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《蜜蜂》教学教案
教学目标：
1、 认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、
试验、纸袋”等20年词语。
2、 有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
3、 理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的
兴趣。
4、 通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
第一课时
一、了解法布尔和《昆虫记》
（1） 你们看过《昆虫记》吗？谁知道他的作者是谁？——法布尔。请同学们看老师写他
的名字（板书：法布尔）谁知道这个人？（生自由说）
（2） 师出示有关资料：法布尔15岁考入师范学校，毕业后谋得初中数学教师职位。一次
带学生上户外几何课，忽然在石块上发现了垒筑蜂和蜂窝，被城市生活禁锢了多年
的“虫心”突然焕发。他花了一个月的工资，买到一本昆虫学著作，立志做一个为
虫子写历史的人。他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实
验，真实地记录下昆虫的本能与习性，写成10册之巨的《昆虫记》，字里行间洋溢
着作者本人对生命的尊重与热爱，被公认为是跨越领域、超越年龄的不朽传家经典。大学文家雨果盛赞法布尔为“昆虫学的荷马”，演化论之父达尔文赞美他是“无与伦
比的观察家”。
（3） 今天，我们就来学习《昆虫记》中的一篇文章，一起来读课题：蜜蜂。
二、初读课文，整体感知
1、作者会给我们介绍有关蜜蜂的什么知识呢？自读课文，读准字音，读通句子。
思考：作者做了一项什么实验？
2、教师检查学生自学情况。
（1） 检查生字新词：辨认 试验 证实 阻力 推测 包括 迷失方向 准确无误 逆风 沿途 陌生 确确实实 超常 解释 （闷 几乎 尽管）注意给括号里的多音字正音。
（2）开火车读课文。
（3）说说作者做了一项什么实验？
句子：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
三、细读感悟，经历探究
1、学习第二自然段。
（1）让我们跟着法布尔一起去做这个试验吧。读一读，划一划，为了做这个实验，法布尔做了哪些准备工作？为什么这么做？
☆我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。（捉蜜蜂，装入纸袋，为了不让蜜蜂看到沿途的景物）
☆为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。（做记号） ☆然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。（走了两里路：一里等于500米，我们步行两里路大概需要20分钟） 能不能用“先···接着···然后”来说说作者的准备工作。
（2）从“我”为试验做的这些准备中，你感受到什么？（作者是个认真的人，是个严谨的人）
（3）放飞蜜蜂时，法布尔观察到什么？划出有关句子。指名读。给“闷”正音，并给多音字组词。这几句话中，有几个词作者用得特别准确，你找到了吗？（好象、几乎、大概）无法下结论的时候，表示猜测。看来昆虫学家在做试验的时候，还要观察和思考。
2、通过填空复述第二段内容：作者先（ ），接着（ ），然后（ ）。他发现起风了，蜜蜂（ ）。他推测（ ）。
3、小结：试验的结果又如何呢？下节课接续学习。
四、写字。
1、出示要写的生字：“论、试、验、袋、证、概、减”引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
2、学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。
第二课时
一、 复习听写
无论 结论 实验 考验 纸袋 证实 大概 减少
二、继续细读感悟，经历探究
1、在回家的路上，我做出怎样的推测？为什么会这样推测？
2、默读第3—5自然段，划一划，读到哪里让你很惊叹、很兴奋、很激动？
3、交流。
句子1：没动我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
我放飞蜜蜂的时候是两点整。也就是说，在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。
a．请你来填空
从 到 点，有 只蜜蜂飞回来了，用时 。
b．为什么看到两只蜜蜂飞回来，小女儿会这么激动？（朗读）
