【www.gbppp.com--学生随笔】
2007-2008学年度第二学期期末初中期末考试质量
分析报告
根据区教育局的工作安排，我区于7月26日——29日对全区初中七、八年级学生进行了学业评价考评，经过紧张而有序的工作，本项评价工作已基本完成。为认真总结经验，现对教学质量进行分析。
一、组织实施：
1、 命题原则：
（1）能针对基础知识的落实状况进行定量考查，覆盖面广而实。
（2）特别注重考查学生课内知识的运用能力和适度应用知识能力的迁移，考查面全而活。
（3）特别注重对情感、态度、价值观上加以引导、深化、考查目标细而精。
2、 试题整体特点：
（1）试卷题目具有基础性、开放性、创新性、灵活性的特点。
（2）题型较多，覆盖面极广，题量适中，难易程度7：2：1数据文本知识对课题，信息知识，有机结合期中前后知识考查点比例为3：7，避免了繁、难、偏、旧的试题。
（1） 倾向于新课程标准中对学生能力的考察。
（2） 各科满分100分，七年级总分700分，八年级总分800分。七年级由区教研室供题，八年级由市教研室供题。
3、 考试组织：
① 教育局加大力度，进行严格质量监控。
② 考试组织城市各学校、乡镇各联校“推磨”监考，教育局人员下各点巡视把关。
③ 阅卷分五片：河东南北片、河西南北片、城市中学片由教师集中阅卷，各片“推磨”交流，统一登分由教研室进行成绩汇总。
二、基本情况：
参加本次质量检测的学生一共有19348人，其中七年级9570人（城市3472人；乡镇6098人；八年级9775人(城市4133人,乡镇5462人)。对全区的39所初中学校从各单科均分及格率进行了统计，对总均分和总及格率两项指标进行综合评估。
（一） 七年级：
1、 总均分
七年级：城市均分：426.6分 城市:高于均分的有:四中：
458.13分
八中:442.73分 六中:430.21分
最高单位数分值 最低分值
河东北片：乔李初中348.27分 262.14分
河东南片:县底二中369.09分 321.67分
河西北片:晋阳学校413.63分 278.54分
河西南片:河底初中382.05分 303.16分
④ 总及格率：城市：平均及格率55.46%。
高于城市及格率的有:四中66.64%八中60.39%；六中60.09% 。
（二）八年级：
1、 总均分
城市：平均分为512.49分
高于城市全区平均线：四中553.26分 八中545.37分
农村 最高单位数分值 最低分值
河东北片: 段店418.27分 78.86分
河东南片: 县底二中511.73分 389.54分
河西北片: 杨家坡446.28分 341084分
河西南片: 刘村三中492.69分 372.98分
2、 总及格率：城市平均及格率63.07%
城市:高于城市平均及格率的有:十二局81.48%;
四中73.69%
农 村 最高单位数分值 最低分值
河东北片: 尧庙30.69 % 13.41%
河东南片: 县底二中67.32% 14.64%
河西北片: 杨家坡36.92 % 9.09%
河西南片: 刘村三中57.41% 14.66%【中学期中考试质量分析会】
（二） 四项指标整体排队：
七年级 八年级
城 市：四中、八中、六中 四中、八中、六中
河东北片：乔李、段店 段店、乔李
河东南片：县底二中、县底一中 县底二中、尧庙
河西北片：晋阳、杨家坡 杨家坡、晋阳
河西北片：河底、刘村三中 刘村三中、金殿三中
三、主要成绩：
从本次测试成绩看，我区的基础教育已取得了一定的成绩，课改后我区的基础教育大大前进了一步。取得的成绩是显著的。
1、 各校、大校给我区教育起到模范带头作用：四中、八中、六中。
2、 各学校重视了课改工作，坚定不移抓课改做的好，做的细。
3、 狠抓了常规教学，持之以恒抓常规管理，四中教案检查，县底联校工作有声有色。
4、 农村部分学校成绩优于城市学校，如：县底二中、县底一中、晋阳、杨家坡、河底、刘村二中。
5、 研究教法，六中、四中、县底、尧庙、五中的课题研究。
八中，餐桌式小课堂、学讲稿教学实验。
6、 关心学困生
7、 强化落实
8、 有效管理
9、 师资培训
① 青年教师培训（六中）
② 教学反思提高自身素质
③ 课标学习，理解
④ 教材内容落实
10、农村山区学校成绩优异，县底二中、杨家坡、刘村三中、河底、晋阳。
四、主要问题：
1、 整体情况不乐观
本次测试题目不是很难，但整体成绩不够理想。
① 总均分在及格以上：
七年级（420分）达及格的只有：四中、八中、六中（三所）
八年级（480分）达及格以上的有：四中、八中、六中、钢中、五中、县底二中、刘村三中（7所）
② 总及格率达50%以上的：
七年级：四中、八中、六中（3所）
八年级：四中、八中、六中、钢中、五中、十二局、冶建、县二中、刘村三中（9所）
③及格率低于20%的学校，七年级16所；八年级11所。
2、 学校之间差异较大
① 农村、城市差异大，发展不均衡
七年级 第一名比较
城市 农村 相差
总均分：458.13分 413.63分 44.50分
及格率：66.64% 48.44% 18.20%
八年级 第一名比较
城市 农村 相差
总均分:553.26分 511.73分 41.53分
及格率:81.48% 67.32% 14.16%
② 城市之间差距
七年级 第一名 最后一名 相差
总均分 458.13分 262.14分 185.99分
及格率: 66.64% 0 66.64%
八年级 第一名 最后一名 相差
总均分 553.26分 230.50分 322.76分
及格率 81.48% 0 81.48%
③ 农村学校之间差距(区域比较)
七年级:均分 第一名 最后一名 相差
河东北片 348.27分 262.14分 86.13分
河东南片 396.09分 321.67分 74.42分
河西北片 413.63 分 278.54分 135.09分
河西南片 382.05 分 303.16分 78.89分
八年级及格率 第一名 最后一名 相差
河东北片 30.69% 13.41% 17.28%
河东南片 67.32% 14.46% 52.86%
河西北片 36.92% 9.09% 27.83%
河西南片 57.41% 14.66% 42.75%
3、 重视中考考试科目，轻视中考非考试科目
① 数学、语文、外语成绩较好，课时多;其它课成绩差，课时少。
② 考试科目有专任教师，其它科目有兼代现象,农村尤为突出。
③ 考试科目教师学历高，经验多，且专业，其它科目教师学历低，经验少，且不专业。
4、 班容量过大
5、 学生差异大，学困生关注不够，有的学生部分学科为个位数，不及格学生大有人在。
五、造成问题的原因：
1、 违背教学规律
① 办学条件落后，主要表现在：教学资源设备，仪器配备不足，绝大多数学校没有供学生学习的课外资料、图片室、信息技术缺乏，好多理科实验不能开设，有条件的学校使用率很低，或者不使用。
② 农村教师素质普遍不高，民办转正、后取学历者过多，专业知识功底薄弱，文化知识结构单一，很难适应课改要求，教师终身学习的意识不强。
③ 教学理念落后，新课程理念在课堂上还没有真正的体现，学生的积极性、主动性不能很好发挥，学生被动学习状况没有得到改变。
④ 薄弱学科课程不能按国家要求开设，农村绝大多数初中学校没有专职历史、生物、地理教师，课程实施质量不高。
2、 陈旧的观念，制约学校办学水平提高。
① 把升学与育人分割。
② 关注少数优秀生学习风气不浓。
3、 规模轨制过大，是教学质量的屏障。
① 规模轨制过大，造成管理不到位，教学落实不到位，不利于营造学生自主学习和个性发展的环境，不利于学生学习方式的改变和师生的交流，导致教学质量不高。
② 规模轨制过大，教师负担加重，不利于教师专业发展和教学水平提高，同时引出的低学历、低学力的青年教师引入使教学成绩整体下滑。
4、 教学管理功不能有效发挥。
期中考试质量分析
（2015年春季）
一、组织与阅卷情况
为保证考试成绩的真实有效，教导处按照学校要求强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，在考试期间发生的违纪现象大为减少，但是距离杜绝学生违纪行为还有较大距离。阅卷采取的是七年级盟区统一组织，八年级同科分题批阅，保证了批卷过程严谨、认真。
二、试题总体评价
本次考试，试卷为教导处统一组织试题，试题难度总体中等，质量较高，注重了基础知识与综合能力兼顾，体现了《新课标》中的“三维目标”之间的关系，试题灵活，注重用所学知识解决生活中的实际问题，对今后的教学具有良好的导向作用。
三、考试成绩分析：
数据反映出来的问题主要体现在以下三个方面：
（1）、各年级学科成绩之间的不平衡。
（2）、各班级成绩发展的不平衡。
（3）、各学科间的不平衡。
四、教与学存在的问题
学生层面：
1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。
2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。
3．全校的优秀率整体偏低，严重影响教学质量。
教师层面：
1．教师发展的不平衡，主要体现在平常的教学常规检查中。
2．结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。
3．教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。“学-研-展-导-达”高效课堂教学模式落实不到位。
4、课后辅导抓得不扎实。
学校层面：
1．教学管理上缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。
2. “学-研-展-导-达”高效课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。
3.集体备课没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳，部分教研组有形式主义倾向。
五、今后教学中的改进意见
（一）重视学生综合素质的培养，把学生综合素质培养作为学校的重要工作来做。
1、学校定期召开学生综合素质培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好学生综合素质培养遇到的问题。
2.分类承包。任课教师承包有偏科的学生，签订合同，一抓到底；班主任抓全员优化；年级主任、业务校长抓宏观调控。形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。
3、在教学中要尽可能实行分层教学，确保学生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。
（二）创新教学管理,建立长效机制
学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：
1.落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。学校领导要挂包学科，全程参与，现场督导。
2.抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。
3.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。 继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断
出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。
4.强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。 强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。
5.抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。
（三）、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。 许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求， 通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。
成绩的差异只是过去，只要我们齐心协作，持之以恒，成绩肯定会有一个大的飞跃。
学年第一学期期中考试质量分析
一、组织形式
按照中心学校统一安排我校于11月6、7日进行了期中检测。本次检测由中心学校和我校教导处具体组织实施，交叉监考，阅卷采用流水线，学校统一筹算分数，确保考试成绩的真实性。现将我校本次期中考试情况进行简单分析。
二、成绩统计
从成绩统计的结果可以看出,我校教学质量还有待于大力提高，各年级基本上都存在不及格的现象，而且两级分化现象严重，有近乎满分的，也有个位数的。
全校的数学科目的及格率、优秀率几乎没有达到中心学校规定的要求，仅只有五年级的数学（及格率为87%，超出2%，优秀率为31%，超出6%）、二年级的数学（及格率为89%，优秀率为38%）达到中心学校要求。五年级语文成绩进步很大，而且不差上下，三年级数学优于语文，及格率几乎达到100%，优秀率达93%。
总体来说，语文科进步较大，特别是一、二、五年级语文；数学科也有所进步，英语科成绩进步较大。各年级中，三、四、五成绩较好，一、二年级成绩居中，六年级各科成绩较差，特别是数学与全学区平均分差距很大，对我校综合成绩影响较大。
三、试题分析
1、语文
本次试卷在重视考查学生基础知识的同时，重点突出了学生全面分析、技能运用等方面综合能力的测试。阅读、习作题的检测比较灵活；试题体现了新课程的精神，各年级均注重了基础知识的考查，同时考查了学生的运用能力。看拼音写词语，组词、成语填空、课文默写和据课文内容填空这几项，学生都掌握得比较好，一般得分率都在80—90%以上；而分析运用能力题即阅读分析、习作，学生的得分率低于70%；有关课外知识的
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