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九年级语文期中考试质量分析
本次语文试卷由三部分组成：积累与应用；阅读能力；写作能力，基本与中考题型相吻合，现就这份考卷及本校学生完成情况作一些分析。
一、考卷与考情分析
本次试卷兼顾基础与提高，试卷由积累与应用；阅读能力；写作能力，三大板块组成，分别考查学生知识积累能力、语言应用能力、体验感悟能力。同时这份试卷充分体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维原则，特别注重语言的实际运用。
就从学生答题情况看，积累与应用部分学生完成得较好，阅读能力部分其次，写作能力完成得较差。这可以看出学生对于语文基础积累还是较为重视，阅读部分学生主要问题是回答不准确，语言表达较不规范。如第16题大部分学生是回答了“难受”字样，却没有回答“无可奈何”这个感受。写作能力部分完成较差，有一部分学生只是仓促作答，甚至有一部分学生作文没有完成，这可能是与学生平时动笔较少、阅读面不广和考试时间较短有关。很多学生都不能构思非常完整，逻辑条理非常严密清晰地完成作文，表达中心，只是天马行空地想到哪，写到哪，文章文采也较差。
二．反思与经验总结
1、狠抓语文只是积累，让学生每天多读、多想、多记，日积月累积少成多。
2、要充分利用教材培养学生阅读能力。教材中的课文都是文质兼美的妙文！如果在教学中注重课文例文作用，那么学生就会根据这些例子的字范作用去举一反三、触类旁通。突破学生阅读障碍瓶颈。同时培养学生的语言表达能力和整体感知能力，并告诉学生杂把握文章主旨基础上联系实际分析。
3、文言文教学要强化。要借助工具书和课下注释整体感知文章大意，让学生主动认知文言实词、虚词，引导学生诵读诗文，使学生形成良好的文言语感。
4、作文教要定格。今后作文教学要引导学生写定格作文，按照三大文体有条不紊的训练，作文既要在“通顺”上下功夫，也要在文体上强调，杜绝学生写“三不像”的文章，可根据每册每单元训练重点，进行作文训练。还要培养学生“有感而发”、“文为心声”的作文习惯，写自己真正感受过的内容，一定会更加得心应手。
三、下阶段措施：
1、整顿纪律，扫歪风，扶正气，让学生养成勤奋、踏实的作风。
2、借中考引发学生的危机意识，促发他们的学习主动性。
3、加强对临界生、上层学生进行指导和督促，对后层生加大力度监控，对中层学生也及时做好沟通了解的工作。
4、不断强化高考意识，增强危机感。
初三语文组期中考试分析
尹彦丽
本次初三期中语文试题基本符合中考题型模式，强调基础，更注重能力，是一份较有质量的试卷。就学生答题情况，分析如下：
一、试卷概况：
（一）试卷基本情况：
这次期中考试语文试题考试时间为120分钟，试卷满分为120分。由基础知识及运用、课内外阅读积累、阅读分析（含现代文阅读和文言文阅读）、作文四个部分组成。
（二）考查内容：
期中考试语文试题在考查学生语文基础知识和基本能力的基础上，着重考查学生的阅读能力和写作能力。在基础知识考查上，重在考查学生对语文基础知识的积累和运用，不单纯考查纯记忆性和纯知识性的内容，以学生对语文知识能达到积累和灵活运用为考查的主要目标；在阅读考查上，注重对文章内容整体感知、理解和领悟能力的考查；在写作方面，重在考查学生能够根据自己的经历、感情表达需要写作需要选择恰当的事例，写一篇记叙文。
二、成绩统计：
最高分 ：108分
优秀：五班优秀率32.76%三班优秀率0%良好率五班81.03 %三班35.59% 及格：五班及格率：98.28%；三班及格率86.44。%
反思
1.要训练学生自己习得知识的能力。
基础知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正掌握。
如果，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学能力会有更多的提高，他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，碰到这样的选词填空的题目，也会更有信心。
2、要让学生有规律有技巧地进行答题
很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。 如果学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。
3.，文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质。中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容基本上全是从学生课文下面的注释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严肃。总结以往的失败教训，初三的文言文教学更应偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马
虎。老师讲课时绝不允许只串大意而不通词素，必须引导学生养成一字一字的翻译习惯。另外，要求学生课文下面的注释除专有名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，课外文言文的好歹也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。我学生一课一课背，教师一课一课落实，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思迁移到课外。刚开始时学生不会迁移，一见到课外文言文就懵了，
4 就是学生最没把握的现代文阅读教学了。提高学生现代文阅读成绩的唯一方法当然是老套的做题战术。但初三上半期及下半期开端，不应该是学生的题海战术，而应该把重点放在教师身上。其实我发现初一初二时，学生基本上不明白现代文阅读得分技巧，问十个同学十个同学回答现代文阅读答案是蒙的，甚至很多同学拿着笔不知道怎么表达他蒙的那点可怜的答案。所以，现代文言文阅读答题技巧是学生提高阅读分数的心锁。教师把重点放在答题技巧上而不仅仅停留在对标准答案上，学生阅读分数提高就有希望了。比如告诉学生议论文、说明文答案基本上可以在原文中找出来；写景或写物的散文大胆的往人身上靠，写人或叙事的散文尽量地往情上靠；写景的文章不看景只看议论和抒情答题就简单化了，写人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有问题不笼统回答而用条理分割的办法慢慢回答等方式，让学生最大限度的赢取得分机会。当然并非所有现代文阅读题目的答题方式都有技巧，有的直接考查的是学生对语文基础知识的掌握，如标点、字音字形、词语意义理解；病句、仿句造句和语言的得体等就另当别论了。
5.最后说说作文，作文可分成四等：又华又实，华而不实、实而不华、不华不实。又华又实是任何时代任何人追求的最理想境界，这里不做赘述。具说华而不实已不再时髦，实而不华反占先机。对此我有不同理解，让学生一本正经地下工夫写实比让学生耍笔杆子写华更难，而且出力不讨好，得分往往更底。华美的文字和华美的装修一样更容易引人眼球，它最起码体现了学生运用文字的娴熟性，如果不慎不实了，评卷老师也不忍心痛下杀手，得分往往比预想的高。这些学生已经在初三以前训练过了，初三时要学生训练在华丽语言掩盖下尽量撩拨评卷老师的情，让他在枯燥而雍长的评卷过程中怦然心动，或喜或悲或同情，最忌讳的是他不动情。所以在让学生作文时一定要充满感情的写，要求学生先打动自己，然后才有可能打动别人。二是尽量在作文里出现带感情色彩的词，让评卷老师不知不觉地受你蛊惑；三是尽量用短句子，避免病句和不流畅；四是感情强烈时可独立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在结尾处议论和抒情，让抬笔打分的老师所看的最后一眼是你文章中最靓丽的地方。
九年级语文期中考试反思
一、试卷结构及命题特点
能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。
试卷第一部分为语言的积累及运用，共37分，主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字字形、词语的理解、词语的感情-色彩分析、语境填空成语的运用、歧义句的修改、古诗默写、写话几个方面。
第二部分为阅读理解，共48分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章，新颖的题型，特别是两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。
第三部分是作文，计30分。文题《我不再________》，补全题目，文体不限。题目本身极富挑战性，留给了学生一定的思维想象的空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要求。写作题由以往的“小我”到今年的“大我”。引导学生积极向上，团结合作，引导学生关注身边的人物群体，关注身边人的生活状况。作文更让学生发于内心世界，说出自己心声。
二、考试情况分析 ：【九年级语文中期考试总结】
班级分数统计：
