【www.gbppp.com--心得体会】
学习语言文字的心得体会
中华民族是古老的民族，又是伟大、优秀的民族，创造了灿烂辉煌的文明，为世界的进
步和发展作出了巨大的贡献。汉字是古老的文字，是中国古代文明的标志和象征。世界上不
是每个民族都有自己独立的语言文字体系，我们的汉语言文字从诞生之日起一直延续至今，
中间没有断代或被异化，这在世界语言发展史上是罕见的，这显示汉语言文字强大的生命力。
从仓颉造字的传说，到甲骨文，到秦统一的文字篆字隶书，再到延续至今的通行的楷书，文
字的发展史就是我们民族的发展史，从中我们可以领会到我们华夏民族的聪明才智和非凡创
造力，作为炎黄子孙，我们应为之感到骄傲自豪，萌发热爱祖国语言文字，学好祖国语言文
字的热情。法国作家都德在其名篇《最后一课》中对法语作了如下评价：法国语言是世界上
最美的语言——最明白，最精确。这样评价意在表现一位法国老师对祖国语言的热爱，从而
激发学生的爱国主义感情。 其实，我们的汉语才是世界上真正最美的语言，世界上其他任何民族的语言文字都不能
与之相提并论，与之相媲美的。汉字中绝大多数字都是形、音、义的结合体，这是汉字作为
世界上最优秀的文字的魅力所在。在识字写字教学中，教者应将汉字的美展现出来。如象形
字的简洁、形象之美，会意字的意象之美，形声字的逻辑之美、结构之美，普通话语音四声
的韵律之美，文字组合中的语法之美。在此基础上明确，我们学习的语言文字是世界上最美
的语言文字，“说普通话，写规范字”就是学习汉语言文字的最基本的方法。让学生在学习中
体会审美情趣，获得美的享受，学习起来不显枯燥，学习兴趣得到提高。语言文字维系着民
族的生存和发展，伴随着民族的发展史，是民族优秀文化的载体。我们民族曾经历经战乱，
却没有被摧垮，一直屹立于世界民族之林，这是因为民族语言是侵略者无法剥夺的，它是可
以使我们团结起来和侵略者进行斗争，使我们的民族获得自由、解放。 现代化、信息化、国际化时代对语言文字的掌握和运用的要求越来越高，这就要求我们
的教育工作者特别是语文教师应更加重视汉语言文字的教学工作，处理好外来的与传统的，
其他民族与本民族语言文字的关系，强调学好本民族语言文字能应对各种外来文化的冲击，
增强民族的向心力和凝聚力，使我们的民族永远立于不败之地。 语言文明、文字使用的规范是一个国家、一个民族精神文明状况的重要标志之一。规范、
优美的单位名称、招牌、标语、广告牌等是城市文化的组成部分。能否正确书写、使用汉字，
对我们的日常生活、工作、人际交往以至发展经济都有着很重要的作用与影响。 莫林霖
二〇一一年九月八日篇二：学习语言文字心得体会 学习“语言文字规范化”心得体会 二屯镇丰乐屯小学 纪英瑞 在最近一段时期之内，我们学校开展了大规模的学习《国家通用语言文字法》活动，在
学校大力提倡学好普通话的今天，我们也进入了学习全社会普遍关注的《中华人民共和国国
家通用语言文字法》的行列中来。《通用法》已于2000年10月31日经第九届全国人民代表
大会常务委员会第十八次会议审议通过，并于2001年1月1日起施行，这是我国历史上第一
部关于语言文字的法律。
通过学习《通用法》，我渐渐的明白了：这是一部实现顺畅交流，拉近你我距离的好法律。
我国是一个多民族、多语言、多文种的国家，有56个民族、共 有70多种语言，50多种文
字。当前，语言文字的应用现状与社会发展的要求相比，还存在某些滞后现象：有些地区方
言盛行，在公共场合说普通话还没有真正形成风气；社会上滥用繁体字、乱造简体字的现象
比较普遍；造成了许多不必要的语言文字障碍和误会。在教育领域，可能因为教师的普通话
不好，使学生听不懂课；在商业领域，可能因为语言不通，错失许多商机，或者因为合同文
字不同，造成歧义而打官司。
大量事实说明，在语言文字工作中，没有法律，只靠政策性文件，规范性差，权威性小。
制定国家通用语言文字法， 把语言文字工作纳入法制轨道，才能适应社会发展的需要，实现科学有效的管理。于是，
在党和国家的重视下，在为语言文字规范化呕心沥血、付出辛勤劳动的前贤以及为语言文字
