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八年级生物上册期中考试质量分析
我们迎来了2011年八年级生物期中考试，考试让我们更了解到我们平时教学中的不足，并及时调整下半学期的教学。下面通过对这份试卷的分析来了解学生的掌握情况。现将统考统评情况分析如下：
一、试卷分析：
这份试卷总体难度适中，紧扣中考考试大纲及教材的要求来出题。重视基础知识和基本技能，题型分选择题和非选择题两大部分，各占50%和50%。
二、成绩分析：
全年段参考人数为89人，平均分为56.6分。其中85分以上为8人，高分率9﹪及格人数为42人及格率47.2﹪。两班的学生成绩在高分上有较大的差距1班的高分率只有2.1﹪。而2班高分率16.7﹪。在及格人数两班差别不大1班44.7﹪，2班50﹪。
三、学生答题情况分析
（一）总体情况：
从学生卷面答案分析，本次考试暴露了学生以下几个方面的问题：
1、学生对双基的掌握程度差距大，两极分化明显。
2、学生错别字多。如将“刚毛”写成“钢毛”， “肱”很多学生写“宏”。
（二）具体内容分析如下：
<1> 选择题部分
第9题蚯蚓是什么角色，很多同学认为动物就是消费者导致严重失分
第23题一部分学生对外骨骼没有很好的理解。得分不高
<2> 非选择题部分
第28、33题，错别字多。失分多。
第30题，一部分学生分不清骨骼与骨的概念。失分多。
第32题，第2小题得分率低，一部分学生把胸肌写成肌肉。
三、教学建议：
根据以上学生答题情况，提出以下教学建议；
1、在教学中应加强学生的基本知识的掌握，多强调学生知识点的记忆落实。
2、在教学中应对学生加强生物学专业术语的要求；加强生物学与其他学科的联系，应多重视培养学生严谨的科学态度；多训练学生审题细致，提高理解题意的能力
2013——2014学年度第一学期八年级生物期中考试试卷分析
一、试卷分析：
（一） 试卷结构
本次试卷满分分值50分，考试时间为30分钟。试卷共分为两部分，第一部分分值 50分，第二部分分值为50分。
（二）题型和题量
试卷共有13道题，第一部分为选择题，共10小道题，每题2分，共20分；第二 部分非选择题，3道题，共30分。
（三）命题特点
1. 试卷内容：试卷考查范围为八年级上册第五单元第一、二章的内容
2. 考查学生能力。
本试卷对学生基础知识的掌握的考查比较明显，①考查学生双基能力的内容占 38多②考查学生阅读、分析、理解能力的内容占小部分；③考查学生识图，处理信息能力 ④考查学生联系实际、应用生活、用所学生物知识为现实生活服务的内容。
二、学生答题基本情况分析
（一） 整体情况
本次考试生物学科八年级参加考试人数为81人，从考试结果来看，最高分44分，最低分为4分。全年级平均分为30.5分，优秀率为，及格率54.32%。
各班级具体情况：【期中考试生物质量分析】
1.学生学习积极性不高.学生不够重视,没有压力,多数同学只是应付考试.这就要求教师在以后的教学中,要提高学生的学习积极性.不以考试为目的,让学生发自内心的热爱生物学。
2.基础知识掌握不牢固。本次试卷选择题20分、非选择题分数30分，考察的知识点较为基础细致，考察的知识面较为广泛。就识图题关节的结构图来看，普遍答的较差,考察的知识点也很基础。由此可见，平时基础知识掌握较为牢固或考前复习做得较好的同学这次普遍考得较好，反之，不理想。对此，我有两点反思：1、课堂氛围不真实。
就平时课堂提问及考前复习情况来看，学生回答问题积极踊跃，看似都会，形式一片大好。现在看来，水分很大，只不过是一部分会了的同学掩盖住了绝大多数不会或一知半解的同学，老师看到的热闹只是假象，更多的同学是滥竽充数，浑水摸鱼，导致基础知识没有巩固到位。2、这次试卷出现多道平时练习中的原题，据统计，每道题目都有出错，有的错误率还挺高。可见平时作业练习时有一部分同学都是抄答案敷衍了事的。
3.没有规范答题习惯.对于简单的连线题,不用直尺,一些生物述语记忆不牢，如第11题，因此答题很不规范，导致严重失分。
4.实验探究题的答题能力不很欠缺，严重失分。如第13题。
三、对今后复习的建议
学生身上的缺点往往反映的是老师教学过程中的缺陷。我觉得以后还要做以下改进：
1.课堂精讲精练。把握教学目标，熟悉教材，既要保证课堂容量，重难点突出，又要避免内容繁杂。每堂课结束都挑选代表性题目精评精讲，巩固知识。如识图题每节课前都有讲评，错误率就不会这么高了。因此要花更多精力备课，认真整合教材。
2.加强基础知识的巩固。大多数学生的学习习惯并不好，通常知识点左耳进右耳出。因此要在书本上标记重难点,督促看课本插图，构建知识体系。不怕重复，重难点知识反复出现，让学生做到耳熟能详。
3.注重培养学生良好的学习和答题习惯。平时有意识的给学生指导和灌输学习方法和经验，让他们学有所成学有所获，增加学习的劲头和乐趣。认真规范自身和学生的答题风格，养成专业化，规范化答题习惯，避免在大考中失分。 四．整改措施
1.不脱离学生的实际情况，“先学后教，当堂训练”，同时要因材施教。
2.在课堂中要保证学生的学习时间，同时更注重提高教师自身的对学生的引导能力，注重在课堂教学中对学生学习能力、阅读能力以及表达能力的培养。
3.在今后的教学中教师要注重培养学生生物语言的运用，提高学生生物素养。
4.培养学生有健康知识的理念，让生物学为学生的生活服务，不仅仅是为了考试而 学习。
初二年级生物期中考试质量分析报告
三中 梁艳 各位领导,老师们,大家下午好,期中考试是对每位同学半学期学习情况的检查和总结。对成绩做认真分析，查找差距及存在的问题,以求在今后的学习中,查漏补缺,提高教学质量,现在我就本次期中考试生物学科的情况做个小结。
下面我从试卷情况简介、考试成绩汇报、答题中暴露的问题、原因分析及改进措施几个方面来讲一下：
一、试卷情况简介
本次期末考试由区教育局统一命题，试题包括选择题、填空、判断和简答题四大题型，本套试题立足于教材，符合南京市初中生物教学要求，试题侧重对基础知识和基本技能考查，联系生产和生活实际，体现一定的能力测试导向，考查学生一定的分析问题和解决问题的能力，总体难度中等偏上。
二、考试成绩汇报 ? 本次我们学校初二年级的生物成绩汇总如下：平均得分37.5，优秀率46.4%，及格率85.8%，低分率为1.5%，各项数据在全区都排在第6位，与前面几所学校还有一定的差距，但总体高于全区的平均水准。学生成绩按照等级分布为，A等110人，B等175人，C等139人，D等42人。其中CD两等接近一半。与上学期的成绩想比较，AB两等的人数下降比较大，CD两等的人数增加比较多，而且其中有7人为低分。这两部分的人对我们的成绩影响比较大。最突出问题：A类学生较少，B类学生较多，对知识点理解的不够，大多数学生还是通过机械背诵的方式学习生物。C类和D类学生，基础较差，没有养成良好的学习习惯，存在懒惰的现象，少数属于理解接受力薄弱的学生。对于这个情况我觉得在之后的教学中应该：1、任教初二年级的每位生物科任教师，分配具体的单元内容编写单元练习题，在每次集体备课活动中共同商讨练习卷中的题目，多删少补，突出重点，解析难点，将知识细化。
2、对于单元练习题的要求是既要顾及到成绩中等偏下的学生，易于理解记忆，加深基础知识的训练，又要顾及中等偏上的同学，能够得到巩固提高，可以将习题分为基础训练和巩固提高两个板块，分层布置练习，各班任课教师自
行安排作业分配任务。3、对于后进生，根据各班的实际情况进行补差。如有些班级可以采取“一帮一”的措施，对于一些难管制，自觉性较差的学生，教师可以直接督促检查学生的每课学习情况，可以在每节课留5至10分钟，检查此类学生的背诵情况。
4、针对C和D类学生，一是加强课堂学习和听课的效率；二是进行基础知识的单元过关检测。最终要逐渐减少此类人群数量，全面提升年级成绩。 三、答题中暴露的问题
对本次考试暴露的问题我们生物组进行小结后可以归纳为以下几个方面：
1、个别学生对知识的掌握不牢固
2、学生对较活的题应变能力较差，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力。
3、不会将学到的知识应用到实际，不会联系生活现象。
