【www.gbppp.com--学生随笔】
《如何对待“好学生”犯错》
案例背景：
在注重培养学生能力的现在，那些各方面能力相对较强的学生，理所当然地受到各科老师的青睐，成为老师心目中的“好学生”。有需要的时候都会找他，同样，有什么“好处”也会第一个想到他。但是，久而久之，这样的“好学生”会有一种优越感，也会渐渐地“不拘小节”起来，有的也可能“滥用职权”做错事。这时老师可能因为“他是好学生，就原谅他一次算了。”“如果在班级里批评他，他会没面子的，以后他说的话学生也不听了，会影响他的工作的。”之类的理由轻易原谅了他。那么，如何正确对待“好学生”犯错误，是值得每个老师思考的问题。
案例过程：
要说起小玲，她可是班里公认的既聪明又能干的孩子，连那些不在我们班级任课的老师也知道：你们班的小玲不要太能干哦，老师不在的时候她把那些学生管得服服帖贴，比老师还厉害。开始，我听了这话，确实开心了好一阵，心想：让她做数学课代表，也好放心了。起初，在班里也常常夸奖她，可渐渐地，我发现她骄傲起来了，让她发的作业本，她会忘记，全班学生的回家作业都没办法完成。我问他怎么忘发本子了？结果有同学说：“老师，她的事情太多了，所以忘了。”我听了哭笑不得。有时她的作业不太认真我向她指出，她倒也很虚心：“老师，我知道了。”可是下次交上来的作业还是老样子。几次之后，我想，可能是她真的太忙了，反正她的作业正确率在班里还
是比较高的。
可能是对她的“政策”比较宽松，小玲渐渐地在班里“特殊”起来：有一次，小玲的数学作业没有交，她自己说是作业做好了但本子忘在了家里。可是，数学课下课后，小玲的同桌反映，说上课时小玲在底下补昨天的回家作业。还有同学反映说小玲收作业本时，在没有征得同学的同意，就翻看其他同学的作业，有同学指出：“你没有得到其他同学的同意，就是抄袭，就是偷。” 结果小玲却回答他：“什么偷啊，我就看看而已。”知道这些后，我意识到事情不是那么简单，因为这种行为在这个“好学生”身上发生了。我想老师是有责任的，也许正是我们缺少原则的“原谅”纵容了她。如果是其他学生不认真完成作业，我们会不会也轻易说声：“下次要改正。”就原谅他呢？于是我找来了小玲，先询问了她未交作业一事，她承认了由于这两天家里刚买了电脑，所以忙着学电脑而忽视了作业，但又怕同学知道后说她闲话，于是，在大家面前撒了慌。然后，我又问道：“你是不是还利用‘数学课代表’这一职务之便，经常翻看其他同学的作业啊？”望着我严肃的表情，小玲一下涨红了脸，低下头一言不发。“你是不是不会做，所以想抄他人的作业呢？”我追问道。“不是的，我只是想跟同学的作业对一对，作业全对就能得到老师的表扬，我想得到老师的表扬，我想让同学们都佩服我！”其实，我又怎么会不知道这一点呢！但小玲的所作所为，让我决定必须很严肃认真地和她谈了一次：“老师和同学一直很信任你，你也为我们大家做了很多事，因此我们都很感谢你，从这方面来说，你是一个很称职的干部。但是，作为干
部，要让大家真正地佩服你，你忽略了要以身作则这一点，这方面老师也有责任，没有及时提醒你，我想你是聪明人，老师的话你应该能够明白，如果你能随时注意自己的言行，那你在同学中的威信才会越来越高，以后老师会经常提醒你的，帮助你成为一个出色的干部。”就在这次找她谈过之后，我们的小玲果然开始渐渐注意自己的言行了。不仅数学成绩越来越出色，工作也越来越主动了！
案例分析：
同样的一件错事，发生在所谓的“好学生”和所谓的“差学生”身上，老师常常会有不同的对待方式，对“好学生”轻易原谅，对“差学生”有时是“不依不饶”的。其实这对学生是不公平的，不能因为成绩好一点，能力强一点就能忽视他身上的毛病，因为成绩差一点的，就把他的毛病用放大镜放得很大，相反，对“好学生”更应该比一般的学生要求要严格，当然，“好学生”的自尊心比较强，老师在给他指出缺点的时候，既要照顾到他的“面子”，又能有效地帮助他改正缺点。对待所谓的“差学生”倒是应该给予更多的宽容和爱心，这样才能让“好学生”更好，“差学生”也有进步。总之，要一视同仁地对待每个学生。
当学生犯了错误的时候
当学生犯了错误的时候，我们往往首先想到的是批评。有耐心的老师可能会苦口婆心的指出学生的错误，督其改之，学生也许表面上答应了但内心还是不痛不痒的，也许是一只耳朵进一只耳朵出了，根本没听进去；脾气大些的老师可能当场就会火冒三丈，严厉训斥、勒令改正，否则如何如何，结果学生表面上顺从了，但内心却有可能更加不服气。还有的老师上述两方面都不管用时，就会采取：一是罚站，站在墙角不许坐着上课，或者干脆到办公室罚站（现在不许体罚，所以不能站到教室外面）；二是上交学校教务处或者德育处；三是请来学生父母（或着打电话让其父母来领回家教育）。结果这几种方法有可能都起不到很好的教育作用，学生反而更加变本加厉，不服管教，让老师无可奈何了。
我曾遇到了几次严重的学生违纪事件，采取了另外的处理方式，竟取得了意想不到的效果，拿出两例来与大家分享、讨论。
案例1：
有一次中午临近放学时，一位初中毕业班的班主任（40多岁的男教师）带着他班的一名男生到我办公室（当时我是政教处主任），非常气愤的说：“这个学生交给你了，我实在管不了，送给你你看着处理吧，愿警告还是开除随便！”“我从没见过这么不服管的学生，把人家打伤了还拒不承认错误，让他通知家长也不通知！”说完，班主任就气呼呼的走了。
我抬头看着这个足有1米80的大男生，鼻梁上还有一道长长的划痕正渗出血迹，看来是和同学打架无疑，可为什么打架、**什么程度我不清楚，我不知道该怎样开口。也许是母爱的天性使然，我从包里掏出纸巾递过去，心平气和的说：“看你鼻子受伤了，我给你擦擦，用不用到医院去看看，要不要紧？有没有伤到眼睛？”那男生本来是犟着脖子满不在乎的表情，一看我发自内心的关心他，有点不知所措了，赶紧说“没事，没事”。这时，我站起来拉了把椅子，“既然没事那就先坐下来吧，先平静一下”，刚开始说什么也不坐，只是说“我站着就行”，后来看我没有一点嘲讽的意思就坐下了，我和他开始了下面的对话：
师：看样子你和同学打架了，是吧？
生：点头
师：我相信你与同学之间不会有什么深仇大恨的，一定是为一件很小的不值得打架的事情而打起来的，当时并不想打架，是吗？
生：是的。
师：我猜想，是那位同学先惹着你了，引起了你的不满，所以你与他打起来了？ 生：是，也不完全是。
师：被你打的同学与你关系不好吗？
生：不是，是朋友。
师：既然是朋友，那更不可能有意打架了吧？
师：能否告诉我你们为什么打架，我帮你分析一下。
生：是一件小事。
师：我相信。
生：我让他擦黑板，他不擦。
师：噢，是他应该值日你让他干他不干？
生：不是，是我值日。下课同学喊我有事，我就想让他帮我擦擦黑板，他不擦。 师：你一生气就打了他？
生：没有，我吼他几句，他骂我，还拿着圆规朝着我比划。
生：我一上前他手里的圆规就划到我脸上了。我就抬手打他，结果把他推到了。 师：后来呢？
生：我没想到他后脑门碰到了凳子腿上磕破了。
师：后来又打了吗，头磕破到什么程度？
生：没再打，头破了很长的口子，到医院缝上了。
师：哦，我明白了，你让他帮你干值日擦黑板，可他不帮，你生气骂他，于是他动手打你，还用圆规划了你脸，你奋起反击，处于自卫推倒了他，所以说，他受伤不应该是你的错，对不对？
生：（点头）有点。
师：看来这件事情的确不能全怪你，同学之间或着朋友之间有事情让他帮帮也未尝不可啊，他怎么不帮呢？
生：（低头无语）
师：那我再反过来问你，要是别人的值日让你替他干，你是否一定会同意去干？你要是正好有事怎么办？
生：这……
师：你同学去医院缝了多少针你知道吗？
生：七针
师：具体位置呢？
生：脑袋后面。
师：哦，看来这事责任是不全在你，但他伤得很严重，你只是皮外伤，我想，你现在一定很后悔吧，这么点小事还发生了流血事件，要是开始知道会这样，你一定不会动手吧？
生：是的。
师：伤了后脑勺，脑子会不会有损伤？
生：不知道。
师：还有两个月就中考了，他要是脑子受伤不能参加中考怎么办？
生：（把头低的更低了，不语）
师：会不会影响到他今后的智力和生活呢？假如他真的因为这一次受伤造成了严重后果，你有没有责任？
生：有。
师：你父母只有你一个孩子，他的父母也只有这一个儿子，你说，他一旦脑袋受
伤影响到今后的正常生活，他父母该怎么办？
生：老师，我错了。
师：哪里？
生：我的值日不应该强迫他干，我也不该骂他，更不应该动手。
师：他当时拿着圆规是不是就是要用圆规当武器来划你？
生：也不是，我要是不上前就不可能划到我脸上。
师：我认为，不管怎么说，你同学的受伤是因你而起，你们是未成年人，他受伤，你的父母是否应该主动到医院看望一下？
生：老师，我父亲在外地工作（铁路局），我妈妈今天出差不在家，班主任让找家长，我没法找来。
师：我觉得你应该主动与你妈妈说说情况，当晚上你妈妈回来一起到医院看看同学？你说呢？
生：是。
师：你同学受伤还躺在医院里，他父母该是多么心疼、着急啊，而你始终不露面是不是不太合适？
生：是的，老师，我不知道该怎么做。
师：我和你一起到医院看看你同学好吗？并且你应该实事求是的把经过告诉同学的父母和班主任，该自己承担的责任承担起来，你说呢？
生：好的，老师。
于是，我陪着学生到了医院，那名受伤的同学正在输液，这同学进了病房，主动对同学父母说“叔叔、阿姨”，“我错了，今天是我不好”，那父母听后，一边在心痛着自己的孩子，一边激愤的问他：“你说说看，究竟是怎么回事，怎么会这样？”这位同学就一五一十的把经过说了，没有隐瞒自己的错误，并强求叔叔阿姨谅解。那父母看这学生说的跟自己的孩子说的基本一样，不是有意识的要打架，并且看这孩子诚心认错，就叹了口气说：“唉，你们这些孩子，怎么这么没点数啊，以后可要注意啊！”这学生一看人家父母原谅了他，心里也放松了，主动提出“叔叔，阿姨，你们去吃点饭吧，我来照顾着他（输液）”。
事情结束了，我不曾知道那学生的名字，也未曾问过，他班主任后来很是奇怪的来问我：“你用了什么法子，让那倔小子能主动认错？”我笑了，我告诉他，我并没有批评他，只是从他的角度和他一起分析了一下而已。
……
案例2：
我在刚接手一个初二年级班主任不久，大学刚毕业走上讲台的英语教师吴老师哭着来找我，“我实在没法上课了，学生如此欺负我！……”我忙问怎么了，她边哭边说，“我上课提问**，他居然摔书、拍桌子，我让他下课来我办公室，我批评他之后，他居然扭过头摔门扬长而去，老师们都说他太不像话了！”“我以后还怎么上课，还怎么提问？！”我先安慰吴老师，让她别生气，“他们都是不懂事的小孩子，别跟他们一般见识，等我替你出气！”
（注：这个班当时是全校同年级10个班中无论是成绩还是纪律最差的班，两年了没有获得过任何荣誉，初三时根据学校安排和家长要求更换班主任，我当时是政教主任，做了好几位老师的工作让他们做这个班的班主任，结果谁都不干，说能干别的班两个班的班主任也不接这个班，最后，无奈之下这个班就落在了我的手里。）
在下午课外活动的时间里，我在操场上找到了那位同学（暂且称他为A吧），就和他在操场边边走边聊了起来（我从不把学生带到办公室批评、谈话，因为学生自尊心太强，办公室老师多，他们感到很没面子），下面是我们和小A的对话。
师：(笑着说)听说你今天把吴老师气哭了，有这事吧？
A ：（看我笑着问他，不好意思了）
师：人们都说“好男不与女斗”，你一个大男子汉怎么会与年轻的吴老师发生不愉快呢，多有失你男子汉的风度？
A ：他上课找我茬呢，烦她！
师：哦，有这种事，说说看，吴老师怎么找你茬了，她要是真的这样我可以找她谈。
A ：他自己讲课跟蚊子叫似的，还专门盯着我，提问一遍又一遍。
师：提问你不是好事吗？
A ：他提问了一次，又连着提问，不就是想出我的丑吗！
师：哦，因为老师提问你，你就认为是找你茬，那以后咱别让他提问你行吗？
A ：……
师：老师不断提问你，说明你的名字老师记得熟啊，我倒是常听吴老师在我面前夸奖你聪明，很是欣赏你呢！
A ：（笑笑）不会吧？
师：我亲口听过的，肯定是吴老师特欣赏你，觉得你一定会，所以就提问你呢！
A ：嘿嘿
师：你是不是怕老师提问了你答不上来怪没面子的？
A ：嗯
师：你摔书拍桌子时，老师有没有让你出去或者大声呵斥你？
A ：没有，她只是让我下课到她办公室里去。
师：那，老师够给你面子了，还是说明老师不想伤你自尊，对吧？
A ：也是
师：你这么要面子的人，怕答不上来当众丢丑，有没有想过给老师留面子？ A：这……没有想过
师：实际上每个人都有自尊啊，你不愿意当众出丑，可你有没有想过，你守着全班同学摔书拍桌子，是不是老师也很没面子？
A ：是的。
师：老师没让你当场出去，而是让你下课到办公室，你到了办公室又守着十几个老师摔门而去，是不是也没给老师留面子？
A ：是……
师：想想看，人都有自尊心，都希望别人尊重自己，你希望老师尊重你，同样你也应该尊重老师啊，你说对不对？
A ：是的，老师
师：人家大学刚毕业的女老师来我们班，而我们班的基础又这么差，吴老师来了以后虚心向其他老师学习，又热情对待同学们的求教，无论谁有困难找她辅导，她二话不说不分周末还是节假日，从没拿过一分钱的报酬，图什么？
A ：……
师：你让一个女老师这么没面子，明天她还怎么面对全班同学呢？怎么去上课？ A：老师，我是有点太过分了，当时是在气头上，想想也挺不应该的。 师：是啊，不过，你这几句话不应该对我说，应对吴老师说。
A ：嘿嘿，老师，我不好意思去说。
师：那也不能我替你去说呀，别人都不好替你。
A ：那，我就写个检讨你替我交给吴老师吧？
师：我要考虑考虑，看你写得是否诚心，还有，你在班里造成的不良影响怎么办？你自己要想个办法挽回，也让大家看看你是个真正的男子汉，敢做甘当嘛！
A ：老师，我想想吧，要不我找班长商量一下行吗？
师：当然，明天让班长告诉我你们商量的方案。
……
第二天一早，班长来到我办公室，告诉我昨天**同学回去找他和另外的班干部一起商量了这件事情，大家都认为他太过分了，应该在全体同学面前给老师道歉。我问：他同意吗？班长说他开始不同意，但大家都批评他不对，他最终同意了，写了个道歉书，但太简单了，您看看行吗？我接过来一看，只有几行字，是这样写的：“吴老师，我昨天上课时的行为太不尊重您了，你让我到办公室我还在办公室发脾气，平时我也没少惹您生气，我现在想明白了，我这是不尊重您，也是对我自己的不尊重，希望老师能原谅我的幼稚与无知，别跟我一般见识。”我说，虽然很短，但能让他在全班给老师道歉已经很不容易了，就这样吧。于是，在班长的主持下，由**同学宣读了自己的道歉书。没想到吴老师感动的热泪盈眶了，说了句“我是真的希望你们都能学好啊”就差点说不下去了，末了问了句“以后还希望我提问你吗？”学生赶紧说“当然了”。一场风波就这样平息了。
……
我总想，学生毕竟是学生，犯错误是很正常的，即使是我们成年人也免不了要犯错误，何况学生？关键是当学生犯了错误的时候，该怎样对待？简单的训斥、批评能奏效吗？肯定是不行的，那苦口婆心的教导能行吗？也未必。为什么孩子明知道父母爱他却不愿意与父母沟通，那么讨厌父母的唠叨？老师要是也那么唠叨学生也是一样的效果。那惩罚呢？也不一定（当然有时候适当的惩罚还是有效的），
老师应怎样对待犯错误的学生
师生之间，应以和为贵。但师生之间的矛盾时有发生，这时，作为老师，应当如何有智慧地对待犯错误的学生？
1、批评学生要留有余地
学生是一个个处于人生发展成长期的，有思想、有观念的鲜活个体。他们有着自己对周围世界的探索、了解、认识和看法，由于心智的不够成熟和社会阅历的不足。作为老师，要允许学生出现“成长性”的不足或者“幼稚”，甚至是“不可理喻”，把他们看作是学生成长中的一个现象或者一个部分。不能把学生的错误与学生的人品人格混为一谈；不能因为学生犯了几次错误就据此对这个学生下结论、贴标签；不能从人格、人品上否定学生，把学生至于绝望境地。
2、让学生把话说完
学生犯了错误试图找出理由，是为了求得老师对自己的谅解，这种心情是可以理解的。如果老师武断地阻止学生申辩，学生会认为老师不相信自己。同时，对老师这种蛮横的做法，学生虽不敢言，但内心不服，以后学生即使被误解也不会再申辩了。
从表面看，好像学生被征服了，老师的批评有了效果。其实，学生会由此形成一种敌对心理：表面上忍气吞声地对待老师的训斥，实际上把训斥当成耳边风，甚至在内心深处生出了更多的怨恨，下次师生矛盾是可能就对老师暴力相待。而且，一旦种下逆反的种子，冲突就在所难免了。
3、老师要努力保持冷静
在发生师生冲突尤其是突发性事件时，一般老师习惯迅速处理。但此时可能我们和学生都处在生气、压抑、不满等负性情绪之中，此时急于处理问题难免说出过激的话，做出过激的事。
此时，面对师生冲突，作为老师首先要保持冷静，切不可跟着感觉走，大发脾气或者一走了之。而是要先试着处理自己内心冒出来的情绪，在短暂的停顿、深呼吸或借着板书的机会让自己内心的情绪得以平静。切忌用过激的言语和行为进一步激化矛盾，当然也不能用体罚的方式解决冲突，而应迅速考虑引起冲突的原因，采取适当的方式加以应对。
4、体面地退一步
师生矛盾冲突后，应该说没有赢家，甚至损失最大的是老师，所以果断地结束冲突是明智之举。也就是说，在冲突进入初始阶段，老师就该果断地结束。不要与学生争一时之高低。冲突时间越长，老师损失越大，即使是胜了，也是惨胜。
5、就事论事，不要秋后算账【学生犯了错误怎么办】
当学生犯错需要纠正时，很多老师喜欢把学生以往的错误都揪出来，这样很容易引发学生的逆反心理，甚至遭遇学生的暴力。所以作为老师，在遇到问题要采取适当方式及时处理，不要把学生的问题攒到一起处理，或者把某个学生的问题积累起来“秋后算账”。这样做一是不利于学生问题的解决，延误教育的机会；二是容易导致发火、贴标签等行为。
6、师生之间多相互沟通
虽然师生恶性事件是个别案例，但是师生关系也不能再靠传统的方式来维护，相互沟通最重要。有些学生在做坏事儿被惩罚的时候，往往自尊心会受到强大的冲击。老师认为没办法容忍了，学生的举动不对，自己才会去管理，但想要改变学生的坏习惯和不良行为，并不是打一次、骂两次就能解决的。老师和学生都应该用发展的眼光和方式，来看待现在的师生关系。
7、与家长保持顺畅的沟通
在学生的成长中，教师和家长的责任虽然不同，但在学生管理和教育中的方向和目标是一致的。所以，作为教师要多跟家长进行沟通，在与家长的沟通中，遇到问题时我们要如实
地说明问题，说出自己的看法、分析和意见，获得家长对老师教育方式的支持。此外，我们更要说明学生好的变化和和进步，让家长了解学生的状况、变化并对他们进行肯定和表扬。
犯错了，怎么办？
-----福清元樵中学初一年心理健康活动课
一、活动背景：
古人云:“人非圣贤，孰能无过？”而“知错能改，善莫大焉。”可是现实生活中，这样的现象却屡见不鲜：有同学明明没写作业，却找各种理由百般抵赖；有的同学打架了，面对老师的询问时，却总是张嘴就说别人的过错。犯错了不能勇敢的承认错误，不敢承担责任，是当代学生的通病。为此，设计了本课，希望通过这堂课能唤醒同学们沉寂已久的责任感。
二、活动目标：
1、使学生知道人都会犯错误，重要的是犯错后要及时认错，勇于承担责任。
2、让学生明白逃避和推脱责任，只会让自己陷入自责、懊悔等心理压力中。
三、活动准备：
情景游戏，正方形白纸若干张。
四、活动过程：
（一）热身小游戏
1、同学们，我们来玩一个游戏：
学生相隔一臂站成几排，老师喊一时，向左转；喊二时，向右转；喊三时，向后转；喊四时，不动。如果有人做错，做错的人要走出队列，站到大家面前先鞠一躬，举起右手高声说：“对不起，我错了！”
2、走进游戏的你：你从这个游戏中感受到什么？
3、我的感受：学生交流。
4、教师小结：通过刚才的游戏，我们发现其实承认错误并没有那么可怕，那么难为情。可是为什么在我们的平日生活中，有的同学明明做错了偏偏不承认错误呢？
【设计意图】：设计一个热身的小游戏，寓教于乐，既引入本课的主题，又让学生放松心情，进入本课。
（二）情景再现，寻找责任
1、请同学们听下面的故事。
故事一：一个学生双休贪玩没有完成作业，面对几科老师的询问，编造各种理由蒙混过关。
故事二：班里几个孩子打了起来，班主任询问情况，他们就在班主任面前很不服气地七嘴八舌说个不停，都说是别人先打自己，自己才还手的。
2、我说两句：故事中的同学这样做对不对？他们为什么要这样做？这样做会有哪些危害呢？（前后桌进行交流）。
3、我的观点：让部分同学发表自己的观点。
4、教师小结：为了逃避别人的指责或避免接受惩罚，有的人就会隐瞒错误或推卸责任。这样做的次数越多，就越难取得他人的信任和友谊。虽然我们每个人都不希望自己犯错，可“人非圣贤，孰能无过？”关键是“过”后，怎么办？
【设计意图】：所选情景短剧取材于学生的生活实际，从学生身边的小错误入手，既不让学生感觉本课所谈的错误离自己很遥远，又让学生明白其实自己有时也在逃避责任了。让他们有一种危机意识，以便引入下一环节：如何面对错误，处理错误？
（三）倾听故事，承担责任
1、下面请同学们再来欣赏两个小故事，看看面对错误，不同的处理方式带给人的两种不同感受。
故事一、《里根的勇于承担》：美国总统里根小时候因为打破商店老板的玻璃而利用假期打工，自己赚钱赔偿，这种及时认错，勇于承担的责任心，让他受益终生。
故事二、《卢梭的忏悔》：法国启蒙思想家卢梭小时候因为生活贫困，在有钱人家打工，因偷偷拿了这家小姐的一条绣带并诬陷是厨娘马里翁偷的，最终两人都被主人辞退，因为诬陷了善良无辜的马里翁，卢梭的一生都受到了来自良心的强烈谴责。
2、请你思考：故事中的人物都犯过错误，他们是怎么面对自己的错误的？ 里根：勇于承担责任-----受益终生；
卢梭：逃避责任，将错误推给别人------自责终生。【学生犯了错误怎么办】
3、我来回答：你从他们身上得到什么启示？（学生自由回答）
4、教师小结：犯了错误后应该及时承认，勇于承担。而推卸责任，一味逃避，是不肯正视问题的一种懦弱的表现。同学们平日面对错误时，也会有不同的抉择。是承担？还是逃避呢？
【设计意图】：用两个名人短剧联系学生实际分析：犯了过错，最正确的处理方式是及时认错，勇于承担；而遮掩错误，逃避责任，虽当时免于被别人指责，可会使自己背上沉重的心理包袱，反而不利自己以后的发展。
备用：（四）学以致用，体验责任（依时间为准）
1、我手写我思：现在老师分给每个同学两张白纸，要求同学们在纸上写下自己犯错后勇于承认错误的故事及心理感受。（折成方块）
要求同学们在另一张白纸上写下自己犯错后没有承认错误而是想方设法遮掩错误的故事及心理感受。（折成三角形）
（自己哪方面的感触多可以多写，哪方面的故事少可以少写。）
2、在线交流：学生自愿起来交流；老师在征得学生同意后，随意选取学生桌面的白纸轻声读出来。
3、教师小结：从同学们写的小故事中，我们能够感受到遮掩错误，虽当时可避免别人的指责，可会使自己陷入自责、懊悔的心理中。而及时认错、勇于承担责任后，会有一片新的天地在等待我们。
4、我的选择：下面这几位同学正在犯错后的十字路口徘徊，不知何去何从，你来帮他选择一条路好吗？
张涛是一名初三学生，爱好体育，仗着体格比一般学生高大，经常欺负小同学，一天他又找宋杰的麻烦，宋杰告诉老师后，老师了解了情况批评了张涛„„
陈伟在家是个小皇帝，爸爸妈妈、爷爷奶奶都宠着他，什么家务活也不干，因而在学校里，每当他这个小组收拾卫生时，他总是能溜就溜，能躲就躲，把应自己完成的卫生任务推给别人。卫生委员发现后，找他说了这样做是不对的„„
王雨晴性格爽朗，乐于助人。别的同学有困难事，她知道了总要伸出手帮一帮，可是她在帮忙时总喜欢说一些伤别人自尊的话语。比如说，有同学题不会做了，她看见了就总会说“这么简单的题都不会，你长什么脑子啊？”班长找她谈心后，她„„
5、我口说我心：学生自由起来交流。（要求组织不少于30秒的答案。）
6、教师小结：一个敢于承认错误、勇于承担责任的人是值得信赖和重用的。只要我们能以正确的态度对待发生的错误，及时承认，勇于承担，错误不仅不会成为我们发展的障碍，反而会成为我们前进的推动器，促使我们不断地、更快地成长。
【设计意图】：学就是为了用，尤其是心理健康课，它的成果不单单表现在课堂上，更要表现在实际生活中，要学生联系自己的生活剖析自己，让他们进一步明白在生活中犯错了，应该如何解决。把理论联系到实际中，用理论来指导生活，把课堂延续到生活中解决生活中的问题才是我们心理健康课的根本目的。
（五）分享收获，感受责任
你说、我说、大家说：通过这堂课的学习，你有什么收获？和大家一起分享一下。（学生自由交流）
【设计意图】：让学生自己说出自己的收获和感受，比老师干巴巴的总结更能加深学生的印象。
【结束语】：通过这节课的探究，我们已经明白人不可能不犯错误，而犯错后最好的解决办法是及时认错、勇于承担，这样错误对我们来讲不再是负担，而是一笔财富。希望在今后的生活中，掌握在同学们手里的永远都是正确的（方块）。老师期待同学们表现得更加出类拔萃。
现在请全体同学鼓足劲大声呐喊3遍：让我们及时认错，承担责任吧！
五、教学后记：
本节课探究的主题是学生比较敏感、比较隐晦的一类，很多学生难以启齿或羞于启齿，因此在导入环节中设计了一个小游戏，既让学生在游戏中轻松承认错误，也让他们在欢笑中放松心情，进入本课。但在“倾听故事，承担责任”环节中，由于联系到了学生自身，有一些同学还是难以打开心结，或所举事例属于无关痛痒的小错、或轻描淡写一语带过。因而这一环节进行时，开头并没有触动学生心底那根沉寂已久的弦，但在老师的引导下，学生慢慢放下思想包袱，敞开心扉畅所欲言，一抒积压心头的压力。我在进行这一环节时，讲了自己的故事，用真诚的语言和态度引发学生心灵的共鸣。反思之后，我觉得要想成为一名好的心理健康老师，应和学生同学习共成长，用真实去打动学生，用真诚去感染学生，
用真心去引导学生，课间与学生沟通交流，课堂与学生共感共鸣，只有打开学生紧闭的心灵之窗，心理辅导才会卓有成效。
本节课要完成的目标不仅仅只为了呈现在课堂四十五分钟里，重要的是能延续到学生的日常生活中去。学生在课堂上明白犯错后要及时认错、勇于承担，并把这种理念贯彻在自己的日常学习生活中，使自己成长为一名有责任感的人，这才是本节心理辅导课的最终目标。【学生犯了错误怎么办】
本节课设计的活动，使学生领悟犯错后最好的解决办法是及时认错，勇于承担责任，而如果一味逃避和推脱责任，只会让自己陷入自责的心理压力之中。
我希望通过本节心理辅导课，让学生牢记，犯错后最好的解决之道是及时认错、承担责任，用这种理念来指导自己今后的生活，帮助自己找回自己的责任心。但是我也明白仅凭一节课的引导是不够的，重要的是学生课后的理念的延续，希望他们在以后的生活中，找回自己的责任心，勇于承担责任，使自己成长为顶天立地的“人”。
面对犯错误的学生，老师应该怎么做？
现如今，处在社会转型期的教师是越来越难当了。很多农村中小学师生关系恶化，学生“尊师重道”观念淡化，不服管理，有的甚至公然挑衅老师的权威，谩骂殴打老师。学生纪律涣散，普遍厌学，辍学严重。面对这些学生老师们打也不是骂也不是，处理稍有不当就会惹来麻烦。家长也似乎越来越不理解和支持老师了。老师们陷入了一种尴尬境地，不少人只得采取不作为的消极态度，可教育的神圣使命又不允许我们闷着良心教书。那我们要如何做呢？
一、制定“公约”，对不规矩学生合理惩戒。
《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”这说明教师对学生享有教育权，包括教师的教育教学权、指导学生权、评价学生权、惩戒权。因而，在社会转型期不规矩学生越来越多的情况下，巧妙而艺术地运用惩戒，是必要和可行的。为此，要注意以下几方面：
（一） “惩者，以正其心也”，这就要求我们惩戒学生要以“正其心”为目的，以良好的情感沟通为前提，要尊重学生人格，让学生感到受惩罚“理所应当”而不是痛苦或耻辱，要让学生勇于承担责任。
（二）学校或班级要在发扬民主的前提下制订一个比较合理的“公约”，然后依章惩戒，确保惩戒合理而公正。特别是学校要有相关规定，最好是印发给每位家长，征求意见，寻求许可和支持。
（三）学校要制订相关程序，要加大对教师语言行为的规范，增强每位教师民的主观念和服务意识。比如，要明确学校和教师对学生惩戒的权力范围，要成立议事会等调查取证机构，要拓宽学生申诉渠道和心理疏导途径。
二、树立民主观念，同学生平等对话。
过去那种“家长式”的管理理念和“师道尊严”的权威意识在我们许多教师心中是根深蒂固的。这与生活环境开放化、学习途径多样化、思维模式多变化的当代学生实际又是格格不入的。因而，也就导致了越来越多的学生不服管理、厌学、辍学。为此，我们教师只有树立民主观念，同学生平等对话，才能建立和谐友好、互尊互爱的新型师生关系。
一是要和善、要学会倾听。教师平时要多主动接触学生，说话时要注意教师忌语，要尽量不用命令式的祈使句、不用指桑骂槐的话、不用讽刺性的反问句，语气不要高人一等，不要有霸气和匪气。要学会随时随地用心倾听学生心声。二是要营造民主、活跃的课堂氛围：少一些老师的权威，多一些老师的鼓励与赞美；少一些不友好的嘲笑，多一些热烈的掌声；少一些守住讲坛授课，多一些深入到学生座位中间讲课；少一些枯燥的讲授与提问，多一些苦苦的沉思、激烈的争论。用心灵赢得心灵，用思维带动课堂。
总之，我们要本着为学生终身发展而服务的原则，以教书育人为己任，坚持民主、科学的育人观，多关注学生、多研究学生、多理解学生、多帮助学生，以情育情，以情引情，以情换情，就一定会收到令人满意的效果。
龙头中心小学 张爱华
如何对待常犯错误的学生
“人非圣贤，孰能无过”。学生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成长过程中有待于我们教师去培养造就，难免会有失误、会犯错误，作为班主任一定要善待学生的失误、要善待犯错误的学生，给他们改正的机会。记得全国优秀班主任魏书生说过：“学生不管多么难教育，毕竟还是孩子，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”
老师面对的是一个班集体，一群性格不一样的孩子。这群孩子中总会有那么几个会让老师头痛。如，我班转学来的李某就是这样一个人。老师每天要追他的作业，同学也整天在说他。他除了学习不认真，思想品德也不好，经常说谎话，放学后也不知道溜去哪儿，总让家长老师担心。虽然说这是他家庭的教育存在的问题根源。可是我发现他自己的很郁闷，在学校里，欢笑的时间并不多，因为课间时间同学都在嘻嘻哈哈的玩耍，而他却被老师“留在”座位上补做作业。读书成了他的负担，看着他，我有点不忍心，可是他去总是拖班里的后腿，不留他，又能怎样呢？家长沟通过很多次了，也没有多大的起色，没办法唯有因材施教了。对于他，就采取了时松时紧的态度，这样反而收到一些意外的效果，慢慢地由什么作业都不做到做一点，有时也会全完成呢？错误犯少了我也省心了，对于常犯错误的学生我们要善待
他们，相信他们总会有明白道理的一天，我们老师也要看到手指是由长短之分的。
作为教育者应该相信：只要教育、教学得法，没有一个学生是不可救药的。教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火，帮助学生体味到上进及学习取得时的欢乐，诱发学生的责任心和荣誉感
如何对待犯错的学生
在父母的眼里，孩子永远都是孩子。在教师的眼里，“学生”只是短暂的学生。现在他不如你，不久的将来他就要超过你。当你看到你的学生比你还行的时候，你的心里一定满怀喜悦，一种成就感让你感到非常充实。你一定觉得自己耕耘的三尺讲台上培植出来的是健康的树苗，长出来的是参天大树。在对待学生的错误上，我们作为教师的，要做到既不过于苛刻，也不忽视放任，要认真对待，正确引导，努力帮助。如果能做到这样，那学生一定会记住你的，也许他们会说：如果当初没有老师的引导，我就没有今天。那么怎么样对待犯错的学生呢？
一、循循善诱，才能收到良好的教育效果
老师在检查作业或考试时，总能发现个别学生抄袭答案。记得有一次周末，我班的李雨在做英语作业时，为了能提前和同学玩，就全部抄袭书后的答案。我在检查他的作业时发现了这个问题。当时我没有马上‘揭穿’他，而是以书写不规范为由叫他把这几道题重新做一遍。在他重新做好以后，我就问他，为什么这次和上次答题上有差别，上次是全对，这次却错了三道题，问他错题的做题思路也回答不上来。在我的追问下，他自己承认抄袭了书后的答案。这时，我也没有批评他，反而表扬他能正确面对自己的缺点，鼓励他完全靠自己的能力做出这几道题。这以后，他再没有抄过答案了。孩子都是在错误中成长的，只有让他自己犯了错误，在错误中提高自己的认知能力和自我调节能力，他才能学到更多，成长更快。
二、多宽容、理解学生。
在对待学生犯错误的问题上，老师应当持一种宽容的心理，应该允许学生犯错误，并给他们改过的机会，这样才能以理服人，教育的效果也会更好。如果动辄批评打骂而给学生错误的心理暗示，并容易使学生产生逆反心理。我想不管学生出现任何状况，我们都要以教师的仁慈、宽容和理解来感化他们，付出一些时间和精力，他们一定会改正错误的。
三、要冷静且实事求是。
学生犯了错，特别是犯了比较大的错或者屡错屡犯时，老师难免心烦意乱，情绪波动会比较大，很可能会在一时冲动之下对学生说出不该说的话，或者做出不该做出的举动，这都可能会对自己和学生产生极为不良的影响，甚至酿成大错。 因此，不管学生犯了什么样的错误，在批评学生之前，老师一定要强迫自己冷静下来。只有冷静，才能对学生所犯错误有一个客观公正的评判，才能有利于问题的解决，才能帮助学生找出犯错的原因和改正错误的方法。要求学生对自己的错误行为的后果进行补救时，老师应该避免挖苦、讽刺学生，以及过于严厉的批评，这些做法会伤害学生的自尊心，使他们对补救措施反感。不要使学生感到因为他犯了错误，老师就讨厌他了。如果老师能冷静地处理学生发生的问题，学生会很快平静下来，听取老师的意见。老师的职责质疑你就是帮助孩子从错误中受到教育。
四、批评学生要注意场合
批评学生时，尽量不要在全体学生面前，因为学生的自尊心往往
很强，在学生面前批评他，会他感觉很没面子，会打击他的自信心，还可能会让他对老师心怀不满甚至心生
本文来源：http://www.gbppp.com/xs/421097/
推荐访问:学生犯错误检讨书 学生犯错误处罚的方式