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19、赵州桥
一、导课：
今天我们来学习第19课，请同学们齐读课题“19、赵洲桥”。讲解“洲”，一是指“水中的陆地”，如黄河三角洲；还指大陆，如“亚洲、非洲„„”。而“州”多是指我国的地方名，如“广州、苏州„„”。
二、检查生字：
1、出示词语认读：（课件）指名分行读，再开火车读。
赵县 安济桥 石匠 洨河 隋朝
坚固 雕刻 智慧 桥墩 前爪 爪子
砌成 横跨 相互抵着 缠绕 回首遥望
强调“砌”的读音 用短语砌（房子） 砌（墙） 砌（桥梁）帮助理解“砌”的意思。
区分“爪”的读音（板书）zhǎo“（龙爪 爪牙 张牙舞爪 ） zhuǎ（鸡爪 狗爪） “横跨、抵着、回首遥望”通过做动作来理解。
2、教学“县”的部首，并与“具“区别；教学“爪”与“瓜”的区别，并指出它是部首字。
3、学生抄写“龙爪 爪牙 张牙舞爪 鸡爪 狗爪 县城 玩具”等词语。
三、初感“宝贵”。
1、老师请同学们欣赏几种大桥的图片，出示几种桥的图片（课件）在这几中桥中，你觉得赵州桥怎样？(普通)
2、这只是赵州桥从外观上给我们留下的视觉印象，下面老师给大家读几段文字，我相信大家听了之后，你会对它刮目相看！
（课件出示文字）
1961年3月4日，赵州桥被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位。
1991年9月4日，赵州桥被美国土木工程师学会选定为 第十二个“国际土木工程里程碑”。
赵州桥以其非凡的特色，被誉为“天下第一桥”、“世界奇迹”。
3、：看了这些文字，你觉得可以用一个什么词语来夸夸赵州桥？如果用课文里的一个词语来形容，真叫做（世界闻名）板书：世界闻名
4、看起来这么普通的一座桥，却有如此大的名声，难怪这篇文章的作者——也就是我国著名的桥梁专家茅以升，在他的这篇文中用了这样一句话来高度评价赵州桥。（出示句子，齐读）
“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产”。
5、引出本节课研究的主题：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”
6、让学生走入课文，自读课文，感知内容。
四、品读感悟，读懂“宝贵”。
（一）学习第一自然段，体会“历史悠久”
1．指名读第一自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？学生汇报完后，出示课件。
2．谁能把这四方面内容用自己的话来介绍赵州桥呢？还能怎么说？（提示学生变换词序）
总结：有时句子中的词语颠来倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思却不变。
3．我们知道赵州桥到现在已经有一千三百多年的历史了，这真可以说是历史悠久，太让我们自豪了！指导学生带着自豪之情再读第一段。
（二）学习第二自然段，体会“雄伟”和“坚固”
1．下面请同学们自由读一读第二自然段，看看赵州桥还有什么特点？并说说你是从哪些词语和句子中体会到的？（雄伟）
2、学习作者表达方法，抓数字体现“雄伟”的特点，教师并借助教室长度帮助学生感受雄伟。
3．这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？
出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（1）指名读，教师及时正音和帮助正确断句读流利。
（2） “这种设计”是指哪种设计呢？请同学们再读读课文第2段的3—5句，找一找答案，然后小组讨论一下。然后指名汇报。（相机出示语句课件。）
（3）理解“创举”，教师借助资料帮助学生理解：赵州桥这样的拱桥设计是隋朝李春第一个设计出来的，后来过了1200多年后法国人才有了这样的设计，所以这是李春的首创。在他之前是没有前人设计过的，所以就称之为“创举”。
4．感受“创举”
（1）那这种设计有什么好处？读句子体会，并指导学生会正确运用“既„„又„„”这个关联词语。
（3） 赵州桥的这两个作用，都得归功于它巧妙的设计。老师为什么这么说呢？谁能把老师的话详细解释一番？（结合两个设计特点来进一步分析设计的好处）
5．感受“坚固”
出示文字课件
据统计，在这1300多年里，它经历了10次大水灾，8次战乱和多次地震。特别是1966年邢台发生的7.6级地震，邢台距这里有40多公里，这里也有四点几级地震，赵州桥都没有被破坏。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁，然而它依然稳稳地横卧在洨河上。从这段文字里你知道了赵州桥还有什么特点？（板书坚固），我们想想当作者站在这雄伟坚固的大桥之上时，他会自然而然地想到谁？（建桥的劳动人民）他会这样赞叹“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产”（出示课件这句话），让学生齐读，在朗读时要读出赞美之情。
5．改写语句
（1）我们看“赵州桥十分雄伟。”这一句是第二段的总起句，。
（2）“雄伟”这个词能不能概括整段的意思呢？（不能）赵州桥还有什么特点？（坚固）
那你能给原文改一改这一段的总起句吗？“赵州桥既雄伟又坚固”;或是“赵州桥不但雄伟而且坚固”。
6、自由练习有感情地读第二段。
（三）学习第三自然段。
（1）出示“赵州桥不但坚固，而且美观”。让学生齐读，想想说桥“坚固”是哪一段讲的？（第二自然段）那这一段是说桥什么特点？指名回答，教师板书：（美观） 小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。开头一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上我们就说这句话起了承上启下的作用。（板书：承上启下，让学生抄写在课本上）
