【www.gbppp.com--手工制作】
我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船。
“你凭什么把我的木船摔坏？”陈明支支吾吾地说：“我是不小心弄的，不是故意的。”我大喊道：“别找借口，你看看这都坏啦！怎么办呀？”说完，我把他推倒在地。因为怒气冲天，一下子用力过猛，我看到陈明的腿撞伤了，一丝丝血迹展现在我的眼前。
“我都说不是故意的了，你还想怎么样呀！别无理取闹了好不好？”我本来就有些不知所措，听了这话，就如火上浇油一般。狠狠地把陈明的小木船扔到地上，又用脚使劲踩了踩。“我们绝交！！”哼，绝交就绝交！望着可怜的小木船，我不知不觉地留下了眼泪，甚至觉得很是委屈。我不禁想到：陈明这时会怎样呢？他会不会记恨我呢？我不敢相信，我心中竟有了对他的一丝丝歉意。
地上散落着小木船的零件，一个完整的木船就这样像我和陈明的友谊一样有了裂缝。第二天，手工老师让我们把自己的作品展示出来。别的同学都忙着讨论作品，而我和陈明什么也没有，两手空空，呆呆的坐着。老师立刻看出了这其中的一定有问题，朝我们走来过来，“小东，陈明，你们的作品呢？”我无话可说，低下了头。陈明先开了口：“昨天我不小心把小东的木船给弄坏了，所以他就把我的木船也给踩坏了。”老师严肃地说：“就因为这点小事？你们都长大了，应该懂事了。同学之间应该团结友爱，互相谦让。既然是好朋友，就不能为这么点小事就闹别扭，你们和好吧！”听完老师的话，我不好意思地说了声：“陈明，对不起！”陈明点了点头，样子傻傻的，我们害羞地笑了。
课下，我和陈明又补做了一个小木船。我们齐心合力，共同上色，还在这个木船上刻下了三个字“友谊号”。几个月后，陈明要搬走了，放学的路上我追上了他，并把“友谊号”交给了他，希望我们的友谊能够天长地久！是啊！退一步，海阔天空。
续写 我和陈明是好朋友
我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心
把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船狠狠地扔了
出去，‘哐当’一声，他的小木船在我俩的注视下变成了一堆小木板。我用余光看见陈明的脸
阴沉沉的眼角似乎闪烁了起来，那毕竟是我们费了好大的劲儿才做好的呀!我的心一沉，抓
起了我那散架的小木船，飞奔了出去，留下了陈明一个人…...
我几乎都可以想象到后来的情景。我和陈明的关系就在那个下午僵到了极点。之后，
我发现陈明似乎在躲着我，偶尔几次碰上了他总是低着头，这种行为让我感到极其的不安。
彼此就像是陌生人一样。我才发现，原来这两周我们不曾说过一句话，而且，心里总感觉很
空虚，像是少了个什么东西。
但是，这种僵局在快第四周的下午将近放学的时候被打破了。最后一节课是品德与社
会，我听课听的特别认真，老师人很好，给我们找了很多资料朗读。在我听的津津有味时，
有人给我传过来一张纸条：下午放学我有话给你说，花园见，等你喔!—陈明我朝着他那边
望了一下，他此时也正看着我，看见我在看他，他把目光收了回去，我也赶紧转了回来，不
知道为什么，我有些慌了。但我隐隐看见陈明脸上泛着红。想起刚才纸条的事，我有点迫不
及待，心思从课堂上转移到了想象里面。
我和陈明是好朋友续写
一天，我们把手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了。我非常生气，一把夺过他的小木船也把它踩坏了。陈明跑进了教室，我也进了教室。大家都没有说话，谁也没理谁。就这样我们一连几个星期都一见面就当不认识走过去。每当自己走向学校时我就感到孤单，因为陈明是我唯一的好朋友。这时候才知道朋友是多么重要，想起我那时候是太过分了。人家是不小心摔坏的，还那么埋怨他。我试着向老师求助，但老师说她相信我一定能搞好和陈明之间的不愉快。老师的这句话让我知道自己的事要自己做，不能事事都依赖人。我决定向陈明道歉。没想到第二天，我的座位上有一个小木船，船里还放了张小纸条，是陈明写的。里面写着，对不起！你还愿意和我玩小木船比赛吗？我转过身对他笑了笑说：“那你愿意跟我玩吗？”他点了点头。放学后，我们兴奋的朝小鱼塘跑去。玩的时候，我们发现小船因为“友谊动力”前进得更加快了，稳了！
小木船载着我们的友谊，向远方游去……
人教版小学语文六年级上册第五单元作文
续写《小木船》
