【www.gbppp.com--学生随笔】
日食和月食的形成
日食和月食，是学生们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。从教材的角度来说，把这两种现象作为学生们学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对学生有吸引力；二是这两种现象都涉及了学生在课时要建立起的有关宇宙的基本概念，即天体是运动着的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的；三是培养学生们从现象到本质的逻辑推理能力。
本课是学生们在学习了"地球的运动"以及"在阳光下"两个单元以后认识发展的必然方向，从这个意义上说，这一部分内容是学生认识天体运动的典型材料，也是本课时学习的一个基础部分。
教学目标：
一，通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。 二，培养学生的实验能力， 推理能力和想象能力。
三，通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物（天体）是相互联系的、运动的，运动是有规律的。
教学重点和难点：
教学重点：指导学生认识日食的成因。
教学难点：根据日食成因推想月食成因。【月食是怎样形成的】
教学过程：
（一）通过谈话和提示教学引入新课【月食是怎样形成的】
在骄阳当空、万里无云的日子，有时炫目的日轮会突然蒙上一块阴影，并逐渐扩展，以至整个日轮都消失了它的光辉，这时天色暗淡，明星显现，飞鸟归巢，走兽恐慌„。在满月的夜晚，一轮明月有时也会慢慢地残缺下去。古代，人们不懂得这种现象形成的科学道理，发生这种现象时常常引起人们的惊异和恐慌。在中国就有“天狗食日”、“蟾蜍食月”之说，每当这种现象发生时，人们便敲锣打鼓以吓退天狗，或顶礼膜拜、祈求天神驱走蟾蜍；在外国有黑爪巨龙或两条饿狼追逐日月之说。现在我们知道现象其实都是我们地球的卫星——月球在运动过程中发生的正常现象，这种现象从科学的角度叫做日食和月食。
（二）学习新课
1、认识日食的成因
日食和月食现象，自古以来就吸引着人们去研究，我国远在三千年前，就有观测日食和月食的记录，这是世界上最早的关于日食和月食的记录。
以前，由于人们不了解日食和月食的成因，对于日食和月食有各种猜测，其中有不少错误的、迷信的说法；经过多年的探索，人们才认识到日食和月食是太阳、地球、月球三个天体相对运动的结果。现在，人们不仅知道日食、月食形成的原因，而且已经掌握了日食和月食的规律，能够准确地计算出日食、月食发生的时间和地区。那么日食和月食是怎样形成的呢。日食和月食的形成原理很简单。在阳光照射下，月球和地球的背向太阳的方向拖着一条影子，月影扫过地面，便产生日食；而月球钻进地球的阴影里，就造成了月食。因此，日食必发生在朔日，即农历的初一，而月食出现于望日，即农历的十五可十六。如果黄道（即地球绕太阳公转的轨道）、白道（即月球绕地球公转的轨道）所在的平面重合，则每逢朔和望，日、月、地位于一直线上，必有食（日食或月食）发生。但是，黄道和
白道是以约5角度倾斜相交的，在大多数的朔日和望日，月球在黄道之北或南通过，所以并非经常有日食或月食形成。仅当太阳位于黄、白两道的两个交点附近，又恰逢朔日和望日时，日食或月食才有可能发生。
在课堂上以教师的讲解为主的天文知识的学习，一般是不可能直接观察到的。所以，就利用图解来让学生初步认识发生日食和月食的条件。这也是一种直观教学的方法。
1， 日食：当月球运动到太阳和地球偏中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一
部分或全部看不到，于是就发生了日食
位置关系：地球----月球-----太阳
2、 月食：在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上
时，地球就会挡住太阳射向月球的光，这时地球上的人们就会观察到月食现象 位置关系：月球----地球-----太阳
月食和日食的形成，关键在于学生是否真的了解月球、地球、太阳的位置关系，利用图片来更直观的了解月食和日食的形成，这样能加深学生对月食和日食形成的记忆。所以当学生提到月食和日食是怎样形成的时，学生的反映很快，有人愿意上讲台利用图片说明日食和月食的成因，讲解正确，学生也能理解，这样，月球、地球、太阳三者在发生月食日食时的位置也就比较清楚，最后，通过学生自
己操作：“日食、月食发生时三球位置的摆放”。学生学得很开心，又掌握了知识，使难点化为乌有。但如何理解“月相与月食的不同，月食日食为什么只有在农历的十五和初一前后才有可能发生”，有相当一部分学生糊涂弄不清。月相变化是月球自身在公转过程中被太阳照亮的部分让我们看见了多少的变化过程，而月食是月球在公转的过程中，钻进了地球的影子里失去了太阳的发射光造成的；月相变化是指农历一个月里的圆缺变化，月食只在农历十五左右发生。这些问题的关键也就是理解为什么月食只有在农历十五左右才可能发生。为了让学生能尽可能多地理解这个原因，建议：在讨论“月食发生在农历十五左右，日食发生在农历初一前后”这个知识时，请学生代替月球、地球、太阳做演示，教师在一边做解说员，并根据情况提出问题，定格演示，帮助学生理解。
三，巩固练习：
今天，我们研究了日食和月食的成因。请你试着做一做下面的练习：分别画出发生日食和月食时，太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。
日食和月食是怎样形成的
发生日全食是因为太阳靠近月球轨道与地球轨道的的一个交点，而同时月球在距此点的最近的点上。发生日环食是因为太阳靠近月球轨道与地球轨道的的一个交点，而同时月球在距此点的最远的点上。食既从初亏开始，就是偏食阶段了。月亮继续往东运行，太阳圆面被月亮遮掩的部分逐渐增大，阳光的强度与热度显著下降。当月面的东边缘与日面的东边缘相内切时，称为食既。此时整个太阳圆面被遮住，因此，食既也就是日全食开始的时刻。
之所以会发生日全食，是因为存在一种神奇的对称性。太阳的直径是月亮的400倍，而它距地球的距离正好也是月亮的400倍。结果，当月亮完全处于地球和太阳之间时，对那些完全处于月亮阴影中的人来说，太阳的表面便被完全遮挡了。太阳变成了黑色，只留下一个金色的光环，天空变成了靛青色。
食是自然界的一种现象，当太阳、地球、月球三者恰好或几乎运行在同一条直线上时(地球在太阳和月球之间)，太阳到月球的光线便会部分或完全地被地球掩盖，产生月食。
月食的时候，对地球来说，太阳和月球的方向相差180°，所以月食必定发生在“望”(即农历十五前后)。要注意的是，由于太阳和月球在天空的轨道(分别称为黄道和白道)并不在同一个平面上，而是约有5°的交角，因此只有太阳和月球分别位于黄道和白道的两个交点附近，才有机会形成一条直线，产生月食。当整个月球进入地球的本影之时，就会出现月全食。
画图说明日食形成的原因：
当（ 月球 ）运行到（ 太阳 ）和（地球）中间，如果三者正好处在一条直线上时，（月球）就挡住了（太阳照射到地球上）的光，一部分（地球）处于（月球）的影子里，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了（日食）。【月食是怎样形成的】
画图说明月食形成的原因：
当（月球）运行到（地球）的背面，如果三者正好处在一条直线上时，（地球）挡住了（太阳射向月球）的光，月球运动到（地球）的影子中，在地球上的人们只能看到月球的一部分或全部看不到，于是就发生了( 月食 )。
日食的形成原因示意图：
太阳
月食形成示意图：
反思一：声音是怎样产生的教学反思
今天在四四上完这节课，感觉很不好，我也不知道为什么,每次想的很周到，可就是课堂效果出不来，与预想的差距深远。整堂课下来，感觉平平，没有什么感觉，改引起争议的地方没有引起争议。该有疑问的地方也没有了疑问，似乎很平淡，学生就是跟着老师的思路走，听完课就完事了。我思前想后，还是这堂课的设计有问题：
1、课题出现得太早，太别扭，不是很顺理成章的下来的，出现之后，学生也没有引起疑问。
2、整个比较部分，没有引起学生的注意，在一个讲解的不是很清楚，关键是课件中没有声音的不分怎样讲，老师问，怎样让鼓发声，同学们会想各种方法让他去发生，他不会想到用力按不发声，为什么？他更不会想到。
3、怎样引出振动一词，这部分，掉了，没有让学生具体的去描述响的时候怎样，不响的时候怎样，只有学生尽情的去描述鼓、直尺、皮筋发声音时的现象，才会慢慢引出振动一词，最后老师总结声音是由物体振动产生的。
如果在教学过程中，更细致的去想一想的话，我想出现的教学效果会更好一点。
反思二：声音是怎样产生的教学反思
《声音是怎样产生的》是苏教版，小学科学四年级上册的第三单元第1课。通过本课的教学，使学生知道声音是由物体的振动产生的。
在教学时，我先让学生用各种方法制造声音，再让学生观察各种物体发声时有什么共同的现象，从而使学生理解了声音由物体的振动产生的。通过这堂课的教学，得到以下启示：
1、学生是前提：
我们要上好一堂课，就必须了解学生原有的知识、经验在哪里？学生是否储备了参加新课学习活动的知识和技能？课堂中有哪些知识和技能还需要教师进行适当的点拨和引导？教师只有真正地了解学生的实际情况，才能确定一堂课的重难点，做到以学生为本。
2、面向全体是根本
学 生的认知起点丰富多彩，有一定的差异性，而且有时这种差异性很大。那么我们应该从哪里开始教学呢？从面向全体学生的教学原则出发，我们要善于分析学生的认 知起点，分析哪些起点是同一认识水平层次的。我们应该从大部分学生的认知起点出发，提高教学的实效性，同时适当兼顾好个别起点，尤其要抓住课堂中转瞬即逝 的时机，引领学生，使之深入研究，将活动推至高潮。
3、驾御课堂是关键
教师对教学起点的预设还需要在课堂中得以检验和 完 善，在课堂教学中，教师要善于捕捉学生反馈的信息，灵活处理预设和生成的关系，不断提高把握教学起点的能力。教师要对教材深入挖掘，灵活处理课堂问题，要 能在课堂上充满智慧去引导学生，让预设和生成有机融会起来，课堂教学才会充满生机和活力。
反思三：声音是怎样产生的教学反思
本次科学教研课，我上了《声音是怎样产生的》这一课。在多次试教和组长董鑫姐的精心指导下，使我的科学课一次比一次进步，最终能顺利的上下来。对此过程颇有感受，以下是我的过程的一点反思。
课堂一开始就很顺利，中间过程我也按照前几次所改的，尽量上好。一堂课下来，比我预想的要好。而且学生反应很不错，老师上课也感觉比较轻松。对此我想这堂课之所以相对好一点主要是这几点做到了。第一，对教材的理解更深刻，对重难点的把握也更准了。知道学生哪里会出现理解差错，比如在让学生观察发声时的状态和不发声时的状态，重点是要指导学生如何对比观察。否则学生只会停留在让物体发出声音这个阶层。第二，充分考虑学生的年龄特点和学习兴趣。对课堂的导入也好还是在设计的一些活动也好，都是学生能够凭自己和同伴的合作，并顺利完成。这样学生的学习兴趣很浓厚，氛围也很热烈。当然这个班里的学生也很聪明，很活泼，他们有很多精彩的发言。也使这样的一堂普通的课添光不少。第三，精心设计的板书，让学对概念的形成起到了关键的作用。这堂课上要学生理解振动这个概念，最初我的设想是让学生看书的，但是这个不符合学生的认知规律。对于概念的学习一定要让学生体会概念形成的过程，这样才会学的好。当然这是组长的指导下的板书设计，学生很快就能从板书中体会出振动的意义。
当然了，这堂课也有许多不足之处，出现了许多细节上的漏洞。首先是实验设计不够到位，在音叉实验中，不应该把音叉座拿掉了让学生直接拿音叉，影响了音叉的发音。当时我只考虑拿着音叉座会不方便实验，没注意这样会影响学生听音叉声音。在得到振动的概念后，老师追问了一句“声音是怎么产生的呢？”学生没有把振动联系在一起，只是回答说“声音是敲打（力的作用等）产生的。”而我当时就是想到要让学生说到振动，然后我就可以板书箭头。于是我反复强调了，当然学生是聪明的，很快就明白了老师的意思，但我没有让学生的思维更深刻。事后组内评可后才发现，当时学生这样回答时，我只要把钢尺用力的弯曲，问“老师，用力了，你听到声音了么？”这样的一个小环节就可以马上使学生纠正想法，而引到振动上来。真是水平有限呀！
总之，课是上完了，感觉轻松了。但是想想过程真是不简单。这次的教研活动真的锻炼了我，至少给了我更大的自信。一堂好的课是要从一点一点做起的，要把握好每一个环节，要说好每个字每句话。要多听取前辈和专家的指导意见，要多钻研，只要自己努力了，没有上不好的课。
反思四：声音是怎样产生的教学反思
新课标强调：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在 《声音是怎样产生的》一课教学中，我尊重学生已有的知识和经验，围绕问题引导学生进行探究，为学生提供足够的材料和时间，让学生先根据已有经验进行猜想， 然后让学生运用多种方法，展开观察实验活动，从而了解声音的产生与物体的振动有关，得出“声音是由物体振动产生的”结论。在教学设计中，突出了以下两个方 面：
1．实验材料取材于学生的生活，体现探究材料的结构性。
丰富的有结构的材料，能提高实验的实效。在实验中，我为学生 提供了他们十分熟悉的材料：钢尺、橡皮筋、气球皮、纸片、镲、音叉等。材料结构丰富，数量充足，使人人动手落到实处。而且材料大多来自学生的生活，
1、月明如水：月光皎洁柔和，如同闪光而缓缓流动的清水。形容月色美好的夜晚。
2、风清月朗：风凉爽，月明亮。
3、玉兔银蟾：传说月亮中有广寒宫，宫中有玉兔和银蟾。故以此比喻天上的明月。
4、月过中秋：指错过时机。中秋节时月亮最圆、最亮、最美，故用以比喻良机。
5、争光日月：争：竞争。与太阳、月亮比光辉。常用以称赞人的精神、功业伟大。
6、月夕花朝：月明的夜晚，花开的早晨。形容良辰美景。
7、一月三舟：佛家语，同是一个月亮，三只船上的人看的角度各不一样。比喻佛家的道规只有一个，而因人理解不同而异。
8、乌飞兔走：乌：古代传说日中有三足乌，故称太阳为金乌；兔：古代传说中月中有玉兔，故称月亮为玉兔。形容光阴迅速流逝。
9、众星捧月：许多星星衬托着月亮。比喻众人拥护着一个他们所尊敬爱戴的人。
10、月白风清：形容幽静美好的夜晚。
11、乌踆兔走：指日月运行。兔，传说中的月中玉兔。借指月亮。
12、星月皎洁：星星和月亮明亮洁净。
13、月没参横：月亮已落，参星横斜。形容夜深。
14、海底捞月：到水中去捞月亮。比喻去做根本做不到的事，只能白费力气。
15、月落参横：月亮已落，参星横斜。形容天色将明。
16、月晕主风：晕：日光或月光通过云层时因折射作用而形成日、月周围的光圈。月亮周围出现晕圈，则是有风的预兆。
17、坠兔收光：兔：月亮。落月将光收回去了。指月亮落下。
18、兔走乌飞：乌：古代传说日中有三足乌，故称太阳为金乌；兔：古代传说中月中有玉兔，故称月亮为玉兔。形容光阴迅速流逝。
19、樽前月下：酒樽之前，月亮之下。指对酒赏月的悠闲情境。
20、水落石出：水落下去，水底的石头就露出来。比喻事情的真相完全显露出来。
21、月中聚雪：月亮里堆积着白雪。形容女子洁白而美丽。
22、月衔半规：规：圆形。指农历初八、九或二十二、二十三，月亮上弦、下弦的日子。
23、水中捞月：到水中去捞月亮。比喻去做根本做不到的事情，(
24、樽前月下：酒樽之前，月亮之下。谓对酒赏月的悠闲情境。
25、上行下效：效：仿效，跟着学。上面的人怎么做，下面的人就跟着怎么干。
26、夜郎自大：夜郎：汉代西南地区的一个小国。比喻人无知而又狂妄自大。
27、星月交辉：星星和月亮交相照耀。
28、悬若日月：宛如太阳和月亮一样高高地挂在天空上。形容作品具有永恒的生命力。
29、月中折桂：在月亮中折桂树枝。比喻科举及第。
30、月盈则食：盈：满；食：通“蚀”，缺。月亮圆的时候就容易发生月蚀。比喻事物盛到极点就会衰落。
31、月落乌啼：形容天色将明未明时的景象。
32、日月重光：重光：重放光芒。太阳月亮重放光芒。比喻经过一番动乱后出现新的清明局面。
33、皓月千里：范围极为广阔的千山万水都处于皎洁的月光照射之下。形容月光皎洁，天气暗和。
34、月闭花羞：闭：躲避；羞：害臊。闭月形容貂禅，羞花形容杨玉环。使月亮见了也躲避起来，花儿见了也自觉羞愧。形容女子貌美。
35、众星攒月：许多星星聚集、环绕着月亮。比喻众人拥戴一人或众物围绕一物。
36、月明如昼：月亮照耀得像白天一样明亮。
37、枉费心机：枉：白白地，徒然。白费心思。
38、无边风月：无边：无限；岁月：风和月亮，泛指景色。原指北宋哲学家周敦颐死后影响深广。后形容无限的美好风景。
39、月晕础雨：月晕：月亮周围出现的光环；础：柱子底下的石墩。月亮出现光环就要刮风，础石潮湿就要下雨。比喻事物发生变化的前兆。
40、清风明月：只与清风、明月为伴。比喻不随便结交朋友。也比喻清闲无事。
41、众口捧月：大家共同捧举月亮。比喻共同拥戴一个人。
42、玉走金飞：谓日月如飞。比喻时光易逝。玉，玉兔，指月亮。金，金乌，指太阳。
43、月明星稀：月亮明亮时，星星就显得稀疏了。
44、众星拱月：许多星星聚集、环绕着月亮。比喻众人拥戴一人或众物围绕一物。同“众星攒月”。
45、月坠花折：月亮落下，鲜花夭折。比喻美女死亡。
46、月晕而风：月晕：月亮周围出现的光环。月亮出现光环，就是要刮风的征候。比喻见到一点迹象就能知道它的发展趋向。
47、月落星沉：月亮落山，星光暗淡了。指天将亮时。
48、一团漆黑：形容一片黑暗，没有一点光明。也形容对事情一无所知。
49、玉走金飞：指日月如飞。比喻时光易逝。玉，玉兔，指月亮。金，金乌，指太阳。
本文来源：http://www.gbppp.com/xs/408105/
推荐访问:日食和月食形成的原因 月食形成示意图