【www.gbppp.com--校园日记】
称赞——他考试取得了好成绩，受到老师的称赞。
称赞——小朋友们的精彩表演受到了观众的称赞。
称赞——妈妈做的菜受到了大家的称赞。
称赞——我的字十分漂亮，受到了老师的称赞。
坚持——老师要求大家每天坚持写日记。
坚持——在不好的环境中，我们仍然坚持学习。
坚持——今天我生病了，但我坚持上学。
坚持——我们每天要坚持做好眼保健操。
坚持——做任何事，只要坚持就一定会功！
变化——开学以来，我的字漂亮很多，老师说我的变化很大。
变化——和一年级相比，我的学习有了很大变化。
变化——学校装修了，和以前破旧相比，有了很大变化。
飞翔——飞行员驾着飞机在祖国的天空中飞翔。
飞翔——一群大雁排成“人”字形在天空飞翔。
飞翔——雄鹰yīng在蓝天上展翅飞翔。
成群结队——放学了，我们成群结队地走出校门。
成群结队——春天来了，大雁成群结队地飞回北方。
成群结队——要下雨了，蚂蚁成群结队地开始搬家。
悠扬——悠扬的琴声从音乐教室传了出来。
悠扬——校园里传出一阵阵悠扬的歌声。
悠扬——音乐课上，我们唱着悠扬的歌。
悠扬——放学了，我们唱着悠扬的歌走出校门。
勤劳——勤劳的小蜜蜂在花丛中忙着采蜜。
勤劳——我们要用勤劳的双手创造未来。
勤劳——小红是个勤劳的孩子，她每天都帮助妈妈做家务。
勤劳——大伯是个勤劳的农民，每天他都到田里干许多农活儿。 勤劳——你看，花丛中的小蜜蜂是多么勤劳，它们正忙着为大家采蜜呢。
勤劳——田里，勤劳的农民伯伯正在给禾苗拔草。
宽宽的——我们学校的操场宽宽的。
宽宽的——小区里有个宽宽的足球场。
宽宽的——我家门前有一条宽宽的马路。
宽宽的——北京到处都有宽宽的马路。
应该——你累了，应该好好休息一下。
应该——我们应该爱护花草树木。
应该——作为学生，我应该好好学习。
应该——上课时，我们应该认真听讲。
应该——我们应该学会孝敬父母。
挑选——老师从我们班挑选了五名同学参加运动会60米比赛。
挑选——今天我和妈妈去超市，为爸爸挑选了生日礼物。
挑选——在水果店里，妈妈为我挑选了许多新鲜的水果。
挑选——中队会上，老师挑选了一名同学作为主持人。
附近——我家就住在学校附近。
附近——我家附近有一个体育场。
附近——我家附近新开了一家超市。
附近——周日，我和同学在我家附近的小花园玩儿。
建议——我建议大家出门都坐公交车。
建议——我建议同学们不要挑食。
建议——我建议大家平时要节约用水。
建议——家长会上，家长对老师提出了很好的建议。
商量——我和妈妈商量，周日能不能去公园玩。
商量——我和小红商量好，明天早上一起上学。
商量——下课了，同学们商量着准备玩什么游戏。
商量——小红病了，我和同学商量准备去看望她。
长处——在学习中，我们要发扬自己的长处。
长处——每个人都有长处，也有短处。【先进zaoju】
长处——助人为乐是我的长处，我一定要坚持下去。
长处——我们要多学习别人的长处，才能使自己进步。
举世闻名——我家住在举世闻名的卢沟桥附近。
举世闻名——举世闻名的天安门让我向往。
举世闻名——中国的万里长城举世闻名。
愉快——今天我在学校过得很愉快。
愉快——今天是六一，妈妈带我去游乐园玩，我过的非常愉快。
愉快——从远处传来一阵愉快的歌声。
愉快——快放假了，我们又要迎来愉快的假期了。
愉快——清晨，小鸟在树枝上愉快地唱歌。
按原文填空
1、（ ）会告诉你，那最漂亮的（ ），就是我们的（ ）。（ ）会告诉你，那最平坦的（ ），就是我们的（ ）。（ ）会告诉你，上课的铃声是（ ）脆，林涛会告诉你，放学的歌声是（ ）。我们的学校装得下--祖国的（ ）、（ ）和（ ）的理想。
2、春天的（ ），特别（ ）。春天的（ ），特别（ ）。春天的花儿（ ）：（ ）的像火焰，黄的像（ ），蓝的像（ ），白的像（ ）。
3、嫩绿的树梢闪着（ ），（ ）成了一片（ ）！
（ ）一群（ ）的孩子，快乐得好像（ ）一样。
4、海上的风是（ ），她一来，就绽开（ ）。
海上的风是琴师，他一来，就奏出（ ）……
海上的丰是（ ），她一来，就送走（ ）……
海上的丰是狮子，她一来，就掀起（ ）滔天……
5、（ ）的大哥哥，能歌善舞的（ ），
（ ）的小弟弟，（ ）的小妹妹。
我是爷爷的好（ ），我懂得（ ）。
6、春回大地，（ ）。（ ），小鸭（ ）。杨柳（ ），（ ）。春天真（ ）！我们（ ）春天。
7、（ ）淘气的（ ），在（ ）。
我们向小星星（ ），小星星向我们（ ）。
8、孩子如果已经长大，就得（ ），（ ）。
牛马有（ ），鸟有（ ），植物靠的啥（ ）？
蒲公英妈妈准备了（ ），把它送给自己的（ ）。
（ ）一吹，还专门就（ ）。苍耳妈妈给孩子们（ ）武装，穿上带刺的铠甲。 （ ）挂住( ),就能走到（ ）、（ ）。
石榴妈妈的胆子真大，她不怕小鸟吃掉娃娃。娃娃在鸟的（ ）里睡上一觉，就会钻出来（ ）。
作文——从造句起步
南京市青云巷小学 金魁
2004年12月 鼓楼区论文评比一等奖【先进zaoju】
2005年2月在区学期初教研上做了专题讲座
【内容概要】
作文成功的关键在于贴近自我的心灵，把生活的特点和自我心灵的特点结合起采，才能有所创造。《基础教育语文课程标准》所强调的语文的人文性与工具性相统一的根本精神之所在。我曾经尝试过用大量的作文训练帮助学生积累写作材料，帮助他们发现生活中常常被忽视的细节，以图让他们能在作文中多一些真情实感，多一些细节的描述。这种方法虽然收到一些效果，但学生的学习时间时有限的，总不能用作文占据他们有限的学习时间吧？但平时不训练，孩子们的作文很难得到真正的提高。有什么办法既能引导学生观察生活，体验生活，充实心灵又不耗费时间呢？面对这些现实情况，我开始把眼光盯在了造句这种极为平常的训练上，采取了以造句训练为突破口，引导学生观察生活，了解生活，丰富学生心灵体验的方法。一切从心灵开始，作文——从造句起步。
【正文】
“每个学生都是一个独特的艺术品”，“每个人的内心世界都是独一无二的”。我们要通过写作指导让学生把独一无二的内心世界，把他们个人的生活体验，把他们对外部世界的感知和认识，真诚而恰当地表现出来，以促成学生个性的健康发展和人格的逐步完善。即使学生长期生活在“三点一线”，甚至是“全封闭”的环境中，几年来，依然认识了不少同学和老师，接受了不少知识和信息，领略了不少生活的色彩，亲历了许多细微的事情。家庭、学校和所感知的外部世界，这一切该引发起学生们多少甜美的或是苦涩的回忆，勾起我们多少思绪绵长的联想和想象？它又蕴含了多少启人心智的哲理？日月星辰、雨雪风霜、酸甜苦辣、喜怒哀乐„„这一切，可以言说的实在是太多了。【先进zaoju】
“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，生活对孩子们并不刻薄，他们缺少的倒是灵敏地感悟、深入地思考、真诚地展现和自由地表达，缺少的是发观美的眼睛和知情明理的才识。但小学生涉世未久，毕竟不可能有丰富的阅历，所以论及写作，敏于感悟，勤于采撷，就近开掘是非常重要的。我作为一名长期从事高年级语文教学的教师，深深感受到学生在作文中流露出的对生活中人和事的淡漠，对生活的观察和心灵体验的不足
直接导致了他们作文材料的干涩。例如我新接班时曾经让学生写过一篇反映母爱的文章，大多数学生写的材料不是母亲在自己生病时悉心照料自己，就是写母亲在学习上多么关心自己。能着眼于生活细节的孩子很少，这不得不让人深思：我们的孩子怎么了，难道他们体会到的母爱只有这些，生活中母亲的音容笑貌，言行举止难道只是在这些时刻他们才能留下印象。母亲在平时生活中关心自己的一个个细微的情景真的在孩子的脑海中不留痕迹吗？这又一次提醒我，引导孩子用心灵去体验生活，感受生活中的细节是多么重要。否则，孩子毕业时还是写出那些空洞的作文，还是借助“作文选”才能找到写作材料，还是在作文中违心地留下印迹。那是一件多么令人遗憾的事情。
我曾经尝试过用大量的作文训练帮助学生积累写作材料，帮助他们发现生活中常常被忽视的细节，以图让他们能在作文中多一些真情实感，多一些细节的描述。这种方法虽然收到一些效果，但学生的学习时间是有限的，总不能用作文占据他们有限的学习时间吧。可是平时不训练，孩子们的作文很难写好。有什么办法既能引导学生观察生活，体验生活，充实心灵又不耗费时间呢？我开始把眼光盯在了造句这种极为平常的训练上。面对这些情况，我采取了以造句训练为突破口，充实学生心灵体验的方法。经过一年的实践与探索，使我总结出了以下三点渐进的教学观点：
（一）课堂引路，改变学生的造句观
通常，教师们认为造句这种训练旨在让学生理解词语和其用法，或者是学会某种句式，但在我眼里，造句是学生进行作文训练的绝佳途经。在当今分数仍然当道的时期，教师们、学生们在遇到造句这种练习的时候，往往只注重造句的正确性，而忽视了造句的本质——为学生们的作文打基础。不少学生没有真正重视过造句，认为只要造对了，得到分数了就行。所以即使到了高年级，学生造出的句子还是呈现出简单化的问题。例如要求学生用“酷爱”一词造句，有学生这样造：“我平时酷爱读课外书。”“我的爷爷是个老教师，平时酷爱书法。”“我的表姐是南大中文系的，她酷爱写作。”面对这样苍白的造句，作为一位教师，你是给分，还是不给分？
由上例可见，大多数学生对造句练习的认识是不当的，我们作为教师必须意识到这一点，并要加以引导，转化。要引导学生通过造句关注生活、感受生活，充实自己的心灵体验。
如苏教版第十一册《爱因斯坦与小女孩》一文中有一个关联词“一边„„一边„„”要求学生造句。课堂上，有学生说道：“我一边吃饭，一边看电视。”我就问他：“你造的这个句子是完整的，但你为什么造这个句子呢？”他答道：“这不是您要求我们造的
吗？”
当时我灵机一动，追问：“那么，你觉得这种习惯好吗？”他答：“不好。”“不好在那里呢？”这个同学一下愣住了 ，别的学生说道：“这样既不利于消化，又容易受电视影响，养成拖拉的毛病。”
我继续启发：“如果你们在造句时把自己对这种现象的看法表现出来，能够提醒自己的家长、亲戚、老师、同学，让他们改掉一些坏习惯岂不更好。”于是就有一个大胆的学生说：“老师，有一次晚上我回教室拿作业本，发现你还在改作文，你一边改作文，一边在抽烟。我觉得你的这个习惯很不好，对你的身体不利，你能不能改一改？”
我当即表扬了他，并对他的关心表示感谢。同时也告诉其他学生，这样的句子既具体又具有实际作用，非常好。又有学生说：“我们班王翔飞同学经常一边吃零食，一边写作业，这样既写不好作业，也不卫生，我真心希望他能改掉这个习惯。”一席话说得王翔飞还挺不好意思，不过他很乐意地接受了同学善意的劝告。
我进一步启发他们：“这个关联词不仅可以用来告诫别人，还可以用来表示自己对别人的赞赏，你能试试么？”立即有人作出反应：“我们班袁晶同学经常一边看书，一边做笔记，难怪她知识那么丰富，我要向她学。”还有人说：“我妈经常一边打毛衣，一边陪我做作业，我有时真觉得对不起她。”学生渐渐地投入了真感情，素材也多了。
课后我鼓励他们多造几句，读给描述对象听，再把别人听后的表现记载在句后，看看自己的句子有没有用。学生普遍反映有一定效果。我觉得这种方法可行，便一直将其作为常规练习，学生造句不枯燥了，有兴趣了，罕有应付的现象。有时他们为了造一个好句子还会主动来问我有关用词、生活常识、科学知识等问题。我的探索有了一个很好的开始。
（二）平时练习，点拨引路，丰富学生心灵体验
自从开始探索造句和学生心灵体验以及作文的关系这一研究主题以来，近一个学期我都将造句作为每天学生必有的作业，坚持了整整一学期，我常常利用课文中现有的词汇，让学生从生活中发现真实的细节，在造句中表现真实的个人感受，写成语段，而不是简单的一句话。我引导学生把造句作为培养自己发现能力和写作能力的一种重要途经，平时细心地观察生活，学会在观察中思考、感悟。我给学生提出了四个要求：造出的每个语段要有主题，有具体内容表现主题，写真实的人、事、物，表达出个人真实的见解和感受。
每篇课文中都有不少好词，如果从每篇中都有意识地选择一些，让学生结合自己的生活实际、切身体会进行造句练习，无异于进行一个个作文片断的练习。教师根据实际
