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对如何引导孩子写作文，我的心得有以下几点：
一、多看书。我的责任是帮助孩子选择看什么书。这很重要。多阅读能增强孩子对文学的爱好。通过阅读，能使孩子在博览群书后感悟到表达方法，积累到的辞藻句式。有些作品,我还要帮助孩子了解作者的经历，写作的过程，写作的特点，写作的背景。虽然她不一定理解，但是日积月累总是有所感悟。现在我女儿先后看了《窗边的小豆豆》《上过月球的兔子》《绿野仙踪》《爱丽丝梦游仙境》《月亮的味道》《猜猜我有多爱你》等等名著。我们家规定，每星期必须去一次书店（一般都是星期天晚上）一次图书馆（一般是星期六下午1：00－3：00，有时去看书，有时去做作业），每月至少在当当网上买一次书，一次购书5－8本（一般孩子的4本，大人的4本）。同时要让她学会词语搬家，语文课文里学的词语干什么？明确告诉她学了就是在作文中用的。平时多留意孩子语文教材里的词语，在孩子写作文时提醒她用上几个合适的。久而久之，她就会形成习惯。我女儿那篇《秋天来了》我就要求她必须用上黄老师在一次作业里要求写的20个关于秋天的词语里面的3个。
二、多读书。从小就要给孩子读书。我要求女儿必须是大声朗读，读的时候应该感情丰富,包括语调和语气。加大孩子文学知识面。特别注意给孩子读些古文和散文。重点句子要求她要背诵。这个学期，学校没有给孩子们订阅课外阅读课本，我就到互联网上寻找，给孩子挑了一本《日有所诵。二年级》，每天晚上洗漱后读2篇，读完后闭上眼睛想一想，重要篇目要求背诵。
三、多观察。没有生活就没有文章。我们应该引导孩子察社会、观察自然、观察事物。让孩子从中体验到生活的乐趣。这样才能写出好的作文。虽然不能事事观察,但要学会让孩子多观察事物，产生联想。教给孩子用眼睛捕捉生活的点滴细节，用耳朵聆听万事万物的声音，用手触摸这个多姿多彩的世界，用鼻子嗅出各种气味，用舌头品尝各种味道，用心灵品味四季更替喜怒哀乐人情冷暖。
四、多讲解。对好的文章,自己先学习,把文章的结构、中心思想、写作方法等讲给孩子听。在去年中秋节，我们全家吃了晚饭到龙江公园玩耍，回来后我就找了朱自清的《荷塘月色》和女儿一起欣赏，一起回忆龙江公园的荷塘。我觉得，会欣赏，能模仿也很重要。
五、多指导。孩子往往在写作上不会写开头。我告诉女儿,文章的开头是千变万化的,没有规定模式。只要符合提要就行。开头要简明,不要俗套。文章结构要理清。结尾要出彩。孩子毕竟是孩子，女儿每星期写作文、周记，我都会事先和她商量，先听她的想法，再指导她“如果是我，我会怎么写” 给他一个小小的框架，什么时间，什么地点，什么人，干了什么事，对这件事有什么想法。因为孩子一般不会起头，这样，有了大概的结构，不怕一件事讲不清楚了。孩子打完草稿后，先让她自己读几遍，让她自己修改，然后再提出自己的修改意见，和她一起修改。
六、多学习。看看别人是怎样写作文的,有什么值得学习的经验和方法。这样可以得到帮助和提高,不要闭关自守,堵塞思路。外面的世界很精彩。这方面我
主要是给孩子定了2本杂志《快乐作文低年级版》和《简妙作文》有时间的时候就让她看看读读，对孩子启发也很大。
七、多鼓励。孩子需要老师和家长的鼓励。在写作上,我会认真对待孩子写的每一篇文章，哪怕很差很差，我也会认认真真给她一个评语。看到孩子的进步,特别是对孩子在作文中的好句子,应当及时表扬,给她以信心。还有就是千万要鼓励写长，千万要避免写短。因为小学阶段还不是写精、写短的时候，也不是要求详略得当，主次分明的时候。我对女儿的要求一般是老师要求150字，我就把字数提高到200字，上星期老师让写合作的作文，女儿就写出近500字。只要她作文写得很长，就要大大表扬，罗罗嗦嗦也没有关系。为什么要鼓励写长呢？我觉得因为无论大人还是小孩，作文的一个通病就是：无话可说。小时候不练习写长，长大后连短也是写不好的。也就是说，长是短的基础，先练写长，后练写短。短就是精，我想孩子才二年级，是没有能力做到精的。如何指导女儿写长？举例说，女儿一年级写日写“今天我很高兴”，我就可以提醒她：今天是个什么日子呀？今天天气如何呀？为什么高兴呀？“很高兴”是个什么感觉呀？采取这样的办法，引导她写长。
最后一点，时时为孩子留一份心！ 我在看书读报的时候，总是为女儿留心哪些知识说给她听，她能理解，对她有帮助，怎样把我认为重要的东西用她能理解的语言说给她听。现在互联网很方便，我为女儿做了两个资料夹一个语文资料，一个数学资料，把平时看到的，女儿有用的注意搜集和打印下来，再整理装订，使女儿宜查好找，很多词语很多好句，女儿就是从资料夹里面学到的。其实，只
要我们用一点点心，就能为我们的孩子托展出很大的天空！
玉不琢不成器，我知道我的孩子还存在着这样那样的缺点和问题。我一直坚信，教育是学校和家庭双方的配合和行为，没有教不好的孩子，只有不会教的家长。作文提倡的是我手写我心，只有培养孩子从小善于思考，让思考者不断地去思考，从书本中思考从生活中思考，投入地思考，动情地思考，用心地思考，记录下自己的所见所闻所思所想，作文还难吗？
1、突然，它跳上了书桌，像发现了什么“新大陆”。原来，它又找到了玩耍的新目标——墨水。小猫一边绕着墨水瓶转来转去，一边目不转睛盯着墨水瓶，好像在想：这是什么玩意儿，好奇怪？它好奇地用爪子碰了碰墨水瓶，墨水瓶移动了一点。小猫觉得还不过瘾，就扑了上去。“砰”地一声，墨水瓶倒了，墨水到处流淌。小猫觉得大事不妙，吓得“喵——呜!”地一声，撒腿就跑。我见了，不知是哭是笑。
2、我家的小猫可调皮了。有一次，妈妈在织毛衣，没发现滚到一边的毛线球。小猫跑过去用＇手＇玩毛线球，我跑过去，想把毛线球拿走，谁知，它那么敏捷，一下子把毛线球滚到一边，成了直线。我想妈妈求饶，才好放过它。小猫，你好可爱啊！
玩游戏
星期天下午，我们那儿的小朋友在玩一个非常好玩的游戏。我叫不出他们所玩游戏的名称，只是看见他们玩得那么高兴，好象每一个人都陶醉在游戏里面了。【关于孩子玩耍的作文,】
我觉得好奇，就走上前去问他们。他们说：“我们在玩一个名字叫做„反口令‟的游戏。”我觉得非常新奇，急忙说：“我也参加，行吗？”他们十分热情，大声说：“好的！”我开心极了。
他们说：“规则是这样的：如果发令的人说站，那你就要马上坐下；如果他说坐，那你就要马上站起来。”我说：“知道了。”
游戏开始了，一个小孩当发令员。他说：“坐下。”有许多小孩坐下了，只有没有几个站了起来。那些坐下的孩子说：“下次我们一定做对。”那个孩子又说：“坐下！”那一些坐着的人想刚才他说坐下，这一次他一定会反说，要我们站起，那就是要我们坐着。我们正可以以逸待劳，不用动一动。所以，大家还是坐在那里纹丝不动。只有我和少数几个人站着。站着的小朋友都笑了起来，有的人还鼓起了掌。他第三次说：“站起！”这一次大家学乖了，听清了口令以后再做，所以全部做对了。我们为自己的成功而感到自豪。
这一天，我们玩得非常开心。
描写小猫玩耍的句子 刚出生的小猫，眼睛闭着，叫声细弱，浑身光秃秃的，好似一个会蠕动的肉团团。
刚满月的猫离不开奶，走路也不稳。可是已经学会淘气,就像我们这些淘气包.