（2）“美观”这一词在这一段中的近义词有一个近义词，是什么？（精美）课文中主要写了哪些精美的图案？引导学生边读边画。
（3）学生选择自己最喜欢的多读几遍，看看谁先能把它背下来。
（4）思考：为什么课文说这些是“精美的图案”呢？引出“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”。 你还能用一个词来概括这句话的意思吗？（栩栩如生 活灵活现）
（5）出示填空，帮助学生快速背诵。
三年级语文上册《赵州桥》教案设计
教学目标：
1.让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：二课时
教学过程：
一、复习检查
师：今天我们继续学习赵州桥（板书课题）在学习之前，老师要考考同学们上一节课学的生词掌握的怎么样？
1、读字词。（出示课件）同学们掌握得很好，这些词语非常重要，我们在学习课文时会进一步地理解它们。
二、检查预习。
1、学生汇报：出示课件“赵州桥真是一座（ ）的桥！”
2.师随机板书：雄伟、坚固、美观
三. 学习课文。
（ 一）、学习第二段：
1.（１）请同学们找出体现赵州桥雄伟的句子读出来。
（2）学习作者的写法。（列数字）
（3）举实例计算体会赵州桥的雄伟.
2. （1）请同学们找出体现赵州桥坚固的句子读一读。
A、这座桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。指名读。理解“拱形”
B、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。
C.平时河水从大桥洞流过，发大水的时候河水还可以从四个小桥洞流过。
D.既……又……
C.画出你理解的赵州桥的样子。
D.（出示课件）赵州桥图以及流水动画，进一步加深理解赵州桥的外形特点。
（２）谁能说出它坚固的原因呢？（设计独特）这样设计的好处是什么呢？
1.对比赵州桥和其他桥的图片，得出它的独特。
2.理解“这种设计”和“创举”结合课文来理解，从文中找出相应的句子。
3.结合练习：用“既„„又„„.”造句。总结这一段。
出示课件，看桥下流水动画。教师见机激发学生的自豪感。齐读第二自然段。
（二）赵州桥还有什么特点？指名读第3段。
1、第一句话好在哪里？
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
2、赵州桥的美观体现在哪些地方？
（1）找出写这些雕刻很美的句子读读。
a.这段话中有一个字需要大家注意，讲多音字的用法。
b.作者用什么修辞写出了桥的美观？
（2）边想象边读课文。
（3）做出龙的姿势。
（4）借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
（5）想象其他龙的姿势，续写句子。
（三）这座即坚固又美观的桥是谁建造的呢？读第一自然段。
(1）从第一段中还得到了什么信息呢？
（四）、结尾升华。（学习最后段）
1、师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造远离今天一千四百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？指名读。读出赞美的语气。
2.你想怎样夸夸赵州桥呢？
四、回顾总结。
本节课你有什么收获？
五、布置作业。
1.背诵自己喜欢的段落。
2. 预习20课课文。【怎样夸夸赵州桥】
板书设计：
19 赵州桥
坚固（石头砌成 没有桥墩 拱上加拱 减少冲击力与重量）
雄伟 长 宽 横跨
美观（相互缠绕 回首遥望 双龙戏珠 ）
赵州桥教学设计及课堂实录
教学目标
1．认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。
3．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。
4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。教学重点：感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。教学难点：理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。
课时安排：两课时（课前布置预习）
第一课时：学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。
第二课时：正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。第一课时一、创设情境，走近赵州桥
1．今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听——（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。
2．板书：赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。
3．齐读课题。
二、检查预习，初知赵州桥
1．认读生字词语。
①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。②学生相互提醒读音，交流识字办法。③教师相机点拨。④去掉拼音，全班齐读词语。⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？
2．自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；②流利。
3．检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）
三、朗读感悟，品悟赵州桥
