【www.gbppp.com--学生随笔】
科学说课稿
开始：各位评委各位老师，大家下午好！ 今天我将要说课的课题是《___》
一、教材分析
首先我对本节教材进行了一些分析： 《________________》是______年级______教材第__单元课题____的内容。在此之前，学生已学习了__________________________,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是_______________________部分，因此，在________________________中，占据着十分重要的地位。此外，
《 》的知识与我们日常生活、生产、 有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
二附加部分、学情分析：
千里之行始于足下，而我的教学则始于对学生的认知。①本课的授课对象是三年级的学生，他们活泼好动，对于新的知识有着比较强的求知欲，对于科学现象也非常感兴趣。这一年龄段的学生思维处于感性认识阶段，所以制作一些直观的教具、让学生自己动手实验能够很好的调动学生的学习的积极性，帮助他们建构×的概念。
②本课面临的是×年级的学生，（五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，它们将进入小学高年级阶段的科学课学习）他们在学习本课之前对×已有了初步的认识，掌握了许多的科学知识和方法，探究能力、情感态度价值观也有一定的发展，对×产生了浓厚的兴趣，学生乐于探究，敢于在活动中提出问题，并发表自己的观点。但是学生的思维逻辑性不强，考虑问题不够深入；另外学生的实验操作能力有待提高，而且在他们已有的知识系统中还没有建立起×的相关的科学概念，而这些也正是我们在本课时要完成的目标之一。
二、 教学目标
根据上述教材结构与内容的分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到_______学生
已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标：
1、知识目标：
_________________________________________________________________
2、能力目标：通过实验培养学生分析问题，解决问题的能力。通过阅读培养学生的自
学能力和归纳总结问题能力，使学生学会使用对比，归纳，总结的研究方法，并且他们的观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提高。
3、 情感目标：通过________________________的实验，使学生获得自主、合作、探
究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，并且建立良好、融洽的师生关系。
三、 教学重难点
接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重
点、难点：
重点：通过 突出重点
难点：通过 突破难点
四、 教法
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
基于本节课的特点：_________________________，我采用由浅入深，由简单到复杂，
由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握____________________概念的一个系统模式。
1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问_________________________，再
引导学生观察实验，操作实验_________________________，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念_________________________，最后归纳总结_________________________。设疑 —观察（实验）—思考—总结—应用。
2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨
论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。
3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多
种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）
五、 学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教
学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：
1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。
2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出
_________________________，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。
3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的
发挥合作学习的作用。
六、 说教学过程
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
（一） 联系生活，激趣导入
众所周知，新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改
(二)质疑猜测，引发前概念
_________________并提出问题__________________（练习选用学生一方面进行知识回顾，另一方面进行思维发散）激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在轻松愉快的气氛中被老师带入了新课的教学内容______________________。
（三）实验设计，探究科学概念
革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养.
按照课本从学生较熟悉的________________________________入手学习，而后介绍
____________________________，符合学生认知规律，由宜到难，由熟悉到陌生，使学生在实验过程中体验__________与社会的关系、体验__________科学的发展。
实验一：
1、教师提出如何解决问题 学生答：（实验）
2、学生提出问题，教师随机点拨
3、在交流中概括出比较合理的实验步骤及要求：
4、反复做几次。
5、分发记录单小组交流。
实验二： （四）拓展探究，形成科学概念
实验后，我留出充分的时间，及时的让学生对所学的知识进行巩固练习，抽查学生，
讲述他们思路和答案，从而使我掌握学生的学习情况和了解教学目标是否达成。 之后我再对习题进行详细讲解，并适当引申题目, 设计一些富有启发性的习题
____________________________________________________________有利于学生对知识的串联、累积、加工，达到举一反三的效果，从而使学生灵活运用知识解决具体问题的能力得到提高。
（五）回归生活，应用科学概念 [设计意图:学习知识的目的就是让学生在掌握知识后转化为技能，学以致用，运用所学知识解决新的问题。] （六）、课堂小结：
学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课前及课程教学完
成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。 首先是我向大家提问：这节课我们学习了什么？让学生分组讨论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。
（七）、布置作业：
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有
所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置如下作业：
（八）、板书设计：
一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板
书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。
以上是我对《 》这节课的说课。
科学说课稿
开始：各位评委各位老师，大家下午好！ 今天我将要说课的课题是《___》
一、说教材
首先我对本节教材进行了一些分析： 《________________》是______年级______教
材第__单元课题____的内容。在此之前，学生已学习了__________________________,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是_______________________部分，因此，在________________________中，占据着十分重要的地位。此外，
《 》的知识与我们日常生活、生产、 有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
二、 说教学目标
根据上述教材结构与内容的分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到_______学生【小学科学说课稿】
已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标：
1、知识目标：
_________________________________________________________________
2、能力目标：通过实验培养学生分析问题，解决问题的能力。通过阅读培养学生的自
学能力和归纳总结问题能力，使学生学会使用对比，归纳，总结的研究方法，并且他们的观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提高。
3、 情感目标：通过________________________的实验，使学生获得自主、合作、探
究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，并且建立良好、融洽的师生关系。
三、 说教学重难点
接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重
点、难点：
重点：通过 突出重点
难点：通过 突破难点
四、 说教法
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法
上谈谈：
基于本节课的特点：_________________________，我采用由浅入深，由简单到复杂，
由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握____________________概念的一个系统模式。
小学科学实验教学说课
《空气的性质》
我的说课内容是《空气的性质》。本课是苏教版四年级上册第一单元第一课。在日常生活中，学生对空气已经积累了一些认识，知道我们周围到处都有空气，空气看不见、摸不着，但是都停留在生活经验上。本课的目的不仅仅在于了解空气的性质，更重要的是引导学生用实验的手段，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。
我将从实验教学目标、实验内容设计、实验方法设计、教学过程设计、教学反思与自我评价几个方面来阐述。
实验教学目标
根据新课标要求和本单元的教学特点以及教材的编排，并考虑到学生现有的认识结构和心理特征，这节课我确定以下教学目标：
认知目标：
1、能用一定办法证明空气的存在；
2、知道空气要占据空间，空气可以流动，空气有质量，空气能够被压缩，压缩空气有弹性。
3、初步了解压缩空气在生产和生活中的应用。
技能目标：
1、能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做合理的解释与假设，并能用实验验证。
2、能初步依照 “问题—假设—验证—结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。
情感目标：
1、培养学生尊重证据和按照科学认知程序进行科学的科学态度和习惯；
2、留心周围事物，关注有关利用空气性质的应用和研究。 实验内容设计：
1、想办法证明空气的存在，导入对空气性质的研究。
2、用多种感官和不同的实验方法，去认识空气的性质。这是本课的教学重点部分。共有四项活动：
（1）探究空气具有占据空间的性质；
（2）认识空气有质量；
（3）认识空气具有流动性；
（4）感受空气能被压缩。
实验教学方法设计：
《小学科学课程标准》十分强调要以科学探究组织教学，结合学生的实际情况，我将本课的教学方法确定如下：
从教的方面来说，本课的思路是指导学生通过“问题—假设—验证—结论”的科学认识程序，主要采用“探究－研讨”的教学方法，通过让学生利用实验对空气的性质以及空气的存在进行观察、研讨、推测、验证，用科学的方法认识事物，从而让学生学到探究科学规律的本领。为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我还同时综合运用了比较法、归纳法等多种教学方法来组织课堂教学。
从学的方面来说，本课主要采用观察法、探究实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生利用实验的方法，去证实空气的存在并研究它的性质。充分发挥学生的动手、动脑、动眼的功能，从而获取新知识，培养技能技巧。
实验教学过程设计
根据本课教学内容，我分成两课时进行教学，现在说一说第一课时的教学内容。
（一）谜语导入，感受空气。
1、猜谜语
2、请同学们完成课本第2页上的实验。
（1）这只注射器里有空气吗？空气看不见摸不着，怎样证明呢？请学生上台演示实验的方法。
（2）谁有办法用这个塑料袋来证明空气的存在？学生演示并说明
3、小结、归纳，并引入新课。
这部分的设计理念是：通过猜谜语来激发学生的兴趣，通过实验实现了第一次探究，初步感知：空气没有颜色，没有气味，看不见摸不着，但我们身边到处都有空气。同时通过关于空气，你都知道了什么？还想知道什么？的提问调动学生对空气已有的知识储备，提出自己想要研究的问题，为继续探究空气的性质做好准备。
（二）动手实验，自主探究
在这个环节里我安排了四个步骤，分别是：
1、探究空气占据空间 这里安排了两个活动，一是教师演示把一团纸塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，猜纸团会湿吗？为什么会这样？二是学生吹气球比赛。通过这两个活动底，让学生认识到空气需要占据一定的空间。
2、在观察学生吹气球比赛这个活动中，我把部分瓶子的底部扎了孔，学生可以把气球吹大，让学生找原因，为什么有的气球能吹大，有的
不能，从而引入到第二个步骤，再让学生把气球吹大后把气球口对着自己的脸松开这一活动，说明空气具有流动性。
3、空气有质量
把两只充气的气球吊在平衡杆上，并使它们保持平衡，刺破其中一个，观察发生的现象。实验的结果说明了什么？通过平衡杆的倾斜说明空气是又质量的。
这个实验为教师演示实验，在前面认识了空气占据空间、可以流动的基础上进行的。本实验教材使用的是小棍，但是为了让实验更加明显有说服力我采用了实验室常用的平衡杆和铁架台。同时注意应该用胶带贴在气球口处逐渐放弃，感知平衡杆从平衡到逐渐抬起的过程，来说明空气有质量。
4、探究空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
空气可以被压缩，压缩空气有弹性是探究空气性质中的一个难点，为了突破这一难点。我用两个气袋，通过对比实验，让学生在用手压气垫的的过程中去发现装着同样质量的空气袋子，一个用手压，一个不压之后体积发生了变化。通过实验正确认识压缩的概念，压缩就是物质的量不变化，但体积缩小了。这也为下一节课比较空气和水的压缩性质做好了铺垫。在这里学生认识了在密闭的空间空气可以被压缩。
这部分的设计理念是：通过教师的演示实验和学生的分组实验相结合，激发学生学习、探究的兴趣，让学生把精力都集中到探究空气的性质当中去。
（三）总结拓展，放飞梦想
课的结尾我是这么设计的我设计了两个大问题：
1、我们今天研究了看不见，摸不着的空气，你知道了它的哪些
性质？
2、你能用今天所探究的空气的三个性质，想一想我们生活中的物品哪些就是利用了空气的性质为我们服务的吗？ 通过这两个问题，让学生对今天所探究的空气的知识进行一个回顾，并引导学生联系自己的生活，在课外自主探究空气的其它性质，认识到学科学是为了更好地用科学为我们的生活服务。为下节课将要继续研究的空气有质量和探究压缩空气的力量，制作空气枪做好准备。
第二课时主要对压缩空气有弹性和生活中对压缩空气的利用，压缩空气的力量进行研究。
教学反思
课堂教学实践证明，学生非常喜欢科学探究活动。教师只要正确的引导，并为他们创设一定的情境和探究空间，为他们提供一定的学习资源，就会激起他们的好奇心和求知欲，学生的主体作用和潜能就可以到充分的发挥。学生的创造性思维就会得到发展，学生的科学素养就会得以提高。
自我评价
回味我上的这堂课，确实还得加倍努力。我在这堂课中，我围绕空气占据空间、空气有重量、空气可流动、空气可以被压缩设计了四个小实验，现在回过头来仔细我觉得我的设计只是在为了证明结果，至于实验之间的联系，学生们循序渐进的接受过程我引导的还不够，当进入素质教育之后，科学教育开始发生了转变，最大的转变就是大家开始关注过程，关注能力，我们教学所设计的教学活动必定是为教学服务，我们不能只为了上的热闹，课堂内容丰富，孩子们高兴，而更多的应关注，在老师的精心设计下，在做实验的过程中孩子到底获
尊敬的各位评委，xx好！今天，我说课的内容是《 》。
一 剖析教材【小学科学说课稿】
【理解科学课：科学课主要是培养学生勤于钻研、持之以恒、合作学习的情感态度和树立科学的价值观。教师要善于引导学生探究、理解运用科学知识，创造性地感受、鉴赏科学知识。
教材是“教学的素材”，是实现教学目标的“典型范例”。教材是教学的基础，引领学生“走进教材”再“跳出教材”。例：
《阳光下的影子》
以研究“阳光下的影子”的变化规律为例子，认识“光是怎样传播的”为本堂课的目的。】
说教材(教材内容的理解)
【1、从教材地位的角度分析，将本课教材置放在整个小学科学学科、某一个体系、某一单元的背景下去认识。例：
《物质发生了什么变化》
“物质发生了什么变化”一课是“物质变化单元的第2课，它是在第1课”我们身边的物质“教学后，认识了”物质是在变化的”基础上进行学习的，而之前的研究大量是物理变化。
通过本堂课的探究，学生明确地认识到物质的变化是有物理变化与化学变化两大表现形式，为本单元的后续研究各种各样的变化（特别是化学变化）奠定了认识基础，因此本课教学是本单元的核心内容。
2、从教材结构的角度去分析，本节课教材安排了哪些教学内容？这些活动之间有什么结构联系。例：
《放大镜》
第一部分是“放大镜下的发现“。在这部分教材中安排了三个观察活动，让学生进一步认识放大镜的功能。活动一……；活动二……；活动三……。
这三个活动分属两个层面的活动，前两个活动属发现性观察活动，这是较浅层次的观察、描述活动。第三个活动则属研究性观察活动，这是较高要求的观察、认识、解释活动。这三个活动从观察描述到分析解释，难度逐步加大，层层推进。
切忌：
1、只交待，不分析：这节课是小学科学XX册XX课，教材安排的第一个内容是XX，第二个内容是XX，……
2、将“教材分析”与实施教学“混同起来：本节课我的教学设想是……第二部分内容：……通过……，学生很明显就能发现，……。接着，……学生…..，真正明白……。
模板：
《 》是新课标下**版**教材第x章第x节的内容，本节全面介绍了„„/本节主要包括（讲述）„„等内容，这与前面学习的„„内容密切联系，也是后面学习„„的基础/为后面学习„„做铺垫，起着承上启下的桥梁作用。故而，讲好本节课有着重要的教学价值。
说教学目标（学情可揉在里面）
【根据教材的特点、学生的认知水平，有的放矢地确定教学目标。
切忌：目标的表述存在大而空的现象，泛泛而谈，放之四海而皆准，牵强附会。“情感态度价值观”目标上尤为突出。例：
《给身边的材料分类》
能力目标上有两种制定的例子，你认为下面那种目标更具针对性？
• 初步学会对事物进行分类。
• 根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。
——观察呢？实验呢？分析呢？……要加上细化性词汇。
拔高：在三维目标中，有一个统领的、处于核心地位的目标。这样，在实施教学中，可围绕这一核心展开教学活动，起到“牵一发而动全身”的作用。
学情分析 分析角度：学生已有知识；学生生活中的经验；学生判断上的误区
模板：
根据新课标的要求以及教材的具体内容，结合学生现有的知识水平和心理认知规律，我拟定了如下三维教学目标：（**年级的学生思维活跃，求知欲强、大胆好问，但毕竟这类的知识有限，他们在日常生活中对食物营养方面的知识是零
碎的，模糊的，肤浅的。所以课前还需要查阅资料来帮助他们。）
首先，是知识目标：
1、能够说出/说明„的意义 识记并理解„ 概述„的概念、过程和特点
2、明确„ 掌握„的规律并能举例论证 举例说出„的种类和作用
其次，是能力目标：
1、能够运用所学知识说明/解释生活中的相关现象和实际问题
2、通过„培养学生发现问题分析问题解决问题以及对综合知识的运用能力 最后，是情感态度和价值观：
1、通过„的学习/联系生活实际，体会生物学和日常生活的密切联系，认识生物科学的价值，树立/确立„的观点，形成„价值观
2、尝试/体验比较分类的学习方法 养成用于质疑、积极实践的科学精神和态度
说教学重、难点
【三维目标中，核心目标的确定，有利于确定教学重点，教学重点就成了实现核心目标的重要途径。例：
《物质发生了什么变化》
核心目标：认识物质变化有两大类，一类是物理变化，一类是化学变化。故而教学重点：在点燃蜡烛加热的过程中，通过观察、分析、归纳认识到什么是物理变化，什么是化学变化。
教学难点确定的依据是什么呢？
客体：教材所包涵的知识、技能的难度。
主体：学生对相关知识、技能的认知水平。例：
《物质发生了什么变化》
观察到白糖由固体变成液体的瞬间变化（物理变化）和继续加热后的物质变化（化学变化)是本课的难点。
“核心目标——教学重点——教学难点”往往是关联的、一脉相承的
注意：教学重点有时不一定是教学难点，因此要根据学生操作理解的难度来思考。
模板：
本节主要讲述„内容，„这部分知识不仅是„的关键内容，而且涉及前面学习过的„，又是后面学习„的基础，因此确立„为本节的重点。
„是微观、抽象、复杂的，学生在学习时，难以形成直观、感性的认识，且„内容较为枯燥/且学生受已有知识经验限制，学习„时理解起来有一定难度，，故而确立„为难点。
二、教学方略【小学科学说课稿】
说教法、学法
【教学与学法的选择不在于有多少，而在于是否适切、有效。教学与学法的选择，不在于它的通用，而在于它的针对。教学方法包括教的方法和学的方法，但二者绝不是机械的相加之和，而是密切联系、相互作用的教学活动统一体的两个方面。它体现了教法和学法选择的相关性。这一教学活动的统一体，起到了1+1>2的作用。】
模板：
基于本节课内容的特点和学生实际情况，我主要采用以下教法和学法，首先是教法：《新课标》倡导探究性学习，改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生收集信息、获取新知识的能力，分析和解决问题、交流合作的能力，培养创新精神和实践能力。本节课贯穿观察与讨论，主要运用„ 直观教学法：利用图片投影、动画等多媒体手段，直观的呈现教学素材，使抽象的知识变得生动、形象，给学生更为具体、感性的认识，特别是动画类的演示，让学生的认识更有立体感。同时，激发了学生学习的兴趣，活跃课堂气氛的同时，促进学生对知识的掌握，提高了教学效率。
问题探究教学法（启发式 问题串设计）：以问题引发兴趣，整个教学过程中设置好一系列启发性问题，层层设疑，层层展开，层层递进，拓宽学生的思维广度，扩大思维范围，让知识真正融入学生的头脑，并与原知识挂钩，达到知识提升的目的。通过创设问题情境，引导学生不断思考、积极参与到知识体系构建中，这样，不仅激发了学生学习热情、遵循从感性认识到理性认识的认知规律，同时通过师生的双边活动，也体现出教师教的主导作用和学生学的主体作用。 分类比较法（知识迁移的学习方法）
总结归纳法 回顾旧知法 指导读书法 游戏激趣法 问题讨论法 实验探究法 下面，再简单说一下学法。在教学过程中，特别重视学生学法的指导，教学的目标不只是让学生“学会”，而是“会学”，真正成为学习的主人。所以在教学中，突出„„
自主探究法：让学生体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的美丽，倡导探究性学习的乐趣，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，让学生把学习的过程真正演绎成主动探究、自主求知的过程。 观察发现法 动手操作法 自主探究法 合作交流法
看一看、议一议和做一做一系列活动
说教学过程
【教学流程的设计：
主题明确，思路清晰。围绕核心目标的实现，设计有明确价值取向的思路。 层次分明，活动推进。一节课的引入、展开、发展、推进，要有梯度，要不断促进学生认识水平的提高。
教师的引领与学生的活动有机结合起来；学生的操作活动与思维活动有机结合起来。
体现某一理念处；
有鲜明的特色处；
需重点突破处；
采取的教学策略有明显效果处
教学过程中，精彩语录、环节间的过渡、拓展
过渡性语言要说出来（例：已了解到空气占据空间，那么空气的大小是否会发生变化呢？）
模板：
下面我将从如何实现本节设定教学目标来谈一下教学过程。
1、课程的开始，„„导入方法„„„
兴趣是最好的老师，在„„的过程中，让他们体会到科学来自于生活，我们生活中处处充满科学，激发学生对„„学习/探究的兴趣，。这样一个好的开头，
小学科学说课稿模版
编写：袁文娟
尊敬的各位评委，上午好！我是 号考生，我说课的课题是《 》。接下来我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课！
一．教材分析
首先讲讲我对这课的理解，《 》是教育科学出版社 年级 册第 单元第 课的内容。
1. 第一课内容是整个单元的基础，只有掌握了这些相关知识，学会了这些知识技能，学生们才能运用这些知识和技能完成接下章节的学习，所以第一课的内容很重要！
2. 第在此之前，学生已学习了__________________________,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
《 》课主要让学生了解 ，让学生通过学习，认识 。本课的理论知识为今后课程的学习提供感性知识和理性基础，是学好以后课题的基础，因此本课的学习很好的体现了教材编排的连续性和逻辑性，它在整个教材中起着承上启下的作用。
二．教学目标
根据新课标和我对教材的理解，在考虑到小学______年级学生已有的知识和认知结构的基础上 ，我制定了如下教学目标：
1. 知识与技能：通过学习，让学生了解什么，知道什么，掌握什么。
2. 过程与方法：经历和体验学习过程，知道什么，掌握什么，使学生能运用这些知识能力。
3. 情感态度与价值观：通过的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调动学生的积极性，并建立良好的师生关系。
三：教学重点与难点：根据我确定的三维目标，考虑当先学生的知识结构和心理特征我将本课的重点难点确定为：
重点：通过 突出重点 难点：通过 突破难点 四：学情分析
本课面临的是 年级的学生，他们在学习本课之前对科学已有初步的认识，掌握了许多科学知识和方法，探究能力、情感态度价值观也有一定的发展，对科学学习有浓厚的兴趣，学生喜欢探究，敢于在活动中提出问题，并发表自己的观点。但是学生的思维逻辑性不强，考虑问题不够深入；另外学生的实验操作能力有待提高，而且在他们已有的知识系统中还没有建立起
五：教法与学法
教法：新课标指出教师是教学的组织者、引导者，根据《 》一课的特点，结合学生的知识层面，和当前学生的特点，为了让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法: a、探究研讨法 b、分组讨论实验法 c、观察实验法
学法：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我遵循“教为主导、学为主体、探究为主线、全面培养学生科学素质为宗旨”的教育思想，为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设计、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，形成科学的世界观。
1
六：说教学过程
基于以上分析，为更好的体现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我将本课的教学过程设计如下：
1、 创设情境，引入新课：
众所周知，新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改
革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。
我采用直接提问的方式进行新课引入，这样学
生们就会根据他们前面所学的知识和生活中的经验，从而积极地思考，就很快的融入我
的课堂教学当中来！ 紧接着因势利导，马上进入第二个环节
2、 师生互动，新课传授：
第一部分怎么讲，
第二部分怎么讲！交流完后接着第三个环节！
3、 拓展延伸，活学活用：
在完成教学任务后，我留出充分的时间，及时的让学生对所学的知识进行巩固练
习，抽查学生，讲述他们思路和答案，从而使我及时掌握学生的学习情况和了解教学目
标是否达成。 之后我再针对存在的问题进行补充讲解，并适当引申题目,这样利于学生
对知识的串联、累积、加工，达到举一反三的效果，从而使学生灵活运用知识解决具体
问题的能力得到提高。
4、课堂小结。
学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课前及课程教学完成之后，我鼓励学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。我再进行补充。
5、布置作业
针对学生素质的差异进行分层训练，同时，注重培养学生的实践能力。本课我布置如下作业： 预习下一课（看情况布置）
七：板书设计
好的板书设计就像一份好的微型教案，我的板书设计力图全面简明地将授课内容传递给学生，结构清晰，直观，便于学生理解和记忆！
结束语：各位领导、老师们，本节课我根据 年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以„教师为主导，学生为主体‟，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
以上是我对《 》这节课的说课，不足之处望各位同仁批评指正，谢谢！
感言：说课的时候声音要大，抑扬顿挫！不紧张，粉笔字一笔一划写,一定要写板书！！
2
小学科学说课稿模板
尊敬的各位考官，各位评委：
大家好！我的说课内容是《 》。本节课我将从教材分析、学情、教学目标、教学
重、难点、教法与学法、教学准备、教学过程、板书设计、课后反思第几个方面来阐述。理
论依据将贯穿于以上流程中。
一、教材分析
本课是教科版小学科学 年级 册第 单元第 课，在学生学习了 之后，进而发展为对 (观察、学习、研究)的课。《 》一课主要让学生
了解 ，让学生通过
认识 的慨念。通过这一课的学习为今后学习 提供感性认
识和理性基础。
二、说学情
年级的学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，具备了一定的操作
能力，对比试验的方法学生已经接触过，有一定的了解。但学生的思维还缺乏严谨性，知识
迁移的水平也有较大的差距，因此学生设计对比试验，尤其对试验的细节还是有困难，需要
老师的指导。
三、教学目标
根据新课标要求和本单元的教学特点以及教材的编排，并考虑到学生现有的认识结构和
心理特征，这节课我确定以下教学目标：
科学概念：
过程与方法：1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
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