最高分96分，最低分1分，人平分73.6分，优秀1人，及格35人，低分1人。
第一部分主要是考查学生对语言积累运用，得分率在72左右。学生对于识记没有多大问题，这部分失分率最高是第 8小题，这是一道语言运用题（判断下列句子有无歧义，并修改非歧义句），得分率约为4%，此外第3题得分率也仅为40%（让学生分析出字义属于其基本义的一项） 。
第二部分的阅读分析题，学生的得分率总体约为63.4%。得分率高的是课内阅读，约为71.1%，课外阅读 材料内容，表现手法和思想感情相同，立足于课内，进行适当拓展延伸。现代文阅读文，让学生分析写法、总结寓意。
作文部分，得分率在72%左右。需要关注的问题是学生的书写，整体上不够工整美观，作文的构思组材方面不够重视，有新意的佳作还不多。
从教学双方来分析试卷得分高低，大致可以发现：
（1）目前教学对学生的“双基”训练还不够扎实；
（2）教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的认识，特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够；
（ 3） 语文教学关注课堂多，关注课外少；关注课本多，关注生少；
（4） 学生学习语文的积极性整体不高；
（5） 作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。
三、对语文教学的几点建议
1、教师注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”
2、更新观念，构建充满活力的自由言语表达的语文课堂。
立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正能得法于课内。在注重双基的同时，让课堂充满活力，这样学生学习语文的兴趣才高，上面得分率低的题目也就成了得分率高的题目。
3、加强学生课外阅读的指导。
能让学生受益于课外。积极创造条件，加强学生的课外阅读，研究如何加强课外阅读的指导，建议整体设计富有创意的语文实践活动，以活动带动和丰富课外阅读。
4、强化作文教学，强化“识字与写字”教学。
“识字与写字” 和“写作”教学的改革相对落后 ，课程标准对初中阶段提出了更为明确的要求。规范的书写是对祖国语言热爱的体现，有活力的作文教学，才能使学生写出有活力的文章。
九年级语文期中考试反思 [篇2]一、试卷评析
试卷以中考试卷类型为范本，难度适中，既有对基础知识考核的环节，也有考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。但是学生做的并不好，原因可能是多方面的。
二、问题分析与反省
1、学生的基础知识掌握的并不牢固，包括字音字形。
2、文言文的阅读还是一个弱项，课外文言更是一个死亡地带。
3、现代文的阅读答题抓不住要点。
4、作文大部分学生写的很好，得分较高。
5、书写和卷面有三分之一较差。
6、学生心态和学习态度不行。
三、采取的措施
1、强化卷面和书写的训练，在以考代练中重视卷面和书写。
2、抓住：词语改错、诗词名句默写、病句判断、诗歌阅读、文言复习（包括虚词罗列解释）、句子赏析。
3、归纳阅读方法和技巧，分文体训练，走高效路线。
4、选取优秀范文，让同学背诵，体会，借鉴。
最后，期中考试已经过去了，但它给我们带来的思考却时刻伴随我们，作为九年级的语文教师，我会拿出100%热情与努力投入到教学中。
九年级语文期中考试反思 [篇3]本次期中试卷以新课标为本，以教材为根，以课外为延伸，力求体现面向全体学生的原则。命题体现出语文知识的基础性,集知识与能力为一体的综合性等特点。
一、从试卷来看,反映了学生语文素养方面的一些问题。
1、学生字词基础差。写词语中，错别字多。所以在教学中仍应重视基础知识的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是必须的。虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个专门的知识点，但教师仍需重视其教学。另外在练习中出现纠正错字，学生也有改不出。在加标点中，学生对省略号、书名号不能正确运用。教师以后还要加强练习。
2、学生的口头、文字表达能力还不强。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很确切，与原意有一段差距。在作文中,学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此教师要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达能力。
3、学生的阅读能力比较薄弱，阅读只停留在表面，没有深入思考下去。因此教师要多开展一些阅读练习，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读能力。
二、教学反思与经验总结
通过这次考试，给了我一个很深刻的警醒，以后在学生的学习态度上还要进一步端正。对于学习有困难的同学要努力使他进步，耐心为他讲解，这也是我一直以来所坚持的原则。
1、努力培养学生严谨踏实的学风。
2、狠抓语文只是积累，让学生每天多读、多想、多记，日积月累积少成多
3、注重课内外知识的整合。
4、文言文教学要强化。要借助工具书和课下注释整体感知文章大意，让学生主动认知文言实词、虚词，引导学生诵读诗文，使学生形成良好的文言语感。
5、进一步提高阅读能力。要充分利用教材培养学生阅读能力。教材中的课文都是文质兼美的妙文！如果在教学中注重课文例文作用，那么学生就会根据这些例子的字范作用去举一反三、触类旁通。突破学生阅读障碍瓶颈。同时培养学生的语言表达能力和整体感知能力，并告诉学生杂把握文章主旨基础上联系实际分析。
6、作文教要定格。今后作文教学要引导学生写定格作文，按照三大文体有条不紊的训练，作文既要在“通顺”上下功夫，也要在文体上强调，杜绝学生写“三不像”的文章，可根据每册每单元训练重
点，进行作文训练。还要培养学生“有感而发”、“文为心声”的作文习惯，写自己真正感受过的内容，一定会更加得心应手
7、积极推行“自主、合作、探索”的学习方式，注重课堂教学中发挥学生学习的主动性。变“接受性学习”为“发现式学习”，努力提高学生的语文综合素质。
8、激发学生的学习兴趣，使学生乐学。
但有些学生的成绩也是可喜的，说明我们只要付出了，就一定会有收获。以后我也会对自己提出更高的要求，不断地完善自己，在自己的业务能力上有更大的提高和突破。
九年级语文期中考试反思 [篇4]本次考试试题涉及知识面广、题型较为全面、难易适中、关注教材、贴近中考。现就试卷作如下分析：
一、试卷分析
试卷第一部分为语言的积累及运用，主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字字音字形、、病句分析、关联词语运用、标点符号使用、古诗文默写、名著阅读、仿句几个方面。
第二部分为现代文阅读理解，主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章，新颖的题型，阅读考查，体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法， 强调情感态度和价值观”的新理念。
第三部分为文言文和古诗文阅读，主要考查字词的意思，重点文言语句的翻译，文言内容的理解，以及古诗词的鉴赏。
第四部分为综合性学习。主要考察学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力、语言表达能力和创新能力。
第五部分是命题作文，文体不限。题目为《出错》，看似简单，但却极富挑战性，若不认真构思就易落入俗套，难有创新。留给了学生一定的思维想象的空间。
二、失分情况分析及对策
1、积累部分失分较多，说明学生在平常的学习中对基础的积累和诗词的识记重视不够，教学的重点没能落实到位。在今后的教学中有必要针对字词知识加强督促，强化训练，让学生巩固过关；对于古诗词，不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。尤其是平时默写时经常出错的字，更要做到字字“落实”时时“温故”。切记：一字出错，满“盘”皆输。
2、现代文阅读部分，存在的问题主要在答题的语言和技巧方面。很多同学在没有读懂原文甚至不读题干要求就仓促答题，结果往往答非所问。在今后的教学中，进行阅读练习时要让学生牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中”。任何文段的考查都侧重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解和分析。阅读题得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找线索找答案。
3、文言文部分，本次考察的文言文是本册最为重要的两篇文章，也是中考常考考点，在教学中细化、强化、反复巩固，因此答题情况相对较好，但仍有个别同学在翻译上存在问题。这在以后的教学中要重视，应指导学生注意翻译时抓住句子中关键字词，这些字词往往是得分点。
4、诗歌鉴赏中不能根据诗歌中的意象意境去推知诗歌抒
