【www.gbppp.com--随笔原创】
提升教师师德素养 促进校园精神文化建设
作者：佚名 学校来源：本站原创 点击数：458 更新时间：2007-9-30
重庆市涪陵区城七校 周业敏
校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可缺的重要环节，是展现学校特色的重要平台，也是教师精神面貌、思维方式、价值取向和行为规范的结合体现。其中精神文化是校园文化的灵魂，是校园文化建设的核心。我们深知，在一所学校中，首先影响学生的不是漂亮的校园、雄伟的教学楼和先进的教学设备，而是教师的人格魅力、思想素质、业务水平等。因此，加强教师师德建设、提升教师师德素养，是不断丰富校园文化内涵，构建和谐向上的校园精神文化的重要途径。近年来，我校十分重视校园文化建设，在加强校园文化建设中，以“六个一”为抓手，狠抓了教师师德师风，促进了校园精神文化建设。
一、抓观念更新，建立新型师生关系
树立校园文化建设与发展的新理念，首先要求学校管理者树立正确的办学思想，用现代的教育思想、办学思想和管理思想引领学校的建设与发展，提升学校办学水平。学校文化建设的最终目的是创造适合每个学生的教育，促进每个学生、学生每个方面的健康成长。为此，抓校园精神文化建设，首先要更新教师的观念，把教师对教育的认识统一到以人为本，以学生的发展为本的高度。近年来，我校确定了“创造适合学生个性和谐发展”的办学理念和“以学生为本，以德立校”的办学策略，提出了“人人都是德育工作者”的口号，牢固树立了家长学生的事无小事的观点，让教师从人的心理、情感、发展、需求、个性特点等方面，倾听学生的心声，听取家长的建议。学校要求每一位教职员工要像热爱自己的子女一样热爱学生，了解每一个学生，相信每一个学生，尊重每一个学生，学习每一个学生，爱护每一个学生，教好每个学生，依靠每一个学生。并要求教师每月做到“六个一”：即找学生谈一次心，与学生做一次扫除，参与学生一次班队活动，观看或批改一次学生日记，进行一次家访，总结一次班级思想状况。这样在全校上下形成全员育人、全过程育人、全方位育人的良好局面。师生之间驾起了沟通的桥梁，建立了和谐、民主、平等的新型师生关系，师生在感受和谐大家庭温暖的同时，工作并快乐着。
二、抓读书学习，丰富教师文化底蕴
“生命因读书而精彩，事业因读书而成功”。开展丰富多彩的读书活动，不断丰富教师的文化积淀，是校园文化建设的根本，也是校园精神文化建设的重要切入点。在加强精神文化建设中，我校通过开展各种形式的学习活动，大力倡导读书，为教师营造良好氛围。一是学校的图书室购置书籍十多万册，并每年订齐了所有的报刊杂志，借教师随时借阅。二是为每个教师发放购书卡，每年400元，让教师自由选择购书。三是学校集体为教师购买《教师法律法规》、《走进新课程》、《给教师的建议》、《教师教育心理健康》等相关教育教学理论书籍，供教师阅读。四是学校定期在网上发布教育教学最新信息，供教师上网阅读。五是制定读书计划，提出读书要求：①针对事业特点和职业需求，研读先进的教育理论及专业类书籍，做学习型、专家型教师；②读教育经典著作、名家、名著，与智者对话，做智慧型教师；③读自己喜欢的个性化的书，做有特色的教师，这样做到有目的地阅读。六是人人发放笔记本，随时写学习摘录、读书心得体会，并定期开展读书笔记展评活动。通过这些有效手段，让读书成为教师的习惯，变为自觉行为，使教师不断追求新知、充实自我，提高文化品位，丰富自己的文化底蕴，提高自身的人格素养。
三、抓师德培训，提高教师师德认识