规范化、标准化的立法呼吁和做了大量工作的广大人民群众、有识之士、语言文字工作者和
法律工作者的共同努力下，五千年的中华民族文明史，终于诞生了第一部语言文字法， 很多现状表明，在语言文字工作中，没有法律，只靠政策文件，规范性差，没有力度，
只有制定国家通用语言文字法，把语言文字工作纳入法律轨道，才能适应社会发展的需要，
实现科学有效的管理，在党和国家的重视下，有有识之士，语言文字工作者和法律工作者的
共同努力下，在全国人民的自提高中，相信中华会实现语言文字规范化大融合。 这是我国语文生活中的大事，也是社会主义现代化建设的一件大事。语言文字法，是一
部消除语言文字障碍，实现顺畅交流，构建和谐社会的好法律！篇三：学习语言文字规范有
关要求的心得体会
学习语言文字规范有关要求的心得体会 柞水乾佑中学 杨家春 汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用人数最多的文字。汉字的数量很多，
总数约6万个，常用字约6000个。汉字有悠久的历史。目前发现的最古老的汉字，是距今
3400多年前的甲骨文，它们已是很成熟、很发达的文字。据科学家推算，汉字的历史有5000
年左右。
汉字，就是记录汉语的文字。它是我国各民族团结的纽带，是国家统一的象征，中华文
化的瑰宝。
我们国家幅员辽阔，各地方言复杂，分歧很大，而汉字是超方言的，它打破了地域的局
限，为不同地域间的交往发挥了重要的作用。同时，汉字适应汉语的特点，记录和传播了汉
民族丰富灿烂的历史文化，保存了大量的文化遗产。今天，汉字在信息处理方面取得了重大
的突破，人们可以在电脑、网络上直接使用汉字处理和传输各种信息，从而显示出它的强大
的生命力。
汉字不同于英语、俄语等拼音文字，它是一种形、音、义相结合的独特的文字体系。也
就是说，一个汉字不仅有一定的形体，有一定的读音，还往往能直接体现一定的意义。因此，
我们说汉字是一种意表文字。 从字形上说，汉字是一种方块文字，是通过横、竖、撇、点、折等各种不同的笔画构成
的。从形体看，汉字可以分为两大类，一类是独体字，一类是合体字。 文字不仅是中华文化的载体，而且本身就是一种灿烂的文化。但在历史发展的潮流中，
人们对中国文字传统的写法有所改造，产生了所谓的“现代字”，也就是错别字，这种轻易的
“改写”，使得中国文字失去了她原本的韵味。平时，有很多人为了一时的方便，而把很多字
简写；或是不会写的，就用另一个同音的字代替原本的字，这样就可能使原来的句意改变了。 如果细心观察，你将会发现身边的环境中，有很多的错别字。平时，老师或者同学为了
简便、节省时间，把“点”字下面的四点水写成提横线，或是把四点水写成“大”，这是一个
什么字呢？在字典上找不到的字，算是一个字吗？这么一简化， 变成了一个最新型的现代人发明的字。如果这个简化了的字继续写下去，那么以后中国
文字会变成什么样呢？文字的发展历史是否会被扭曲呢？ 走在大街小巷中，你同样可以发现错别字比比皆是。有的是为了广告效益，有的是明显
的低级错误。如：舞与伦比，这是一项街舞比赛的标题，有意将“无”换成舞。 推广和普及普通话必须建立强有力的组织机构，加强领导，严格 管理，才能把普及普通
话工作落到实处。我校建立了“高沟镇中心小 学语言文字规范化领导小组”和“高沟镇中心
小学语言文字规范化工 作办公室”从组织上保证语言文字工作得以正常开展。我校“语言文
字规范化工作办公室”姜主任由主抓教学，负责将语言文字规范化工作纳入到教育教学常规
活动中，每年初制定学校语言文字工作计划以及《写字教学实施方案》，认真开展各项工作，
并做好记录，年终做好总结。各班级设立推普员，负责班级日常工作中语言文字规范化的推
广和普及。各部门职责明确，通力协作，共同推进这一工作。篇四：学习规范语言文字的心
得体会
快乐学习,提高小学语文语言文字训练的有效性 摘要：在小学语文的语言文字训练中，
很多教师狭隘地将其理解为对字、句或者篇进行听、说、读、写的训练，而事实上这种机械