发的情感。少数学生根本看不懂诗歌所写的内容。以后要督促学生多记多背诗歌，真正做到“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。
5、综合性学习部分，存在的问题主要在语言组织能力不
强，表述不够清晰完整，分不清楚“宣传标语”和“建议”。在今后教学中对这部分要加大训练力度，开展针对性专题练习，让学生见多识广，能“举一反三、触类旁通”
6、作文存在的主要问题卷面不整洁、书写不整齐、不能
认真审题、所写内容缺乏新意、滥用标点、文末不能点题等问题。建议学生在今后的作文中要善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”；善于联想，张扬个性。让文章体现出真挚的感情，丰厚的文学积淀，做到文质兼美，富有生活气息。
通过本次考试，我们进一步了解了学生的学习情况，接
下来的时间里，我们将有针对性的采取有效的方法，努力增
加优秀率、及格率，尽力减少低分率。
2016年11月18日
九年级上册语文期中考试反思
期中考试已经过去一周，对于此次考试结果做以下反思：
月考时语文考了前两个单元，所以本次考试出卷老师将重点放在了后面所上的课文中。本应说这样学生更容易把握，可是跟其他几个班的成绩比起来三四班成绩相当糟糕。基础题部分，巩固率不高，前面刚学过后面全部忘记，不知道他们是不是故意“选择性失忆”。课内的阅读，上课全强调过，一到考试，题目一变就又不会了；文言文阅读中最简单的词解释，反复强调了几遍，优秀生都错；作文部分，四班的作文分数普遍不高，三分之一学生的作文语句还是写不通顺，另外三分之一学生，写作水平停留在原地更有甚者呈下降趋势，最后的三分之一优秀生，写文章没有创新，也只能原地踏步。
常常跟学生说，任何事情不能给自己找借口，先要从自身分析。作为教师更不能有借口。考试结果不理想，不说学生，必须要从自己身上寻找问题所在。这一届的第三个教学年头已经开始了，不论期间换过多少教学方法，试过多少教学模式，基本应该能见成效，可是如今不说是前进都有倒退迹象。一直在分析、反思，反观内在还是不得其解。学生基础题失分是巩固率不高，背诵题失分是我狠抓的力度不够，作文水平下降是他们的日记我从来不点评，学生没有目标进步就无从谈起。这些问题每次考完我都能反思到，并且也针对性的在修补，结果……
确实是在昨晚才领悟到，两年来我自己根本就没有在学习，除了看看教材，翻翻教参，查查资料，我自己的课余学习几乎是零。我不
学习，我没有进步，学生怎么可能会学习会进步。世界上的一切都是相互的，学生对应的是老师，老师不强大，学生必定弱小，所以两年过去了，我的教学成绩平平，症结应该在此。有了病症，对症下药应该不难，在这里我不想表什么决心，纸上谈来的没有任何意义。接下来我会自己督促自己，希望下一次成绩中能有所突破，一次一次提高，直到中考。
九年级上册语文期中考试反思 [篇2]期中卷子出的题很有导向性。本次测试成绩十分不理想。学生复习时间应该来说比较充分，但因为自己经验不足，复习缺乏针对性，太主观臆断，导致复习方向有些偏颇，没有抓住该抓的重点。前半个学期，《伴你学》等习题讲得过少，学生阅读、分析、写作能力均有欠缺。具体表现在一下几方面：
一、学生基础差，错别字多，拼音错误多，一些知识点没有掌握。所以在教学中仍应重视基础知识的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是必须的。虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个专门的知识点，但作为教师，我仍需重视其教学。另外在练习中出现一些常用知识点（如成语积累等），学生不懂，教师也要适当讲解。
二、学生的口头、文字表达能力较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很确切，与答案有一段差距。在>作文过程中也是这样，学生很难找到>好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，没有自己的风格，描写不够生动形象。由此可见，学生的词汇存储量太小，课外阅读更是明显偏少。因此下半学期我要指导学生多阅读，并且多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高其口头、文字表达能力。
三、学生的阅读能力差，阅读只停留在表面，没有深入思考下去。甚至有时连大方向也把握不好。如《父爱是金》一文
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