作为校园文化的核心，精神文化对教师具有不可抗拒的影响力。教师队伍素质建设与发展是校园精神文化建设的永恒主题，随着形势发展和改革的深入，教育对教师素质提出了新的更高要求，用新的教师教育理论和终身教育思想，开展校本培训更成为当前的重大课题。为此，我校在加强校园精神文化建设中，把提升教师师德素养作为校本培训的首要任务。一是组织专题学习、讲座。我们先后组织教师学习了开县优秀教师群体的感人事迹；全国优秀教师师德报告团五位教师模范事迹；学习了《人民教育》中的《以新的视角审视教师职业道德》、《爱与责任——师德之魂》等文章。先后举办了《新时期师德建设》、《找准德育着力点，凸显德育生命力》、《新时期德育工作的新途径》、《建设班级文化，打造班级特色》、《教师心理健康教育》等专题讲座，引导教师更新教育观念，提高师德认识。二是引导行为研究，提升教育教学智慧。学校采取自我剖析、经验交流、专题讨论等方式，探讨研究德育中的新情况、新问题，交流自己的新点子、新思路、新举措。我们还定期开展互动式研讨活动，教师将自己教育中的困惑问题筛选出共性化的话题作为研究的议题，在年级组内掀起头脑风暴，激发主动思考、真诚合作研讨。三是坚持开展“师德结对”帮教活动，落实师徒对子。签订帮教协议，以老带新，以新促老，相互学习，共同进步。通过以上一系列培训，促进了教师整体水平的提高。
四、抓制度建设，规范教师师德行为
制度文化建设是校园文化建设的保障。“没有规矩不成方圆”，只有建立起系统、完整的规章制度，才能规范教师行为，内化为教师个人的自觉行动，形成良好的师德师风，体现出鲜明的校园文化特色。我校在探索师德建设的长效机制上下功夫，建立健全了一系列的规章制度，形成完善的师德考核奖惩机制。我们根据各级教育部门制定的师德师风准则及要求，结合学校实际，制定了各科室、班主任、科任教师、员工育人职责、《教师职业道德规范》、《师德达标条件》、《教师师德考核评估记分标准》、《师德师风管理处制度》、《教职工工作十个不允许》教师师德互评表、学生评教表、家长评教表。每个制度的出台都交教职工讨论、通过，取得共识，一致认同。使教师人人都能自觉地用此规范自己的言行，培养良好的师德素养。从而以达到全体教职工共建校园、共造校风、共守校规的目的。
五、抓师德建设活动，提升教师师德素养
爱因斯坦说：学生对教师尊重的惟一源泉在于教师的德和才。师德是学校精神的主体和灵魂，师德建设活动是校园精神文化建设的重要渠道，师德建设是一项长期性、复杂性的重要工程，必须常抓不懈、持之以恒，抓出实效，才能把教师队伍打造成敬业爱岗、乐于奉献、师德高尚的德艺双馨的教师群体。近年来，我校紧扣时代特点，创新工作思路，以活动为载体，在全校教师中开展了一系列丰富多彩的师德建设活动，创造催人奋进的校园精神。我们先后组织开展了“教育服务进万家”活动；“树师表、重师德、讲诚信”活动；《我为教师添光彩》师德主题活动；《让师德在岗位上闪光》、《修师德、正教风》演讲比赛活动、教师职业道德论坛活动、《征集教师人生心语、教育座右铭、教育用语忌语》活动、《八荣八耻的宣传教育》活动。年末还开展了德育年会，通过教师人人写德育论文、教育案例、专题论坛、年级专题研讨、经验交流等形式，共同探讨新时期德育问题及对策，收到了良好效果。
六、抓师德评比，激励教师争先创优
人本管理的关键就是对人性的科学理解基础上，以人的发展为核心，看准人的优势和利用这些优势，发现每一个教职工的独特的价值，发现每一个人的闪光点和不同点，然后激励之、弘扬之。建立良好的师德评价机制，坚持开展好师德评比是将师德建设引向深入的重要手段，也是促进校园精神文化建设的必要措施。我校多年以来，一直坚持开展师德评比活动。一是开展“师德师风四评”活动。领导评，教师互评，学生评，家长评，并将评比结果纳入教师期末教学奖考核。二是定期开展师德师风专项奖惩考核，根据制定的师德师风考核十个条件逐一检查、打分、评出等级。三是每两年评一次“十佳师德标兵”，并在涪陵日报和电视台进行宣传。四是每年评选师德师风先进个人，在校园橱窗里宣传。通过以上师德评比活动，让每个人的积极性和创造性最大限度地发挥出来，让每个人活得有尊重、有价值。同时更加激励了广大教师不甘人后、积极向上、严于律己、争先创优，形成了一种以遵守师德为荣、以违反师德为耻的良好风气，从而促进了教师和学校的健康发展。
