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理解含义深刻的句子的方法 纪佳艳
理解含义深刻的句子是中高年段教学的难点，在此提出，与各位同仁探讨： 首先要弄明白怎样才算读懂句子呢？其基本要求有三点：（1）、懂得字词的意思，特别是
关键词语；（2）、了解句子中各部分的关系；（3）、了解整个句子的意思，了解句子中所含的
思想感情。
一、抓重点词理解句子 题有题眼，文有文眼，句子也有句眼，句子的句眼就是重点词。抓住了重点词就抓住了
一个句子的命脉，理解了重点词就理解了该句子的全部。例如在《永生的眼睛》一课中有这
样一句父亲说过的话：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如
生的马儿，那该多么美妙！”教学时教师可以这样提示：父亲这样做“美妙”吗？为什么说是
“美妙”的？教学时这样直奔重点词“美妙”。不仅可以理解句子，还能加深对父亲的认识，
教师还可以继续追问：所有的“美妙”都是由谁赐予的？是父亲。让父亲的形象在美妙一词
中得到升华。
二、联系上下文理解句子 在教学中，我们经常会用到联系上下文理解词语的方法。以此类推，有何不可以试着用
联系上下文的方法去理解含义深刻的句子呢？因为任何一篇文章的内容前后都有紧密的联系，
文中的任何一句话都不可能孤立的存在于文章之中。比如在教学《中彩那天》一文时，课文
一开始就有这样一句话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于拥有了一大笔财富。”学生
初读这句话，有些似懂非懂，即便心里明白，也难以表达。这时，只要引导学生联系下文：
父亲用诚实，用信用失去了什么，换来了什么？一个紧扣文章中主题的句子就如此应刃而解，
化难为易了。
三、结合学生的生活经历来理解句子 中年级的课文中一些句子已经比较深奥，如果光去钻字眼很难把握句子的准确含义，即
便能“挤”出来一点，也让句子的含义显得空洞而苍白。所以，根据孩子的认知规律，理解
句子可以由浅入深，层层剥茧。如《永生的眼睛》中还有这样一句父亲的话“一个人所能给
予他人最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们
死亡的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”句中所描述的，学生并没有亲
身经历，更没有在身边见过，或许听说过一些，但也无法真正理解这种做法。所以学生在理
解这句话之前，教师可安排一个学生曾经怎样去帮助过别人的小采访。然后总结我们在帮助
别人的过程中，给予别人的或许是一份安慰，一份财物，一份搀扶等。但对自己的身体却是
毫发未伤啊！如果要拿出你身体的一部分去挽救、延续别人的生命，你愿意吗？这样学生的
内心就会荡起一层层涟漪，产生一种激烈的思想矛盾和斗争。在这种矛盾与斗争的过程中，
父亲的说法和做法就会在学生的内心得到内化。让学生从内心深处认识和感受到父亲的无私
和伟大。
四、引导学生展开想象来理解 课文中有些句子，如写景写场面的，一般可以通过想象，联系生活中、电影电视中看到
过的情景去理解。在四年级《七月的天山》这篇课文中“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳
下，雪峰间的云彩就像白缎上绣了几多银灰色的花。”一句，只要引导学生想象一下句中的情
景，就会产生一种身临其境的感觉，学生们还可联想到电影、电视中的类似的镜头，脑海里
马上绘制出一幅美妙的图画来，从而自然地进入到句子所示的意境中去。
五、联系时代背景，理解句子意思 有些句子，阅读时联系文章写作的时代背景，才能领会他的含义。
六、联系文章中心，理解句子意思
有些含义深刻的句子，必须联系文章的中心，才能真正理解他的含义