1．（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在
哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。
2．学生自由读文，圈点勾画。
3．交流读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）重点感悟：
▲历史悠久。①学生读勾画的句子。②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）
▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？③学生交流， 品词析句，
指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复读，体会赵州桥的雄伟、坚固。
a指名试读。b评价促读。c师生合作朗读。
▲图案美观。汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。①文中描写了哪些精美的图案？②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）③教师范读，学生闭眼想象画面。④指导个性化朗读。
你最喜欢哪一种图案？把它读出来。（在评读中加深学生的独特体验）⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？
四、回归整体，夸夸赵州桥赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？
五、布置作业，宣布下课
1．想一想“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿呢？
2．把自己喜欢的部分背下来。
九月开学季，老师你们准备好了吗？ 3．搜集赵州桥的其它资料。
第二课时
一、复习词语
1．屏幕出示词语。2．男女生赛读。3．抄写词语。①你觉得哪些字比较难写？ ②教师范写。③选择自己认为较难
写的词在作业本上写。④展示、赏析、评议。
二、复述课文，发现作者写作方法（引导学生揣摩作者的写作方法，不要求全面，尊重学生
个人的感悟）。课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？（一）认识过渡句。1．数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，但表达清楚。
2．比一比。如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙用。a这座桥不但坚固，而且美观。b这座桥不但美观，而且坚固。
3．读一读。通过读再次感受过渡句的好处。（二）学习围绕一个意思写一段话的方法。
1．读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的？
2．围绕这句话，作者从哪几个方面来写？
3．训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）①操场上真热闹啊！。②公园真美！③非常：。
三、积累语言，背诵喜欢的内容
1．你喜欢什么内容？（内化课文内容和语言）
2．你想怎样 把它更快地背下来？（交流背诵方法）
3．小组比赛背诵。
四、作业寻访家乡的古建筑，了解它的历史价值，并把它写下来。板书设计：赵州桥雄伟古老坚固美观赵州桥
[课堂实录]
师：板书课题师：注意州字的第一点是左点，其他是右点
师：昨天大家都预习了课文，下面请大家再读读课文，生字新词读准，课文读通顺。生自由读课文。
师：同学们读得很投入。课文的第一自然段生字很多，谁来读一读。生读。
师：真不简单，生字读准了，特别是第二句话，句子很长，他注意到了停顿。让我们一起来读读。生读第二句话。师：这里还有两句话。谁来读一读。生读句子
师：这里有一个生字——生；横跨师：有些词不仅要读好，还要会写，横在生活当中经常被写错，睁大你们的眼睛仔细看看，容易错在哪？生：中间由字容易写成田生：第四笔不是捺，而是点。师：这个字记住了吗？中间是一个由字。还有一句话。谁来读生读句师：真是一个读书的小能手，这里有几个词都读准了，请你当小老师教大家读。 生领读：相互缠绕
师：看来，读了课文你知道赵州桥是一座怎样的桥呢？
生：是一座举世闻名的桥。生：是一座有三千多年的桥。
师：这座古老的桥有什么特别的地方。请同学们默读课文二三自然段，一边读，一边想，画出你认为赵州桥特别的地方。
师：同学们，我们一起来交流一下赵州桥有什么特别的地方？生：有的有的有的，学生读课文的句
师：图案各不相同，非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。生读
师：读最后一句话的时候，你有问题要问吗？生：刻的龙为什么会活呢生：都是龙，为什么要用似乎？生：是刻的龙为什么似乎像活的一样呢
师：带着这些问题，一起来读读前面的句子，有哪些词看出龙好像活起来一样呢？
生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出
师：就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。读词语
师：同学们，吴老师非常喜欢这段话，读了几遍以后都可背下来了，请同学们边听老师描述，边想像，好吗生：好师配乐读师：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到双龙戏珠的样子，两条龙不停这样的转，拼命要争到珠子师：你想像很丰富。
生：我好像看到了龙相互缠绕的样子，吐出美丽的水花。
师：这两条龙活了，还有吗生：那些龙就在我的眼前游动
师：同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。生读。 师：能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐，请你来生读。
师：听着你的朗读，大家都陶醉，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来，瞧——出示课件师引读。
师：这不，我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。赵州桥特别的美观还有其他特别的地方吗。生：„„ 师：还没想好，是吗？
生：这座桥下面没有桥墩？只有拱形的桥洞师：你能读完整吗生读句子。
师：这么长是多长呢？
生：３７米师：那是河面，这么长的桥又是多长呢，你能找到吗生：桥长５０多米„„
师：作者用几个数字记录了桥的长和宽，让我们一起看着图来读一读这几个数字。
师引读师：你们知道37米有多长，大概有几间教室连起来那么长？
生：五间师：五十多米又是几间教室连起来呢？大约有七间教室，就快跟我们上课这个台子这么宽了，现在读你会怎么读这几个数字呢。
师引读
师：谁愿意单读读一下生读【怎样夸夸赵州桥】
师：同学们此时此刻如果我们站在桥下，看到３７米的河面上，横跨在５０多米的河上，
师：你会发出怎样的赞叹？
生：这么长的桥怎么不用桥墩，我们的武汉大桥那么都要用桥墩。
师：这座桥非常的雄伟，我们再把这段话读一读。
生齐读
师：作者用了几个数字写出了赵州桥的雄伟，你还可以从哪些词看出桥是很雄伟的？生：横跨师：读出了气势师：雄伟的气势读出来了，让我们再来读一读，读出雄伟的气势。生齐读。
师：你还从哪些地方读出赵州桥的雄伟，再读读课文。
生读：“大桥洞顶上的左右两边，还„„”说明设计者怕发大水时把桥给冲灭了，这样很遗憾师：
你真会读书，注意到了四个小桥洞，这四个小桥洞可是最了不起。文中有一个词说明了赵州桥的雄伟，
是什么词
生：创举板书师：同学们，围绕着“创举”你能提出什么问题来？生：他是怎么样的创举法
生：什么叫创举生：就是一个桥，为什么叫创举呢
师：我们先来看看创举是什么意思生：创举的意思就是从来没有过的举动
师：你是怎么知道的？生：我是查词典的知道。
师：借助工具书理解词语，是个很好的办法，课文中说这个创举指的是什么呢生：创造新的东西师：课文里指的是什么
生：指的是赵州桥师：赵州桥哪一种设计呢生：很坚固师：还有不同意见吗
生：我补充一下除了很坚固，还有大桥洞和四个小桥洞。发大水时河水可以从四个小桥洞流过师：你很厉害，创举指的就是四个小桥洞，为什么这四个小桥洞的设计是一种创举呢？
生：因为这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水的冲击力，又„„师：原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊，让我们一起来读一读，体会一下这四个小桥洞的奇妙
生齐读
师：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮他，地震威胁不了他，你们说这座桥怎么样，非常的
生：坚固
板书师：是不是有四个桥洞的设计都是创举的呢，让我们回到一千三百年前，看看桥的样子，出示
课件，各种桥的设计。（独木桥，木桥，板桥，浮桥，砖桥，到隋朝，李春就设计出了大桥洞上四个小
桥洞的赵州桥，你们发现没有，李春这种设计以前从来没有过，所以说是一个生：创举
师：同学们，今天真会读书，围绕一个创举我们感受到了赵州桥的特点，让我们再次走近赵州桥。
出示音像资料，配以师的解说：这就是有一千三百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，
这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是世界闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了——
师：造桥的人们。所以说（出示句子）：赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。生读 师：赵州桥非常雄伟，它表现了劳动人民
生：的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。师：赵州桥美观，表现了
生：劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。
师：同学们，你们很会读书。第二段表现了赵州桥的雄伟，第三段表现了美观坚固，这两段话之间
课文用了一句话把它们连起来了，把它找出来是哪一句话呢，生找
师：找到了吗，哪一句话
生：赵州桥非常雄伟
师：第二段和第三段之间有一句话把它们连起来是哪一句话
生：不但坚固而且美观。
师：对，那么这句话到底有什么作用？这是我们下节课要继续学习的内容。下面请大家看老师留的
作业作业：
1
、抄一抄生字词语。
2
、想一想：赵州桥不但坚固而且美观好在哪呢师：好，最后我们还是
在那首好听的的河北民歌中结束我们今天的课。音乐起
赵州桥课堂实录精品
教学目标：
1．认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。
3．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。
4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。
教学重点：
感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。
教学难点：
理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。
课时安排：
两课时
（课前布置预习）
第一课时：学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。
第二课时：正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。
第一课时
一、创设情境，走近赵州桥
1．今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听──（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。
2．板书：赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。
3．齐读课题。赵州桥课堂实录精品
二、检查预习，初知赵州桥
1．认读生字词语。
①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。
②学生相互提醒读音，交流识字办法。
③教师相机点拨。
④去掉拼音，全班齐读词语。
⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？
2．自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；②流利。
3．检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）
三、朗读感悟，品悟赵州桥
1．（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。
2．学生自由读文，圈点勾画。
3．交流读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）
重点感悟：
▲历史悠久。①学生读勾画的句子。②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）
▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。 ①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。
②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？
③学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。
a 指名试读。 b 评价促读。 c 师生合作朗读。
▲图案美观。
汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。①文中描写了哪些精美的图案？②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）③教师范读，学生闭眼想象画面。④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。（在评读中加深学生的独特体验）⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？
四、回归整体，夸夸赵州桥
赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？
五、布置作业，宣布下课
1．想一想“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿呢？
2．把自己喜欢的部分背下来。
3．搜集赵州桥的其它资料。
第二课时
一、复习词语
1．屏幕出示词语。【怎样夸夸赵州桥】
2．男女生赛读。
3．抄写词语。
①你觉得哪些字比较难写？
②教师范写。
③选择自己认为较难写的词在作业本上写。
④展示、赏析、评议。
二、复述课文，发现作者写作方法
（引导学生揣摩作者的写作方法，不要求全面，尊重学生个人的感悟）。课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？
（一）认识过渡句。
1．数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，但表达清楚。
2．比一比。如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙用。
a 这座桥不但坚固，而且美观。
b 这座桥不但美观，而且坚固。
3．读一读。通过读再次感受过渡句的好处。
（二）学习围绕一个意思写一段话的方法。
1．读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的？
2．围绕这句话，作者从哪几个方面来写？
3．训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）
①操场上真热闹啊！
②公园真美！
③ 非常伍：
三、积累语言，背诵喜欢的内容
1．你喜欢什么内容？（内化课文内容和语言）
2．你想怎样把它更快地背下来？（交流背诵方法）
3．小组比赛背诵。
赵州桥
教学目标：
1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重点：
1、了解赵洲桥的结构特点。
2、从句子的表达上体会作者的写作技巧。教学难点让学生理解赵洲桥拱形结构和大小桥洞这些建筑上的特点，明白这样设计的好处。
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教学准备：生字生词卡片。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、板书“桥” 字，齐读后交流，你所知道的桥有哪些？（石桥、木桥、拱桥、立交桥等等）桥给你的生活带来了什么？
2、这节课，我们一起去了解一下我国古代的一座有名的桥——赵州桥。（板书后齐读）
二、检查预习情况，初步感知课文内容
1．练读课文，注意读准字音，读通句子
2、检查生字读音。刚才同学们读得很认真，但是读得还不够流利，我们再来把课文中的新生字朋友仔细认识一下。
抽生读生字词。（出示小黑板，生字用红笔书写）相机纠正下列读音： 洨xiáo河，不要读作jiāo；
砌qì成，不要读作qiâ；
缠绕chán rào，不要读成 chán rǎo；
前爪zhǎo，不要读成zhuǎ；
3、抽读课文，检查课文朗读情况。
（指名按自然段读课文，总结预习情况）
三、学习课文内容，了解赵州桥的特点
1、整体把握课文内容。
（1）默读课文，用课文中的词语完成句子。
出示句子：赵州桥是一座————的桥。
（2）交流：赵州桥是一座—世界闻名———的桥。
赵州桥是一座—雄伟坚固———的桥。
赵州桥是一座—美观———的桥。
（3）小结：刚才同学们找到的这些词语，就概括地写出了赵州桥的特点。让我们一起走进课文，仔细看看这究竟是怎样的一座桥。
2、学习课文第一自然段，了解赵州桥的位置、历史、设计者等。
（1）抽读这段，思考，从这段中你了解了关于赵州桥的哪些知识？
（2）交流：位置、地位、设计者、历史等。
（3）理解世界闻名：这段中讲到赵州桥世界闻名，这是什么意思呢？ 是呀，赵州桥就是全世界很多人都知道的，很有名气的。
同学们，一座已经建造了1400多年的桥，能世界闻名，那它一定有与众不同的地方。我们来看看，这座赵州桥是怎样建造的。
3、学习第二自然段，了解赵州桥的独特设计。
（1）默读课文，用直线划出写赵州桥样子的句子。
（2）交流：
A、赵州桥的长和宽：50多米，9米
我们的教室长约8米，宽约4米，那么赵州桥相当于几个教室的长，几个教室的宽呢？
B、样子：有一个大桥洞，四个小桥洞，
C、设计：小桥洞分别在大桥洞的两侧
D、材料：石头，没有桥墩
E、理解“创举”：这样的赵州桥和别的桥相比，有什么不同呢？那么在赵州桥之前，从来没有人这样设计建造过桥，所以，课文中把这种设计称为什么呢？用你自己的话说说“创举”的意思。
F、这种设计有什么好处呢？用曲线划出来交流。
（3）检查对赵州桥设计的理解。
老师这里有三种线：直线、曲线、弧线，你能用这些线剪断地划出赵州桥的外形图吗？
课文中还用了很多数字来说明这种设计，你能把这些数字在文中准确地标明吗？
（4）了解本段中心句。刚才我们从第二自然段学习了赵州桥这种设计上的创举，如果用一句话概括这段的内容，你觉得哪句比较恰当呢？这种能概括一段话的主要内容的句子，就叫中心句。
4、有感情地朗读课文。
（1）启发调动感情：同学们，从这两段中我们知道了，已经有1400多年的赵
州桥，仍然巍然屹立在洨河上；赵州桥的这种独特设计，外国人比我们晚了1100多年；在千年前的时候，没有汽车呀起重机呀等现代化工具，我们中国人就能把桥修得那么好。听到这里，你心情如何呢？
（2）带着这样自豪骄傲的语气再练习读课文。
三、课堂小结
用关联词语，把老师板书的词语联系起来吗？
如赵州桥既雄伟坚固，又美观。
因为赵州桥雄伟坚固美观，所以她世界闻名。
四、布置作业：
收集赵州桥的资料、图片，了解赵州桥的历史及美观。
四、板书设计
19 赵州桥
雄伟、坚固
世界闻名 智慧和才干
美观
第二课时
一、 复习上节课学习内容。
二、 学习新课。
1、学习第三自然段，了解过渡句的作用。
（1）抽读。思考本段第一句的作用。
（2）回顾第二自然段内容，看这句话中哪个词语与这段内容有关，这句中的坚固与美观可不可以换位？由此引出过渡句及其作用。
（3）引导朗读课文，理解龙的不同姿态，体会赵州桥的美观。
（4） 由雕刻的全都是龙引发思考，龙代表的意义是龙的传人，是民族传统文化的体现。
（5）指导有感情朗读。
（6）练习背诵。
2、学习围绕一个意思写一段话。
（1）师给出中心句，全班交流。
（2）生自己练习写一段话。
（3）交流评价。
3、学习第四段，培养民族自豪感。
（1）在1400多年前，人们造桥的工具是什么？
（2）在这样条件下能建造成赵州桥，你感觉怎样？
（3）读出民族自豪感。
三、课堂小结。
四、布置作业:夸夸赵州桥。
《赵州桥》课堂实录
（一）创设情境，走进赵州桥
师：“同学们，生活中我们经常见到桥，你们知道的桥有哪些呢？（学生交流自己搜集的资料（说见到的桥，也可展示图片））老师这也有一些中国十大名桥的图片，下面我们就一起来欣赏这些有名的桥。“（课件播放有关桥的图片） 师：“同学们，看了这些图片，你有什么感想呢？”
生：“（雄伟、美丽„„建设者非常的聪明、能干）”
师：“今天我们要学习的这篇课文，就是写十大名桥中的一座桥，这座桥可不简单，它有1400多年的历史了，它叫赵州桥。”（板书：赵州桥） （提醒学生注意“州”字三点的写法）
生：“齐读课题（播放课文录音）”
(二)检查预习，初知赵州桥
师：“结合预习谈谈你对赵州桥的了解。”
生：（生生交流）地理位置、设计者„„
教师总结。
师：“.同学预习的非常充分，文中的生字词你会读了吗？大家来共同读一下”（大屏幕出示字词）
师：“前爪的爪是一个多音字，在这一课中出现的词语是(zhǎo),有些词不仅要读好，还要会写，横跨的“横”在生活当中经常被写错，现在请同学们仔细看看，容易错在哪？指名读字词，这些字词非常重要，我们在学习课文时将会继续理解它们。”
(三)朗读感悟，品悟赵州桥
师：“赵州桥是古人留下的历史遗迹，是古代劳动人民的智慧和汗水的结晶，它到底是怎样的一座桥，相信同学们也一定很感兴趣，下面就让我们一起走进课文。”
生读课文：一人读一段（教师及时鼓励读得好的学生，并及时纠正读错的字词）。
师：“读了课文你知道赵州桥是一座怎样的桥呢？”
指名回答：板书（古老、雄伟、坚固、美观）
学习课文第一自然段。
师：“读了这一段，我们知道了这是一座怎样的桥？”生答 板书：古老 师：“表现在那一句呢？”生答
学习课文第二、三自然段
师：“这座古老的桥有什么特别的地方，请同学们默读课文二、三自然段，一边读，一边想，画出你认为赵州桥特别的地方。”
生默读课文
师：“同学们，我们一起来交流一下赵州桥有什么特别的地方？”
生答（着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固。）
师：“ 作者用了几个数字介绍桥的长和宽，一起看图，边看边说数字。 读好数字、横跨等词语，读出雄伟的气势。“
生读：“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成么、，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。”
师：“是啊，这种设计多么高超，多么巧妙，没有桥墩，只有一个大圆拱，大拱上还有小拱。那么，这种设计好在哪里呢？请同学们继续读课文，看看书上是怎样说的？”
生：“课文说这在建桥史上是一个创举。”
师：“你知道创举是什么意思吗？（大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞，这样的设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）”
师生小结：“真是一举两得，怪不得洪水冲不垮，地震威胁不了，因为它---坚固。”
出示课件
教师见机激发学生的自豪感。齐读第二自然段。
赵州桥还有什么特点？指名读第3段
赵州桥的美观体现在哪些地方？（出示课件）
找出写这些雕刻很美的句子读读。（看谁读得好。）
指名读句子
借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
师：“同学们，你们很会读书。第二段表现了赵州桥的雄伟坚固，第三段表现了美观，这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了，能把它找出来吗？”
生找句子（赵州桥不但坚固而且美观。）
教师讲解：“这句话既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。”
（四）回归整体，夸夸赵州桥
1、大家的学习劲头很足，学习了课文，你能用一用自己的话夸夸赵州桥吗？（生：“赵州桥世界闻名的确是名不虚传，因为赵州桥的雄伟、坚固、美观，所以世界闻名。”）
2、师启发学生：“在称赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？”生：“建桥的人，劳动人民。”
3、引读：赵州桥表现了---
4、播放录音，显示作者对赵州桥的赞美之情。
(课文第四自然段，抒发了作者由衷的赞美之情：赵州桥“是我国宝贵的历史遗产”。此时，再让学生聆听全文录音，引导学生披文入境，由桥想到造桥的人，由桥的雄伟、坚固、美观想到造桥人的智慧和才干，培强了学生的民族自豪感。)
（五）、 作业设计：
1、想象一下，未来的桥将会是什么样的。并画一画。
2、选择你喜欢的自然段背诵下来。
3、摘抄课文中的好词佳句。
课题：19 赵州桥 导学案
小组 姓名 编写 任课教师 叶锦良
【学习目标】
1.认识县、济、匠、砌、横、坚、雕、抵、智、慧10个生字，会写县、设、参、部、跨、举、击、坚、固、栏、案、抓、贵、横14生字。能正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语；
2.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
【学习重点】
1、让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 【学习难点】：帮助学生理解赵州桥设计上和特点及其好处。 【知识链接】
中国古时石桥，建筑宏伟，设计别致，构造精美，久享盛名，不仅是我国桥梁建筑史上的杰作，有些还是世界桥梁工程上的首创。其中尤以河北赵州桥、福建洛阳桥、广东湘子桥等三座古桥最著名。
【自主学习】
1、初读课文，圈出不认识的字词，给课本的生字注音，读一读，写一写。 2、再读课文，标出自然段，想想每段讲什么，课文讲了一件什么事？。 3、细读课文，把课文读通顺。积累好词好句，圈一圈，画一画，读一读。 4、巩固
（1）我会读词语（学习目标1的词语）
（2）我会给下面的生字注音并组词。
县xiàn（县长、县令、县志） 设（ ）（ ） 参（ ）（ ） 部（ ）（ ） 横（ ）（ ） 举（ ）（ ） 跨（ ）（ ） 击（ ）（ ） 坚（ ）（ ） 固（ ）（ ） 栏（ ）（ ） 案（ ）（ ） 爪（ ）（ ） 贵（ ）（ ） （3）多音字注音并组词。
zhǎ
òáo( ) zhuǎóāo( ) 爪重朝（4）我会给赵州桥做张名片
桥的位置： 桥身尺度：长 宽 用 料： 设计特点： 设计者： 桥的年龄： （
【合作探究】
一、“赵州桥”初印象
赵州桥位于（ ）省的( )县的（ ）河上。它是一座（ ）桥，原名叫（ ），是（ ）朝的石匠（ ）设计的，已经有（ ）年的历史了。本文从三个方面介绍赵州桥的，分 别是： （ ） （ ） （ ）
通过自读课文，赵州桥给我留下了这样的印象，它___________________ _
二、再识“赵州桥” 1、特点一
第二自然段围绕“_____________”这句话来写。这是一个____句。桥长（ ）多米，宽约（ ）米，全部用（ ）砌成，没有（ ），只有一个拱形的（ ），横跨在（ ）多宽的河面上。我结合插图来理解,从这些数字描写,我感受到赵州桥___________。现在我能给这一段加上小标题了。 2、特点二
第二自然段有这样一句话“这种设计，在建桥史上是一个创举”，我通过仔细阅读，知道“这种设计”指的是_____________________。经过动脑筋思考，我明白了这种设计的优点就在于:既__________________,使__________________,又______________
_____________________。怪不得这座桥历经一千四百多年仍巍然矗立，真是一座________的桥。 3、特点三
a .我会填关联词：这座桥( )坚固，（ ）美观。“坚固”是总结上一段,美观是引出这一段,这样的句子叫________句.
（这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了承上启下的作用，这样的句子叫“过渡句”。）
b.作者在后面具体描写了赵州桥的美观,用了一个_____句,读了这个句子我仿佛看到_______的龙,仿佛看到_______的龙,仿佛看到__________的龙,……我能用一个成语来概括这些雕刻___________。 c.我要学习作者围绕一个意思把内容写具体，用“……有的……有的……还有的……”仿写一段话： ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ d.赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，我还想再读一读。 e.我能试着把这段背下来了。 三、夸夸赵州桥
我要夸一夸赵州桥:_________________________________________________ ____________________________________________________________________
【拓展延伸】读了本课的内容，你对家乡的哪座桥梁印象深刻？仔细观察，动手画一画写一写。 【课堂小结】学习完《赵州桥》一课,我知道了
【当堂检测】
1、我会拼，我会写。
tú àn cān jiā héng kuà quán bù （ ） （ ） （ ） （ ）
jiān gù bǎo guì yí chǎn shè jì
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、在括号里填上合适的词语
精美的（ ） 减轻（ ） 宝贵的（ ） 吐出（ ） 雄伟的（ ） 设计（ ） 四、为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产？
【学习收获】
１、读来这篇课文你有何感想？
赵州桥教学设计及课堂实录
教学目标：
1．认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。
3．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。
4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。教学重点：感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。教学难点：理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。
课时安排：两课时（课前布置预习）
第一课时：学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。
第二课时：正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。第一课时
一、创设情境，走近赵州桥
1．今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听——（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。
2．板书：赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。
3．齐读课题。
二、检查预习，初知赵州桥
1．认读生字词语。
①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。②学生相互提醒读音，交流识字办法。③教师相机点拨。④去掉拼音，全班齐读词语。⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？
2．自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；②流利。3．检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）
三、朗读感悟，品悟赵州桥
1．（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。
2．学生自由读文，圈点勾画。
3．交流读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）重点感悟：
▲历史悠久。①学生读勾画的句子。②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）
▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？③学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。a指名试读。b评价促读。c师生合作朗读。
▲图案美观。汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩
如生的特点。①文中描写了哪些精美的图案？②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）③教师范读，学生闭眼想象画面。④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。（在评读中加深学生的独特体验）⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？
四、回归整体，夸夸赵州桥赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？
五、布置作业，宣布下课
1．想一想“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿呢？
2．把自己喜欢的部分背下来。
3．搜集赵州桥的其它资料。
第二课时
一、复习词语1．屏幕出示词语。2．男女生赛读。3．抄写词语。
①你觉得哪些字比较难写？②教师范写。③选择自己认为较难写的词在作业本上写。④展示、赏析、评议。
二、复述课文，发现作者写作方法（引导学生揣摩作者的写作方法，不要求全面，尊重学生个人的感悟）。课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？（一）认识过渡句。1．数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，但表达清楚。2．比一比。如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙用。a这座桥不但坚固，而且美观。b这座桥不但美观，而且坚固。3．读一读。通过读再次感受过渡句的好处。（二）
学习围绕一个意思写一段话的方法。1．读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的？2．围绕这句话，作者从哪几个方面来写？3．训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）①操场上真热闹啊！。②公园真美！③非常：。
三、积累语言，背诵喜欢的内容1．你喜欢什么内容？（内化课文内容和语言）2．你想怎样把它更快地背下来？（交流背诵方法）3．小组比赛背诵。
四、作业寻访家乡的古建筑，了解它的历史价值，并把它写下来。板书设计：赵州桥雄伟古老坚固美观
赵州桥[课堂实录]
师：板书课题师：注意州字的第一点是左点，其他是右点
师：昨天大家都预习了课文，下面请大家再读读课文，生字新词读准，课文读通顺。生自由读课文。
师：同学们读得很投入。课文的第一自然段生字很多，谁来读一读。生读。 师：真不简单，生字读准了，特别是第二句话，句子很长，他注意到了停顿。让我们一起来读读。
生读第二句话。
师：这里还有两句话。谁来读一读。
生读句子
师：这里有一个生字——
生；横跨师：有些词不仅要读好，还要会写，横在生活当中经常被写错，睁大你们的眼睛仔细看看，容易错在哪？
生：中间由字容易写成田生：第四笔不是捺，而是点。
师：这个字记住了吗？中间是一个由字。还有一句话。谁来读生读句师：真是一个读书的小能手，这里有几个词都读准了，请你当小老师教大家读。
生领读：相互缠绕
师：看来，读了课文你知道赵州桥是一座怎样的桥呢？
生：是一座举世闻名的桥。
生：是一座有三千多年的桥。
师：这座古老的桥有什么特别的地方。请同学们默读课文二三自然段，一边读，一边想，画出你认为赵州桥特别的地方。
师：同学们，我们一起来交流一下赵州桥有什么特别的地方？
生：有的有的有的，学生读课文的句
师：图案各不相同，非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。 生读
师：读最后一句话的时候，你有问题要问吗
？生：刻的龙为什么会活呢
生：都是龙，为什么要用似乎？
生：是刻的龙为什么似乎像活的一样呢
师：带着这些问题，一起来读读前面的句子，有哪些词看出龙好像活起来一样呢？
生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出
师：就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。读词语 师：同学们，吴老师非常喜欢这段话，读了几遍以后都可背下来了，请同学们边听老师描述，边想像，好吗生：好师配乐读师：你仿佛看到了什么？
本文来源：http://www.gbppp.com/yl/503413/
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