高素质的教育必须依靠高素质的教师。通过开展“六个一”为抓手的师德师风建设活动，打造了一支观念先进、师德高尚，具有无私奉献、爱岗敬业、业务精良的优秀教师群体，学校先后赢得了全国家长示范学校、重庆市德育示范学校、重庆市中小学思想道德建设先进单位、重庆市百佳文明单位、涪陵区教育先进集体等荣誉称号。有50%的教师先后被评为全国、市、区、校优秀教师、师德师风先进个人、优秀班主任、师德标兵。我们深知校园文化建设是一项系统工程，创造有特色的校园文化是我们的不懈追求，我们将遵循教育规律，发挥主动性和创造性，不断扩大校园文化建设的影响力和感染力，不断丰富校园文化建设内涵，提升学校办学水平，促进学校各个方面健康和谐发展，形成能够充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化。
简历：周业敏，女，重庆市涪陵七校党支部书记，中共党员。中学语文高级教师，重庆市小学语文特级教师，重庆市先进工作者(劳模)，重庆市教育科研先进个人。涪陵教书育人专家，涪陵区科技拔尖人才，涪陵区小语专委会副理事长。她长期从事小学语文教学工作，多次承担省市区教育科研课题实验，积累了丰富的教育教学经验，撰写了三十多篇论文获国家、省、市、区一、二、三等奖。
浅谈校园文化建设及育人功能【师德文化,建设情况】
作者：佚名 来源：不详 发布时间：2006-5-24 16:41:06 发布人：admin
校园文化是学校物质财富和精神财富的总称。它包括物质文化、制度文化及由课余文化、舆论文化、人际关系等组成的精神文化。物质文化是校园文化的表层结构，制度文化是校园文化的中层结构，精神文化则是校园文化的深层结构。
校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。本文就校园文化建设的必要性、校园文化建设的内容方法及校园文化的育人功能谈点看法。
校园文化建设的必要性
一是由社会环境及学校性质所决定。当今社会纷繁复杂，存在不少消极因素和腐败现象。社会文化也是绚丽多姿、雅俗并存，包括许多不利于青少年健康成长的负面文化。尽管各级【师德文化,建设情况】
政府采取了许多措施，但是在短期内优化社会大环境是不可能的。而学校不但是学习文化知识的场所，更重要的是育人的阵地，它担负着培育一代“四有”新人的历史重任，因此校园文化不容许杂乱纷呈。这就要求我们根据办学目的和培养目标优化校园文化，创造一个优良的育人小环境，以抵制社会负面文化的冲击，并对社会大环境施加积极影响。【师德文化,建设情况】
二是由教育对象及环境的育人作用所决定。在学校接受教育的青少年学生，生理、心理尚未成熟，可塑性大，模仿性强，辨析能力差，很容易受外部环境的影响。“近朱者亦，近墨者黑”，没有良好的教育环境，容易将学生引向歧路。作为育人阵地的学校理应创造一种适合学生健康成长的外部环境。
三是由学校办学水平的现状所决定。自从提出教育优先发展的战略方针后，各级政府加大了对教育的投入，学校的办学条件有了很大的改善，但一些地方仍然存在着较大差距。也有的学校只重视物质文化的建设而忽视精神文化的建设；只注重学生智力因素的培养而忽视非智力因素的开发；只注重思想认识的灌输和道德行为的强化而忽视间接情景的暗示。但人的思想和某些品质是不能靠单纯的知识传授来养成的，要借助道德环境长期的细腻的熏陶，只有在这种环境下培养起来的品质结构才具有稳定性，才能经受住外界环境的刺激。这也要求我们加强校园文化的建设。
四是由教育“三个面向”指导思想及教育改革趋势所决定。教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，基础教育要全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，最紧迫的任务就是要转向素质教育。由“应试教育”转向素质教育是建设有中国特色社会主义教育的一个根本问题，是当前教育改革和发展的必然走向。素质教育的内容包括教育要面向全体学生，要注重德智体美劳全面发展，要让学生主动发展，这同样要求我们加强校园文化的建设。
校园文化建设的内容和方法