4、试验原理弄不懂，没有深入研究，不会对问题进行分析。
四、原因分析与改进措施
对与学生出现的这些问题，我们组也对此进行了分析。造成学生出现这些问题的原因有：
1、语言表达不规范，不严密，表述混乱，词不达意，生物专用词语书写错误较多。与平时训练少有关。
2、应用生物学知识迁移的能力差，不能与社会、生产、生活相联系，缺乏生活的基本常识，对基础知识在新情景下不能正确应用，对问题不善于分析。与学生平时不参加生产劳动、脱离实际生活有关。
3、学习方法不得当，不会灵活运用，与教师的教学方法守旧有直接的关系。 从学生试卷可看出，初中生学习生物存在一些问题，需要认真研究与思。根据对这次考试结果的分析及生物教学的现状，提出以下改进措施：
1、要继续深入钻研课标，加强自身的教学研究，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。【期中考试生物质量分析】
2、综合能力的培养是重点。在教学中要培养学生的思维能力，归纳力，信息加工处理的能力，阅读识图的能力，文字表达的能力，审题的能力等。
3、对学生答案中易出现的错别字（特别是生物专业术语），老师应重点强调，利于学生继续学习，尽量减少因错别字而失分的情况。
4、重视基础知识和基本技能的教学，在教学中必须采用切合实际的办法，对教材做到有效的重组和加工，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生喜欢的课。
高三生物期中考试质量分析
本次期中考试是未央区统一出题，满分100分，考试时间100分钟。理科班共46人，总分2391分，平均分52分，各分
一、 试卷中反映的主要问题：
1、 本套试题题量适中，难度不是很大，个别习题（3,4,21）及个别习题的某些空（27,28,29）难度较大，学生无从下手。试题中有21分左右的内容还没有复习到：例：基因在染色体上，伴性遗传，DNA的分子结构、复制，基因的表达。
2、 学生在答题中存在的问题：
（1） 、学生审题不全面，不能认真读题找出关键词，瞄准题眼，明确题干要求及问题，有遗漏条件现象。
（2） 、学生不能理解和图表的数学含义，不能用数学的思维来解决生物问题，欠缺学科间的简单综合能力。例：1,11,17,22题。
（3）、学生不能恰当地进行图文、图表转换，不能用生物学语言准确描述曲线走势，无法通过曲线、图像的分析获取相关的解题信息，欠缺从曲线图中获取曲线走势信息并进行比较、推理和归纳的能力，以及将曲线图信息转化为文字表达的能力。例：26,31题。
（4）、学生对基础知识记忆模糊，语言表达欠规范，不能准确地用生物学语言、词语、符号进行填写。例：将“呼吸作用”写成“有氧呼吸”，将“胸腺嘧啶脱氧核苷酸”写成“脱氧核苷酸或脱氧核酸”，将“碱基对”写成“碱基”，常染色体与性染色 1
体上的基因混乱填写等。
3、教学中存在的问题：
（1）、课堂上对基础知识、概念、规律强调不够，学生记忆不牢，应用中容易混淆。
（2）、例题分析不够透彻、全面，图文转换及信息获取的方法讲解不到位。
（3）、课堂上老师讲解太多，学生训练较少，学生习题中出现的问题不容易发现。
（4）、归纳总结太少，只注重夯实基础，对章节、知识间的联系未能全面系统的进行框架式的整理。
二、改进方法：
1、后期一轮复习中狠抓基础复习，让学生读、记基础、概念和规律。通过习题演练随时进行知识间的联系，让学生全面、准确、系统地掌握基础。
2、教会学生审题，寻找题干中的关键词，字眼，学会图文转换，学会怎样从已知推出求解。
3、练习争取以考代练，先考后讲，针对学生习题中出现的具体问题重点讲解，让学生融会贯通。
4、抓课后辅导，特别是学生中出现的个别问题个别解决，普遍问题整体解决。
5、针对某些习题中出现的疑点、难点，多与同行、同科头老师交流，或利用网络进行查询，争取给学生一个满意的答案。 2
高三生物期中考试质量分析 [篇2]一、总体情况分析
本次期中考试使用的潍坊市考题，由高三全部生物教师流水阅卷。由于复习进度与潍坊市相差较大，考试成绩不甚理想。高分段人数很少，甚至有部分优秀学生生物成绩未及格。.
二、学生中存在的问题
1．基础知识不够扎实
分析选择题的答题情况可以发现，学生对生物学的基础知识掌握不够扎实。如选择题第22题，部分学生对ATP产生的生理作用和场所记忆不牢。第28题，反映出部分学生对蛋白质的合成场所和加工场所区分不清。
2．审题能力不足
学生不能从题干中获取有效信息，审题能力不足，也一个较为是普遍的问题。其中以选择题的第12题、第21题，非选择题第33题最为典型。第12题要求计算表现型与亲本不同且能稳定遗传的个体比例，部分学生只考虑了表现型的问题，而忽略了稳定遗传这一条件，算不出正确选项。审题能力不足还表现在学生读图、绘图和图文信息转换的能力较差，第33题要求根据题目所给图形回答丙细胞的名称，部分学生忽略乙图所隐含的雌性个体信息，将次级精母细胞也答上而画蛇添足。
3．知识应用能力欠缺
学生在解题过程中遇到实验设计题时，往往无从下手，如第36题第（3）问
学生失分校多。
4．解题速度较慢，时间应用不合理
许多学生前面花的时间过多，以至于后面题目来不及做，该能得到的分数没有得到。
三、教学改进措施
1．落实双基，把握主干，强化知识的加工和提炼，构建知识网络
夯实双基是高考取胜的保证。复习教学需在加强生物学基本技能和基本方法训练的同时，着重训练学生能够运用所学过的知识和专业术语，正确阐述基本的生物学现象、概念、原理和规律，准确把握知识的内涵和外延。注意对生物概念、原理的规范理解、准确把握定位，扫除知识上的遗漏和盲点。
能力的考查离不开基础知识。在目前一轮复习阶段，要引导学生全面阅读教材，认真把生物课本梳理一遍，力争做到：复习不留盲点，不做无用功，重点、相关概念联网，加强和
巩固对知识的理解，并及时解决有疑问的知识点。同时，教师可以带领学生对五本教材的归纳性知识进行整理；对基础薄弱学生，采取三层次复习强化巩固，即基本知识清单——专题知识清单——归纳总结性知识清单的做法。
抓好重点知识、重点章节的复习，这是备考的重中之重。突出主干知识和核心知识点，做到主干知识清晰，枝节明了，重点难点心中有数。从本次考试分析可以发现，部分主干知识中的难点问题，如光合作用与呼吸作用中的计算问题、细胞分-裂中绘图问题等，学生并未真正掌握。针对这一问题，在一轮复习阶段，有意识强化训练这些主干知识中的难点。
2.知识传授与能力培养并重
高考对考生能力的要求日渐提高。在复习过程中要坚持知识传授与能力培养并重的思想，更多地给予学生获取知识的各种方法，培养学生判断推理、逻辑思维、概括归纳、分析综合等多种能力。在以学科主干知识为主线进行复习的同时，加强知识点之间的联系，使学生能从多角度、多层面全面、完整地理解所学知识，真正做到知识的融会贯通。在这第一轮复习中，特别要重视教材重要知识的应用，培养学生学以致用的观点，引导学生关注生活和生产实践。
3．重视审题能力的训练
在一轮复习中要加强审题方法的指导，提高学生的审题能力。这就需要我们教师加强选题，注意对于知识情景的灵活转换，在教学中加强变式训练，切实提高学生的审题能力。
4．加强解题答题的规范化训练及运用语言、文字能力的训练
在期中生物试题答卷中，学生表现出来的主要问题之一是语言表达能力差，文字书写出现错误等。因此，在平时的教学和复习中要引导学生用生物学的专业术语来描述课本上和试题中的图表、图解和数据等内容，也可以通过下发试卷评分标准让学生体会标准答案分析，形成使用生物专业术语进行规范
高三生物备课组
2016-11-12
高三生物期中考试质量分析 [篇3]11月3日、4日，我校进行了本学期的期中考试。生物试卷为省实验出题，现将此次考试情况分析如下：
一、试卷基本情况分析
本次考试生物试卷共分两大部分，选择题40道，共50分；非选择题5道，50分，满分100分。考试范围为必修1和必修2的前两章.具体知识分布及分值如下：
28.30.39题为实验题，包含必修1中的基本实验的考查，共4分。
本份试卷知识覆盖面广，题量较大，难度中等偏难。省实验上次考试考到能量的供应和利用，本份试卷更侧重于的最近阶段的复习，占57分。但对于我们学校来说，生物复习的较慢，本次试卷中的只有43分是我们一轮复习，其他的57分都没有复习.
二、学生答题情况分析
在此次考试中学生错误较多的有7.8.11.14.18.22.29.31.33.35.37.38.40.等选择题。主要是审题时题干关键没有注意到，光合作用的一些变化分析不到位，这部分考试前我们知识复习完基础知识还没有练习，会在以后的练习中加强，细胞分-裂中的曲线、柱状图等转化分析能力还有欠缺，知识运用不够灵活等。 41题是有关于渗透作用的考查，学生在书写结果结论时不够规范，不能和目的完全呼应，题干要求是“低温”结果学生有一些却从高温的角度答题。最后一问变化过程问题不大，但是结果学生多数没有答，有些答题的也没有看到括号里的内容。
42题，整体而言学生掌握的情况较好，而第一问非同源染色体上，很多学生答出常染色体这样对于考察的意图不是很明确的题，就要求同学们加强分析和在平时做题中积累经验了。还有些同学没有按照要求书写基因造成不必要的丢分。（3）单倍体育种、花药离体培养、秋水仙素处理这样的实验过程和原理不明确，导致此题得分率不高。
43题此题得分率并不高，（1）（2）答的还可以，没得分的同学主要是对有丝分-裂与减数分-裂过程不明确，不清晰。由于我们没有对遗传部分进行复习，学生完全靠深处记忆答题，语言叙述欠缺。（3）是难点，学生答题时间有限，并没有更多时间分析题干，导致分数较低。
44题 此题结合了染色体的组成和有丝分-裂，减数分-裂的过程，考察同学们对熟悉的染色体的组成的识别，以及图文转化的能力，并且结合折线图和柱形图区别染色体，DNA和染色单体的数量变化。学生在答题中基本的识图能力较好，
（1）得分较多，在柱形图的分析上，学生对染色体和染色单体及DNA的区别不明，导致（2）失分。对于等位基因如何存在，更多的学生只写出了一种情况，整体的知识体系联系的能力有待提高。（4）普遍答题较好，学生对于最基本的知识掌握较扎实。对于以后的教学更加注重联系学生思考的整体性，强化学生分析图表的能力
45题主要存在的问题：审题不够仔细：从上到下，从下到上等；
图文的转换能力有待提高：不能从题干中筛选出有用的信息，不能依据信息回答问题；基础知识掌握的不够准确：胡萝卜素与类胡萝卜素，净光合速率与总光合速率，细胞呼吸与光合作用中元素的来路等等。
三、此次考试暴露的问题
1.考试时间分配上不合理，本次题量大，做题的过程一定要考虑时间的安排，但是学生多数是从头往后做，每道题都不舍得，遇到一些遗传计算难度较大的2分题要费5分钟还不见得能得到分，而后面的大题难度不大，如果把时间合理安排在后面，这5分钟就有可能从后面得到10分，课下有些同学说道50分的大题做了还不到15分钟，这也是此次分数较低的一个重要原因。
2、基础知识掌握不全，记忆不牢，遗忘率教高。生物的知识点多、碎，记忆起来难度较大，这就要求学生学习生物不能死记硬背，要联系实际理解后加以记忆、建构知识体系，并及时做题加以巩固。本次考试的57分是没有复习到的，得分完全靠高二学习新课的基础，但这部分由于在去年赶学业水平考试，学生的题量做的比较少而且学过的时间比较长了，遗忘的比较多，而且做题的熟练度很差，选择的这部分花费时间较多，还没有拿到几分。
3、不注意审题。例如：8题，题干中明确说明“乙醇和甲醇竞争酶活性中心”，而选项中“乙醇和甲醇的结合”明显是和题干不符；45题（1）要求由下到上，但有些同学知识没有问题，而答的确是由上到下；（4）的数值单位学生直接照前面的吵，没有看好是氧气还是二氧化碳。
4、语言表达及基因型书写不规范，41题实验结果结论的书写就暴露出了这个问题。有一些学生结果不看实验测定的是什么，结论不和目的相呼应。实验的规范答题以后还要加强训练。
四、以后的改进措施
通过这次考试我们要求学生反思的同时，自己也进行了反思。我们备课组就此
次考试也进行了教研。制订了以后教学的措施：
1、坚持继续加强基础知
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