七、用缩句法，理解句子意思 理解长句子就得用这种方法。句子一般由“谁（或什么）”和“做什么（或怎么样、是什
么）”构成，如果能通过分析结构，先抓住“主干”，剔去“枝叶”，然后再分析这些“枝叶”
的作用，就能掌握句子的意思。
八、用概括法，理解句子意思 比较复杂的句子，必须用概括法理解意思。学会概括句子意思的方法，对以后概括层意、
段意、课文内容和中心思想，加深理解课文都有帮助。篇二：理解含义深刻的句子 麻涌镇一小六年级复习课教学评课记录 《理解含义深刻的句子》复习课评课意见 麦月明
今天，有幸聆听了梁意君老师执教的《理解含意深刻的句子》收益匪浅老师先让学生听
故事，《把身后的门关上》引起学生的学习兴趣，再教育提问学生听完故事知道些什么，从哪
些地方知道的？引出含意深刻的句子。再让学生回顾以前学过哪些含意深的句子，用什么方
法理解这些句子。这样帮学生复习理解含意深刻的句子的方法。然后出示练习让学生找出含
意深刻的句子，根据上述方法讲出句子的含意，这样检查学生是否掌握了理解含意深刻的句
子的方法收到一定的效果。这样学生在学习过程中，有法可循，有法可依，学起来就轻松。
同时，也培养了学生的学习能力。梁老师的教学方法很值得我学习。 《理解含义深刻的句子》复习课评课 梁意君
听了王丽华老师的《理解含义深刻的句子》的阅读复习课后收益良多。王丽华老师采用
先听故事了解含义深刻句子的意思从而引导学生明确理解含义深刻句子的重要性，然后归纳
在平时常运用的理解句子的方法和例句，让学生从中复习到方法的归类及运用技巧，再结合
六年级上下两册课文查找各种方法的例句，再进行课外练习，由方法到运用，由课内到课外，
深入浅出，通过这样系统的复习后，学生的 理解含义深刻的句子的能力明显得到提高，这节复习课起到了一定的指引作用。 但这节课也存在着不少不成熟的地方：
1、 理解含义深刻的句子的方法有五种，但并不是都经常可以运用， 最常用的只有三种，只要抓住常用的三种方法进行重点指导，其余两咱简单小结即可。
2、 理解含义深刻的句子的方法有几种，但是同一个句子可以同时 采用不同的方法来理解，如《桃花心木》中“不只是树，人也是一样，在不确定中生活
的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”这个句子可抓住“独立自主”
这个重点词来理解，可以联系上下理解树木的“不确定”，也可以联系生活实际理解人生活的
“不确定”。一个句子就已经有几种方法来理解了，那么只举一个句子就够了，就不需要抓重
点词的举一个例句子，联系上下文的举一个例句，而联系生活实际的又举一个例句，这样就
变得繁而多，学生理解起来也复杂混乱。
3、 复习完五种理解含义深刻的句子的方法后，还要对阅读文章的 方法作一个简单的小结，如小结：要理解一篇文章里含义深刻的句子，第一步先阅读整
篇文章，第二步再综合运用各种方法来理解含义深刻的句子。这虽是一个简单的小结，但已
起到了归纳和承上启下的作用。
4、 要充分利用课后复习资料，如可直接运用理解含义深刻的句子 的方法来阅读《养花》并找出含义深刻的句子来理解，这样对 课文的认识和理解就可更容易，起到事半功倍的作用。 《理解含义深刻的句子》复习课评课意见
吴仁庆
今天听了梁意君老师的一节复习课《理解含义深刻的句子》，我觉得梁老师整堂课的设计
条理清晰，目的明确，讲练恰当，是一堂较好的复习课。但有些细节的地方还是要注意，例
如，老师在提问学生说，在理解含义深刻的句子时可以用哪些方法？学生就举了五种：抓关
键词；联系时代背景；联系生活实际；联系文章的中心；联系上下问，那么除了这五种就没
有了吗？老师就只肯定了这五种，我觉得这是不够全面的，老师应该作一个简单的小结，告
诉学生理解句子的方法还有很多，不管用哪种方法，都首先要认真阅读、分析，才能更好地
理解句子。另外老师在课堂上时间的掌握不到位，造成前松后紧的现象，这也是我们很多老