C、讨论辨别。两只蜜蜂飞回来了，固然很值得高兴，但假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
4、继续交流：那么还有哪里也让试验者包括读者感到惊奇、激动的？
句子2：第二天我检查蜂窝时，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
A、指名读，随机理解“迷失”“准确无误”“逆风”“陌生”等词的意思。
B、请你像科学家一样推测一下，后回来的十五只蜜蜂用了多少时间？
C、结合课文有关内容想象一下：假如你是这十五只蜜蜂中的一只，回家的途中你遭遇到哪些情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）
D、朗读句子2。
4、通过这次实验，作者得出怎样的结论？齐读最后一节。
四、再思导疑，再激兴趣
①诱导生疑：读了课文，我们解开了一些疑问，但你脑海里是否又产生了一些新的疑问？ ②学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。） ③是啊，科学家们就是这样不满足已知的，总是要不断地探究未知的。在法布尔之后的奥地利生物学家弗里希用一系列实验测出了蜜蜂的基本导航能力，证明了蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的，指出蜜蜂就是以太阳作为参照点，通过“舞蹈”告诉其他蜜蜂如何到达目的地的。
b．关于蜜蜂，同学们还有很多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？
六、指导写字
①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。 ②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。
七、拓展活动
最近我们的科学课上观察了蜗牛，请你也向法布尔一样，写一写你观察到的有关蜗牛的情况，写一篇观察日记。
2、蜜蜂
教学目标：一、知识与技能
1.学习要求掌握的生字，会读，会写，会用。认识“闷”
字。
2.学习要求掌握的新词语，了解他们的意思和用法。
3.掌握“听说”的用法，能够模仿课文说出正确的句子；
掌握“尽管------但（是）”的意义和用法，能够准确运
用。还需要掌握“几乎”“大概”“无论---都”“被”
“不是--而是”
4.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容.
二、过程与方法.
先让学生查字典弄清楚生字的结构、部首、组词，再集
体学习生字，了解他们的意思，联系实际造句。然后学习
词语，学生先结合词语后的藏文翻译理解词语，再用这些
词语造句，进一步理解词语。最后根据教师的引导理解课
文内容。
三、情感态度价值观
学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科
学态度和求实的科学作风。
教学重点： 1．掌握本课的生字、词语，会正确的使用
他们。
2.会使用部分词语造句。
教学难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做
的，结论又是怎样得出的。
教学方法：讲授法 讨论法
教学用具：生字词卡片
教学用时：2课时
课时一
导入新课： 同学们，你们认识蜜蜂吗？（学生回答）蜜蜂就是花开时，在
花朵上勤劳采蜜的的小生物，今天我们就跟随法国著名昆虫学
家法布尔的一次实验，这次实验将把我们带入到蜜蜂的世界中，
去探求蜜蜂飞行的奥秘。请同学们打开课本第一课，板书 《蜜
蜂》 齐读课题。
新授课： 一、初读全文，了解课文大意。
1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。
2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词
语放到句子中去理解。在课文中画出生字、词语。
3、学生合作朗读，检查彼此的正误。
4、你能说说作者做实验的过程？
二、学习生字。
1、学生查字典弄清楚生字的结构、部首、组词。
2、请学生到黑板前写出生字的结构、部首、组词。教师集体订正。
3、个别难写的生字，教师带学生一起写。
4、请学生用生字的组词说话。
5、板书个别造句。
6、请学生在练习本上一个生字写三遍。
三、词语教学。
1、学生认读词语。
2、结合藏文翻译学生理解词语。
3、教师板书难懂的词语意思。
4、用词语造句，理解词语。
5、板书部分造句。
巩固小结：开火车认读词语，请同学用部分词语说话。
布置作业：抄写生字一排，词语三遍。
板书设计： 1、蜜蜂
一、 生字。
ｍì ｆēｎｇ ｃｈù ｃè
蜜（蜜蜂） 蜂（蜜蜂）触（触摸 ）测（测验）
形近字：密（秘密） 峰（山峰）解（解释） 侧（侧面）
