【www.gbppp.com--学生随笔】
本量表是新东方英语能力测评体系的一部分，主要用来测试学生的词汇量。词汇量测试共100道题，分为 6个级别
词汇量的计算方法：
Level 1答对的题目数×180 + Level 2答对的题目数×280 + Level 3答对的题目数×73 + Level 4答对的题目数×170 + Level 5答对的题目数×192 + Level 6答对的题目数×192=？
雅思考试词汇量测试量表
（注：为了确保测试结果真实 对得起自己 凡是不确定的词汇请选择E选项凭猜测的正确答案与真是词汇量无关系）
Level 1
1.sure A.治疗 B.确信的 C.纯粹的 D.诱惑力 E.不认识
2.feather A.两者都不 B.天气 C.皮革 D.羽毛 E.不认识
3.poor A.贫穷的 B.门 C.地板 D.粗野的人 E.不认识
4.housework A.建房 B.工地 C.家务活 D.家庭作业 E.不认识
5.bread A.面包 B.面条 C.水果 D.甜点 E.不认识
6.sugar A.糖 B.醋 C.雪茄烟 D.饥饿 E.不认识
7.onto A.到…之上 B.到…里 C.此外 D.依然 E.不认识
8.manager A.饲料槽 B.乘客 C.邮递员 D.负责人 E.不认识
9.unit A.点 B.直到…才 C.单位 D.套装 E.不认识
10.ignore A.打鼾 B.忽视 C.点燃 D.可耻的 E.不认识
Level 2
11.financial A.最终的 B.财政的 C.结束 D.有限的 E.不认识
12.immigrant A.移民 B.流动的 C.不流动的 D.留鸟 E.不认识
13.roller A.酿酒厂 B.角色 C.冷却器 D.压路机 E.不认识
14.ambition A.环境 B.救护车 C.雄心 D.歧义的 E.不认识
15.hydrogen A.氦 B.氧 C.氢 D.氯 E.不认识
16.pine A.松树 B.葡萄酒 C.矿坑 D.进餐 E.不认识
17.surplus A.此外 B.超级的 C.惊喜的 D.剩余 E.不认识
18.fireman A.失业者 B.消防员 C.狙击手 D.纵火犯 E.不认识
19.outset A.摆放 B.外接装置 C.开始 D.安置 E.不认识
20.confusion A.迷惑 B.传播 C.灌输 D.大量 E.不认识
Level 3
21.reliance A.义务 B.信赖 C.宽慰 D.遗迹 E.不认识
22.collide A.碰撞 B.巧合 C.滑行 D.滑翔 E.不认识
23.sniff A.僵直的 B.东西 C.全体员工 D.嗅…味道 E.不认识
24.shaft A.工艺 B.草稿 C.箭杆 D.气味 E.不认识
25.cordial A.走廊 B.珊瑚 C.心脏的 D.真挚的 E.不认识
26.foul A.灵魂 B.污秽的 C.折叠 D.高尚的 E.不认识
27.idiot A.笨蛋 B.习语 C.闲混 D.偶像 E.不认识
28.inertia A.内部的 B.无活力 C.妨碍 D.间隔 E.不认识
29.stall A.安装 B.闲逛 C.凳子 D.畜栏 E.不认识
30.prone A.有倾向的 B.促进 C.宣布 D.敏捷的 E.不认识
31.shabby A.阴暗的 B.松弛的 C.褴褛的 D.贪婪的 E.不认识
32.exotic A.异国风味的 B.色情的 C.神经病的 D.外因的 E.不认识
33.cumulative A.刺激性 B.同化 C.清晰的 D.累积的 E.不认识
34.corpse A.庄稼 B.汇编 C.尸体 D.兵团 E.不认识
35.bishop A.平台 B.主教 C.鱼竿 D.商店 E.不认识
Level 4
36.explicit A.剥削的 B.驱逐的 C.明确的 D.附加的 E.不认识
37.dynamite A.动力的 B.炸药 C.氢弹 D.王朝 E.不认识
38.idealist A.理想主义者 B.现实主义者 C.唯物论者 D.虚无主义者 E.不认识
39.benevolent A.青少年 B.低下的 C.无知的 D.慈善的 E.不认识
40.downfall A.落后 B.垮台 C.谷底 D.市中心 E.不认识
41.extinct A.卓越的 B.不同的 C.明显的 D.灭绝的 E.不认识
42.reptile A.两栖动物 B.爬行动物 C.哺乳动物 D.脊椎动物 E.不认识
43.canteen A.食堂 B.瓦罐 C.糖果 D.腌制 E.不认识
44.hiker A.劫机犯 B.绑架者 C.徒步旅行者 D.登山者 E.不认识
45.fragile A.易碎的 B.易怒的 C.坦诚的 D.狂乱的 E.不认识
46.indefensible A.固若金汤的 B.不可原谅的 C.攻无不克的 D.胸怀坦荡的 E.不认识
47.lime A.石灰 B.四肢 C.羔羊 D.羊肉 E.不认识
48.adventurous A.广告的 B.新兴的 C.喜欢冒险的 D.原创的 E.不认识
49.drumstick A.鼓槌 B.指挥棒 C.支架 D.杠杆 E.不认识
50.sway A.席卷 B.摇晃 C.膨胀 D.打旋 E.不认识
51.respectful A.受人尊敬的 B.表示尊敬的 C.各自的 D.回顾的 E.不认识
52.alphabetical A.按年代顺序 B.断代的 C.逆序的 D.按字母顺序 E.不认识
53.scalar A.标量 B.矢量 C.位图 D.矢量图 E.不认识
54.ruthless A.违法的 B.残忍的 C.虚幻的 D.混乱的 E.不认识
55.paraphrase A.释义 B.比较 C.空头 D.跳伞 E.不认识
Level 5
56.ballast A.爆炸 B.虚夸 C.导火索 D.压舱物 E.不认识
57.corroborate A.搭配 B.合作 C.证实 D.详细说明 E.不认识
58.scatterbrain A.失忆的人 B.脑残的人 C.脑力激荡 D.注意力不集中的人 E.不认识
59.halter A.缰绳 B.制动装置 C.离合器 D.马蹄铁 E.不认识
60.heinous A.不合理的 B.令人发指的 C.可笑的 D.荒谬的 E.不认识
61.rearmament A.援军 B.解除武装 C.重置装备 D.后备力量 E.不认识
62.trek A.艰辛的路程 B.轨道 C.踪迹 D.路线 E.不认识
63.rasp A.竖琴 B.匆忙 C.粗锉刀 D.皮疹 E.不认识
64.barrister A.律师 B.障碍 C.美发师 D.炮药桶 E.不认识
65.testator A.测试人员 B.见证人 C.品酒师 D.立遗嘱的人 E.不认识
66.sappendicitis A.糖尿病 B.阑尾炎 C.附录 D.肺炎 E.不认识
67.quixotic A.顽固的 B.不实际的 C.愚忠的 D.势利的 E.不认识
68.maniac A.疯狂的 B.冷静的 C.残忍的 D.忧郁的 E.不认识
69.transposition A.运输 B.位置互换 C.传播 D.传染 E.不认识
70.stamina A.疯狂 B.绝望 C.苦难 D.耐力 E.不认识
71.woe A.誓言 B.悲哀 C.愤怒 D.哭泣 E.不认识
72.prod A.调查 B.序言 C.有倾向的 D.戳、刺 E.不认识
73.arrears A.贫欠款 B.后方 C.空地 D.面积 E.不认识
74.forefront A.最前方 B.额头 C.前足 D.前景 E.不认识
75.malign A.雄性的 B.高大的 C.有害的 D.无知的 E.不认识
Level 6
76.tauten A.淘气 B.拉紧 C.唆使 D.奚落 E.不认识
77.athletics A.抽象艺术 B.神学 C.美学 D.体育运动 E.不认识【测评体系,外语能力】
78.volubility A.自愿 B.环绕 C.喋喋不休 D.旋转 E.不认识
79.fosse A.苔藓 B.护城河 C.浮渣 D.总的 E.不认识
80.decorticate A.装饰 B.煎药 C.漂泊 D.剥皮 E.不认识
81.permissive A.纵容的 B.迷失的 C.思念的 D.长久的 E.不认识
82.crochet A.蟋蟀 B.蚂蚱 C.钩针编制 D.螳螂 E.不认识
83.purblind A.漩涡的 B.愚钝的 C.流动的 D.默默的 E.不认识
84.remonstrance A.抗议 B.回忆 C.传奇 D.汇款 E.不认识
85.decrepit A.堕落的 B.收到 C.欺骗 D.破旧的 E.不认识
86.outmaneuver A.失控 B.以计谋胜过 C.操作失误 D.退出 E.不认识
87.tepefy A.使微热 B.为…典型 C.磁化 D.使钝化 E.不认识
88.apocrypha A.佛典 B.箴言 C.伪经 D.咒语 E.不认识
89.ringlet A.耳环 B.卷发 C.耳坠 D.耳垂儿 E.不认识
90.disinclined A.不屈的 B.执着的 C.虚伪的 D.不情愿的 E.不认识
91.nethermost A.恒温的 B.最下面的 C.热固性 D.冷血的 E.不认识
92.sibilant A.姐妹的 B.四肢的 C.齐名的 D.发滋滋声的 E.不认识
93.sheathe A.讲…差入鞘 B.犀牛皮 C.坚固的 D.坏死的 E.不认识
94.eugenic A.优生的 B.遗传的 C.引起过敏的 D.卤素的 E.不认识
95.lien A.外星的 B.扣押权 C.亚麻布 D.逗留 E.不认识
96.invective A.无礼 B.忤逆 C.刺激 D.咒骂 E.不认识