校园文化的内容是非常丰富的，这里主要谈谈物质文化、制度文化、课余文化、舆论文化、人际关系等几个方面的问题。
1.加强物质文化建设，美化校园环境。
物质文化是一种直观性的文化，它直接表现出师生所处的文化氛围，有较强的直观性，如校园布局、建筑装饰、教学设施、环境卫生等。物质文化的建设及管理直接地反映出学校的办学水平。因此，校园文化建设应从以创建优美校园为主要内容的物质文化入手。校园的物质文化建设应注意以下几个问题：
一是物质文化建设必须以“三个面向”为指导思想，符合本校的实际，代表师生的共同意志，体现出“四性”：一是科学性。要整体规划，合理布局；二是教育性。物质文化建设必须渗透思想教育的成份，寓德育于物质文化建设中；三是艺术性。要精心设计，严密组织，使内容与形式完美结合，富有艺术意味，给人一种美的享受；四是经济性。物质文化建设要有艺术性并具时代感，但却不可一味地追求时髦、高档、漂亮，应因地制宜，因时制宜，要考虑经济、实用。
二是校园环境的建设要做到“四化”，即绿化、美化、净化、静化。充分利用校园空间进行植树、栽花、种草，聘请专业人员进行指导，将学校办成“园林式单位”。校园的美化不应只局限在校园的整体布局、楼馆的建筑装修及教学设施(如图书仪器、电教设备等)的更新添置等纯粹的物质文化的层面上，还应表现在通过对校园环境的点缀所体现出的全校师生的共同思想、共同情感、共同的审美观等精神文化上，如校园板报的内容形式，办公室课室的布置，名人画像、名言警句、艺术作品的悬挂等。要保持校园环境的洁净，并把好校门关，保证学校免受外来干扰。
三是物质文化的建设不能由学校全部包办，必须群策群力，师生齐动手。要发挥集体、个人甚至家长各方面的积极性，大件由学校负责，自己能办的由师生自己地动手完成，如：课室布置、环境卫生等。通过师生的共同努力，创造一个优美的校园环境。
2.加强制度文化建设，强化管理机制。
制度是校园文化建设初级阶段的产物，是为了达到无意境界而采取的一种有意识手段，是为了保障学校教育的有章、有序和有效。目的是先用制度来强化，而后用情境来内化。俗话说：“不依规矩，无以成方圆”。学校应遵循教育规律，依据教育方针和教育法规，围绕培养“四有”新人这个核心，建立和健全各种规章制度。在制度的建立过程中，应充分发扬民主，经过师生充分酝酿和讨论，最后才以条文的形式定下来。学校的规章制度要体现三个特点：一是全。规章制度应该是全方位的，做到事事有章可循，如行政管理制度、德育管理制度、教学管理制度、总务管理制度、内部体制管理制度等；二是细。内容具体明确，操作性强；三是严。纪律严明，赏罚分明。为了使广大师生了解和掌握各项规章制度，可按适用范围将教职工管理制度及学生管理制度分订成册，用知识竞赛或考试的办法，督促学生学习掌握制度的内容，使大家明白应该怎样做，不应该怎样做；怎样做是对的，怎样做是错的；违反了规定要受到什么处罚，合符条件将得到什么奖励，从而形成自我激励、自我约束、自我管理的制度文化环境。
为了保证制度的贯彻落实，有必要建立一个完善的管理网络。如对学校的德育工作，成立以党支部书记挂帅，主管校长负责，工会主席、德育处主任、团委书记、年级级长、政治科科长参加的德育工作领导小组，实行“四线”管理。即：“党支部棗工会棗团委”一条线，主管师生政治学习，组织师生开展各项政治活动和社会实践活动；“主管校长棗德育处主任椖昙都冻班主任”一条线，主要负责师生的一日生活制度，贯彻落实师德规范和《行为规范》；“校团委、学生会、少先队大队部棗团支部、班委会、少先队中队棗各班值日生”一条线，负责日常行为规范的自查自纠工作；“校长室、德育处棗公安局、派出所棗学生家长”一条线，主要负责学校、社会、家庭“三结合”教育及安全教育。有了德育工作的管理网络才能保证德育管理制度的落实。要强调的是这种管理网络的建设必须立足于职责，从树立事业心和责任感入手，分工明确，职责分明，考核到位。
3.加强课余文化建设，丰富校园生活。
校园文化的载体主要是各种各样的集体活动。如果课业和正规活动挤占时间太多，学生就会感到校园生活单调泛味，并可能形成热衷于某些有害活动的潜流。因此，学校应适度地开展一些丰富多彩的课外活动。但课外活动的开展不是盲目随意的，要注意以下几个问题：
一是要遵循自主性、实践性、愉悦性、发展性、教育性的原则，做到“五有”(有计划、有教案、有记录、有成就、有总结)、“四定”(定人员、定地点、定时间、定内容)、“三落实”(组织、经费、器材)，成立课外活动小组，如业余团校、学科兴趣小组、文学社、田径队、蓝球队、小乐队、合唱队、舞蹈队、书法组、美术组等，由老师进行辅导，以提高学生技能水平。
二是课外活动的内容，形式要多样化。既要有思想性的(如青年志愿者活动、演讲比赛、各种评优活动等)和知识性的(如学科知识竞赛、知识讲座、“三小”活动等)，又要有娱乐性的(如各种体育比赛、文艺汇演、游园活动、美术书法作品展、影视欣赏等)和实践性的(如社会调查、社会服务、生产劳动、勤工俭学、军训等)，还有必要设置些全校性的学校传统活动，如三月学雷锋活动、田径运动会、科技节、艺术节、元旦文娱晚会等，鼓励全校师生一起参与。
总之，课外活动要兼顾教育与情趣、知识与娱乐、活动与安闲、努力让学生根据天资所好、扬长避短，各得其所，各行其乐。变命令式为倡导式，变禁绝式为诱导式，变接受式为参与式。充分发挥学生的主观能动性，创造条件，让学生自己组织，主动参与，寓教于乐。
学习《文化建设与师德新论》的心得体会
郝崇义
2012年12月5日，我有幸参加了陕西省远程校本研修培训并聆听了由陕西师范大学马晓雄教授关于《文化建设与师德新论》的专题讲座。深受启发，受益匪浅。马晓雄教授在本次课程中与我们一起讨论在社会主义市场经济条件下我们如何理解并建设教师道德这一重要问题。该课程共分为五个部分：第一部分为“教师培训需要对话和交流”，本部分马老师提及对教育理论的认识，从而让一线老师树立教师专业的信念。第二部分为“德育原理与师德教育反思”，他着重讨论了德育是什么，并举例说明应通过何种方式教育我们的孩子。第三部分则介绍有关“职业道德”，尤其是我们老师的职业道德感，马老师从现实中师德建设收效甚微入手，以两篇《光明日报》社刊为着眼点探讨有关师德建设。第四部分讲述“教育功能”。最后一个部分则是有关教师在教学活动中的一些引人思考的话题。马老师讲课风格诙谐幽默、不拘一格，受到了在座老师们的欢迎。丰富的知识及深刻的理论阐述，给了我很多指导、引领和启发，使我进一步开拓了视野，更新了观念。
与时俱进，实事求是，正确认识“师道自悟与师道尊严”马老师在报告中指出：当前的教育一方面正在被人们政治化、另一方面只重规范教师行为而不重教师发展。教师节来临，整个社会好像突然发现，自己还都是老师教过的学生，鲜花、掌声、恭维，扑面而来，叫我们这些教书匠们受宠若惊。在人们心中，教师应当是不食人间烟火的“完
神”。为了让教师成为“完神”，诸如“名角可以收钱，名师不可提薪”之思潮随之而来。这一现象不但违背了社会公平和市场规律，而且严重挫伤了教师的工作积极性。同样是劳动，同样是职业，为什么出现截然不同的要求？
所以，相对于提高教师待遇，如何维护教师的尊严可能更为教育从业人员所看重。毕竟，这是一份特殊的职业，教师并非如推销洋葱、白菜一样是知识销售员，“教书”、“育人”在某种程度上是教育无法短缺的两个车轮，而对于教师如我，也许“育人”常常比“教书”更为重要。有这样的一个例子：一位大学教授与一位成绩优秀的毕业生聊天，谈到大学四年的教育，她说，所学知识已经全忘，所受教育感觉最重要在于世界观和理解问题的方法。对这个学生的说法，这位教授深以为然，他不由感叹：一个没有尊严的老师，如何谈得上“育人”二字呢？
今天建设师道尊严,要以师道自尊为基础。正如有专家所说：而师道自尊，则应建立在保持心灵自由的个体人格基础上，建立在对于人类普世伦理价值的坚持之上，建立在对真理的坚守上，建立在自己的勇气与智慧上。其实所有这些，不过是些常识性的东西。比如，不作假，不说谎，不摧眉折腰事权贵，寻找真理，真诚
推荐访问: