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互联网+对课堂教学的影响的心得体会
周至县临川寺中学 李铭心
2016年我有幸参加了西安市举办的现代教育信息技术的培训，与到会的几百人一起领略了信息技术的发展历程，通过培训我了解了信息技术的新知识，新方法。新技能。在一定范围内吸收了现代教育技术学科发展与教师教育专业化领域的一些成果。现将心得体会描绘如下： 一了解了信息技术的概念内涵与教育信息化的发展趋势，知道了信息技术与课程整合是教育技术学的重要领域，对教育技术学的学科有了一定了解，知道了信息化教学的重要性，阅读了中小学教师教育技术能力标准，知道作为教师标准要求我们能够认识到教育技术是有效应用对推进教育信息化，促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用，能够认识到教育技术能力是技术专业素质的必要组成部分，能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程培养创新性人才的重要作用，
二 能够认识互联网新技术在教育中应用的特点与趋势，简单了解教育博客的应用与特点，了解微课的特点与教育作用，能够简单的应用微课，同时激发我们学习的热情，能够根据需要选择合适的平台学习，参与网络交互与教学应用过程，感受并体验社会性网络平台的教学功
能。
三 对思维导图学习有了一定的认识，简单了解思维导图的绘制方法，了解教学设计的概念，层次与一般模式，理解教学设计与备课说课，上课的联系与区别，掌握信息化教学设计的概念，基本原则与方法，了解建构主义理论，熟悉建构主义的教学模式与教学方法，掌握建构主义学习环境下的教学设计方法，知道教学设计是运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，结论、建立教学问题的方案，试行解决方案，评价试行结果并对方案进行修改的过程，它以教学效果为目的，以学习理论，教学理论和传播理论为基础，以系统方法为分析问题，解决问题飞基本方法。了解多媒体教学软件的概念与特点，知道多媒体软件设计与制作的基本流程，了解多体教学软件的常用工具，能够运用幻灯片软件制作基于教学设计的多媒体教学课件，理解幻灯片课件的制作技巧，及常见问题，理解电子书的设计与制作特点，能够运用一些软件制作电子书。学会运用网络工具设计相关主题的教学设计，幻灯片课件，教材并懂得合理地比较， 分析，借鉴他人教学资源。
四 理解微课的概念，特点，类型与应用模式，知道微课也是微课程，是指以视频为载体以十分钟左右的时间记录教师围绕某个知识点就是重点，难点，疑点等或教学环节而展开的教与学的活动过程，微课
视频是微课的核心资源，所以常常被称作微课，微课有教学时间短，教学内容少，资源量少，资源组成情景化，同时主题突出，是草根研究，趣味创造，但它也成果简单，多样传播，反馈及时，针对性强，在理论学习的同时，我也对微课的录制有了新的学习，与思考，在录制微课时我们要，先选好录制软件，我们最常用的是手机录制，感觉简单，容易操作，手机，一打白纸，几只不同颜色的笔，相关主题教案，就可以录制一个简单的微课了。学习后我自己真是受益匪浅，打算在以后教学中多多应用，努力提高自己的信息化教学水平。
总之，通过这次学习我受益良多，看到了信息化的发展前景，听到了自己以前没有接触过的理念，感受到了我们信息化学习的迫切性，震撼了自己的心灵，我想在以后的工作学习中我会努力应用信息化技术，让自己与时俱进，紧跟时代潮流，争取做一个不甘落后于时代的老师。
多媒体教学心得体会 利用计算机既提高工作效率，又可以达到资源共享。多媒体在教学中的应用也越来越广
泛。在此谈谈我利用多媒体进行教学的心得体会。 第一、在多媒体教室上课，更容易激发学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，
只有学生对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲得轻松，学生学得自如，在教学中遇到
的很多困难也就迎刃而解了。 第二、利用多媒体进行教学，在教学中很多学生难以理解的问题可以比较直观、形象地
展现在学生面前，便于学生理解和接受。如小学语文第八册《两个铁球同时着地》一文，利
用多媒体可以形象演示伽俐略的实验过程，降低教学的难度，省时高效。 第三、利用多媒体进行教学有助于加快教学速度，在课堂上有充足的时间让学生练习巩
固。在普通的教室里上课，老师要用粉笔板书教学内容、习题、解题过程等，这样浪费了太
多的时间。利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度；
还可以即时反馈，体现反馈的广度。 第四、利用多媒体进行教学，深刻体会到它的优势，从而促使我去认真学习计算机操作，
学习制作课件，在网上收集与教学相关的资料，目的是为了提高教学成绩。 总之，利用多媒体进行教学，有助于提高教学效果，合理利用好 课堂时间，在相同的时间内让学生掌握更多的知识，又促进我们老师学习，提高教学能
力。当然我清醒地认识到它也有弊端,应该如何发挥它的用处,扬长弊短，这也是我所要思考
的。
以电信号方式加以捕捉，纪录，处理，储存，传送，与重现的各种技术。 、 avi、、、、、、
3gp、
1，avi
2，mov
3，asf(advanced streaming format高级流格式)。 4，wmv
5，navi
6，3gp
7，real video
8，mkvmkv
9，mp4
10，amv篇二：多媒体学习心得 学习《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会 百兴镇中心学校 何兴艳 信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手
段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、
表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更
加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。 教学是为了实现一定的教学目标所进行的课堂活动。教师在课堂上所采用的任何教学手
段都是为了能更好地实现教学目标。我们必须针对不同的教学内容和教学目标，精心筛选和
运用适合的教学手段，如果采用传统的教学手段如板书、直观教具的演示或类比等直接或间
接方法能够达到良好教学效果的，就没必要花大量的精力去设计课件。例如数学这一课程涉
及很多公式的推导，采用多媒体的方式反而不如以黑板书写的方式，更能够让学生清楚推导
的过程，增强印象。滥用多媒体不仅让授课老师加重备课的负担，还会引起学生的反感。一
些教师制作的教学课件只是把书上的文字利用幻灯片的方式呈现出来，在课堂上照本宣科的
念，并没有科学地利用多媒体的图文并茂、动静结合等特点来吸引学生的注意力或者增加条
理性。幻灯片上出现过多的文字很容易让学生产生视觉和心理的双重疲倦甚至产生抵触情绪。
所以设计课件时要避免出现过多文字，尽量以画面、流程图等方式进行表现，以体现多媒体
课件生动活泼的特点。
多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了
学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，但是，有很
多教师容易忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。在多媒体课件中频繁地出现与教学内
容无关的画面、声音和小动画，虽然能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和
动画往往使学生分散注意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。因此，在设计课
件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无
关的动画，以免分散学生的注意力。 传统板书教学中，对于逻辑推理性的问题，在由形象向抽象、由感性向理性转换时，有
经验的教师总是让学生自己去思考、推理，师生根据一条非常明晰的思路逐渐推进，直至得
出结论，最终实现思维能力的培养。多媒体方式下，有些教师的课件无法体现循序渐进、步
步深入的推理过程，只是摆列出相应的结论，进行直线思维，根本没有留出空间让学生独立
地思考，学生只能顺应教师的思维方式作一些简单的应答。这种做法很容易抑制学生的抽象
思维能力和想象能力的发展，教师如果掌握了制作技巧完全可以通过流程的设计和采用动画
的形式很好地演示出逻辑推理过程，甚至做的比板书的过程更好。 有的教师在使用多媒体手段教学时忽略了多种教学手段的综合运用，对多媒体教学依赖
性比较强，很少用或者不用板书，其实很多课程的很多时候是需要多种教学手段共同配合使
用的，板书作为一种传统又实用的教学手段有其灵活的一面，不应该彻底放弃。应该注意搭
配使用，在强调一些重点内容、进行逻辑推理演算的时候都可以配以板书的方式。不过需要
注意的是，多媒体手段与其他教学手段共同使用时，应该交替顺畅，衔接自然。 自己的教学设计，哪怕是最简单的，上课之前总得想一想我该讲什么，怎么讲（现在叫
学生学什么，怎么让学生学会这节课的内容）这就是教学设计，但是就是这么简单的一想，
里面已经包含了很多东西了：这节课的内容，学生的已有知识水平，我想达到的目标都在这
里面了。在多媒体环境下的教学设计就是在此基础上去考虑一下我要使用什么样的媒体，选
择什么样的媒体能很顺利的达到这一课的教学目标，准备使用的媒体确定下来之后再思考这
种媒体所需要的资源我有没有，有的话，深入思考用多少？怎么用？如果没有的话，从哪儿 能找到。找到又怎么能为我所用？所以多媒体环境下的教学设计是需要大量时间来支持
的。但是为了我们的学生的未来，我们花费这些时间是值得的。也是乐意的心甘情愿的。从
学生对多媒体的反应态度上我们也可以有所思考，为什么我们的学生们一听说要到多媒体教
室上课就表现出来异常兴奋，这里面虽然不排除有部分学生把在多媒体上课当成看热闹的成
分，但是更多的我们应该思考的是，这毕竟是先进的东西，比传统的教学设备要有新颖性，
更能吸引学生，学生在原来的普通教室里每堂课都是看着眼前的那块黑板，久而久之也会厌
倦的，他们会产生黑板还是那块黑板，老师还是那些老师，书是书本是本，我们的学校啥时
能变个样？人都是这个样子，对于新鲜的事物就愿意接受，何况是学生正处于年少时期，如
果某节课换了新老师，或者教室里多些听课的人，他们的反应就很是激动，注意力马上集中
起来了，很认真听课。何况多媒体教室能给他们带来什么未知的东西他们并不能想象出来，
所以就充满了好奇和期待，这就有了学习的动机有了学 习的兴趣，我们不就是要培养学生的学习兴趣吗，孩子们的学习兴趣有了，我们就要好
好利用好，让他们得到他们所期待的东西。所以如果说我们的课要是用多媒体设备能更好的
完成教学目标，突出教学重点突破教学难点的话，还是在传统教学的基础上多使用一下多媒
体设备。毕竟教育要面向未来。【有关网络媒体与教学的心得体会】
多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了
学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，但是，有很
多教师容易忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。在多媒体课件中频繁地出现与教学内
容无关的画面、声音和小动画，虽然能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和
动画往往使学生分散注意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。因此，在设计课
件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无
关的动画，以免分散学生的注意力。 总之，多媒体技术和传统的教学绝不是割裂的、对立的、水火不相容的，而应该是互补
的，有机的结合在一起的，一节课用了多媒体设备就不能再用粉笔黑板显然是个误区。在今
后的工作中，我一定会更加努力，将学到的知识充分运用到教育教学实践中，不断探索，不
断实践，为学校现代教育技术的提高，为在多媒体环境下的教学设计与资源应用的进一步发
展，作出自己的发展。篇三：多媒体环境下的教学心得体会 多媒体环境下的教学心得体会 通过这次学习，我认识到信息技术的综合运用不应只停留在课件的制作上，感受到做为
一名合格的教师，应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学
活动中。在培训中，老师的案例分析是我受益匪浅：
1.教师具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。 信息素养是终生
学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，
掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效
的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培
养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；
信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满
足现代教学需要的高素质的教师。
2.教师具备良好的信息素养,是教育发展的需要 在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。
在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线；而教
育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看，
教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一
过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，
教育系统本身要求教师具 备一定的信息素养。
3.细节上的渗透
本次培训中，授课教师注重细节上的教学渗透，他们不仅教给我技巧，更在无形中用自
己的言行来引导大家，在一些细节的讲解上十分细致，恰当地渗透一些旧知识，使不同程度
的老师都能得到提高。篇四：多媒体心得体会 学习《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会 威宁县 小海二中 肖宏权 教育信息化的发展和素质教育的实施，要求教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为
自己的教学服务。通过学习，我对多媒体技术有了进一步的认识，知道了好多以前根本没有
接触过的东西，收获很大，下面我就谈谈自己的体会。
一、制作高质量课件，体现个人教学风格。
二、应用多媒体课件，改善课堂教学结构。 我根据学生的情况在多媒体教学中采用不同的教学方法，改善课堂教学结构。比如采用
启发式教学，使学生主动参与教学过程，为此，在多媒体案例教学中尝试了“多媒体情景下
的法律诊所式教学方法”，在分析讨论的过程中设置一些学生感兴趣的法律热点问题，引导学【有关网络媒体与教学的心得体会】
生查阅有关资料，让学生分组操作，用课件形式完成对案例的分析诊断，然后组织课堂讨论，
从而大大激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。这种教学方式可以实现以教师为主导、学生
为主体的教学目的，对学生进行了综合素质的训练，培养了学生的创新能力。
三、完善多媒体课件，发挥交互性的优势。 在多媒体教学中，还需要加强教师与学生之间的联系。我经常征求学生的意见，根据学【有关网络媒体与教学的心得体会】
生的反馈及时修改、补充和完善多媒体课堂教学内容，以满足教学主体——学生的要求。通
过征求学生的建议，在使用多媒体课件教学的基础上，我经常根据教学的实际需要，把一些
学生感兴趣的多媒体音像资料应用到教学中，拓展学生的知识面。这样做可以突破课堂教学
的局限性，在更大的范围内创造一个以学生为主体的多媒体学习环境。
四、应用多媒体教学，促进教育观念更新。 随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术越来越多地应用到教学领域中，多媒体教学对我
们教师自身提出了更高的要求。为了更好地进行多媒体教学，我在课前总是占用很大一 部分时间去收集并设计处理好各种教学信息，对每张幻灯片的内容、形式及技术操作等
都进行精 心地设计，从而做到课堂上能熟练操作计算机控制教学，及时解决教学中出现的各
种问题。在多媒体教学中，我努力不断更新和完善自己的知识结构，掌握最新的理论动态，
不断提高自身素质，加强能力培养，以适应现代化的教育教学需要。篇五：多媒体教学心得
体会
有感于多媒体教学的使用 在当今这个信息如此发达，网络如此普及的时代中，对于一个年轻老师来讲，既给我们
带来了更多的挑战，又赋予了我们新的时代要求，那就是既要有能够迅速掌握信息的能力，
又要有把这些信息迅速地传递给学生们的能力。尤其对于这些在乡镇学校的学生来说，显得
就尤为的重要，因为先天的地理环境与经济条件使得这些学生的知识面很窄，那么在这种情
况下，如果能合理的将信息处理与多媒体的使用联系在一起，就能在某种情况，使教学变得
简单，直观，形象，同时还能激发起学生学习的兴趣。 下面我将从自身使用多媒体的经验中，总结一下自己的心得与体会。 多媒体的流通性，
能真正的实现信息的整合和教学资源的共享与流通。 多媒体能通过网络把各种与课程相关的信息整合在一起，这对于农村的学生来说就显的
更外的重要，这无疑就像给他们打开了另外一扇来了解世界的窗户，增加了教材趣味性的同
时，又开拓了视野。另一方面，在日常的教学中，每位教师都有机会能参与到ppt的设计中，
这时候可以挑选出比较好的，随着可以在每个班中进行演示，若在条件允许的情况下，还可
以建一个多媒体教学资源库——把所有较好的ppt都存入进去，待到以后，可以分享给其他
任何有需要的教师。教学资源的共享与流通也就随之形成了。 多媒体的方便性能提高教学效率，使课堂的节奏感加强。 在高三的复习教学中，以前因为条件的限制，很少能使用到多媒体的教学，自从本学期，
高中教室也安装上了班班通之后，给我们的教学带来很多的便利之处。尤其在英语复习过程
中要讲解大量的试题，如果仅仅是凭资料上的内容，仅仅是不够的，这就要求教师，能够随
时将一些新题，历届常考题，高考仿真题一并作为讲解的内容，要是按照传统的教学模式，
需要将大量的试题抄写在黑板上，这样的话不但耗费了人力又浪费了时间，而现如今，教师
完全可以借助于多媒体的教学手段，在上课之前先将试题设计成ppt的形式，讲课的过程中，
试题以ppt的形式呈现，而讲解的过程仍然呈现在黑板上，这样就能大大提高40分钟内的有
效教学时间。这虽然是小小的一个改变，但确实能够帮助教师和学生提高效率。 多媒体的特殊性，能使教师的“教”更具有引导性，学生的“学”更具有自主性 多媒体能够将图片，声音，影像，图形等各种形式融于一体，把多媒体运用到了教学中，
也就意味着能够使传统的教学模式更具有生动性和形象性。尤其对于枯燥的英语教学来说，
能够使很多难以理解的内容变得具体化。例如，当我在导入这堂课的主题时，我使用了一段
关于孔子的视频，通过呈现之后，学生立刻明白了我这堂的课题是什么，当学生们在明白了
我的意图之后，我就顺势又通过图片介绍了其他的几位中国伟大的思想家。这样的形式，既
能激发起学生的兴趣，又能与学生产生一种情感上的共鸣，那就是要尊重这些伟大的古人，
情感与价值观的渗透也就顺理成章的达到了。 尽管多媒体的教学手段，有着以上三种明显的优势，但是多媒体的使用一定要恰到好处，
否则滥用，多用，都会影响到教学。因此一堂成功的多媒体教学课程还是离不开传统的教学
模式，不管在什么样的情况下，多媒体的使用也只能是起到辅助教学的作用。假设一下，要
是在上一堂习题课的过程中，要是整个教学完全以多媒体的使用为主，而忽视了在黑板上演
算的具体过程，那么对于学生来讲，这样的讲解过程无疑就是苍白无力缺乏说服力。再有甚
者，若ppt的设计太过于注重形式而缺少内容，那么学生的注意力也就会分散。因此，一堂
成功的多媒体教学，应该是与传统教学的有机结合；在ppt的制作上，形式与内容应该要相
辅相成；并且在使用的过程中，应该要做到因材因课恰到好处，不能出现滥用的现象。
网络多媒体教学的运用心得
桐乡十中 沈一飞
摘要：21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。我们在教育教学中要会用、善用多媒体，把传统教学的优势和多媒体的优势结合起来，扬长避短，各取所长，让多媒体为我们的语文课堂插上放飞理想的翅膀。 关键字：多媒体 兴趣 情境
利用计算机网络来推进教育的改革与发展业已列入了我国《面向21世纪教育振兴计划》之中。多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机。多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在中学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是语文教学改革的一次质的飞跃。我校于2009年暑期为各个教室配备了多媒体教学设备，又给每位教师配发了电脑，开通了校园网。现代化的教学设施为我们的课堂教学提供了极大的便利，从而使我们的语文教学结束了“一根粉笔、一支鞭，一篇课文讲两天”的乏味局面。下面我就简单地谈谈个人一年多来在多媒体语文教学中的体会与感悟。
多媒体进入语文课堂，有着传统教学手段无法比拟的优势。
一、恰当运用多媒体,直观形象,可以更好地诱发学生的学习兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣以需要为基础，在人的实践活动中具有重要的意义。兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能够唤起他们对学习对象的兴趣，他们自然会被吸入学习的境界之中，产生一种专心学习的“内驱力”，进入一种主动探究的学习状态，进行自觉、自主地学习，学习效率就会大大提高。这比起教师的填鸭式的灌输，效果更佳。计算机网络是一个开放式的知识宝库，蕴藏着取之不尽的丰富资源，再加上多媒体设施进入课堂，充分发挥了声、光、图、色、影的综合效力，为学生创设了一个更加直观形象的学习情境，大大激发了他们的学习和求知兴趣。浓厚的学习兴趣,强烈的求知欲望,是刺激学生学习的最有效的因素。而传统的教学模式形式单一,效果不甚理想,多媒体的出现则为传统的语文教学课堂注入了源头活水,使语文课堂鲜活靓丽,多姿多彩。此所谓"好之者不如乐之者".语文课堂多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性,可以调动学生的学习兴趣,它可以化静为动,化抽象为具体,化呆板为生动,图、文、音并茂,形象生动,色彩逼真,可以对人的视觉、听觉产生全方位的综合刺激, 实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。例如在学习《看云识天气》一文时，我们分别去网上寻找课文中提到的各种云层的图片，一边细致观察揣摩天象，一边了解它与气候之间的联系；学习古文《山市》，我们寻来了海市蜃楼在城市、在沙漠、在海上形成的照片，引起了学生极大的兴趣，他们开始研究它的形成，体会作者的丰富想象，生动描述；这些生动、逼真的图片和动画，调动了孩子们的学习热情，唤醒了他们探索的欲望，使许多课文的学习成为一个颇有意思的探究过程。学习方式也由原来静止的、被动的转变为动态的、主动参与式的。不仅提高了课堂效率，而且还增加了学生学习语文的兴趣。
二、创设情境，激发情感
我们在学习一篇新课文时，通常先播放一段与课文内容相关的影音材料，并提出一些
有价值的问题让学生思考，从而创设一种悬念或愉悦的情境。多媒体教学技术手段新颖、形象、直观、艺术化的特点，完全可以创设出一个悦耳、悦目、悦心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。比如说：《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的一篇优美的诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，表达了思乡这一主题。但我们的孩子还从来未离开过家乡，对乡愁感触不深，很难理解。所以，我在导入课文和结束文章讲授的时候，分别给学生播放、展示了满文军的《望乡》和费翔的《故乡的云》，既能把学生带入到浓浓的思乡氛围之中，又可以让学生在悠远的思乡之情中结束这节课。乡愁是一个抽象难以用语言描述的情感，运用多媒体手段很容易的把学生融入到浓浓的思乡氛围之中，达到了预期的效果，学生的情感被完全地激发了出来。那一刻我感受到了语文课堂教学的无穷魅力，多媒体教学设施给语文课插上了“翅膀”，带着众多栩栩如生的形象，带着学子们一颗颗求知的心，翱翔于蓝天之上 。
三、有利于学生对知识的获取和巩固。
语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机运用于语文课堂教学中，就会增多课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。实验心理学家特瑞赤拉做了两个心理实验。其中一个是关于人们的各种感官与信息获得的关系实验。实验结果表明，人类获得的信息80%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.1%来自触觉，1%来自味觉。多媒体信息以视觉和听觉的感知为主。他的另一个实验是记忆持久性的实验。实验结果表明，人们一般能记住自己阅读的内容的10%，自己听到的内容的20%，自己看到的内容的30%，自己听到和看到的内容的50%，在交流过程中所说的内容的70%。语文多媒体辅助教学以图文为主，并配以声音、动画等，它作用于学生的主要是视听结合的信息。因此，它很符合学生接收信息和贮存信息的规律的。比如说：运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。特别是文言文，学生有框架后，理解、背诵起来就容易多了。
虽然网络多媒体教学相比传统教学有巨大的优势，但如果运用不当，可能会取得适得其反的结果，因此在实际教学中因注意一下几个问题。
一、语文多媒体教学也要注重情感，不要过于强调娱乐
我们在制作课件的时候，所选择的影视、音乐、图片等资料一定不能脱离教学目的和语文教学的中心任务，要进行充分的教学设计, 制作的课件千万要注意，不能过于体现娱乐性,而缺少文学性。有的教师认为，多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需要，激发了学生对多媒体课的极大兴趣。于是在课件中集中了大量声音、图像、信息，并在课堂上充分运用，使课堂上学生读书的时间越来越少，却不知课件过于色彩感，过分的强调学生的欣赏，会使课堂过于活跃，上课时虽热热闹闹，却偏离了教学主题，导致学生认为语文多媒体教学课好听，好玩，但没有教学重点。文学的特点决定了语文学习必须注重情感的体验，要和作者进行情感的交流。不要简单的用图片来代替学生的诵读、感悟。古人云“书读百遍，其意自见”，学生由“初读、再读、细读、精读、美读、熟读”的顺序，体现了学生以读为主的主动读书，由不懂到懂，到美读品味，熟读成诵的过程；另一方面，学生由“寻疑、释疑、解析、入情、品味、熟读成诵”的顺序，体现了学生主动从提出问题到分析问题、解决问题，以至入情品味，熟读成诵的过程。总之，要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到思想、情感的熏陶。
二、重视师生之间的交流。
多媒体在语文教学中常见的弊端是课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。有的教师的多媒体课往往是这种模式：教师把指令输送到多媒体，然后让学生通过多媒体画面进行思考、学习，然后教师又通过多媒体画面来提供答案。这在很大程度上没有发挥语文人文特点，忽略了教师生动的演示作用和学生与教师、学生与学生交流的能力培养。况且多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。 课件统治课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于黑韵书香，这样，学生才会获得真实阅读知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。
三、切不可滥用多媒体
多媒体只是个辅助教学工具，多媒体的运用不应使语文失去原来应有的魅力。很多课文，特别是经典散文，古典文学，需要我们慢慢去咀嚼、品味，语言的朦胧、模糊美如果用具体、生动的画面去代替，会破坏作者给我们创设的美妙意境，给人一种画蛇添足的感觉。《红楼梦》、《水浒》、《三国》一拍再拍，受尽非议，不是很好的例子吗？
四、熟练操作和灵活运用多媒体课件。
如果教师对课件的操作不熟练或经常出错的话，那么“多媒体”就成了“倒霉体”了，不仅达不到教学效果，而且割裂了课堂的有序性。因此教师必须能熟练制作和操作教学课件，记住各个教学环节要展示的内容，做到课件播放与讲课内容的同步进行。当然课件中的每一个程序不一定都要展示。教师可以根据课堂实际情况灵活地运用课件。一般地，课件的内容应多设置一些机动的教学内容，以便于增强课堂上的随机应变的能力。
总之，语文多媒体辅助教学的作用是无限的，应用范围是广泛的，开发的潜力也是无穷的。我们在教育教学中要会用、善用多媒体，把传统教学的优势和多媒体的优势结合起来，扬长避短，各取所长，让多媒体为我们的语文课堂插上放飞理想的翅膀。
参考资料：
①《语文多媒体教学应处理好的几个关系》(作者：俞联斌
②)黎加厚主编《教育技术教程——教育信息化时代的教与学》
③《关于多媒体的一些想法》（作者：金柳）
④李芒主编《现代教育技术》东北师范大学出版社
多媒体教学心得体会多
大新中心小学 李建平
近阶段通过视频网上学习我感悟颇多：
利用多媒体技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，还能让学生按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。
当前科技发展异常迅猛，每个人，不管是教师还是学生都必须不断学习。现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，学生参与和学习积极主动性，也可以得到充分的发挥。教师首先通过自学及时掌握最新的科技成果，丰富教学内容，提高教学质量，改变满堂灌的教学模式，在给学生提供自学条件的基础上，让学生自主地学习。
当今社会要求教师本身彻底转变自己的教育思想观念：一方面改变过去的"应试教育"为现今的"素质教育"；另一方面，要彻底改变老一套的"填鸭式教学法"，也就是说弄清"教"与"学"的辩证关系，变老师主动"教"为学生主动"学"。这就要求教师首先要提高自己的素质，然后对学生"授之以渔"， 激发学生的学习兴趣，唤起学生的主观能动性。孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"如何激发学生的学习兴
趣呢？教师要利用现有的现代化教学条件去创设激发学生学习兴趣的情境。多媒体辅助教学是教师创设激发学生学习兴趣的情境的首选设备。多媒体教学软件集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。
一、利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。
恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。例如：教学"平行四边形和梯形的面积"这一章的第一节"面积和面积单位"时，首先要引导学生通过观察物体的表面后，再归纳出面积的含义。于是我先让学生触摸桌面、书本面、文具盒的表面，而后用电脑出示一些物体，并让学生用鼠标点击这些物体的表面。点对的会得到电脑的夸奖："真聪明，点对了！"，同时观察到物体的表面变成了另外一种颜色。而点错的学生会听到电脑
的提示："再看看，再来一次。"多媒体的这种设置不仅使做对的学生得到成功的喜悦也会使做错的学生不气馁从而产生积极寻求正确答案的意识。
二、利用多媒体的直观演示，容易突破教学的重点难点。 在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是少年儿童的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。因此教师要采用比较容易使学生接受的教学过程，达到知识的迁移。例如：在教学"1平方厘米"这个面积单位时，利用多媒体演示：先出现一条线段，并闪烁两次，线段下面出现"1厘米"几个字。然后由四个同样是1厘米的线段围成一个正方形，正方形下面显示一句话"边长1厘米的正方形"。最后整个正方形的内部闪烁两次，并涂满颜色。在"边长1厘米的正方形"这句话的后面显示"它的面积是1平方厘米"。
多媒体的演示让学生感受到"1厘米"是长度单位，是一条线.。而"1平方厘米"是一个面，是面积单位。这样的对比演示，使学生把旧知识"长度"和新知识"面积"既区分开来又建立相互间的联系，使之系统化。教学面积单位的重点与难点就在于面积单位是测量物体表面的大小的尺子。学生往往会把长度单位与面积单位混淆在一起。经过多媒体的直观演示，学生在头脑里建立起自己的认知结构，更好地掌握所学的知识的特征，强化了对新知识的印象。同时，教师也突破了教学的重点、难点，完成了教学目标。
三、利用多媒体辅助教学，容易拓宽学生的解题思路，适应学生的个性差异，注重培养学生的思维能力。
学生学习能力的形成与学习的方法有着密切的关系。能力的培养主要通过思维和操作形成。多媒体辅助教学，能为学生创设了一个多向思维的情境。因为它有声形并茂，生动有趣的特点，提出与新知有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突，进而激发学生的强烈的求知欲望。学生在这种情境之中会积极思考，在活动中会主动参与操作。
四、利用多媒体提供多层次的练习，能有效利用有限的教学空间，并能加大练习密度。
课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学新知的掌握情况也从课堂练习中体现出来。教师对课堂练习要精心设计，不但能减轻学生的作业负
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