习作要求
我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船„„
以上这段话只讲了故事的开头，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。
审题：确立主题：
1. 从课文所给的开头来看，这是一篇写事的记叙文，也叫续写。续写就是根据原文的内
容接着往下写。【我和陈明是好朋友续写】
2. 文章主要写我和陈明之间的事，因此题目可以确定为“小木船”“一份修补好的友谊”，
习作目标：
习作重点：
根据开头进行合理想象，编出完整的故事。
习作难点：将故事内容写具体，表达真情实感。
放飞思绪
现在，让自己的思绪跟随下面的思维导图飞起来吧！
1.同学们，小木船被踩坏后，事情结果会怎样呢？可能令人感到气愤、开心、难过、后
悔，也可以让人得到启发„„
2.为什么会导致这样的结果呢？事情的经过到底怎样了？（我和陈明各自的表现怎样？感受如何？）
习作指导
（一）布局谋篇
1.理清思路是写好故事的前提。我们可以梳理一下整个故事的来龙去脉，按事情发展的顺序写一写关键步骤，用小标题表示： 1. 亲密无间——友情破裂——重归于好 2. 亲密无间——友情破裂——留下遗憾
（1）亲密无间→友情破裂→重归于好
亲密无间：直接把故事的开头抄下来。
友情破裂：这里是文章的重点段落，要具体地来叙述。 重归于好：这里是文章的结尾，呼应开头，并写出你的感受。 （2）亲密无间→友情破裂→留下遗憾
留下遗憾：这是文章的另一种结尾，并写出你的感受。 „„
开头结尾 （二）
1.开头：直接把开头写下来。
我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船„„ 2.结尾：
陈明跟着爸爸妈妈搬到外地去了。那天以后，我们俩再也没有见过面。我把他送给我的小木船藏在抽屉里。一看见这只精致的小木船，我就好像看见陈明站在我的面前。（首尾呼应，尤其是结尾的一句话，既点了题目，又突出了友谊之深。）
（三）语言积累
要把文章写生动，一定要有精彩的语言，让我们一起积累吧！
1.描写神态的成语：
大喜过望 心平气和 平心静气 暴跳如雷 心有余悸 惊魂未定 心安理得 心如刀割 心如死灰 心旷神怡 心乱如麻 心胆俱裂 心神不定 心神恍惚 心悦诚服 不屑一顾. 大模大样 目中无人 旁若无人 盛气凌人 恃才傲物 忘其所以 忘乎所以 扬长而去 大摇大摆 咄咄逼人
2.描写心理的词语：
胆战心惊 魂飞魄散 惊心动魄 心惊肉跳 心惊胆寒 欣喜若狂 心花怒放 忐忑不安 心慌意乱 心乱如麻 七上八下 大发雷霆 火冒三丈 怒火中烧 怒气冲天 心急如焚
（四）细节描写
要把文章写得具体生动，还要有细节描写。细节描写能把人物的性格、品质刻画得淋漓尽致。你打算用 、
、 、 等描写方法，下面的可以借鉴。
心理活 动描写 1.
心理描写是用来揭示人物在特定环境中的内心活动，如感觉、知觉、情感、体验、愿望等的。只要大家用心地去揣摩，久而久之，同学们一定能把心里最真实的感受写出来。
例1：我目瞪口呆，完全没有了反应，只觉得四周空荡荡的，寒风像无情的箭，扎进我的心窝里。很无奈，只好平静好自己的心绪，硬着头皮回忆书本上的一页页文字，希望老天保佑，让我灵光一现，把该要的内容给背出来。（点评：小作者用比喻的修辞手法把自己的痛苦、无奈的心情描写得很细致。）
2.神态、语言混合描写：
有一次，我背着马草四处找买主，经过书摊时，坐在轮椅上的他叫住了我：“怎么不来看书了？”我抖抖手里的马草，无奈的摇摇头。
他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
闻声走出一个姑娘，可能是他的妹妹吧。
“碧云，咱家的那匹马正确马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，命令到，“听见没有？快把马草提进去！”
——（《别饿坏了那匹马》人教版第十一册）
【点评】具体描述了守书摊青年灵机一动，想了一个绝妙的办法，让“我”用马草作交换来阅读书籍，使“我”消除内疚心理。通过对他的神态、语言进行细致入微的描写，将他宽厚、善良的品质生动地刻画了出来，文字间也融入了“我”无限的感激之情
（四）范文引路
阅读下面的范文，看看作者是怎样布局谋篇的，主要运用了哪些细节描写或表现手法，并在范文旁边做批注。
友谊之舟
我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明不小心把我的小木船摔坏了。争执中又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船，狠狠地向地上砸去，两艘小木船都在地上开了花。看着被我摔坏的小木船，陈明也气得说不出话来。
这时，班长过来批评了我，我怒发冲冠，狠狠地推了她一下，“你算什么东西，狗拿耗子——多管闲事！”我大声的吼道。谁知刚好被老师看见了，于是我被揪到了老师的办公室，老师还打了电话给家长。我的心里燃起了满腔怒火：这多怪你陈明，这一切，都是你害的，我跟你没完„„
习作五 写小伙伴或者根据材料进行续写
一、教材分析与教学设想
本次习作有两个角度。
角度一，用一两件事介绍自己的小伙伴，注意要写出小伙伴的特点。该习作的指导可以同口语交际相联系，指导时首先要确定写谁（写作对象），如班级的插班生、已经转学的同学等，其次是要思考表现他怎样的特点，最后要考虑如何组织材料，可以集体评议选择哪些材料有助于突出人物的特点，然后指导学生把典型的事例写具体，尤其要抓住人物的语言、行动、神态等。
角度二，发挥想象，将发生在“我”和好朋友间的一件事情的经过和结果写清楚，写具体。教材提供了一段材料：“我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的小木船摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船„„”这是学生进行合理想象的依据。教学中，教师首先要引导学生仔细研读所给的材料，确定文章所要反映的主题（如，表现朋友间的友谊等），然后依据人物的特点合理地展开想象（如，事情是怎样发展的，结果又会怎样等）从而给大家展示具有一定特点的人物和具体充实的故事内容。同时，在引导学生想象的过程中，渗透学法指导。
二、教学目标
1． 通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。
2． 感受朋友间友谊的可贵，学会珍惜友谊。
三、教学重点和难点
重点：抓住人物语言、行动、神态表现小伙伴个性特点。
难点：通过人物的语言、动作、神态等来突出人物的特点。
四、教学准备
下发范文《我的同桌》、《小木船》
五、教学时间
2课时
六、教学过程
第一课时 （一）名言导入，激发情感
爱因斯坦曾经说过：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。”（课件出示）
纪伯伦也曾经这样阐释友谊——和你一同笑过的人，你可能把他忘掉；但是和你一同哭过的人，你却永远不忘。（课件出示）
可见，生活中是多么需要朋友和友谊啊！孩子们，在你的生活中，一定也有自己最喜欢的小伙伴吧！所谓日见人心，患难见真情，你和好朋友之间一定发生过值得我们回忆的往事吧，和同学们说一说。
（二）创设情境，激趣导入
1．和你们一样，有这样一个同学，他也有自己最亲密的小伙伴，他与好朋友朝夕相处，形影不离，可是——（出示）一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船„„
2．同学们，想一想，如果你就文中的“我”，接下来你会怎么做呢？你的好朋友又会怎么做呢？让我们来假设各种可能的情形吧！【我和陈明是好朋友续写】
⑴小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。
⑵全班交流，教师随机点拨、引导。（教师随机板书）
友谊破裂了 —— 从此我们形同陌路，至今难以释怀。
友谊又回来了——当天妈妈教育了我，第二天我向陈明道歉。
陈明和我都彼此心照不宣，又互送小木船
一次偶然的机会，我们又和好了
⑶运用步步追问法，将接下来的过程写具体。
针对板书，指导学生提出问题：
如当你将手中的小木船狠狠地砸向地上，并疯狂地猛踏几脚的时候，你为自己的行为吃惊吗？友谊的破裂让你留下了终身的遗憾，为什么没有弥补的可能了呢？那你心中的遗憾一定是非常强烈的，你该怎样表现自己内心的后悔呢？
你有过后悔吗？回到家后的心情怎样？妈妈是怎样教育你的？你当时又有怎样的心情变化？事情到什么时候发生了转机，你们分别是怎么做的？从这件事情中你得到了怎样的启示?
（三）辨析拓展 1．（课件出示两段文字）比较片段，你觉得哪一段写得好？好在哪里？哪一段还不够理想，可以怎样修改？
片断一
……后来，我把他的小木船狠狠地砸在了地上，陈明气得眼眶中顿时涌出泪花。后来王老师批评了我，但是我心里仍旧不服气。
回到家里，我反复地回想老师的话，冷静地想想，觉得自己真的做错了，可是事情已经发生了，该怎么办呢？后来我做了一只小木船送给了陈明，陈明也正好给了我一只小木船。
现在，每当我看见桌上的小木船,我就会想到陈明,也会想到我们的那段美好的友谊,就让小木船成为我俩最好的友谊见证！
片断二
……我一把夺过他的小木船，用力把它也摔了个粉碎，头也不回地走了。我们的友谊从此破裂了。 后来上学时，我们两人谁也没理谁，班里的同学见我们这样，都很纳闷。往常他们上学一起来，放学一起去，下了课也一样，两个人总是缠在一起，连上厕所也走在一块。现在别说上下学不一起走，偶然“狭路相逢”也会“视而不见”。一连几个月过去了，我们两人一直没有说话。
眼看我们将要毕业了。一天，我走在放学的路上，陈明在我的后面跟着。忽然，他走上前来，从兜里掏出一只精致的小木船。他不好意思地说：“上一次都是我的不对，我不该把你的船摔坏。这是我特意为你做的小木船，请你一定要把它收好。我们就要毕业了，这小木船算是留个纪念吧！”说着，把小木船塞到我的手里。我头脑中猛地闪现那天的事，那天明明是我不对，却始终不肯主动承认错误。今天陈明这样做，感动得我一句话也说不出来。
从那以后，我们都上了初中，我和陈明再也没有见过面。我把陈明送的小木船放在柜子上，每当看见它，脑海里就会浮现出陈明的影子。
2.同学们认为哪一段写的好？第二段比第一段增加了一些内容，说说增加了哪些内容？
通过讨论分析得出结论：都认为第二段好。第一段只写了老师批评了我，怎么批评的，我为什么心里不服气，我是怎么想的，后来为什么又觉得自己错了呢？我是怎么做小木船的呢？我和陈明互送小木船时怎样的情景，文章都没有交代，有流水账之嫌；第二段不仅回顾了我们之前的友谊，与现在的形同陌路形成鲜明的对比，也写出了“我”现在的处境难堪，还写出了毕业前陈明送我小木船的情境，很具体，表现
了真正的友谊的可贵。
3．教师小结提炼：是啊，抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。另外注意在续写时事情的结果可以出人意料，也可以在情理之中，但你的续写最好让人感到更积极向上，而不是消极低落。
（四）出示选题，选择习作
1．课件出示：
习作一
《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。
习作二
我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船„„
2．开启思路，确定对象。
这次习作还可以写写你的小伙伴，那你准备写谁？他有什么特点？你想写他的什么事？（指名说）
（五）复习指导，范文引路
1．复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：
（1）找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？《少年闰土》为我们提供了一个很好的范例。（板书：少年闰土）课件出示三个问题，逐一讨论。（板书：特点）
闰土有什么特点？（活泼可爱、机智勇敢、见多识广）
通过哪几件事反映他的特点？（事件：捕鸟、捡贝壳、看瓜、看跳鱼儿）
通过什么描写写出他的特点？（方法：外貌、行动、语言、神态）
（2）（课件出示句子）
A他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套着一个明晃晃银项圈。
评析：请大家注意这几个词，作者对闰土的外貌描写不是面面俱到，而是抓住了农村少年的特征，让读者如见其人。
B我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
评析：注意写闰土动作的词。这一系列的动作，刻画得多细致啊！我们能想像到闰土在雪地里捕鸟的情景。所以，写人物的行动，写人物的动作，一定要细致。
C“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
“管贼吗？”
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
“它不咬人吗？”
“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑…… “
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”
评析：你从语言中能看出闰土是个怎样的孩子？
师：从闰土的语言中，我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的事，作者知道吗？（不知道）而闰土生
长在海滨的农村，这正是他所熟悉的事，因此，他说起来滔滔不绝。这些语言的描写恰如其分，符合闰土的身份。让我们感觉真实可信。（板书：要恰当）
(３)除了外貌、行动、语言的描写，我们还可以描写人物的神态、心理活动，要注意神态心理描写必须真实。（板书：要真实）
2．范文引路，拓展思维。
《我的同桌》写了同桌的什么特点？用哪个事例来具体说明的？你从文中哪些词句中感受到的？文章还有什么地方值得你学习的？（语言有个性，用很轻松幽默的笔调写出了主人公的个性特点）
（六）自主选择，尝试写作
第二课时
（一）续写初稿，进行修改
1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2．学生完成初稿，进行自我修改。
3．组内互读互改。
（二）朗读赏析，交流评议
1．课件出示要求：
内容叙述得是否具体；
语言表达是否规范流畅；
书写是否工整美观；
结构是否比较严谨；
是否有创意；
是否切题。
2．每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析。
3．学生交流评议，重点注意是否表现出了最明显的特点。
4．教师点评。
（三）再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
本文来源：http://www.gbppp.com/xq/504436/
推荐访问:我和陈明是好朋友 我的好朋友陈明500字