的训练方法对学生和教师来讲都是一种折磨，也因为这样使得越来越多的学生对语文课堂产【与学习有关的一段文字,】
生反感的情绪。通过对语言文字训练教法的研究分析，结合自身的教学工作经验，介绍了如
何帮助学生进行语言文字训练，实现快乐教学。 在日常的教学中，应该传授给学生规范的语言文字使用习惯，认真的给学习跳出毛病，
耐心的帮他们进行纠正，从一点一滴做起，慢慢的培养学习的语言文字使用习惯。
一、快乐课堂。兴趣先导 兴趣教学的提出是新课程改革中的一大亮点，主张在教学中以学生的兴趣为先导，寓教
于乐。在小学语文语言文字训练教学中。利用小学生好奇爱动、争强好胜的心理特点，将单
一、枯燥的语言文字训练变换成为学生更加感兴趣的文字游戏或者练习竞赛，一来可以培养
学生参与课堂的兴趣；二来可以让学生在游戏的过程中学到更多的知识。
二、渐进成长。合理设置训练梯度 在进行语言文字训练时，教师常常遇到的一个问题是难以把握训练的内容和难度，太过
简单的训练就失去了训练本应有的意义；难度过大又容易挫伤学生学习的积极性，语言文字
训练成了语文教学中的一块烫手山芋。但是如果对训练过程进行合理的设计，结合不 同阶段学生的学习和认知经验安排学习内容，有一个合理完善的训练梯度安排，对小学
生实施语言文字训练还是有章可循的。具体的课程设计如下：
三、寓学于乐。创设积极的训练情境 叶圣陶老先生曾经说过，语文就是要教会学生听说读写的本领。语言文字训练是语文教
学的根基，是培养学生语文能力和人文素养的基石。但在小学语文的日常教学中却并未引起
一线教师的足够重视，为训练而训练的机械式教学方式大大挫伤了学生学习语言文字的积极
性。在本文中，笔者从构建快乐课堂的角度提出了四个方面的课堂改革意见，让学生感受语
言文字的魅力和重要性，培养学生的语文素养，实现语文工具性和人文性的有机统一。 学习的情境对于小学阶段学生的学习而言具有十分重要的影响，—个让学生感兴趣的学
习情境能够轻松的激发学生的求知欲望和参与课堂的积极性，使课堂教学达到事半功倍的效
果。在教学实践中，我意识到，分角色、有情绪的朗读能够轻松地使学生进入故事情境，配
以多媒体设备营造的直观效果能够在学生心中形成一个清晰的情境，学生在愉悦的体验中获
得了知识，课堂有效性得到了保证。 例如：在《鸟的天堂》一课的教学中，首先让学生出声地朗读课文，找出那些能够激起
学生心理共鸣的句子反复品读；之后，教师选取课文中描写细致、优美的句子伴着虫鸣鸟叫
的声音和郁郁葱葱的树林图片让学生再次感受其中的意境。这样的教学方式，学 生很容易接受，也能够更好地吸收和消化课文中的知识，这种轻松高效的教学模式也使
得师生关系更加融洽。
小学语文的语言文字训练不应当是机械的、枯燥的，教师可以别具匠心的灵活设计课堂
内容，让学生在快乐的体验中轻松学到知识。这样，学生能够对知识有一个更深的记忆和理
解，课堂教学效率也得到了很大的提升。篇五：学习“语言文字规范化”心得体会 学习“语言文字规范化”心得体会
哈城学校 四年级张志洪 我国是一个多民族、多语言、多文种的国家，有56个民族，共有70多种语言，50多种
文字。用法律的形式确定普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的地位，规定了使用范围。
有利于社会适应，有利于民族之间的交往，有利于民族团结，国家统一。把语言文字工作纳
入法制轨道，才能适应社会发展的需要，实现科学有效的管理，为纠正社会用语用字混乱的
现象，推进语言文字的依法管理提供了基础。 汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用人数最多的文字。汉字的数量很多，
总数约6万个，常用字约6000个。汉字有悠久的历史。目前发现的最古老的汉字，是距今
3400多年前的甲骨文，它们已是很成熟、很发达的文字。据科学家推算，汉字的历史有5000
年左右。汉字，就是记录汉语的文字。它是我国各民族团结的纽带，是国家统一的象征，中
华文化的瑰宝。
我们国家幅员辽阔，各地方言复杂，分歧很大，而汉字是超方言的，它打破了地域的局
限，为不同地域间的交往发挥了重要的作用。同时，汉字适应汉语的特点，记录和传播了汉
民族丰富灿烂的历史文化， 保存了大量的文化遗产。今天，汉字在信息处理方面取得了重大的突破，人们可以在电
脑、网络上直接使用汉字处理和传输各种信息，从而显示出它的强大的生命力。汉字不同于
英语、俄语等拼音文字，它是一种形、音、义相结合的独特的文字体系。也就是说，一个汉
字不仅有一定的形体，有一定的读音，还往往能直接体现一定的意义。因此，我们说汉字是
一种意表文字，也有人称意音文字。从字形上说，汉字是一种方块文字，是通过横、竖、撇、
点、折等各种不同的笔画构成的。从形体看，汉字可以分为两大类，一类是独体字，一类是
合体字。文字不仅是中华文化的载体，而且本身就是一种灿烂的文化。但在历史发展的潮流
中，人们对中国文字传统的写法有所改造，产生了所谓的“现代字”，也就是错别字，这种轻
易的“改写”，使得中国文字失去了她原本的韵味。平时，有很多人为了一时的方便，而把很
多字简写；或是不会写的，就用另一个同音的字代替原本的字，这样就可能使原来的句意改
变了。
如果细心观察，你将会发现身边的环境中，有很多的错别字。平时，为了简便、节省时
间，把“点”字下面的四点水写成提横线，或是把四点水写成“大”，这是一个什么字呢？在
字典上找不到的字，算是一个 字吗？这么一简化，变成了一个最新型的现代人发明的字。如果这个简化了的字继续写
下去，那么以后中国文字会变成什么样呢？文字的发展历史是否会被扭曲呢？ 走在大街小巷中，你同样可以发现错别字比比皆是。有的是为了广告效益，有的是明显
的低级错误。如：舞与伦比，这是一项街舞比赛的标题，有意将“无”改成“舞”，取之近音，
为的是吸引过路人的眼球。又如在同一个地方的两个不同的招牌，居然会有两种不同的写法，
虽是同音，但给消费者两种不同的概念。 表面上看，汉字不过是一个符号，指称着对应的事物，但就在这对应背后，还潜伏着中
国人的情感、习惯甚至本能。这些情感、习惯、本能，我们可以随意更改吗？汉字它是产生
汉字以前，我们远古人对社会的认识结晶，对自然的认识结晶，科学的认识结晶，还有哲学
的认识结晶。难道，我们要否定这一切认识结晶吗？ 语言文明、文字使用的规范是一个国家、一个民族精神文明状况的重要标志之一。规范、
优美的单位名称、招牌、标语、广告牌等是城市文化的组成部分。能否正确书写、使用汉字，
对我们的日常生活、工作、人际交往以至发展经济都有着很重要的作用与影响。
1．文字的定义
狭义文字：文字是纪录语言的符号。（本书采用的立场）
广义文字：具有信息传递功能的表示一定意义的图画和符号
2．汉语“文字”的所指
文字个体~文字体系（有必要称为文字体系以区别于文字） 3.文字形成的过程 前文字阶段
文字画：具有文字性质或功能的图画 文字体系的形成过程
表意字(记号字) 象形字 假借字 形声字 ◆表意字
a最先产生的文字是表意字_意义难以用一般的象形方法产生
(数词、虚词、形容词、简单图画无法表现的具体事物)
b文字画阶段就有表意方法：象征等曲折表达的方法
c.表意字和抽象表意图画的本质区别 d记号字以及表意字和记号字的局限 ◆假借字
a产生直接原因：克服记号字和表意字局限性造成的困难~表音
b假借的道理是谐音──谐音在文字产生之前就已经在语言中广泛存在了
c表意和假借这两种造字方法的产生在时间上的关系──几乎是同时发展起来的 d文字形成过程正式开始的标志：表意字和假借字的出现 e假借造字法的优点和劣势 优点：适应性强+提高了文字记录语言的能力
劣势：假借字担负的意义过多造成理解困难,影响表达明确性 ◆形声字
a形声字产生的必然性──克服假借引起的字义混淆
b形声字产生的途径 表意字符加在假借字上 表意字符上加声符
(古汉字中区别一形多用的表意字的方法有二：一上表意字符上加声符,二是字形分化) 直接用定符和音符组成形声字(后期)
c形声字的意义：在文字发展中的重要性 ◆ 原始文字发展为完善文字体系 一 表意字的定义
按照作者的观点，三书应归纳为表意、假借和形声三类。其中，表意文字是唐兰先生所指的三书中“象形文字”和“象意文字”的总和，可看作一切只用意符参与造字的汉字。表意字的构造方法多种多样，作者将其分为以下六类。 二 表意字分类及举例
1．抽象字 ‧指用抽象的形符造成的表意字 ‧典型例字：一、二、三、四、上、下、方、圆、回、小、凹、凸、丫 ‧特点：数量不多，大多出现较早 2．象物字
‧字形象某种实物，代表所象之物名称的表意字（相当于“六书”中的象形字） 典型例字：它、疋、壶、广、行、酉、矢、网
‧象物字的变例 A只表示所象之物的一部分，如“牛”、“羊”
B 复杂象物字，连带表示有关事物，如“州”、“果”、“瓜” ‧特点：出现很早，数量相对多些，后起的有“闩”、“伞”等 3．指示字
‧在象物字或象实物的形符上加指示符号示意的表意字
‧典型例字：本、末、刃、亦
‧特点：数量很少；指示符号可以看作一种特殊的意符，所以指示字可以看作是准合体字，与复杂象物字有些接近，如“面” 4．象物字式的象事字
‧表示事物属性、状态和行动的表意字 ‧典型例字：又、矢
‧特点：数量少，出现早，有些字兼有象物、象事二职，如“月/夕”和“大/夫” 5．会意字
‧在抽象字、指示字之外，凡会合两个或以上意符 来表示一个跟这些意符本身意义都不相同的字，我们都看作会意字
‧形符和意符的区别：形符靠形象表义，如“明”中的“日”和“月” 义符靠字义表义，如“歪”中的“不”和“正”
这里讲到的会意字的意符，既可以是形符也可以是义符（由于有较多两可情况）
1 / 4
‧会意字情况复杂，包括六个小类： A．图形式会意字
──用两个或以上的象形成分组合来共同组成字义的会意字
──典型例字：宿、卿、共、伐、毓、至 B．利用偏旁间位置关系的会意字 ──按照图形表示字义的原则组合，偏旁之间的位置在表示字义上有重要作用。 （与上一小类的区别在于字形的图画以为比较淡薄，使用象征手法或把义符当作形符使用）
──典型例字：正、之、出、各、逐、突、原（后起的有嬲、尖和灭）
──这类会意字和图形式会意字之间并没有十分明确的界线 C．主体和器官的会意字
──由象人或动物的字与象器官的字或形符配合表意的会意字
──典型例字：见、监、欠、饮、企（后起的有鸣、吠、咩）
D．重复同一偏旁而形成的会意字 ◎ 大多数重复同一偏旁而形成的字是这类字，如珏、林、磊、淼 其中有的也同时利用偏旁位置之间的关系，如矗、棘
◎ 少数重复同一偏旁的表意字不是会意字（丝）或不属于本小类（从） E．偏旁连读成语的会意字
──由两个或以上可以连读成语的字构成，连读而成之语就是或间接说明字义 ──例如：凭=任几；劣=少力；扁=户册；楞=木四方 （《说文》里还举出个别四字成语的字，作者进行批驳）
F．其它 在会意字中，也有个别不能归入上面四类的字（举例如删、扫、擤、掰、笔） 6．变体字
A、增减笔画 丬取的是木得一半 B、改变方向 丬反写片字 九、假借
一、定义 :借用同音和音近的字来表示一个词。
二、本字与假借
本字：用来表示它的本义或引申义的字，对假借来表示这一意义的字而言就是本字。从词的角度来看，把一个词作为本义或引申义
来表示的字，对这个词的假借字而言就是这个词的本字。
母字：把分化子所从出的字称为母字，而不称本字。
1
、无本字的假借 有的词始终只用假借字表示，这是无本字的交接。如古汉语虚词“其、之”以及“犹
豫”就是始终用假借字的。音译外来词有很多是始终用假借字记录的。如沙发、尼龙、苏维埃等。
2、本字后造的假借 有的词本来用假借字表示，但是后来又为它早了本字。一般称后造的本字为后起本字。如云谓的“谓”本来借“胃”字表示，后来才加“言”旁造出本字“谓”。 有些后起本字造出来之后，使用的人不多，很早就成了死字或僻字。
3、本有本字的假借 (1)(2)(3) （1）这种假借字，有一些到后来完全或基本上取代了本字。说假借字取代本字，是指假借字在它所表示的意义的范围里取代作为它的本字的那个字。取代的也许是它的全部职务，也许取代的是部分职务。如“草”取代“艹”，“草”字从“艹”早声，本义是“草斗”，即栎树的果实，草斗的“草”后来变作皂。
（2）有些本有本字的假借字，在跟本字并用了一段时间后，就完全或基本上停止使用了。
（3）还有些本有本字的假借字，不但早已不
再使用，而且在古书里也是偶然出现的。
有少数本有本字的假借字，后来又为它们早
了后起本字。如借为“ ”的“厌”，后来又为它造了后起本字“餍”。
通假：狭义的通假指假借一个音同或音近的字来表示一个本有其字的词，所以本有本字的假借是典型的通假显形。
三、已有本字的词为什么还要用假借字呢？ （1）古书里有些本有本字的假借字，性质问现在的同音别字并无区别。有些有分散文字职务的作用。有
些假借字是由本字的分化字充当的。有时使用是为了简化字形。例如以“只”代“隻”。
（2）为了使字形不易相混，有意假借笔画较多的字爱代替的现象也是存在的。 （3）还有些特殊原因。有时因避讳而用假借字。有时为了求典雅而用假借字。 一、什么叫隶变？请简述隶变对汉字形体结构的影响 。隶变在汉字发展史上的地位？ 答：汉字从篆书到隶书的演变，叫做隶变。
隶变使汉字从复杂变为相对简易，从书写不便变为比较方便，大大提高了书写速度和效率。这是其利。隶变对汉字形体结构的影响，大致表现在如下几个方面：
（1）偏旁部首的变化：在隶变的时候，为了取得方块汉字外形的结构平衡，常常作出某些变化，如“水”这个部首，单独写成“水”，在某些字中则写成“氵”，如：江河湖海汪洋，而在有的地方则写在汉字的下方，如：泰浆荥汞泉銾淼。
（2）形体的合并与分化：隶变中，对汉字的构形作了全面的调整，最主要的是有的在篆书中原本不同的形体，在隶书中写得完全相同，有的本为相同的形体，而到了隶书中又采取了不同的写法。如：“服、脍、朔”三个字今天看起来都有一个“月”，但实际上“服”字从舟，“脍”字从从肉，“朔”字才从月。 （3）形体的简省或讹变：为了外形的平衡或便于书写，隶变中往往采用省略的办法，一些字的形体省略了一部分，一些字则发生了讹变。如：“雷”字和“累”字都是畾声，隶变中声符都省略成了田。又如：更，从攴丙声，整体讹变。
总而言之，汉字从篆书到隶书的变化是汉字形体演变中最重大、最深刻的一次变化。经过隶变，汉字经历了可称为脱胎换骨的变化。在汉字学上，一般把隶变看作分水岭，把隶变前的汉字称为古文字，把隶变后的汉字称为今文字。隶变使汉字由繁杂变得相对简单，又书写不便变为书写比较方便，更重要的是完成了汉字由形象到符号的最后转变，这是历史性的进步。 在汉字形体演变的过程里，由篆文变为隶书，是最重要的一次变革。这次变革使汉字的边贸发生了极大的变化，对汉字的结构也产生了很大影响。它们绝大多数变成了完全丧失象形意味的，用点、画、
2 / 4
撇、捺等笔画组成的符号。
隶书的形成，使汉字所使用的“随体诘诎”需要描画的字符，变成由一些平直笔画组成的比较简单的字符，大大提高了书写的速度。这是有进步意义的一次变革。封建社会的士大夫看到隶书破话了一部分汉字的结果，就认为由篆变隶是一件坏事，这种态度是不正确的。
二、简述汉字形体的演变过程： （1）汉字形体的演变经历了两个大的阶段：古文字阶段和今文字阶段。古文字阶段大致从殷商时期的甲骨文开始，到秦朝的小篆。今文字阶段的汉字从两汉时期至今。 （2）古文字阶段的汉字包括甲骨文、金文、六国古文、大篆以及小篆。
（3）今文字阶段又称隶楷阶段的汉字，包括了隶书、草书、行书、楷书。
（4）在整个汉字演变的过程中，最重要的一次变革是隶变，即汉字从小篆到隶书的演变。隶变以前的古文字象形程度高，笔画繁复，随体颉诎；隶变以后的汉字改变了古文字的写法，通过解散篆体、改曲为直、省并、省略、偏旁变形、偏旁混同等方式，使汉字演变为由点、横、竖、撇捺等基本笔画构成的符号体系。
（5）汉字形体演变过程中主要的趋势是由繁到简。
三、六书中的假借和古音通假有何区别与联系？举例说明。
（1）二者的相同之处在于：都是借用音近或音同的字来表示另一个词。 （2）二者的区别在于：
①六书中的假借是本无其字，不得已的借用。而古音通假则是有本字不用，而借用另一个音近音同的字。
②假借是长期、稳定的借用，例如“我”，本为一种兵器，借为第一人称代词，借而不还；而通假是在具体语言环境中的临时的借用。 名词解释：
（1）六国文字： 战国时代除秦以外东方各国的文字。齐楚燕韩赵魏，分晋、楚、齐、燕、四系。 八分：汉代成熟的隶书，字形上扁方而规整，用笔上有蚕头燕尾的特点，具备这些特点的隶书成为汉隶，也称八分。
（2）六书说：汉代学者（许慎）创造的汉字基本构造理论，把汉字分成六类，象形、指事、会意、形声、转注、假借。
（3）三书说：新兴的汉字构造理论，唐兰在《古文字学导论》和《中国文字学》立谈到的三书说，将汉字分为象形文字，象意文字，形声文字三类；陈梦家在《殷墟卜辞综述》中指出了唐兰三书说的问题，并提出自己的三书说，象形，佳节，形声。裘锡圭的三书说把汉字分成表意字、假借字和形声字三类。 （4）异体字：除了分化母字本义的分化字和母字，为同一个音义造的不同的字形，除了一开始就有分化作用的变体，以及通过书写变异，由一个字形衍生的不同形体。 （5）同形字：表示不同的词的形体相同的字。包括由于分头为不同词造的，字形偶然相同的字；由于形借造成的表示不同词造的字形相同的字；由于早期表意字一形多用造成的字；由于字形演变、简化、讹变造成的同形字。
（6）小学：专门研究汉语汉字的学科，民国以前称为“小学”。隋唐以后，“小学”的范围进一步扩大，成了传统文字学、音韵学和训诂学三门学科的总名。清代末年章太炎认为„小学”之名不确切，建议把它改为“语言文字之学”。其后，人们逐渐用„汉语文字学”或“文字学”来代替“小学”，专称研究汉语汉字的学科。近人多改称之为“汉字学”。 （7）小篆：指秦始皇统一中国以后通用的泰国文字，又称秦篆，是大篆的对称。小篆的面貌，现还可以从一些秦代的刻石、有铭文的金属器物，以及《说文解宇》和三体石经上看到。
（8）大篆：广义的大篆指所有的古文字，包括甲骨文、金文和其他古文字。狭义的大篆则指春秋战国时期的秦文字，是与小篆相对而言的。大篆通过《说文解字》和春秋时的金石器物流传至今，《说文解宇》中籀文、石鼓文、诅楚文和秦公钟、氢公鎢、秦公簋上金文是其典型代表。
（9）草书：广义的草书指写得潦草的字； 狭义的草书指汉代形成的一种特定字体的名称。又名“藁书”，由“草稿”得名。草书是在隶书的草率写法基础上形成的。 汉代的草书
为章草。 东晋时兴起的新体草书为今草。 （10）古文：六国古文，又称东方六国文字，简称古文，是战国时代东方齐、楚、燕、韩、赵、魏等国文字的合称。
（11）合文：或称合书，是把两个或两个以上的字合刻或合写在一起，在行款上只占一个字的位置，形式上象一个字而实际上读两个或两个以上的音节，代表两个或两个以上的词或语素。例如：甲骨文中“祖乙”写作 、“祖丁”写作 、“四祖丁”写作 （12）以形会意字：一种会意字，即通过偏旁的形象意义来会意的会意宇。例如：“ 休，”和“制（杲）”字。
（13）借体变体字：指改造变易现存字的形体结构而形成的与原字不是异体字关系的新字。它是通过改变笔画形态、增减笔画、倒书或反书字形、移换偏旁的位置等方式来形成的与原字读音、意义有不同的字。例如： “甩”、 “乒”、 “丛”、 “幻”和“忡”等。
（14）合音字：是一种由两个作表音构件的宇组合而成的合体宇，其读音由用作构件的两个字反切而成，即取一字的声母取一字的韵母和声调拼合而成。例如：„„ ”（名夜反）和“秽（禾岁反）。
（15）异体字：是两个或两个以上形体不同而读音和意义完全相同、在任何情况下部可以互相替代的宇。也称为或体、重文、俗宇。例如：“野”字和“墼”字，“块”宇和“由”字。
（16）古今字：是汉字在发展过程中所产生的同一词义先后异字的现象，即表达同一词义，因时代不同而出现的形体不同的汉字。其中产生时代较早的称为古字，产生时代较晚的称为今字。例如；“要”字和“腰”字，“说”字和“悦”字。
（17）右文说：一些表示同出一源的亲属词（即同源词）的形声字，都把同一个字用作声旁，这种声旁是研究这组形声字的意义，特别是它们所代表的词的语源的重要线索。由于声旁多数位于字的右边，研究上述这种文字现象的学说，称为右文说。 （18）同义换读：人们不管某个字原来的读音，把这个字用来表示意义跟它原来所代表
3 / 4
的词相同或相近的另一个词（一般是已有文字表示的词）。这两个词的音可以截然不同。现代学者称这种现象为同义换读。 （20）多义字：在汉字里，由于语义引申、文字假借等原因，一字多职的现象，也就是一个字表示两种以上意义或音义的现象很常见，我们把具有两种以上意义或音义的字，都叫多义字。
（21）跟假借字相对的本字：用来表示它的本义或引申义的字，对假借来表示这一意义的字而言就是本字。从词的角度来看，把一个词作为本义或引申义来表示的字，对这个词的假借字而言就是这个词的本字。 （22）通用字：文字学上所说的“通用”，指不同的字在某种或某些用法上可以相替代的现象。可以通用的字就是通用字。 （23）省声省形：造字或用字的人，为求字形的整齐匀称和书写的方便，把某些形声字的声旁或形旁的字形省去了一部分。这种现象文字学上称为省声、省形。 简答题
一、叙述汉字从古到今字体演变的大致过程。 答：古文字阶段从商代到秦代（公元前1300—前206年），古文字阶段主要有四类，即商代文字、西周春秋文字、六国文字、秦系文字。 商代文字主要有两类：甲骨文和金文，商代文字有正体俗体之分，甲骨文字形还很不固定，象形程度仍然很高。西周春秋文字，这一阶段使劲稳鼎盛阶段，西周金文形体演变出现字体整齐化，西周后期，字形线条化、平直化。六国文字主要在战国时代，在这一时期，俗体流行，各国文字异形，目前已失传。秦系文字主要是春秋战国时代秦国文字及小篆，秦文字的正体演变为小篆，而秦文字的俗体演变为隶书，隶书是战国晚期在秦文字的俗体基础上形成的，也就是古隶。进入隶楷阶段后，在昭宣之际产生了八分，八分在东汉中期逐渐演变为新隶体，东汉晚期早期行书形成，直至汉魏之际出现钟王楷书，到唐初时形成成熟的楷书。此外，钟王楷书在南北朝时演变为魏碑体，最终成为成熟的楷书。古隶在宣元成时期演变为章草，魏晋时期形成今草。早期行书在东晋演变为行书。 二、举出三例同为形声字的同形字。P213
例：铊shé表示一种矛。 铊tuó是秤砣的“砣”的异体。 铊tā是现代化学家造的字，用作一种金属元素的名称。
棹zhào“櫂” 的异体作“棹”。棹zhuō是古代一种树的名称也作“棹” 棹zhuō也作桌椅的“桌” ；红gōng“工”的分化字，音与工同，声旁“工”有义，如女红。 红hóng从糸，工声。是红绿的“红”字。 三、假借可以分成那几类？各举二例说明。P181
（1）无本字的假借。
例：语气词“耳”假借耳朵的“耳”字，没有本字。
疑问代词“奚”假借本来当一种奴隶讲的“奚”字，没有本字。 （2）本字后造的假借。
例：师——狮，为了表示狮子的狮加注犬旁 仓庚——鸧鹒，为了表示仓庚鸟，加注鸟旁
（3）本有本字的假借。 例：艸——草，借“草”为“艸” 册——策，借“策”为“册” 四、举例说明形声字产生的途径。 （1）表意字上加注音符。 例：奚鸟简化字作鸡，鸡的初文是象物字，加注了音符“奚”，象鸡的形符被换成了鸟，成了一般的形声字。
（2）表意字字形上部分改换成音符 例：何是负荷的“荷”的本字，何的表意初文象人肩荷一物，后来人形简化为一般的人旁，象所荷之物的形符改成形近的“可”，成为从人可声的形声字
（3）在已有文字上加注意符。
a-为明确假借意而加意符 。例：师，本当师众讲，汉代假借它表示狮子，后来加注犬旁分化出从犬师声的狮字。
b-为明确引申义而加意符 。例：“取”字引申有娶妻的意思，后加注“女”旁分化出“娶”字表示这个引申义。
c-为明确本义而加意符 。例：“它”是“蛇”的初文，“蛇”为了明确“它”的本意，在字上加注意符而成的后起字。
（4）改换形声字偏旁。 例：振起的“振”有赈济的意思，后来就把“振”字的“手”旁改成“被”旁，分化出“赈”字来专门表
示这种意义。倚子——椅子
四、谈谈汉字为何称为语素-音节文字。 答：汉字的意符和记号都不表示语音，前者只跟文字所代表的语素的意义有联系，后者只能起把代表不同语素的文字区别开来的作用。它们都是属于语素这个层次的
推荐访问: