颊 可是
初冬的太阳却像妈妈的爱一样 暖暖的
初冬
就这么不知不觉的来到我身边 就这么静悄悄的来到了
。。。。。。
黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思一：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白所写的一首七言绝句，短短的28个字表达了一种对友人的依依惜别之情，同时又有一种阔大深远的意境。这是唐代时期非常盛行的送别诗中的佳作，读来很有韵味。《新课标》对三、四年级诗词教学的要求是“诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感。”古代诗词语言精美，生动，本节课我用音乐、媒体教学等手段，让学生通过自读自悟、自研自得、入境悟情，从而领悟诗意，体验诗情。用精心准备的导语和切合诗意的古曲音乐，烘托出一个浓浓的读书氛围，放开学生的手脚，放飞学生的思维。而板书立求简洁、明了。
我遵循农村小学生学习古诗的原则。在导入理解课题后逐步采取读正确、读出正确的节奏，再读出诗歌的韵味。在导入环节，我曾经找了很多个支点，有学生以前学过的李白的《赠汪伦》、李白的《赠孟浩然》，还有就是这首崔颢的《黄鹤楼》。《赠汪伦》学生太熟，《赠孟浩然》不适合放在这里，所以就选择了这首《黄鹤楼》导入，因为黄鹤楼正式因为崔颢的这首诗而闻名的。据说李白到了黄鹤楼这个地方刚想在上面题诗，却发现上面已经有崔颢写的《黄鹤楼》，李白看后不敢下笔。世人惊叹这世上还有李白不敢下笔的地方。文献同时还记载，李白当时没有写诗就离开了黄鹤楼，后来作了《登金陵凤凰台》势与崔颢的《黄鹤楼》一较高下。
导入之后由于诗题较长，所以除了读正确之外还要读出节奏。而对于诗文，先做到正确、再读出节奏，而重点是要读出韵味。如何进入到诗的情境中去体会诗人的情感，再读出诗中情。我想这也是这节课做得最不够的地方。学生都知道李白和孟浩然的依依惜别之情，“依依惜别”“恋恋不舍”学生能够说出我们老师要的和考试要的标准答案，可是这种情却进入不了学生的内心。也就是说学生不是有感而发的。在试教的过程中，我曾经把学生当做“零”起点去教，结果发现没有一点突破。
有人说：诗歌是无声的音乐。因此在课堂中要让学生享受古诗的韵律美，画面美以及整体美，以达到情感熏陶的目的。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”《文心雕龙》。我本节课的教学重难点是要想象诗歌所描绘的情境，体会诗中情，读出诗中情。要使学生披文以入情，教师就必须创设一定的教学情境使学生披文入境，进而入情。在 “悟诗情”教学环节时抓住两个主要意境点“烟花三月”和“故人西辞”，学生的情感体验被调动起来，纷纷发表自己的观点，课堂上流淌的是诗意的语言，涌动的是真实的情感，碰撞的是思维的火花。但是这里比较遗憾的是我的操作太快，没有给学生更多的品味的时间。
本节课我还重在积累。拓展学习送别诗，默写或抄写本节课要学习的这首古诗。这样的教学，不仅增加诵读积累的数量，也是一种初步的对比学习，激发并培养学生对古诗词的兴趣和热爱。
我在反思的时候我突然间想起了白居易的送别诗《琵琶行》：浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。最后的“别时茫茫江浸月”与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“唯见长江天际流”有着异曲同工之妙。孤帆远去，诗人李白只见长江的水在天边流淌着，而同样的，是分别时刻，诗人白居易望着茫茫江面上的一轮明月，悲从中来。后来我在课堂上补充讲《琵琶行》时，效果很好，孩子们特别入情入境。我觉得在执教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时是不是可以与这首《琵琶行》联系，相互映衬呢？
当时决定上这首诗的时候，很多同事问我为什么要教诗，诗并不好教。我当时的想法很简单，因为我不会教诗歌，所以想把握这个机会来好好地学习。
黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思二：
终于上完了这节课，从备课到试教再试教到正式上，前后花了四、五个星期的时间。不管我上的如何，首先特别要感谢窦老师和我的师傅。在两次试教前窦老师都帮我梳理一遍教学设计，并两次在深夜给我打电话指导我的朗读；在正式上课前的周末，师傅也是仔细地给我修改教案，并让我去她家给她说课并指导。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是送别诗中的精品，诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，情景交融，含吐不露而余味无穷，所以选了这首诗作为诗歌课题组的研讨课来上。
在上课之前，窦老师让我反复看王崧舟上的《枫桥夜泊》和戴建荣上的《送元二使安西》两个优秀课例，希望我能从他们讲授古诗的方法中获得一些教学的灵感。最后定的教学目标是：1、有感情朗读诗歌，读出诗歌的韵味；2、理解诗歌，想象画面悟诗情；3、体会古诗抒发感情的表达方式。重、难点是感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。教学步骤分为揭示题意，初读古诗，理解诗意，想象画面悟诗情，拓展升华，小结六个部分。
在教学过程中，自我反思，还是存在很多不足之处：
一、初读古诗时，韵味还是没有出来。有些学生读的音不准，有些学生读的不够流利，有些学生的感情不够，怎样有价值地去评价学生的朗读并加以有效地指导是我以后要着重加强的地方。
二、理解诗意部分花费的时间太多。在学生借助注释读古诗之后，先问他们读懂了什么，又问还有什么地方不懂的，大家交流了以后又找学生说说整首诗的意思，有些地方学生都说重复了，以至于后面没有充分的时间去感悟诗情，以后还要注意把握好课堂上的时间。
三、诗品得不够
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