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国培小学语文作业
作业一：
1、设计一个三年级以“问路”为话题的口语交际片断。
2010-07-20 18:56
《问路指路》是九年制义务教育教材六年制小学语文第五册第七单元的听说课，也是这一册中最后一次听说训练。
（一）、课前猜谜语激发学生参与学习的兴趣。
１、有个老公公，整天热烘烘，晚上落在西，早上出在东。
２、白天出现，晚上不见；又红又圆，照亮地面。
３、一个球，圆溜溜，雨天不见晴天有。
师导语："谜底是太阳"；"也是太阳"；"还是太阳"。你们看，同是太阳这个事物，我们抓住它的不同特征，可以用不同的语言来描述它，可见我们祖国的语言是多么丰富啊!你们愿意学吗? 我觉得在课伊始用三个谜语引出，有利于学生形成最佳的情绪状态，由此而生出好奇心，求知欲就会转化为学习新知的强大的内驱力，也为下面抓住特征说清路线做好了铺垫。
（二）、构建互动的师生关系，引导学生发现学习要点。
根据学生刚才猜谜语时听、说的表现肯定优点(如：听得认真，边听边思，能大胆说，说得响亮)，指出缺点(如：未等老师把话说完，就急着打断老师的话，这是不礼貌的)，从而引导学生说说：应该怎样听人说话和对人讲话。
引导学生答出 “听”：1、集中注意力；2、边听边记；3、边听边想。 “说”：1、口齿清楚，声音响亮，态度自然；2、比较有条理。
（三）、合作学习，为学生提供探究学习的氛围。
1．讲述精彩故事，展示生活画面——揭题
运用故事激发兴趣，是我们教学中常见的导入揭题方法。但多媒体计算机集符号、语言、文字、声音、动画、视频图像于一体。它
的大容量信息向学生提供了许多生动形象的感性素材，为听说训练创设了优美的情境。于是，上课一开始，我就边讲故事《糟糕的大头儿子》，边又为它添上新奇的一笔——动画展现生动画面。如“阳春三月，春光明媚，正是一年春游的好季节。”马上画面上就出现鸟语花香、桃红柳绿的一片生机勃勃的景象。再如当讲到“当大头儿子来到第一个十字路口的时候，糟了！爸爸给的路线图不见了。”画面上先出现一个十字路口，再出示一个大头儿子摸摸后脑勺的头像，最后音乐提醒，出现字幕：“糟了，路线图不见了。”这样画面清晰，条理清楚，形象生动，其中也蕴含了大头儿子接着为什么问路的原因。同理接下来“大头儿子没礼貌地问路，小白鸽不负责任地指路，以致最后大头儿子仍在十字路口，伤心地流下眼泪”也都出示了一连串的动画，不但让学生更直观、更形象地了解故事，饶有兴趣地走进课堂。同时也激起了学生的好奇：大头儿子在小白鸽的指路下，为什么找不到长城呢？它们到底该怎样问路和指路呢？教师在学生悬念迭起，思维被疑问所激活的时候顺势揭题，导入听说训练。
2．勇闯三关，扎实训练
美国著名教育家布卢姆曾说：“如果学生对教学目标有明确标准的话，如果学生在学习遇到困难时能得到帮助，所有的学生均能掌握学校所教的大量东西”。于是我就带领学生去闯听说训练三大关。 这三道题其实就是本节听说课的重点，特别是后两道题问路和指路的要求更是本节课的中心。让学生通过自学明确教学目标是教学取得成功的先决条件。接着训练听说技能。技能是明确目标、掌握方法后通过
不断的变式训练而形成的。紧接着我让学生自由表演，议议评评后，已初步具有操作问路和指路的能力时，我就带他们闯进第三关。 以上三关，从熟悉要求——掌握方法，初步运用——两次迁移，多次运用；层次分明，循序渐进。同时勇闯三关，争夺金杯，形式新颖，能激活课堂教学气氛。为攻克内容关，学生迅速地积极凭借教材，阅读思考，解决问题。接着分角色表演，学生在活动中主动探索，掌握方法。为顺利闯过练习关，学生必须动脑、动手、动口来攻克难关。教师则重在指导、点拨、评价，还可以让学生再次借助电脑形象演示行走的路线（包括方向、路名、标记等）帮助学生准确地把握指路的难点。这样，教师教得轻松，学生学得主动，整个课堂教学实现优教、优学。
3．首尾呼应，小结回味
好的课堂教学结尾，不仅对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，使学生保持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。当学生闯三关后，我又重新带领他们回到故事中，把故事揭题中留下的问题放在课内将结束之际解决，让学生判断刚才大头儿子糟糕在哪？他该怎样问路呢？小白鸽又该怎样正确指路呢？让学生在辨析明理中再次提高认识，也从学生的信息交流中反馈教学的效果。这样首尾呼应、完整鲜明。最后课在大头儿子经过小白鸽的指点，终于找到长城，师生共同欣赏长城美景的愉悦气氛中结束。学生得到了美
的享受，课也得到了美的升华。教师随机板书：问路：问标记(地点)有礼貌指路：说清楚说明白(方向、路名、路线、路程、标记)。 我觉得运用学生喜欢的表演形式，可以激发学生参与和表达的欲望，在提高表达能力的同时培养学生的表演能力。在演和评的过程中不吝啬表扬，注意及时的肯定学生的优点，不否定表达能力慢些的同学，意在激发学生说话的热情和兴趣。
（四）、运用新知拓展训练，为每一个学生提供说话的机会。指导学生说说从学校到家里怎么走。(这一过程可在课下完成)
1、创设情境：你们都这么聪明，这么好学，放学后,老师想到你们家里去请教你们的父母，向他们去取取经，你们乐意告诉老师你们家的地址吗?(指名说家庭地址)你能说清楚从学校到你家的路线吗?
2、学生说路线时，可以抓住方向说，可以抓住路名说，可以根据标记说，也可以说说路程，当然有能力的同学也可综合运用。同时，指导学生有礼貌地说，比如："欢迎老师光临"。"我非常乐意为您指路"，老师也要作出相应对答："谢谢你为我指路!""辛苦你了"等。
3、增大训练面：找自己喜欢的同学说说学校到家的路线。(可以先选择几个有代表性的地址共同讨论一下。)
本课练习，话题内容是谈如何问路和指路，交际形式是“讨论会”。在教学设计中我是让学生做主人，实实在在充当问路指路的“主持人”和“参与者”，使每个学生都有机会在现实的问题上，以一种独立的角色身份，自主地参与交际实践活动。避免了呆板的名为“问题讨论”，实质上仍是教师问、学生答的满堂问答的教学形式。
2、二年级《称赞》有10个要认的生字，试分析这些字音形义的难点，你打算分别用哪些方法帮助学生识记这些生字？
刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留
1、自由读课文，要求：（1）借助拼音读通课文。（2）思考：文中写谁称赞谁？
2、反馈，交流。完成：（ ）称赞（ ）
借助拼音，读一读“刺猬”和“獾”。“猬”和“獾”都是兽类，所以是反犬旁。
你有好办法记住“刺”、“猬”两个字吗？
刺：左边“束”字去一横，右边立刀旁。
猬：反犬旁+胃=猬；反犬旁+田+月=猬；“月”亮姐姐的上面有一块“田”，旁边有一只带刺的野“兽”，它就是小刺“猬”。
三、认读字词
1、称赞这个故事不仅仅给我们带来“刺”、“猬”和“獾”三个字宝宝，你瞧，还有这么多的字宝宝正等着我们去认识呢！
（课件出示带拼音的生字）
刺 猬 獾 板 凳 糙 但 傍 椅 泄 瞧 留
（1）自由读，请小朋友大声地去喊喊他们的名字。
（2）小老师领读；齐读。
2、字宝宝摇身一变，变成了词娃娃。
（课件出示带拼音的词语）
刺猬 板凳 粗糙 但是 傍晚 椅子 瞧（见） 留下
（1）同桌互读（假如你的同桌读得好，请你称赞一下他。）
（2）“开火车”认读。
3、这些词娃娃躲到句子姐姐的身上去了，你还认识他们吗？ （出示带词语的句子）
（1）自由读句子，读通顺。
（2）指名读；分组读比赛读。
3、下面是三年级课文《我爱故乡的杨梅》中的一个语段。请设计一个教学片断，体现从语言文字的言读入手，把握文本的价值观念。
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的雨露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
：
细雨如丝，杨梅树贪婪地吮吸着这春天的甘露。它们舒展着四季常绿的枝叶，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
“贪婪”这个词是什么意思？谁查过字典？
这个词本来是一个贬义词，用在这儿是要贬低杨梅吗？
词典中的“甘露”什么意思？在课文里“甘露”指的是什么？
师：对！可见，有些词语的理解不能光靠查字典，还要放在课文里读读，理解才准确。 投示：
杨梅树四季常绿的枝叶在雨雾中生长着。 杨梅树伸展着四季常绿的枝叶，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
问：杨梅树真的会像人一样“伸展”和“欢笑”吗？
作者这样写是为了突出什么？（杨梅树的可爱）
在这句中，作者把杨梅树当作人来写，是为了具体形象地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，因为他非常喜欢杨梅，所以这样写。因此，我们在读这段时应该用赞美、欢快的语气来读。 有语气地朗读这段。指名读课文，评价
作业二：
小学语文学科第二次答疑
小学语文学科导师 李春旺
问题一、怎样有效进行汉语拼音教学
有不少老师问：一年级如何有效地进行汉语拼音教学？
汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。凭借汉语拼音，就能读出字音；学会汉语拼音，还有利于学生学习查字典；对于方言区，就需要借助汉语拼音纠正地方音，学习普通话。所以，汉语拼音教学十分重要。
汉语拼音包括声母、韵母(单韵母、复韵母)、声调和整体认读音节。 声母教学要注意两个方面：
①要准确掌握声母的读音。声母的本音不响亮，声音又短又轻，几乎听不出来。为便于教学，一般教呼读音。
②要注意区分字母的形。拼音字母是抽象符号，让初入学的儿童一下子分清几十个形状相似的符号，有一定的困难。教学时要引导学生用书中的图画和字母的形相比较，借助形象的图画，帮助学生记忆字母的形。教学时，还可以把形相近的采用对比的方法进行区分。有的老师还编一些顺口溜帮助孩子记忆也是一种好方法。
单韵母教学要告诉学生单韵母用处很大，它可以跟声母组成音节，可以跟其他字母组成复韵母，有的还可以独立成音节。教学单韵母也要注意两点：
①掌握好字母的发音。单韵母的发音，清楚、响亮，能拉长声音读。教学时可借助书上的图指导学生发音。
②要掌握好字母的形。课本上的插图不仅表音，还表形。引导学生仔细观察图画，并与字母的形相对照，从而借助图的形象，帮助学生记忆字母的形。也可以用比较的方法帮助学生记忆。
复韵母教学应注意：
①首先告诉学生复韵母的发音和声母、单韵母不同。发复韵母音时，嘴唇的形状和舌头的位置都有一个变化的过程。②可以直接教省写式，可以简化拼写规则。③复韵母的发音有的是前重后轻，前强后弱；有的则是前轻后重，前弱后强。
鼻韵母教学应注意：
①首先要让学生区分开哪些是前鼻韵母，哪些是后鼻韵母。②借助图或日常用语教学字母。③注音纠正当地的错误读音。
整体认读音节就是不采取拼读的办法，而是把音节作为一个整体记认的音节。
声调教学也很重要。声调是汉语拼音教学重点之一，要在整个汉语拼音教学阶段予以重视。
①认识调号，读准四声。第一声是一横，读平调；第二声是一提，读升调；第三声是由上到下再向上一提，读曲折调；第四声是向下一斜笔，读降调。认识调号以后，可用儿歌帮助学生记住四个调形的特征：“老大平平，老二升，老三拐弯，老四下冲。”
②提高读调能力。学生认识调形，会读四声以后，要提出进一步要求。一是能按顺序准确熟练地读每个韵母的四声。二是要求学生能打乱顺序，随意读出任
何一个韵母的任何声调。
③学会标调。声调符号只能标在6个单韵母上，6个单韵母是按照开口度和响度的顺序排列的。标调时就要看有几个单韵母，如果有两个以上的单韵母，就选择标在读音最响亮的字母上。
汉语拼音教学还有一个方面很重要，那就是拼音方法。教学拼音方法时，要由易到难一步一步地进行，如先教声母和单韵母相拼，再教声母和复韵母相拼，最后教声母和鼻韵母相拼。总之应当尽可能地把难点分散开，以减轻难度。教学拼音，要让学生多听多练，多给学生创造练习的机会。假如书本上的练习不够用，可补充一些音节，反复认读。还可以让学生看图拼音或到室外一边观察周围的事物，一边用音节拼出事物的名称。
相信老师们在教学汉语拼音时一定能激发孩子们的学习兴趣，尽可能地以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合，并注意在以后的教学中不断复习巩固。
问题二、怎样落实识字、写字的任务
一些低年级老师问：教材要求认识的字让学生写吗？
第一学段（一、二年级）识字、写字的任务的确很重要。为使低年级学生识好字、写好字，新课标特别提出认写分开，多认少写。讲究教学方法，以减轻学生过重的负担。我个人认为，要求认读的字，只要在一定的语言环境中认识，并不影响阅读就可以了，不要求学生会写。因为好多认读字，在后面的课文中就会当作生字学习，那时再让学生练写。教学中，还是应把时间花在要求会写的生字上，使学生努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 问题三、怎样指导低年级写话
不少低年级老师提出，怎样指导小学生写话？
写话，就是把要说的话写下来，怎么说就怎么写。这是最初步的习作训练。一般来说，写话练习从一年级下学期开始为宜。而重点练习放在二年级。对写话的长短要求不宜过高，从一两句话到几句话，再到一段话，就为中年级进行片段练习打下基础。
写话练习的内容和形式很多。如看图写话，观察生活写话，观察实物写话，观察人物、动物、植物写话，以及小实验、小制作写话等等。
练习写话应坚持从说到写，以说促写，把说话与写话结合起来进行。具体指导时，要根据写话的内容，灵活运用观察的方法，首先可通过提问的方式让学生仔细观察，边看边说，然后让学生回想一下，组织好语言，再动笔写下来。为使全班学生能经历这样的过程，还可以在指导后，让同桌同学对说，或分小组练说，而后再写。
低年级练习写话，关键要培养学生写话的兴趣和乐于写的习惯。只要学生喜欢的，凡是自己看到的，听到的，想到的都可以写。教师还可以通过展示评价和交流等方式，启发学生互相学习，调动他们写话的积极性。
小学语文学科导师 唐富春【小学语文国培话题】
问题一、怎样指导学生搜集资料？
有些老师提出，因为地处经济不太发达的农村地区，缺少必要的条件，各种信息都比较闭塞，怎样指导学生搜集资料？
《语文课程标准》要求学生要“初步具备搜集和处理信息的能力”，要“有目的地搜集资料”。可是，对于经济较落后的农村地区，在资源有限的情况下，怎样指导学生搜集资料，确实需要教师多动动脑筋。
我想是否可以从这几方面去做。
1．教师要重视
任何事都是这样，效果好不好，很大程度与教师是否重视有关。教师要十分重视学生搜集信息，整理信息能力的培养，一定会因地制宜地想出办法的。
2．要培养兴趣
培养学生搜集资料的兴趣，教师要做到有要求、有布置、有评价。当学生搜集了资料后，教师一定要有适当的鼓励。在教学中能够充分利用学生搜集的资料，是对学生的最好的鼓励。当然，鼓励学生搜集资料的方法很多，坚持下来，学生也就养成了搜集资料的好习惯了。
3．要提供渠道
虽然目前有些农村地区资源有限，但是学生并不是生活在空白的环境中，还是有一些渠道去搜集资料的，关键是教师要启发学生，指点他们可以利用怎样的渠道获取资料。首先想一想有哪些资料是自己直接就可以找到的，如学校的图书馆或班级图书角中能够找到的的书籍、报刊„„然后再想一想，哪些资料是需要别人的帮助的，如可以通过同学、朋友、亲友、邻居等，做访问了解或向他们借阅图书、报刊、图片、甚至于实物等。有条件的当然还可以从网上查阅资料，或去实地调查搜集第一手资料„„总之，要多给学生提供搜集资料的途径。
同时还要让学生准备专门的笔记本，对所搜集的资料要作好记录，因为这些资料不仅对目前的学习有用，而且对以后的学习也有用，甚至终生都可能有用。
其实，如果教师指导方法到位，学生搜集资料并不难。一旦他们有了搜集资料的兴趣，将会提高语文学习的自觉性。
4．要学会整理
在学生搜集到资料后，还要指导学生进行资料的整理。整理有两方面的意义，一方面是指导学生从中选出与本节课学习有关的资料，以利于课文内容的学习。另一方面，可以把所有资料分门别类地进行整理，以丰富课外知识。教师的指导要具体、到位。要让学生知道，所搜集资料的形式有文字、图片、音像等多种，内容有作者简介、写作背景，课文内容所涉及的相关资料等。然后按不同的类别去整理。可以按形式分类，可以按不同的课文分类，也可以按时间分类、内容分类„„总之，分类的方法很多。
5．要学会合作
在学生搜集信息的过程中，要注意培养学生的合作精神。为了丰富学生的资料，可以引导学生在搜集的过程中相互交换，能够建立一个“班级资料库”，共享资源。每个人对于“班级资料库”的建设都要尽力。在这个过程中，不但搜集，而且整理，有文字，有图片、有实物„„方便全班同学共同使用，进行资源共享。这样，搜集资料的过程，就有着多重的意义，达到了多种效果。
问题二、怎样指导学生进行口语交际活动？
有些老师提出，教材在每个单元都安排了口语交际活动，内容很丰富，但实际在教学时，效果却不够好，也不知道怎样指导口语交际活动？
《语文课程标准》对学生口语交际的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 从中看出，口语交际的任务是：（1）规范并发展学生的语言；（2）培养良好的倾听、表达和应对的能力；（3）提高文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际活动要紧扣这些目标来组织安排。
本文来源：http://www.gbppp.com/xs/332815/
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