进行选择，不一定非要选那些深奥的，因为我们的目的在于借助词汇这个训练点练习观察、写作，培养孩子的语文素养，通过平时的训练提高他们的写作水平，而不仅仅是把目光放在学生会不会运用某个词汇上。所以选词不必太伤脑筋，要把精力用在如何让学生好写，能写，如何评价学生的造出的句子上。
例如苏教版第十二册第一课《我们爱你啊，中国》是一首极为大气，也极为精辟的诗歌，其间好词佳句层出不穷，但我却把眼光盯在了“中国”、“自豪”、“羊群”这三个不起眼的词语上，让学生根据自己的生活实际和感受分别写出语段，把自己想和老师同学或者其他人说的话写出来。
我以“自豪”为例谈谈我的引导方法。我引导学生首先从所给词语入手，尽可能寻找和这个词相关的一切信息，然后将信息中自己最想评述的，最想向别人介绍的内容写出来。其次，让学生自由造句，确定自己句子的主题，要让学生明白，造一个句子，也是要有主题的，有自己的思想和感受的，不能盲目地写。于是一个后进生写出了这样的句子：“我是一个中国人，中国有五千年灿烂的文明，我感到非常自豪。”
学生造出的这个句子有鲜明的主题，但是不够具体，感情也是浅层次的。这时教师的引导和评价就很重要了。我在肯定了这个句子主题鲜明，真实之后，问全班学生：“中国五千年灿烂的文明中，你知道有哪些是值得我们自豪的呢？谁能说说？”学生说：“中国的四大发明是当时世界上最先进的科技。”“中国的万里长城是世界上独一无二的伟大建筑，值得我们自豪。”“中国的秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹，也值得我们自豪。”“……”
有了这么多的材料，这位学生想把这个句子写具体没有什么难度了，但这个句子还缺少一点个性，缺少一些自己的思考。于是我进一步引导学生：“中国的确有不少值得我们自豪的东西，但中国历史上是不是所有的东西都值得我们自豪呢？”学生的回答显然是否定的，他们立刻就提到了鸦片战争，日本侵略中国的历史，一个又一个他们所知道的屈辱的历史事件立刻在教室里再现出来，谈到这些，学生们真的开始义愤填膺了。
我不失时机地说：“那么，我们刚才谈的这些内容是不是也可以写进这句话中呢？”学生的回答显然是肯定的。我又问最先造出这局话的孩子：“从自豪这个词中我们看到了中国灿烂的文明，也见证了中国屈辱的历史，你是个小学生，更是个中国人，有什么感受呢？”他的情绪被调动起来了，说出了自己的感受。
在这么多素材和感情积淀的基础上这个孩子造出了一个语段：“我是一个中国人，中国有五千年灿烂的文明，我们有火药、指南针、印刷术和造纸术；我们有举世无双的万里长城，我们有地动仪、圆周率……但是，我们也有鸦片战争、《南京条约》、被日本人侵略的历史；在世界许多发达的国家，中国人被瞧不起，中国的经济还很落后。我是一名小学生，更是一名中国人，我爱自己的国家，我不愿我的祖国被瞧不起，我要努力学习，将来让我们中国成为世界上最强大的国家。”这个句子虽然最后的语气有些稚嫩，但说出了孩子的真实感受。“自豪”一词不仅让他写出了值得自豪的好句子，也丰富了他的心灵世界，给自己上了一节有意义的人生小课。
刚才的例子中，借助了其他学生的言论和教师的引导，帮助后进生写出了比较具体、有真情实感的句子，但是容易给学生造成心理定势。所以我在平时的引导中提出了这样的要求：老师在课堂上指导过的句子，只允许句子的始作者进行完善，其他同学不要再造相同的句子，按照老师引导的方法去思考，你一定能造出很好的句子。
还是用刚才的例子。在这个学生会造之后，教师不能就此罢休，否则其他孩子的思路会受限制，我又引导其他学生：“其实这个世界上值得我们自豪的东西实在太多了，刚才这个例子只是沧海一粟，比如让我们自豪的可能是学会了做一道菜，也许是为父母献上一杯茶，或者是哪天得到了别人的肯定和赞扬，只要我们多想想获得自豪感的每一个细节，每一个过程，并把这些细节、体验写下来，我们就能造出好句子，就能真正感到自豪，感到造句的魅力。”
再如，另一个学生造的句子：
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