师的缺点，这问题我们应该正视，重点改正！ 麻涌一小六年级集体备课组 记录人：梁意君
2009年7月篇三：理解含义深刻的句子 理解含义深刻的句子
一、理解句子：抓住关键词，联系文章的内容，背景，找到背后的意义。 理解含义深刻的句子：撇开表面意思；找到找到在文章中的指深一度的意思。
1、理解句子含义。所谓理解句子含义，指的是既要说出句子的表层意思，又要说出句子
的深层意思。
2、问题的主要形式有：上文中画线句子在文中的含义是什么；揣摩下列各句，说说你对
句子的理解；揣摩文中画线句子，回答问题。
二、理解句子有以下几种方法： ⒈要抓住句子中的关键性词语。如《十里长街送总理》一课中有这样一句话：一位满头
银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着洋槐树，焦急而又耐心地等待着。我们可以抓住“焦
急”和“耐心”这两个关键词。这两个词乍起来似乎矛盾，但它们却反映了老奶奶急切想见
到总理的灵车，以及不见继车决不离去的那种对总理无比热爱的感情。 ⒉联系上下文来理解。有些句子的含义与上下文有着密切的关系，只有顾及全篇，才能
理解句子的含义。在古诗学习中尤其如此，如“死去元知万事空”，要理解它的真正含义还得
联系下文：本来就知道人死了以后什么都没有了，下文是：“但悲不见九州同”但感到悲伤的
是没有看到祖国的统一。最后两句是“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。最念念不忘的是
盼望南宋的军队能早日收复中原统一祖国，到地时家祭的时候不要忘记告诉你的父亲。反映
了作者临死时念念不忘统一祖国的激情。 ⒊联系实际，典型联想来理解。如《我的战友邱少云》一文中有这样一句话：这位伟大
的战士，直到生命的最后一刻，也没挪动过一寸地方，没有发出一声呻吟。我们可以联想自
己被沸水或火星烫着时会迅速地把手缩回来以及剧烈疼痛的情景，而邱少云在烈火烧达半小
时之久却能做到纹丝不动。足见他的高度纪律性及为革命勇于献身的伟大精神。 ⒋从比喻、
象征意义中去理解。如《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话：“四周围黑洞洞的，还不
容易碰壁吗。”作者用“黑洞洞”形容旧社会非常黑暗，用“碰壁”比喻革命者没有自由，到
处受迫害。这是鲁迅先生用诙谐的笑谈来讽刺，抨击旧社会的黑暗。
三、把握中心审读语境 理解句子是提高阅读能力的基础，也是中考现代文阅读题中的必
考题型。如何准确理解句子，正确解答这类试题呢？下面分别从试题题型和解答方法两方面
作以探析。 理解句子类题型 一、理解句子含义 所谓理解句子含义，指的是既要说出句子的
表层意思，又要说出句子的深层意思。 问题的主要形式有：上文中画线句子在文中的含义是
什么？揣摩下列各句，说说你对句子的理解。揣摩文中画线句子，回答问题。 二、理解句子
表现的作者的思想感情 任何一篇文章都要表达作者对生活的看法或情感，作者是通过文章中
的词语、句子来表达基本意思和情感的。 问题的主要形式有：联系上下文，揣摩文中画线句
子，想想这些语言表现人物怎样的感情？ 三、谈谈自己的体会 这类句子多是文章的论点、
观点、议论句、抒情句、主旨句等，多以主观题出现。 问题的主要形式有：请联系你的生命
体验，谈谈你对画线语句的理解。联系全文，你如何理解画线句，这句话对你有什么启发？
请联系实际谈谈自己的体会。四、指出句子在文中的表达作用 这类句子多是在文章结构中起
着关键作用，比如过渡衔接、前后照应、揭示主旨、升华主题等。 问题的主要形式有：文中
画线句子在文章中起什么作用？请从第x段摘抄与第y段中画线部分照应的文字。五、指出
句子运用的修辞方法及作用《考纲》要求初中生识别：比喻、拟人、夸张、设问、反问、引