ｍàｉ ｗù ｎì ｍò
迈（迈步）误（误会）逆（逆风） 陌（陌生）
形近字：访（访问）吴（姓吴）迎（欢迎） 百（百年）
二、词语
辨认：根据特点辨别，作出判断，以便找出或认得某一对
象。
能力：能胜任某项任务的主观条件。
证实：证明属实。
记号：标记。
推测：估计，推想。
包括：包含（或列举各部分，或着重指出某一部分）。
无误：没有差错。
逆风：跟行进方向相反的风。
沿途：沿路。
超常：超出寻常；超出一般。
三、多音字：背-- （ ）--- （ ）
课时二
复习旧知：
1、 听写本课的生字、词语、
2、 分男女生读词语，男女生分别先读拼音，再读词语
导入新课： 一、激发兴趣，导入新课。
1.板书课题《蜜蜂》。看了这个题目，你们想提出哪些问
题？（学生自由发表各自的想法。）
2.读读课文前的阅读提示，作者提出了一个关于蜜蜂的 什么问题，让我们读读阅读提示。
新授课： 一、自读课文，合作探究。
1.自读课文，一边读一边思考阅读提示中的问题，把有关 的语句画来来。
2.自由组合或学习小组合作探究，了解作者实验的经过。
（1）把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。
（2）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。
（3）在两里远的地方放飞。
（4）检查蜂巢。
二、学生交流，教师点拨。
1.学生就学习小组中讨论的结果进行交流，并提出各自不同的 观点及依据。
2.从作者的做法里，你有什么发现或感受呢？
（1）（勇于探索的精神）文中哪些地方给了你这么深的感触呢？
（从“虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直坚持着”可以看出。）
（2）（对问题考虑得很周密）具体表现在文中的哪些地方？
1）捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察。
2）做白色记号，是为了证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的。
3）在一千多米外放飞是为了了解蜜蜂认不认得回家的路。
（3）（对蜜蜂的喜爱之情）找一找，读一读，想一想。先读给同
年级上册第
学校：堽城镇中心小学 教师姓名：樊吉忙
教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）
一、日积月累
（一）重点字词。(主要依据文中出现的带方括号的多音字、易出错的多音字、文后出现的会写字和会读字、课文中的典型词语以及在词语盘点中出现的词语)【蜜蜂的句子】
1.应会读字：试、验、证、阻、测、括、误、途、陌、超
2.趣味识字（字理识字）：两个小人一块儿走（途），一百个左耳（陌）。
3.易读错字：试、证、阻、测、超（试容易读成sì，证容易读成zâng,阻容易读成zhǔ,测容易读成châ,超容易读成cāo。）
4.多音字：论（lún 论语 lùn 议论）
5.应会写字：论、试、验、袋、证、概、减、阻、测、括、确、误、途、超
（1）写正确：“论”的右边不要写成“仓”，“试”的右边不要多一撇，“概”的中间不要写成“艮”，“减”的左边不要写成三点水。（教学重点）
（2）写美观：（教学重点）
①指导书写的字：论、试、验、袋、证、概、减、阻、测、括、确、误、途、超
②指导要点（按规律分类指导）：【蜜蜂的句子】
论、试、验、证、概、减、阻、测、括、确、误，左右结构，注意左窄右宽。
袋,上下结构。
途、超，半包围结构。
6.需要重点积累的词语：（教学重点） 无论、试验、几乎、大概、阻力、推测、包括、超常、准确无误、确确实实
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵 1、5、6 段，熟读2、3、4段。
二、理解运用：
（一）共性目标：
1.学习概括课文主要内容（教学难点）
（1）课文主要内容：课文讲述了作者为验证蜜蜂是否有辨认方向的能力，而进行的一次试验的过程，体现了作者严谨的科学态度和求实的科学作风，字里行间充满了对生命的关爱和对自然万物的赞美之情。
（2）概括方法：段意联接法。
2.体会重点段的表达顺序
（1）重点段及表达顺序：第2-5自然段，按照事情发展的逻辑顺序。
（2）体会方法：抓住关键词句。
3. 学习体会重点词句表情达意的作用（教学难点）
重点词句(1)：
A、句子：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
B、体会方法：换词进行对比，朗读
重点词句（2）：
A、句子：在回家的路上
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