97.liberated A.手工的 B.危险的 C.放纵的 D.上方的 E.不认识
98.precipitation A.沉淀物 B.预期 C.预防 D.占据 E.不认识
99.innovation A.原始的 B.主动的 C.革新的 D.刺激性的 E.不认识
100.wrack A.残骸 B.没用的人 C.愤怒的 D.海藻 E.不认识
答案Keys：
001—010 B D A C A A A D C B
011—020 B A D C C A D B C A
021—030 B A D C D B A B D A
031—040 C A D C B C B A D B
041—050 D B A C A B A C A B
051—060 B D A A A D C D A B
061—070 C A C A D B B A B D
071—080 B D A A C B D C B D
081—090 A C B A D B A C B D
091—100 B D A A B D C A C D
【您的真是词汇量就在这个测试结果上下200—300左右浮动当发现英语专业的学生词汇量逊色于某些非英语专业的学生时，无需惊讶……】
常见考试的词汇要求（仅供参考）：
中考 1500—1600
高考 3000—3500
CET4 4000—4500
CET6/考研 5500—6000
TEM4 6000—7000
SAT 10000+【测评体系,外语能力】
TEM8 10000—12000
GMAT 12000+
IELTS/TOFEL 8000—15000+
GRE 20000+
我国启动国家外语能力测评体系建设
新华社北京１０月３０日电（记者刘奕湛）记者３０日从教育部获悉，我国启动国家外语能力测评体系建设，提出制定国家外语能力量表，明确外语能力标准和制定适合我国国情的外语考试质量标准，规范大规模外语考试。
教育部党组成员、部长助理林蕙青表示，外语能力测评体系建设应以标准建设为核心。建成一套覆盖大中小学各教育阶段、覆盖听说读写译综合能力、覆盖各种形式外语学习成果的评价系统，使我国的英语教学和测评“车同轨、量同衡”，推动分级教学，实施因材施教，提升外语教育成效，以更好地满足人才培养和选拔的要求，为政府行政决策、学校教学改革、用人单位外语评价等不同需求提供服务。
据了解，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出要加强“外语能力测评体系建设”，是第一次从国家层面对我国外语教育教学和考试制度改革明确了任务和要求。
３０日，“国家外语能力测评体系建设启动会暨中国英语能力等级量表研制总体方案论证会”在京召开。（2015-05-13）
教育部外语能力量表保障高考英语一年多考
晨报讯（记者 李小娟 刘佳）昨日，北京晨报记者从教育部新闻办获悉，目前，教育部正在建立首个统一外语能力测评体系，该体系将覆盖大中小学各教育阶段，并针对听说读写等综合能力的考查分别制定标准。教育部考试中心相关负责人表示，该体系或将打通英语四六级考试、研究生英语入学考试间的“互认”。同时，制定国家外语能力量表。
教育部党组成员、部长助理林蕙青表示，中国英语能力等级量表将推动高考英语考试考查的能力更全面，进一步促进基础英语教学立足于学生听说读写等各方面能力的全面协同发展；要有利于高考英语题库建设，保障一年多次考试的实施；要能为分省命题机构提供统一的能力标准，使各省试卷有一个对比的基础，提高分省命题的质量和科学性。（2014年11月01日）
外语教学和考试将“车同轨量同衡”
外语能力测评体系将建成覆盖大中小学各教育阶段、覆盖听说读写译综合能力、覆盖外语学习及教学与测评的评价系统，改变目前外语考试种类繁多，但相互无法参考、教学互不衔接等问题，使我国外语教育与测评步入“车同轨、量同衡”的时代。
10月30日，教育部(微博)在北京召开国家外语能力测评体系建设启动会暨中国英语能力等级量表研制总体方案论证会，这标志着我国第一个由国家层面提出的外语能力测评体系建设工作正式启动。
据介绍，该体系将建成覆盖大中小学各教育阶段、覆盖听说读写译综合能力、覆盖外语学习及教学与测评的评价系统，改变目前外语考试种类繁多，但相互无法参考、教学互不衔接等问题，使我国外语教育与测评步入“车同轨、量同衡”的时代。
外语能力升至国家发展战略高度
改革开放30多年来，外语越来越受到社会大众的重视，外语能力成为升学就业晋升的重要考查内容。然而，近年来围绕外语特别是英语教学与考试的争论也从未停息。
总体来说，争论的焦点主要集中在外语学习投入精力与产出不成正比，不同阶段外语教
学重复、脱节、缺乏有机衔接，应试教育挫伤学生的积极性等方面，导致外语教学偏颇，对应用能力的培养不足。同时，外语考试种类繁多，加重考生负担，浪费资源。现有的外语考试大多为终结性评估，形成性评估得到的重视不够、考试未能充分发挥对教学的积极导向作用等。
教育部党组成员、部长助理林蕙青在讲话中指出：“加强国家外语能力测评体系建设，是我国外语教育教学改革的需要；是落实新时期国家发展战略，实现伟大中国梦的需要。加强外语能力测评体系建设，深化考试内容和形式改革，提升考试质量和功用，将有利于科学选材、促进教育公平，有利于对多种学习成果的沟通互认，构建终身学习体系。”
林蕙青提出，外语能力测评体系要建成“覆盖大中小学各教育阶段、覆盖听说读写译综合能力、覆盖外语学习及教学与测评的评价系统”。
据了解，测评体系建设工作包含几项主要任务，即制定国家外语能力量表，制定适合我国国情的外语考试质量标准，推动高考(微博)外语科目内容形式改革，完善和开发其他外语考试项目，逐步建立形成性评估和终结性评估相结合的测评体系。
教育部考试中心副主任刘建达说：“我国尚缺乏对语言能力的统一界定和权威的测评质量标准，而美国、澳大利亚、欧盟乃至东南亚一些国家都有自己的外语能力测评标准。语言能力作为国家‘软实力’和国民关键能力，迫切要求我们制定统一的国家外语能力标准。”
标准的制定是此番外语能力测评体系建设工作的核心，首当其冲是制定“中国英语能力等级量表”。据悉，英语能力等级量表将全面界定我国英语学习者使用英语实现交际必须达到的标准，详细列出了应掌握的各种英语知识和能力，注重听说读写译等各方面技能全面共同发展；同时也规定了英语水平的等级，各等级形成一个完整的连续体，为每一个阶段的英语学习、教学和评测提供了参照和标准。林蕙青指出，量表建设将推动我国英语教学和测评实现“车同轨、量同衡”。
体系的另外一项重要标准是“外语考试质量标准”，主要针对规范大规模外语考试，侧重于提高考试在设计、开发、命题、施考、成绩报告及使用等诸多环节的科学性和规范性。
深化考试招生体制改革的重要一步
据了解，外语能力测评体系建设的重要背景之一是当前考试招生制度改革的深入推进。今年9月，国务院**《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，提出了促进公平、科学选材的总体目标，也明确提出要加强外语能力测评体系建设。那么，这项工作对高考外语科目的改革、促进科学选材和教育公平等目标有怎样的影响呢？
林蕙青表示，针对高考改革，量表要推动高考英语考试考查的能力更全面，进一步促进基础英语教学立足于学生听说读写等各方面能力的全面协同发展；要有利于高考英语题库建设，保障一年多次考试的实施；要能为分省命题机构提供统一的能力标准，使各省试卷有一个对比的基础，提高分省命题的质量和科学性。
刘建达介绍说：“高考英语科目无疑是整个测评体系中的重要内容。无论是能力量表还是考试质量标准，都可以为高考改革服务，对我国英语考试在考试概念、考试内容、形式和方法等方面提供指导依据，帮助和指导考试组织者制定科学合理的考试目标和能力要求。比如，高考英语科目要实行‘一年多考’，命题成为重中之重，这就离不开科学有效的试题库，统一标准可以有效地保障题库建设。此外，通过将高考与量表进行衔接、定位，使每次考试之间的分数具有可比性。”
国家教育考试改革指导委员会专家组成员杨惠中教授则认为，标准的制定对于考试质量的提高大有裨益。“考试是选才的尺子，如果这把尺子本身都缺乏科学性，怎么能实现科学选才的目标？具体到高考，可能一分之差对学生影响都是巨大的，统一标准的制定降低了这种尺度不一的问题，从这个意义上说有利于考试的公平公正。”
此外，与会专家还希望量表的制定能够加强高考英语对教学的正面反拨作用，通过提高
长期被忽视的交际能力的要求，使高考考查的能力更全面，促进基础教育阶段学生英语听说读写等各方面能力的全面协同发展。
面向社会，使各类考试衔接互认成为可能
据介绍，外语能力测评体系及英语能力等级量表的服务对象包括外语学习者、外语教学者和外语评测者，“不仅限于学校，也面向社会”。
针对目前广受诟病的“哑巴英语”、“书本英语”问题，记者注意到，在中国英语能力等级量表的设计思路中，明确提出了“基于运用的语言能力量表”。
“教学中存在‘考什么教什么’的做法，量表通过对口语、听力等的强调，反过来促进外语学习。”刘建达说。
例如，英语学习者可以参照量表对自己的英语能力水平进行准确定位或诊断，并针对自己的实际情况制定明确的学习目标，对学习进步进行自我评估，选择合适的学习材料、参加适当级别的水平能力测试。这些都将有助于学习者提高自主学习的能力。
教育机构可以根据学习者的需求、动机、个性和潜能组织教学，制定英语课程教学大纲；教师可以据此制定明确、详细、切实的教学目标，并选择合适的教学方法；教材编写单位可以据此编写合适的教材；教师、学校根据量表设计检测学习计划的评估办法和工具。
林蕙青还指出，量表不仅要能为不同类型考试提供横向比较的基础，也要能为不同层次的考试提供纵向定位和衔接的依据，促进各种学习成果沟通互认，促进各阶段英语教学和考试有序衔接。
北京外国语大学(招生办)副校长孙有中指出：“能力标准的制定一定不能闭门造车，而是要在国际公认的测评体系中找到我们的位置。将来不仅要把我国现有或将来开发的英语考试置在一个统一标尺上，各类考试有了统一的参照和标准，也希望我国的各类英语考试逐步能得到国际社会的认可，承认我国各类英语考试的结果，为我国英语学者出国学习提供英语水平依据。”
“这是否意味着将来类似于大学英语四六级考试、研究生英语入学考试等有可能实现互认，甚至在国内考了英语，出国就可以不用再考托福、雅思？”对于记者的这个问题，刘建达解释说，这还将是一个长期的、复杂的工程，但标准的统一至少使之成为可能。（2014-12-25）
(来源:中国教育报)
深化考试招生制度改革，促进高考英语“一考多年”，我国启动国家外语能力测评体系建设——
外语教学和考试将“车同轨量同衡”
外语能力测评体系将建成覆盖大中小学（微博）各教育阶段、覆盖听说读写译综合能力、覆盖外语学习及教学与测评的评价系统，改变目前外语考试种类繁多，但相互无法参考、教学互不衔接等问题，使我国外语教育与测评步入“车同轨、量同衡”的时代。
10月30日，教育部在北京召开国家外语能力测评体系建设启动会暨中国英语能力等级量表研制总体方案论证会，这标志着我国第一个由国家层面提出的外语能力测评体系建设工作正式启动。
据介绍，该体系将建成覆盖大中小学各教育阶段、覆盖听说读写译综合能力、覆盖外语学习及教学与测评的评价系统，改变目前外语考试种类繁多，但相互无法参考、教学互不衔接等问题，使我国外语教育与测评步入“车同轨、量同衡”的时代。
外语能力升至国家发展战略高度
改革开放30多年来，外语越来越受到社会大众的重视，外语能力成为升学就业晋升的重要考查内容。然而，近年来围绕外语特别是英语教学与考试的争论也从未停息。
总体来说，争论的焦点主要集中在外语学习投入精力与产出不成正比，不同阶段外语教学重复、脱节、缺乏有机衔接，应试教育挫伤学生的积极性等方面，导致外语教学偏颇，对应用能力的培养不足。同时，外语考试种类繁多，加重考生负担，浪费资源。现有的外语考试大多为终结性评估，形成性评估得到的重视不够、考试未能充分发挥对教学的积极导向作用等。
教育部党组成员、部长助理林蕙青在讲话中指出：“加强国家外语能力测评体系建设，是我国外语教育教学改革的需要；是落实新时期国家发展战略，实现伟大中国梦的需要。加强外语能力测评体系建设，深化考试内容和形式改革，提升考试质量和功用，将有利于科学选材、促进教育公平，有利于对多种学习成果的沟通互认，构建终身学习体系。”
林蕙青提出，外语能力测评体系要建成“覆盖大中小学各教育阶段、覆盖听说读写译综合能力、覆盖外语学习及教学与测评的评价系统”。
据了解，测评体系建设工作包含几项主要任务，即制定国家外语能力量表，制定适合我国国情的外语考试质量标准，推动高考（微博）外语科目内容形式改革，完善和开发其他外语考试项目，逐步建立形成性评估和终结性评估相结合的测评体系。
教育部考试中心副主任刘建达说：“我国尚缺乏对语言能力的统一界定和权威的测评质量标准，而美国(房源)、澳大利亚(房源)、欧盟乃至东南亚一些国家都有自己的外语能力测评标准。语言能力作为国家‘软实力’和国民关键能力，迫切要求我们制定统一的国家外语能力标准。”
标准的制定是此番外语能力测评体系建设工作的核心，首当其冲是制定“中国英语能力等级量表”。据悉，英语能力等级量表将全面界定我国英语学习者使用英语实现交际必须达到的标准，详细列出了应掌握的各种英语知识和能力，注重听说读写译等各方面技能全面共同发展；同时也规定了英语水平的等级，各等级形成一个完整的连续体，为每一个阶段的英语学习、教学和评测提供了参照和标准。林蕙青指出，量表建设将推动我国英语教学和测评实现“车同轨、量同衡”。
体系的另外一项重要标准是“外语考试质量标准”，主要针对规范大规模外语考试，侧重于提高考试在设计、开发、命题、施考、成绩报告及使用等诸多环节的科学性和规范性。
深化考试招生体制改革的重要一步
据了解，外语能力测评体系建设的重要背景之一是当前考试招生制度改革的深入推进。今年9月，国务院出台《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，提出了促进公平、科学选材的总体目标，也明确提出要加强外语能力测评体系建
设。那么，这项工作对高考外语科目的改革、促进科学选材和教育公平等目标有怎样的影响呢？
林蕙青表示，针对高考改革，量表要推动高考英语考试考查的能力更全面，进一步促进基础英语教学立足于学生听说读写等各方面能力的全面协同发展；要有利于高考英语题库建设，保障一年多次考试的实施；要能为分省命题机构提供统一的能力标准，使各省试卷有一个对比的基础，提高分省命题的质量和科学性。
刘建达介绍说：“高考英语科目无疑是整个测评体系中的重要内容。无论是能力量表还是考试质量标准，都可以为高考改革服务，对我国英语考试在考试概念、考试内容、形式和方法等方面提供指导依据，帮助和指导考试组织者制定科学合理的考试目标和能力要求。比如，高考英语科目要实行‘一年多考’，命题成为重中之重，这就离不开科学有效的试题库，统一标准可以有效地保障题库建设。此外，通过将高考与量表进行衔接、定位，使每次考试之间的分数具有可比性。”
国家教育考试改革指导委员会专家组成员杨惠中教授则认为，标准的制定对于考试质量的提高大有裨益。“考试是选才的尺子，如果这把尺子本身都缺乏科学性，怎么能实现科学选才的目标？具体到高考，可能一分之差对学生影响都是巨大的，统一标准的制定降低了这种尺度不一的问题，从这个意义上说有利于考试的公平公正。”
此外，与会专家还希望量表的制定能够加强高考英语对教学的正面反拨作用，通过提高长期被忽视的交际能力的要求，使高考考查的能力更全面，促进基础教育阶段学生英语听说读写等各方面能力的全面协同发展。
面向社会，使各类考试衔接互认成为可能
据介绍，外语能力测评体系及英语能力等级量表的服务对象包括外语学习者、外语教学者和外语评测者，“不仅限于学校，也面向社会”。
针对目前广受诟病的“哑巴英语”、“书本英语”问题，记者注意到，在中国英语能力等级量表的设计思路中，明确提出了“基于运用的语言能力量表”。
“教学中存在‘考什么教什么’的做法，量表通过对口语、听力等的强调，反过来促进外语学习。”刘建达说。
例如，英语学习者可以参照量表对自己的英语能力水平进行准确定位或诊断，并针对自己的实际情况制定明确的学习目标，对学习进步进行自我评估，选择合适的学习材料、参加适当级别的水平能力测试。这些都将有助于学习者提高自主学习的能力。
教育机构可以根据学习者的需求、动机、个性和潜能组织教学，制定英语课程教学大纲；教师可以据此制定明确、详细、切实的教学目标，并选择合适的教
学方法；教材编写单位可以据此编写合适的教材；教师、学校根据量表设计检测学习计划的评估办法和工具。
林蕙青还指出，量表不仅要能为不同类型考试提供横向比较的基础，也要能为不同层次的考试提供纵向定位和衔接的依据，促进各种学习成果沟通互认，促进各阶段英语教学和考试有序衔接。
北京外国语大学副校长孙有中指出：“能力标准的制定一定不能闭门造车，而是要在国际公认的测评体系中找到我们的位置。将来不仅要把我国现有或将来开发的英语考试置在一个统一标尺上，各类考试有了统一的参照和标准，也希望我国的各类英语考试逐步能得到国际社会的认可，承认我国各类英语考试的结果，为我国英语学者出国学习提供英语水平依据。”
“这是否意味着将来类似于大学英语四六级考试、研究生英语入学考试等有可能实现互认，甚至在国内考了英语，出国就可以不用再考托福、雅思？”对于记者的这个问题，刘建达解释说，这还将是一个长期的、复杂的工程，但标准的统一至少使之成为可能。
龙源期刊网 .cn
国际比较视野下的基础英语课程体系和教材难度
作者：邹为诚
来源：《英语学习·教师版》2015年第03期
最近，教育部部长助理林蕙青在“国家外语能力测评体系建设启动会暨中国英语能力等级量表研制总体方案论证会”上的发言称，我国首个外语能力测评体系建设启动的目标是建设一个覆盖中小学各教育阶段、覆盖听、说、读、写、译综合能力、覆盖各种形式的外语学习成果的评价系统，使我国的英语教学与测评“车同轨、量同衡”。这是我国外语教学中一项重大的基础工程，说明外语学习是个贯穿整体的重要体系。本文将在国际比较视野下讨论课程体系和教材难度的关系，并论述比较结果对我国教育政策、教育研究、教材编写和教学实践的启示。 国际基础英语课程体系的情况
我们的国际对比以欧洲文化地区（法国、俄罗斯）、东亚文化地区（日本、韩国、中国大陆、中国台湾）和南美文化地区（巴西）作为研究对象，之所以选取这三个地区是由于它们自身的特点：欧洲文化地区是传统的老牌语言教育发源地之一；东亚文化地区中的两个国家和一个地区与中国大陆在文化上有相似性和相通性；南美文化地区的社会文化具有独特性。此次对比将在课程体系的研究框架内研究各地区英语教育的理念、英语教育的社会文化背景、英语与该国民众生活的关系、英语课程的起始年级、教学方法、课程量、英语教育的要求、英语教材的特点、英语师资的特点、英语教学所面临的问题和英语教育改革的方向，采用文化人种志调查方法，通过访谈、政策文本分析以及教材分析和难度测量进行比对。经过研究，我们发现，每个文化地区的英语教育都会面临自己独特的问题，各地区之间也有一些语言教育发展中共同的规律性问题。
1. 法国
法国实行多元语言政策（Pluralingualism），对异邦文化怀有强烈兴趣，在这种理念影响下，多数法国人会讲几种语言，重视外国的文化教育。追溯法国的外语教学历史，我们发现法国的文化精英与大众间曾存在分歧：当法国文化渐渐被英国文化侵蚀后，文化精英鼓励民众学习其他各种语言，以削弱学习英语的热情，将此作为抗衡英语的一种文化策略。但是，当学校开设各类外语课程后，大多数学生却选择了英语。民众的选择与文化精英的设想背道而驰，这恰恰促进了法国英语教育的发展。法国外语学习的另一个特点是实行大学注册制和CEFR 评价等级制。学生只要拿到中等学校的文凭就可以到任何一个非专科的大学去注册入学，这种教育体制下，高中生的压力相对较小，所以实行CEFR（Common European Framework of Reference for Languages欧洲语言教学与评估框架性共同标准）评价等级制，老师在课堂上用形成性评价的方式来取代考试对学生进行评价。
工商管理专业调查报告（一）
工商企业管理是一门应用十分广泛的专业，它的目标是培养能够掌握工商管理前沿理论和专业实用技能，通过运用现代企业管理的方法和手段来进行经营决策和有效管理，为学生今后进一步攻读工商管理类研究生（MBA）奠定了坚实的基础。随着知识经济时代的来临，企业对专业工商管理人才越发显示出强劲的需求。营销师、会计师、人力资源师、项目经理等职位将成为未来企业人才竞争的焦点。工商管理专业包括经济类学科与管理类学科，是近几年比较热门的学科。
我于20**年8月20日对河南省宋庆龄基金会国际交流服务中心进行了企业调查。总经理郑忆龙人力资源部王经理，他向我介绍了河南省宋庆龄基金会国际交流服务中心员工的招聘、录用及培训，员工的福利等情况，并借阅了河南省宋庆龄基金会国际交流服务中心《员工手册》和20**年度河南省宋庆龄基金会国际交流服务中心各部培训记录。
一、工商管理专业简介
工商企业管理专业是自学考试学科调整后产生的新专业。这一专业的设置是为了培养在社会主义市场经济条件下从事工商业及其他各类企业管理方面工作的专门人才。经过专业学习，成绩合格者应系统地掌握现代管理理论、有广泛的知识。熟悉各类管理的基本技能和科学方法，能够胜任企业管理工作。工商管理是研究工商企业经济管理基本理论和一般方法的学科，主要包括企业的经营战略制定和内部行为管理两个方面。
（1）培养目标
教学目标是培养优秀的涉外企业和机构的管理型人才。该专业将培养学生系统掌握现代的管理理论知识和方法，具备企业综合管理的基本素养和操作能力，掌握良好的专业技能、外语基础和与人们进行沟通与协作的能力，培养学生具有较高人文素质和科学素质，良好的学习能力、应变能力、适应能力、创新能力和专业工作能力，使学生具备发现、分析和解决实际问题的才干。
（2）培养要求
工商企业管理专业主要学习管理学、经济学和企业管理的基本理论和基本知识，受到企业管理方法与技巧方面的基本训练，具有分析和解决企业管理问题的基本能力。
（3）毕业后具备的知识与能力：
1、掌握管理学、经济学的基本原理和现代企业管理的基本理论、基本知识；
2、掌握企业管理的定性、定量分析方法；
3、具有较强的语言与文字表达、人际沟通以及分析和解决企业管理工作和问题的基本能力；
4、熟悉我国企业管理的有关方针、政策和法规以及国际企业管理的惯例与规则；
5、了解本学科的理论前沿和发展动态；
6、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。
【测评体系,外语能力】
（4）就业方向及就业前景之专业概述
工商管理作为管理学的重要分支，是一门应用性很强的学科。它依据管理学、经济学的基本理论，研究如何运用现代管理的方法和手段来进行有效的企业管理和经营决策。广义的工商管理包含的领域很多，相关专业有人力资源管理，财务管理，市场营销，旅游管理，会计专业等。
1、就业方向
一是国家和省市各级经济综合管理部门或行业管理部门；
二是以大中型工商企业为主的内资企业；
三是外资或涉外经营的工商企 业，以及国际著名的会计师事务所和其他类型的咨询服务等中介企业；
四是银行、证券公司等各类金融机构；
五是在国内院校继续攻读硕士、博士学位或到国外高校 深造学习。
2、就业行业或部门的百分率
国有企业 30、92% 录取研究生 7、77% 出国 0、62% 民营及私营企业 12、10% 其它 2、66% 中小学及其它教学单位 0、95% 部队 0、62% 其他事业单位 2、73% 高等学校 1、83% 机关 3、54% 医疗卫生单位 0、07% 科研设计单位 2、36% 金融单位 4、59%下面在详细介绍工商管理类各个专业的情况
（5）工商管理应聘须知
选择管理岗位，对世界经济和科技信息要敏感，迅速收集分析、正确处理并及时作出相应的对策。因此，要求应聘管理职务的人员首先要具备较强的管理能力，并具有运用现代管理手段进行管理的才能，掌握电脑技术和网络技术。在个人素质方面，要具备较高的管理和组织协调能力，以及规划能力和应变能力，还要求有较好的自控能力。
二、企业调查
通过在校近三年的学习，掌握了现代经营管理的基本知识、基本理论。此次参加学校组织的社会实践，据所学的有关工商管理及企业人力资源管理的知识，选择了河南省宋庆龄基金会国际交流服务中心为调查对象，通过走访该企业的总经理郑忆龙和人力资源部经理，查阅企业的《员工手册》及20**年度企业各部门培训记录，写了这篇调查报告。通过此次社会实践，使我更深刻地认识到人力资源管理在企业中的重要性：企业只有重视人力资源的管理，才能有一支高素质的员工队伍，才能取得良好的效益。由于所学知识有限，只能对工商管理专业学生在企业的就业情况和企业人力资源的部分进行分析，因而无法做到全面的、深层次的分析。
（1）实习企业简介
河南省宋庆龄基金会于1992年l2月31日正式成立。自成立以来，秉承宋庆龄遗志，发扬宋庆龄伟大精神，遵循“维护世界和平，促进祖国统一，关注民族未来”三项宗旨，在省委，省政府的亲切关怀下，在省委统战部的直接领导下，在省民政厅的具体帮助下，在中国宋庆龄基金会的指导下，积极履行公益机构职能，坚持“开门办会”工作方针，紧扣时代发展主题，自觉围绕党和政府工作大局，以独特的工作视角，发挥着公益组织的作用。以青少年为主体，开展国际民间交流，海峡两岸互动、互访活动，在关爱未来，实施资教助学、医疗救助，围绕少年儿童素质教育等方面多角度、多形式地开展有益于少年儿童身心健康发展的各项活动；在经济实体建设，创新工作思路，拓展工作领域，增强机构影响力和综合实力等方面都取得了新的进展，赢得了良好的社会声誉，产生了积极的影响。国家民政部于2016年授予河南省宋庆龄基金会“全国先进民间组织”光荣称号，于2016年授予“全国先进社会组织”光荣称号。
河南省宋庆龄基金会国际公益文化交流服务中心，是以“和平，统一，未来”三项宗旨为指导，以促进文化交流为主旨的综合性、公益性服务平台，为两岸及国际友好交往提供优质、高效的服务，积极促进两岸及国际公益文化交流事业的发展。河南省宋庆龄基金会国际公益文化交流服务中心自试运营以来，先后承担了“辛亥百年，和谐中华”豫台书画交流展、台湾幼狮管乐团河南文化交流活动、20**两岸书法绘画比赛、“美好人生，祖孙情深”两岸夏令营、20**世界大学生赛艇挑战赛、世界大学生中原文明讲堂等一系列公益活动的接待和会议任务。酒店开业时间20**年12月，主楼高6层，客房总数85间（套）。
（2）调查经过
此次企业调查，我有计划的对企业的高层管理者，基层员工及人力资源部都进行了走访询问，并重点对工商管理的一个重要分支人力资源管理进行了总结和分析，得出了一下几点见解。
1、员工的招聘和录用
企业在员工的招聘和录用工作中将主动权掌握在自己手中，通过严格的面试、录用测验等。企业在招聘员工时也向求职者全面客观的介绍企业情况，企业所能为员工提供的培训、晋升、薪酬、福利等，使求职者能从这些信息中判断自己对所应聘的工作是否满意，是否能胜任其职。这一做法将有助于河南省宋庆龄基金会国际交流服务中心选择到更优秀的员工，也有助于员工坚定其在企业长期工作和奋斗的信心，增强企业的凝聚力。
2、重视员工的职业生涯计划，满足员工个人发展需要
河南省宋庆龄基金会国际公益文化交流服务中心从员工进店开始就指导员工确定自身的职业目标，帮助其设计个人的成长计划，并为员工提供适当的发展机会。这样做减少了员工的流失，提高了员工的满意感。
3、加强与员工沟通，促使员工参与管理
企业的成功离不开员工的创造性、积极性的发挥。作为服务第一线的员工，他们比管理者更了解顾客的需求和要求，更能发现工作中存在的问题。为此河南省宋庆龄基金会国际交流服务中心为员工营造了一种和谐的大家庭气氛，使员工能充分发表意见，积极参与管理。如总经理接待日等方式，通过与员工双向沟通，使企业管理者可以做出更优的决策，此外，管理者不仅加强与企业现有员工之间的沟通，而且也要重视与“跳槽”员工的交流，因为管理者认为这些员工往往比企业现有员工更能直接、详实的指出经营管理中存在的问题。通过深入了解员工“跳槽”的原因，采取相应的措施，以便更好解决企业经营管理中存在的问题。宏运百货让员工参与管理，进一步发挥了员工的主观能动性，增强了员工的工作责任感，使员工更清楚的了解管理人员的要求和期望，更愿和管理人员合作，做好服务工作。
4、关心员工的生活
企业员工一般工作压力较大，可自由支配的时间较少，河南省宋庆龄基金会国际交流服务中心的管理者从生活上多关心员工，为员工提供各种方便。首先，管理者应高度重视员工时间分配，充分为员工减少压力，生活方便。然后，会有很多机会参由各个部门举办的各项员工活动。其次，管理人员还对员工进行感情投入。在节日、员工生日的时候送上贺卡、礼物等表示祝福。如果员工家里有什么困难，尽力提供支持与帮助，解除了员工的后顾之忧。
5、建立合理的薪酬体系
中心从员工的需要出发，建立了一套完善的报酬体系。它包括直接报酬、间接报酬、非金钱性报酬三方面内容。直接报酬主要指企业为员 工提供的工时工资加班费等。间接报酬主要指员工的福利。河南省宋庆龄基金会国际交流服务中心采用统一的方式，为员工提供医疗保险、养老金、带薪假期等福利。非金钱性报酬是企业管理人员认识到员工的需要是多方面的既有物质的需要，又有精神的需要。因而，管理人员应适当的考虑员工的精神需要，通过各种精神鼓励措施来激励员工，如评选“最佳员工”、授予“岗位能手称号等。管理人员还应注意到：不同的员工的精神满足是不同的。并根据员工个人的差别有针对性的采用各种激励手段。通过以上几方面的调查，可以看出管理者是真正重视员工，把员工放在首位，切实把“员工第一”运用到企业的人力资源管理中。正因为如此
本文来源：http://www.gbppp.com/xs/390185/
推荐访问:国家外语能力测评体系 人才测评体系