用、对比等八种修辞方法。考生对这八种修辞方法的特点和形式掌握不好，是无法解答这种
题的。 问题的主要形式有：请指出语段运用了哪些修辞方法？请分析它们的表达作用。 根
据理解句子题目所考查方面多少的不同，可分为单一题型和综合题型两大种，在解答时要具
体区分，分别对待。 理解句子解答法 一、瞻前顾后，审读语境 对文章中具体句子含义的理
解必须把句子放在文章具体语境中来辨析，通过对具体句子前后句含义的分析，来弄清所问
语句的含义。一般来说，对所要解释的具体句子，答案就在前面的句子或后面的句子中，或
者是原句，或者需要考生稍微变通一下即可。 例如：《哈尔威船长》中有这样一个句子：“面
对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”从字面上看，这个句子很简单，没有难懂的
词。我们在分析这个句子所在的语段后，就辨析出：哈尔威船长是一位忠于职守、舍己为人
的英雄。当然，这样的理解还是不到位的，因为忽略了“又一次”这一关键点。通过对上文
的阅读，明白了句子的深层含义：哈尔威船长一生都严格要求自己，履行做人之道。在灾难
突然到来的时候，他选择了以身殉职，再一次体现了他忠于职守、舍己为人的伟大精神。这
样的理解就深入到位了，只要用自己的语言组织一下答案就可以了。在这里需要指出的是，
一要从前后句中找准所能答题的句子，切不可来个全句照抄，认为只要多答，就能答到点子
上。二是在用自己的语言组织答案时，一定要语言简洁、扼要、连贯，切不可有语病。 理解
句子要瞻前顾后，审读语境，这既是理解句子较普遍的方法，也是理解句子最基本的原则。 二、
把握中心，整体领悟 任何一篇文章都有中心，因为无论记认、叙事、状物或抒情，都是为了
表达作者对生活的一定看法或情感，作者通过文章内容所表达的基本意思和情感就是文章的
中心。一般说来，需要我们去理解的句子，有的是针对全文说的，这就需要我们从整体上去
把握文章中心，以对全文的理解作为理解句子的依托。我们说，通览全文，把握中心，整体
领悟，是正确解答这类题目的基础。 例如：《生命常常如此之美》一文，文后第三题：认真
品味画横线句子，谈谈你的理解。 “听着她絮絮的温语，我就会感到一波波隐隐的暖流在心
底盘旋”。她是卖菜人，我是买菜人，只是因路过相遇而数次 寒暄，便有温暖之感，这该如何理解才合情合理呢?联系文章的中心，我们知道：本文记
叙了“我”和三个普通劳动者交往的故事，表现了蕴涵在他们身上乐于助人、心地善良的优
秀品质。作者告诉人们的是：要善于发现平凡生活中的美，美在人与人之间互相关爱和勤勤
恳恳的工作中。那么这句话便可以理解为：这个普通的卖菜妇人和我拉家常，使我对她产生
了亲近的感觉，从而感受到人与人之间互相关心、互相帮助的温暖。 有些文章，寓深刻的道
理于平凡的小事中，其中有些句子就需要着眼于全文的中心，从整体上领会和感悟全文的主
旨才能理解。 三、抓关键词，揣摩句意 关键词，是在句子中起关键作用、核心作用的词语。
关键与否，不是取决于是属于生字新词，而是看其在具体的语言环境中的地位。句子中的关
键词往往是些动词、形容词、数词、副词等，或是定、状、补等修饰成分，它们常常揭示事
物的性质或状态的重要信息。理解句子可通过抓关键词，运用替换词语的方法来揣摩句子在
文中的表达效果和目的。 例如：《荷塘月色》中，“薄薄的清雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛
在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”句中“浮、洗、笼”这三个动词，写出了月光从上
而下朗照荷塘、雾气从下而上轻盈升腾那种醉人的朦胧的飘飘欲仙的情景，描绘出了荷花荷
叶在月
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