【www.gbppp.com--音乐知识】
文理分科高考的弊端与对策
贵州省兴仁县民族中学 林必友
目前，我国多数省、市、自治区高考仍然实行文理分科考试模式，除了语文、数学、外语3科为文理科考生必考科目外，文科考生不考物理、化学、生物，理科考生不考政治、历史、地理，音乐、体育、美术等学科无论文科还是理科都不用考，而是专门考。在中学教学实践中，事实上存在着考什么，教什么，学什么，重视什么的现象，也要面对不考什么，不教什么，不学什么，忽视什么，放弃什么的现实。高考起到无与伦比的“指挥棒”作用，国家课程方案规定的教学任务究竟完成了多少，国家制定的课程标准是否还是“标准”？中学整体教育教学质量究竟可以打几折？只要是真正教育教学工作的内行都清楚。如何深刻认识文理分科高考的弊端，走出文理分科高考的死胡同，本人提出一种解决思路，以期抛砖引玉，探寻根本解决办法。
一、高考实行文理分科考试的弊端
1．不利于全面贯彻落实以人为本，全面协调可持续的科学发展观。科学发展观的基本要求是全面协调可持续。每个人的发展也是如此，如果不能实现每个人的全面发展，就不能实现每个人的协调发展，如果不能实现每个人的全面而且协调的发展，就不能实现每个人的可持续发展。而文理分科考试，只能导致人的素质片面发展、畸形发展，不可能实现每个人的全面协调可持续发展。
2．不利于全面贯彻党和国家的教育方针，全面提高教育质量，违背党的主张和国家意志。我国《教育法》第五条对国家的教育方针这样规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”党的十七大报告对党的教育方针做出最新的表述：“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”实行文理分科考试，难以办好人民满意的教育。必然
导致重视一些学科，忽视一些学科，不是短“文”的一腿，就是短“理”的一腿，不是缺少科学素养，就是缺少人文素养，教育方针的贯彻有名无实，教育质量大打折扣，科学素养和人文素养对于一个人的发展犹如鸟之两羽、车之两轮，缺一不可。
3．不利于基础教育全面实施素质教育和高校选拔优秀人才。近20年来，尽管素质教育被叫的震天响，高考分数是硬道理，“分分分——学生的命根；考考考——教师的法宝”“学校的升学率就是学校的生命力”。学生家长、教育主管部门、地方政府乃至全社会无不将升学率，甚至是重点大学的升学率作为评价一所学校教育教学工作得失成败的唯一标准。在层层重压之下，急功近利的教育价值观和违背教育规律的教育政绩观主导和支配学校的发展，素质教育被臵之脑后，教学围绕高考的指挥棒转，许多高等学校也只能招到一些素质片面发展的学生。
4．违背基础教育现行政策法规—课程方案和课程标准。课程方案和课程标准是国家重要的教育行政法规，在实行文理分科考试模式的背景下，考试学科与非考试学科被人为地分成三六九等，重视考试学科，忽视非考试学科是司空见惯的现象，“开齐课程、开足课时”就成为“讲在嘴上、写在纸上、帖在墙上，唯独落实不到行动上”的远大理想。
5．脱离“考试王国”的基本国情。从历史上的“重文轻理”到现实中的“重理轻文”，从一个极端走到另一个极端都无助于大师级人才的成长。从隋唐时代开科举考试以来，从新中国成立60年来，又尤其是改革开放30年来，基础教育发展的现实，诺贝尔奖与中国人无缘，在世界高科技领域不能占有一席之地，不能不引起人们用科学发展观的视野来对中国教育质量的深刻反思。
二、根本改革现行高考体制的对策
1．在考试内容方面，必修必考，选修选考。把初中和高中开设的所有必修课全部纳入中考和高考科目，全面评价学生素质发展水平；选修课程选考重点测试考生特长发展水平。
2．确立正确的“减负”观，纠正错误的“减负”观，关键是如何看待“减负”。完成学习任务、达成学习目标不存在没有负担的学习，把学习当作享受的人学习就是愉快的，不认为是负担；把娱乐放在第一位的人就会把学习当作沉重的负担。当然，这里的学习负担是以受教育者的承受力和不损害身心健康为前提的。“减负”不等于考试减掉一些科目，更不等于以牺牲教学质量和受教育者的全面协调可持续发展为代价。常言道“吃得苦中苦，方为人上人”，要成为优秀的“人上人”，就要“吃得苦中苦”，就得“加负”，而非“减负”；那些不能“吃苦中苦”的人，选择“减负”就只有选择做普通人的机会。
3．学历证书颁发和升入高一级学校的资格必须严把质量关。必修学科变成必考学科，并且必须达到合格以上的水平才能准予毕业和升入高一级学校，不得将学历证书发给根本不具有合格学历水准的学生，必修学科未达到合格以上水平的考生不得升入高一级学校。
4．取消一考定终身，用多次考试决定一个人的命运。把考试学科分散在初中七 、八、九3个年级和高中一、二、三3个年级，逐科通过考试，合格一个科目发给一个科目的合格证书。必修学科达到合格以上水平的考生才有资格升入高一级学校。在终身教育时代，既然高考取消了年龄婚否的限制，受教育者有权利多次选择升入理想高等学校就读的机会。
5．用科学发展观导向考试。把各级各类考试与国家、社会、学校、家庭、学生乃至每个人的全面、协调、可持续发展有机统筹起来。充分发挥中考和高考的“指挥棒”作用，创造一切条件让“指挥棒”服务于和服从于基础教育全面推进素质教育和高校选拔优秀人才的实际需要。
6．各级各类考试本身要求突出素质教育的重点。以培养学生的创新精神和实践能力为重点来设计各级各类考试，国家根据经济社会发展需要制定与时俱进的人才培养标准，让人才标准引导人才成长。
7．遵循人的身心发展规律和人才成长规律培养人才。
引导每个人在一定发展阶段上有兴趣爱好长足发展的优势学科和特长学科优先发展，用其优势学科和特长学科的发展引领其他暂时后进学科的发展，为每个受教育者设计适合个人成长特点的发展道路，因势利导引导每个人的发展，不要求所有人都齐步走，在充分考虑教育质量和效益的前提下，在发展方向上，东西南北任选；在发展时间上，先后早晚听便。
作者单位：贵州省兴仁县民族中学
邮政编码：562300
通讯地址：贵州省兴仁县民族中学
E-mail：linbiyou@163.com
高中文理分科利与弊
我国高等学校入学考试，几十年来一直沿袭文理分科的传统，这样做有悖于教育改革的系统性。高考分科这一“指挥棒”带来许多负面影响： 从小学开始，就使家长、亲友和孩子本人操心将来是学理科还是文科，而不是着眼打好基础，全面发展。中学更是人为地将课程的内容、进度以及班级分割成文理两科。可想而知，在周围都是“单科” 的老师和同学的环境里，能培养出“全面”的人才么？高校接纳的是受偏科中等教育的学生，这严重增加了高校的负担，使高校变成了 “补课学校”或“矫型班”。到了研究生这个层次，仍然可以看到这种负面影响，尽管硕士、博士的论文都有很不错的专业成果，但是就其文字表达能力来说，有相当一部分不能说中学语文已经“结业”。 本来，文理结合，文理相通，既是教育规律，又是时代需求。著名数学家苏步青说过：“如果允许复旦大学单独招生，我主张先考语文，语文不及格，其他就不要考了”；著名科学家钱学森也说过： “研究生撰写论文的同时，要写一篇同样内容的科普文章，这应该作为学位考核的重要内容”。 总之，从初、中、高等教育改革的系统性考虑，早早改变高考分科的做法为上策；或者把“统一考试”的重点转移到“中学毕业水平考试”，先确保中学全面打基础的任务是真完成，不是假完成；是真中学毕业了，不是假毕业了。
全国人大常委会委员、民进中央副主席朱永新在批评我国教育文理分科时认为：文理分科实际上是导致人才培养水平下降的一个重要原因，也导致了我国科学精神和人文情怀的分离，降低了民族的整体素质。朱永新的观点绝不是危言耸听，而是我国现代教育的真实现状。那么，文理分科的利弊主要有哪些呢？
一、 文理分科的利
文理分科有什么利？答案是有利于高考。因为高考是按文理分科录取的。那么，高中教育为了提高升学率，将文理科分开，让同学们集中精力，去攻克自己即将闯的难关，实在是情有可原的。
一般来讲，喜欢理科的学生，平常显得冷静，遇事较为理性，逻辑思维较发达；喜欢文科的学生平常感情丰富，人文素养较高，形象思维较发达。可以说，按照学生的志向，高中文理分科提前挖掘了学生的兴趣，有利于学生发挥自己的优势向高考冲刺。这样做家长满意、学生满意、学校也满意。
我们不是要办人民满意的教育吗？那么，文理分科就基本达到了这一目的。可是别忘了，这样做社会满意吗？
文理分科的弊病，就是培养的学生人文精神的缺失。因为在当今经济社会的特定环境里，社会对理科毕业生的需求量比较大，求职面广，待遇相对优厚，所以，在学生、家长、老师以及学校领导的思想中，普遍重理轻文。
二、 文理分科的弊
重理轻文的结果是学理科的学生往往把知识当成工具，学习的目的就是为了就业。凡是将来求职面广，工作环境好，待遇高的专业，就趋之若鹜；凡是工作强度大，环境不好，待遇低的专业，就受到冷遇。教育成了功利化和产业化的产物。
这就造成学生在高中会放弃学习语文、政治、历史、地理的兴趣，直接导致了这些学生人文精神的缺失。而人文精神的缺失，又直接会导致其思想平乏、情商偏低。说的严重一点，这种人文精神的缺失，还会导致培养不出来伟大的科学家。因为他们急功近利，就不会去考虑为人类社会进步、民族兴旺发达而创新。不会关注什么社会问题、环境问题等等。
三、 教育改革遭遇瓶颈
文理分科使科学技术与人文精神的断裂，很多专家学者恐怕心知肚明，但是，要真正改革这一步弊端，那是相当难的。
文理分科是特定时代在教育领域短期化、功利化的具体反映，其背后承载着强大的现实利益。其实文理分科的弊端高中教师清楚，大学的教授更清楚。一个大学本科生从小学到大学毕业，接受教育16年，居然不能运用本民族的文字写一篇像样的论文，难道是学生笨吗？是我们的语言文字不好学吗？实在是对我们的教育最大的讽刺。
要改变这一现状，不是轻易地下一道行政命令：“高中不要分文理科了”就了事的。怎样才能使学生对科学技术与人文精神并重？怎样才能使学生喜欢我们民族的文化？怎么样才能使学生熟练地使用我们民族的文字？真该研究研究改一改了！
资料
2月6日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》工作小组办公室举办新闻发布会，就20个重大教育问题公开征求意见。其中，高中取消文理分科的必要性和可行性被列入其中，一时间引发了社会各界热议。近两日,网络上，支持派和反对派也争论得不可开交。新浪联合CCTV所做调查显示，支持取消高中文理分科者占了上风，占55.6%，反对者占9.8%；但是，在人民网的调查中，近2万人的参加者反对取消分科的占了上风，占50.9%，支持取消的为45.8%。
研究结果
同学们通常以自己的条件出发，从自身考虑，文理不分科，造成太大的压力，而社会上一些人士从大局考虑，如赞成不分科的理由：文理分家导致人文情怀缺失：诺贝尔奖一直是我们的一个心痛，我们呼唤了那么多年，为什么呼唤不到？这涉及到高中文理分科，文理分科实际上是导致人才培养水平下降的一个很重要的原因，也导致了我国科学精神和人文情怀的分离。文理分科降低了民族的整体素质。因为过早的文理分科以后，理科的学习不再学历
史、学地理，不再和伟大的思想家对话，那么科学家的人文情怀就有问题，对中国问题、对人类问题、对民族文化的关系、环境污染问题等等就会很少关注。
教育行政化使知识分子无心学问：中国的教育行政化趋势非常突出，现在整个大学是行政化的，所有大学都是行政级别。好的教授最想做的就是当校长、当处长，他不是想做学问，这就导致了一些优秀科学家过早丧失对学问的兴趣，这是导致我们人才数量少的重要原因。 阅读能力下降导致国民素质降低：阅读能力高低直接关系到一个国家和民族的未来。但我们国家的阅读力长期以来一直走低，导致国民素质降低。我国每年出版图书不下30万种，但是每一户家庭的消费图书数量不到1.75本，人均阅读量太小，这是很危险的。在阅读缺失的情况下，满堂灌的教学体系出现了，它让学生失去了思考能力，学生“上课记笔记，考试背笔记，考后全忘记”，这成为大学教育的典型写照，中小学也是如此。
南开大学数学学院教授顾沛感慨地说，科学课程不仅培养人的科学观，而且对世界观、人生观、价值观的养成也影响颇深。
周远清指出:“生活水平提高了，科学技术发展了，道德在下降，特别是我们学术道德现在也出现了很多问题。其中很重要的原因可能就是人文教育跟科学教育没有很好地融合在一起。我们很多学科是人文跟科学相结合的领域，不能很好处理人文跟科学教育的融合，就很难处理好这些领域的发展。”而赞成分科的也有相当的理由。
教育部对文理分科的决定
据《新京报》报道：教改规划纲要在上一轮征求意见时，“是否取消文理分科”成为举国争论的焦点。不过，在昨天公布的再次征求意见稿中，未过多涉及高中文理分科的问题。最新的征求意见稿中，在“高中阶段教育”部分，有这么一段表述：全面提高普通高中学生综合素质。深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。创造条件开设丰富多彩的选修课，提高课程的选择性，促进学生全面而有个性的发展。积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。建立科学的教育质量评价体系，全面实施高中学业水平考试和综合素质评价。
现在的高中阶段文理分科是为面向高考做准备的。如果将来高考的考试方式、内容以及录取的方式、机制都要变化了，这自然而言对文理分科有釜底抽薪的作用了。现在不是讨论文理分科利弊的时候了，全世界所有设置高考制度的国家里，几乎没有发现像咱们专门应付升学考试的文理分科。如果真能引导普通高中朝着素质教育的方向发展，文理分科就不是问题。纲要中虽然没有明确说不能文理分科，但提出了明确导向：必须保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。
谢谢主席：
大家好
现代化社会分工日益明细的今天，我们更需要的是“术业有专攻”的专业型人才。教育体系作为人才培养的具体途径，每一阶段都有其独特的使命，就我国而言，义务教育阶段旨在普及文化，培养最为基本的文史科学常识；而大学教育旨在培养专业领域的精英人才，提供社会发展所需的智力资源，一者是毫无偏重的基础普及，一者是细分到极致的精英培养，而作为承前启后的高中教育，是否需要在人才的知识进阶中扮演一个平缓过渡的角色，就是我们今天所要探讨的话题,高中究竟是不是文理分科最合理的时间。
在我国的教育体系中，高中既要完成义务教育的深化，也要通过高考完成人才分流与承接高等教学，这一阶段性使命就要求高中教育要满足学生知识层次的加深，更要顾及进一步专业培养的方向性，为学生进一步专业深造和高校选择生源提供保障。由此，我方将从学生、高校这两个主体来展开论证。 首先，对于学生而言，明确的高中文理分科使学习更有目的性和针对性。在高二进行大方向的划分,有利于为未来的专业培养夯实基础。文理分科后，理科学生就会对数理化科目进入长时间高强度的深入学习，而这些科目将直接接口大学的高数、大物、大化等，必然会为以后大学的学习打下坚实的基础。丘成桐，这位唯一获得数学界的“诺贝尔奖”———菲尔兹奖的华人教授，就曾经指出，中国学生对于基础知识的掌握，程度是完全不够的。第二，现在的高中生需要的是有目的性有针对性的深入学习。他们需要对未来做出思考，做出选择，从而能有目
的性地进行高效学习。不少学生在高中就选择自己喜欢的科目参加全国竞赛，高校也乐于给这些对特定科目有针对性深入性学习的学生提供保送录取。
其次，就高校而言，各专业对学生知识背景的要求侧重不同。工程学院，需要的是有数理化背景的同学，而人文科学需要的则是政史地见长的学生。而高中分文理则为大学人才的合理选拔提供了可靠的依据。举个例子，我们看到，以前的数学系，为了满足生源人数的需求，文理均招，但是由于数学研究对抽象性思维的严格要求，大量文科生感到学习吃力，教学质量的难以保障，促使高校出台限制，规定数学系只招理科生。如果取消分科，那么我们不难发现大学无法针对性的选拔到最适合本专业学习的学生，不免会造成原本不足的高等教育资源的利用的低效以及人们对选拔制度不公的质疑。
可见，无论是对学生还是对高校，在高中开始进行初步的专业划分，为专业化教育提供平缓的过渡，是最为合理的。
综上所述，我方坚持认为文理分科利大于弊。
关于文理分科的调查报告 学 院：兰州理工大学电气工程与信息工程学院 班 级：控制工程二班
姓 名：姚鹏 代鹏飞 李伟
指导老师：班振海
调查的背景和目的：
2009年7月13日，湖南省教育厅出台文件，为进一步规范普通中小学的办学行为，大力推进素质教育，要求严格落实课程计划，普通高中不得文理分科，文件一经公布，即在社会上引发热议，因而我们对此展开调查，本次调查以学生为主要对象，通过问卷调查的形式，孜求他们对文理分科与否的看法，并辅以因特网检索。
调查的基本方式：
本次调查的资料主要来源于甘肃兰州，陕西渭南，湖南衡阳等地，并通过因特网检索以获得全面，科学的调查资料。 调查共分为四个部分：
1. 资料收集：通过组员分工，在因特网上搜索相关信息。
2. 设计问卷：由组员探讨并决定调查问卷的内容和形式。
3. 调查方式：问卷调查（主要通过Email，短信，走访），因特网搜索。
调查方式一：
我们在甘肃兰州，陕西渭南，湖南衡阳，以随机调查的方式共发放问卷33份，收回问卷33份，回收率100%。 附《关于文理分科的调查》问卷及调查结果
1. 文理分科会不会降低整体素质？
A.会 B.不会 C.不清
楚
2.高中文理提前分科教学有无必要？
A.有 B.无 C.不清楚
3.高中文理提前分科对青少年学生的发展是否有益？
A.有 B.无 C.
不清楚
4.你觉得文理分科？
A.利大于弊 B.弊大于利 C.不清楚
5.对文理分科你最担心的是？
A.要考的科目太多 B.
学得多了只能停留在表面
<1>有人认为理科不再学历史，地理，不再和伟大的思想家对话，那么科学家的人文情怀就有问题，对中国问题，对人
类问题，对民族文化的关系，对环境污染问题等等就会很少关注，你如何看待这个问题？
结果分析：
通过问卷的对比分析，81.81%的人认为不会出现这类问题，他们认为对于一个学理科的人来说，的确在例行文理分科后，学校不再为他们专门开设文科类的课程，但这并不意味着他们就真正的彻地的告别了文科知识，文科类的知识也并不一定非得从学校开设的课程中学，其实归根结底还在于是否在自身培养了这种兴趣和爱好，只要能从根本上考虑这个问题，它也就不成问题，而另一部分的人则认为，维尔文理分科确实造成了这种倾向，他们的观点是学理科的人由于长期从事逻辑缜密的工作，易造成呆板，缺少人文方面的情怀，对社会的观察，角度也不够全面，尤其缺少了对生活“一树春花笑烂漫”的烂漫想法。
<2>搞文的的不懂礼，搞理的不懂文，只能培养出半个人来，你对此有何看法？
结果分析：
从问卷中我们统计出约81.81+%的人认为此种看法不正确，他们认为生活在如今的社会，要学的东西太多，更无法在各个方面均有深入的研究，即便是不进行为理分科所追求的“通才”，也应是如此，就就理科生言，在文理分科之前，他们也学过文科科目，而且也具备了独立自主地学习文
高中文理分科选科指导（2016年）
根据高考改革的要求，高一的学生将在高二进行理科及文科方向选科，这将直接决定高考的方向，在此搜集整理了相关材料，希望对大家能有所帮助。
一、文理科选择的五个误区
误区1： 学习好的报理科，笨的人才学文科。这是带有倾向性的社会偏见。 误区2： 仅凭成绩确定。一门课程成绩的高低有多种因素。不能单单凭某一门成绩的好坏就做出断然选择。
误区3：仅凭兴趣。兴趣是一项重要指标，但是学生经历所限，兴趣还没有完全表现出来，现在的兴趣可能是表层的。
误区4：理工类学生就业前景一定好。未来的就业趋势很难预测，读文科和读理科都存在就业上的风险。文科和理科都有广阔的发展空间，大学的东西只是提高你的综合素质，让你的接受能力更强，以后的前途是靠你自己的。
误区5：理科不需要背书。化学生物上面的知识点非常多，物理到了电磁学的时候，光是受力分析都需要很长时间。而相对于文科，也不仅仅是背书那么简单。文科要求的综合能力比较高，有时一个问题可以横跨几千年，并且牵扯到世界各国的地理问题和政治问题，这就需要较强的分析问题的能力和较广的知识面。
二、文理科选择应当注意的七个因素
因素1：实力。选择最适合自己发展的科目。如果你的政治、历史比较不错，而物理、化学比较差，应考虑读文科。读文科的学生，如果数学和英语很好，那是很占便宜的。在文科高考中，最拉分的就是数学和英语。
因素2：特长。特长是学习的推进剂，它将使你在竞争上胜人一筹，它也是文理科选择的重要依据。
因素3：潜力。了解学生各科成绩后在作有针对性的指导非常重要。任课教师有必要调阅一下学生高一历次考试的各科成绩，再作具体分析比较，看学生哪科更有潜力，将来更具竞争力。而且还要特别关注“拉分学科”，这在文理科选择中非常重要。
因素4：兴趣。无论选文、选理，兴趣都应关注。兴趣是学好一门功课的重要因素。有了兴趣，可以使枯燥的高三学习变的多姿多彩。有了兴趣，才可以全
身心的投入学习，而不会抱怨声不断。因为兴趣所在，所以学习是为自己学，而不会显得压力重重。
因素5：升学。从目前的大学录取现状来看，文科的高考录取率的确不如理科；同校来看,现在理科生的高考录取分比文科生的录取分要低；而且,适合理科生的大学比较多,系也比较多。但如果你文科很有天分的话，还是选文科去考，因为面对整天讨厌的东西也难有发展。
因素6：就业。读文，读理，对于大家今后的志愿是有很大影响的。因为现在尽管有的专业是文理兼收，但是很多还是分开招生的。想象一下自己将来会从事什么职业。比如喜欢文学，将来想做记者，编辑，或者对政治经济感兴趣，将来想从政或研究经济等等，这样的一般选择文科。对自然科学感兴趣或者对科技感兴趣的，将来想当工程师，或者技术人员等等，一般选择理科。在此推荐大家了解我们的专业选择评估测试。【文理不分科的利弊】
因素7：态度。既然选择了到底读什么，就要一门心思的去读好。不管怎么样，选择好了，就应该去做好，不要再心猿意马。同学们要学会独立思考自己的问题，要有勇气正视自己心底里最真实的想法。在择文择理时，有的同学会被另外一些原因所困扰。比方说，舍不得自己的班主任，舍不得自己的同学。这些问题要正确对待，它们不应是择文择理的原因，生活中有很多方式去延续师恩与友情，不一定非要学习生活在一起。
建议大家要结合目前的学习状况、兴趣以及志向，以务实的态度选择。通过高中第一学年的学习，各科孰强孰弱，有无偏科现象，大家心中已经有数了，因此可以区别不同情况做出不同的选择。具体建议如下：
1、科目优势比较明显的应该扬长，即理科强的选理、文科强的选文。
2、凡总体成绩一般，科目弱势比较明显的应该避短，即理科弱的选文，文科弱的选理。
3、凡各科成绩比较均衡，并对文史类没有特别兴趣的一般应该选理。因为学理不仅报考时选择院校及专业的余地更大，而且以后考研、就业的范围更广，就业机会更多，适应岗位的能力也更强。须知学理的今后若从事文史类专业的工作大多能够胜任，反之则不一定。
4、对于数学成绩特别好、文科各科也不错的孩子，如果对理工类没有特别的兴趣建议选文。这样可以充分发挥自身优势，将来极有可能成为文科尖子生。理
由是有相当一部分学文的是逻辑思维能力相对较弱，理科成绩（包括数学）不太好的学生。如果文史类科目不比他们差，而数学却比他们好，自然就成尖子生了。
5、同理，对于语文、外语成绩特别好，理科各科也不错的孩子，如果对文史类没有特别的兴趣建议选理。
三、文、理科学生可报考哪些专业
（一）文科学生可以报考哪些专业
哲学（宗教学）、经济学（国际经贸、金融学、保险学、财政学、国民经济管理、贸易经济、物流等）、法学（各类法学专业以及思想政治教育、社会学或社会工作、政治学与行政学、国际政治、外交学等）、语言文学（汉语以及各种外语）新闻传播学（广播电视新闻学、编辑出版学等）、广告学、历史学（考古、博物馆）、管理学（旅游管理、行政管理、工商管理、公共事业管理、信息管理、农林经济管理、劳动与社会保障、会计学、市场营销、财务管理、土地资源管理、人力资源管理等）、教育学、心理学等。
（二）理科学生可报考哪些专业
文科专业中，除了文学、历史等专业外，绝大部分专业均为文理兼招专业。其他如物理、化学等理科专业以及各类工科专业、农林、地矿、医学等均主要招收理科考生。
四、文理科高考可报考的著名高等院校
（一）文科学生可选择的著名高校
综合类——中国人民大学
语言类——北京外国语大学、上海外国语大学等
政治、法学类——中国政法大学、西南政法大学、中南财经政法大学、华东政法学院等
财经类——中央财经大学、上海财经大学、西南财经大学、中南财经政法大学、东北财经大学等
贸易类——对外经济贸易大学等
新闻传播类——中国传媒大学等
（说明：上述院校理科学生也可报考）
（二）理科学生可选择的著名高校
综合类——上海交通大学、中国科技大学、同济大学、天津大学、华中科技大学、西安交通大学、大连理工大学、东北大学（以上为教育部直属高校）、北京航空航天大学、哈尔滨工业大学、国防科技大学、南京航空航天大学、北京理工大学（以上为国防科工委所属高校）等
电信类——北京邮电大学、电子科技大学等
化工类——华东理工大学、北京化工大学等
纺织、轻工类——东华大学、江南大学等
医学类——北京大学医学部、中国药科大学（以上为教育部直属高校）、第二军医大学、第四军医大学（以上为军队系统全国“211”工程重点建设高校）等 农林类——中国农业大学、北京林业大学等
地矿、水利、电力类——中国地质大学、中国矿业大学、中国海洋大学、中国石油大学、华北电力大学等
（三）文理科均可选择的著名综合性大学
北京大学、清华大学、复旦大学、南京大学、浙江大学、武汉大学、中山大学、南开大学、四川大学、吉林大学、厦门大学、山东大学、兰州大学（以上为教育部直属高校）、暨南大学（国务院侨办直属全国“211”工程重点建设高校）等
（四）文理科均可选择的著名师范大学
北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学（以上为教育部直属高校）等。
五、几个引人关注的问题
1、女生读文科更合适吗？
目前有一种很普遍的现象，高中文理分科时，男生偏理，女生偏文。一个文科班，五十几个学生，男生只有十来名，是绝对的“弱势群体”，如何看待文科班这种“阴盛阳衰”的现象？是因为女生更适合读文科吗？女生认识上更倾向于形象思维，她们感受力、洞察力比较强，有表达上的优势，选择文科是正常的；而男生倾向于关注自然科学，喜欢技术研究、开发创新，分析力、判断力强，逻辑思维发达，选择理科也在常理之中。不过，这两者之间没有绝对的界限，关键还是前面提到的要看学生个人的兴趣爱好以及学习个性能力的倾向。如何找到和发现自己的特长、天赋、能力？这要看学生自己对学科的感觉。可能这个学生会对某个学科感觉特别好，或用相同的时间或少量的时间获得的效果与其它学科花
学费多时间获得的效果相当或更好，那说明这个学生有学习这一科的特长和能力，与此同时就应该考虑，哪一科能更好地发挥和促进自己的特长发展。一些选择理科的男生如果在女生成堆的文科班里，可能会更加出类拔萃。当然，不可否认的是，女生心智成熟较早，女生学习更加勤奋、更加细心，有些男生对于文科方面，尤其是背、读、记等觉得很枯燥，这种情况会使女生在文科学习中比男生更有一些优势。从目前看，女生偏爱语言、文学等文科类专业，这并不是因为女生缺乏创造性思维和科学能力，而是女生教育中缺失了这部分内容，有不少人都认为这些应该让男生去做。
2、基础差的最好读文科吗？
有不少学生认为，文科比较好读，除了数学，大多学科只要背一背，记一记，多花一些时间就容易拿到分数，这其实是一种对文科的偏见。比如，一个学生文综考了200分，理综成绩只有180分，从表面上看文综成绩优于理综成绩，但从名次上来看，文综的成绩排名还可能远在理综之后，因为分数是在两类不同的学生群体中去排名的，二者的绝对分数不具可比性。对于学生来说，自己的实力在年级、全市、全省的排名情况都要了解清楚。一如你觉得自己历史学得不错，能考80分，而别人还可能考90分，你根本就没有优势。一些学生考虑的只是某些学科更容易学习，而非真正感兴趣某些学科，更没有考虑到自己将来的就业与发展。
成绩是学生选择文理科最实际的依据。学生要了解自己各科成绩的确切情况，看看自己高一以来最重要的几次考试情况，是文科强还是理科强，包括语数英＋理化生的分数或是语数英＋史地政的分数，历次加起来平均分的名次，是哪一类有优势。对自己作一番认真客观的剖析，弄清自己的兴趣爱好和学科优势后，会使选择更科学，学习更有针对性。但基础比较差的学生不要把读文科当作投机的机会。高考是公平的，它提供给考生相同的机会，无论文科还是理科，只要付出努力就完全可以取得好成绩。【文理不分科的利弊】
3、理科生就业面更广泛？
文理分科，学生和家长担心的另外一个问题是，针对大学毕业之后的就业，文科与理科之间到底哪一个优势更大？目前就业的情况对理科生是比较有利，企业需要的理科生比较多，但是，并不是学文科的都无法分配工作，毕业就是失业。选择了理科，并不意味着已经捧上了金饭碗；选择了文科，也同样不会注定这个
高考取消“文理分科”的利弊
2014年秋季开学，我们的教育部就郑重其事地发布了新的教育改革：取消文理分科，艺体特长不加分。我在网络上看到很多人仅仅因为这么一点改变就欢欣雀跃，仔细想想，我们的教育真是可悲。我们的教育体系兵根深种，根本不是改革高考--这种技术手段能解决的。我们大学的问题是“行政管教师”、“科研重于教学”,我们应该学习美国培养学生的“思辨和实证”能力。
高中生：两依据一参考综合素质要求高
本次高考改革旨在改变唯分数论、一考定终身的现状，实现学生全面发展，更好地发挥好高考指挥棒的作用。据旦智塔介绍，本次改革可以说是按照“两依据一参考”的标准，对学生的综合素质提出了更高的要求。所谓“两依据”是指学业水平考试和统一高考成绩，“一参考”是指综合素质评定。
学业水平考试主要检验学生学习程度，考试范围覆盖国家规定的所有学习科目，引导学生认真学习每门课程，避免严重偏科，同一科目有两次考试的机会。考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择，每门课程学完即考，考试“一门一清”。综合素质评价主要反映学生德智体美全面发展情况，学校将建立规范的学生综合素质档案，客观记录学生成长过程中的突出表现，注重社会责任感、创新精神和实践能力，是学生毕业和升学的重要参考。此外，旦智塔介绍说本次改革值得关注的是今后家务劳动会计入学生的家庭作业，老师可以布置学生力所能及的家务劳动，家长和学校配合监督，培养学生的动手能力和责任意识。如此一来，可有效改变偏科现象，提高学生的综合素质。
学校：师资结构和管理方式或将发生改变
取消文理分科，对学生来说是一种全新的改变和挑战，对高中学校和老师来说也是一种挑战。这次变革或将催生我国高中师资结构和高中教育管理方式的变革。
现行的高中教育管理模式是以教学班为单位，一个教学班一般来说有50人左右，配备固定的各个科目老师，并配备班主任对学生的日常学习和生活进行管理。取消文理分科后，除语数外三门课外，其他科目学生均可自由选择，一个教学班的学生选择的课程必然不会完全一致。这样一来，完全以教学班为单位的管理方式必然面临着挑战，要应对这种挑战，变革势在必行。朱万存说对学校来说这是一次巨大的变革，也是高考制度建立以来的首次大的
变革，学校对此非常重视，将依据试点地区的成功经验不断探索，建立一套全新的有利于学生综合发展的高中教育管理体系。但是，可以肯定的是无论是依据学生的选择情况重新划分“文史班”和“理化班”，还是参考大学的选课制度建立流动制教学，班级制度必然将继续存在。高中生的自主学习性和自律性都比较欠缺，需要规范的管理才能提高学习的效率。
教育管理方式的变革必然会牵扯到师资结构的安排。朱万存告诉记者，首先要发生改变的是教学安排和课程设置。现行的高考模式，文理分科之后，各个学科的课程设置基本是固定和均匀的，每个学期各科老师都有固定的课程。但是取消文理分科之后，计入高考总成绩的高中学业水平考试科目集中在某一个学年或学期一考一清。应学生和家长的要求，为帮助学生通过学业水平考试，学校可能会在某个阶段加大对相关科目的排课比重，这样一来某些学科的老师可能会在某一个阶段空闲，而另外一些学科的老师可能会忙得不可开交。这样的情况同样会出现在学生选课之后，比如选择历史这门课的学生非常多，而选择物理的学生则寥寥无几，那么势必会造成历史老师供不应求，而物理老师则供过于求。
这样看来，可能暂时会造成学校在师资配备上的困难，但是长远看来有利于提升学校的师资力量。朱万存说因为文理不分科，学校可能会交替安排一些暂时空闲的老师进行专业进修，增强老师的专业技能。另外，学生有了选课的自由，对老师来说就有了竞争的压力，老师必须在平时的工作中更加精心地备课、努力提高自己的专业知识、与学生建立良好的师生关系，这样无形中对老师的教学工作也起到了一个督促的作用。
高校：招生制度是变革的根本所在
高中教育改革归根到底是在为高考服务，而高考的最终落脚点在高校。此次取消文理分科的主要目的是解决学生偏科问题，促进学生的全面发展，这个目标能否实现，最终要看高校的招生制度变革。
《实施意见》规定计入高考总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长自主选择。而如今，高校在招生时本身就划定文理科专业，例如临床医学、土木工程、交通类专业必须是理科生才能报考。那么，取消文理分科之后，高校在招生时如何区分文理专业？如果一个学生想要报考医学专业，而高校规定医学专业必须在高中时选学物理、化学、生物，那么取消文理分科对这类学生就没有什么实质性的作用。所以，要从根本上解决这个问题，首先要从高校招生制度上变革。
最好是有一个专业划分的统一标准，例如高校的物理专业规定只要选学过物理的高中生就可以报考，或是除物理之外再选学过其他一门理科专业即可，这样一来让学生在报考时有了一个统一的参考标准，也让选择有了方向。
因此，我们要具体看待改革后，各方面的一系列变动，真正处理好“文理分科”根本
上存在的问题，而不是一味的去改革。做到真正适合学生的改革，才算得上教育的改革与创新
一、整体解读
试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。
1．回归教材，注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。
2．适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。
3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察
在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
本文来源：http://www.gbppp.com/xq/508627/
推荐访问:高考文理不分科的利弊 文理分科如何选择