猫的牙齿尖锐如锥，舌面粗糙，有许多倒刺。一旦逮住老鼠，猫爪抓刺，猫齿撕咬，顷刻之间，作恶多端的老鼠就开肠破肚，血肉狼藉。
猫的脚掌生有肥厚而柔软的肉垫，走路悄然无声，不致惊跑鼠类。脚趾末端生有锐利的钩爪，可以随意伸缩。这使它不但能在平地上疾走如飞，还能沿壁上房，爬树跳墙。老鼠被迫得丧魂落魄，很少能逃脱厄运。 猫的这些身体结构特征，使它具备了捕鼠的各种优越条件。俗话说，不管白猫黑猫，捉住老鼠才是好猫。会捉老鼠的猫是不大叫的。当它发现鼠踪，立刻伏下，耐心等待出击时机。当老鼠靠近时，就以迅雷不及掩耳之势猛扑上去，一下子把老鼠咬住。【关于孩子玩耍的作文,】
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：同身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。
孩子为什么总觉得写作文是一件很困难的事儿？
都是因为家长或老师以下四条做的不好。
【一、你可以让她多读多背一些东西。】
【做这项工作家长一定要有恒心和耐心，坚持一天两天，甚至一个月两个月都是不会有明显成效的。你如果坚持一两年，孩子的词汇丰富了，自然就有话可写了。这是积累词汇。】
二、【你还要多领着孩子出去转转，引导孩子多观察。这是积累生活。没有生活素材写什么？那不是闭门造车吗？】
三、你还要多引导孩子对一景一物一人一事经常有条理地说一说。
孩子说好了，你就告诉她，把你说的写下来试试看？这样孩子一旦写成一篇理想的作文，就会如梦初醒，原来作文就是把自己说的话写下来呀。她写作文的畏难情绪一下儿就会烟消云散消失殆尽。这样写作的兴趣有了，写作就会变成一件很轻松的事儿。
【四、最后一点，也是最重要的一点，你对孩子的每一点滴进步都要给予热情的夸奖。这是使孩子继续进步的绝对良方。】
一次我儿写《美丽的秋天》，正是秋季，我选一个秋风送爽天高云淡的好天气，先带着孩子到田野里走了一走，转了一转，引导孩子深入细致地观察一番。回到家里我就引导着孩子边回忆边有条理地说，说完了就告诉他，仔细想想你刚才说的，好孩子，把它写下来吧，你一定能写好的。这样一路引导下来，我孩子果然把这篇作文写得挺好。
这位亲爱的家长，你可能说，教孩子写作文这么难呀？对，教孩子写作文确实不是一朝一夕的事儿，且需要科学的方法，艺术的方法。不要相信快速作文之类，那都是骗人的。
孩子不会或者不愿写作文的几大原因
一、 孩子不会或者不愿写作文的几大原因：
1、“蜗居”式的生活方式，“饭来张口，衣来伸手“的生活习惯，导致孩子见识不广，眼界狭窄，缺少生活积累。
2、电脑、电视、手机的强烈视觉听觉冲击，导致孩子不爱看书，涉猎不广，知识面狭窄。
3、缺少玩伴，自由、自主玩耍时间太少，导致创作灵感缺失。
4、在学习语文的过程中，疲于应试，导致孩子把活的语言学成了死的。
5、教师对作文教学缺少把握，条条框框太多，字数要求太多，人为拔高太多，导致孩子害怕作文。
二、几点比较有效的建议：
1、放孩子出去走走，尤其是伙伴之间的玩耍很重要，它会给孩子留下很深的印象。比如一次争吵，一次谦让，一次合作等。要知道，玩耍也能长智慧。
2、让孩子关注家里的琐事，给他们讲讲，让他们动动手，参与参与。这不但能培养孩子的责任感，还是孩子写作时很好的素材。
3、不玩或少玩电脑游戏，少看电视，多点时间看课外书。书中确有“黄金屋“。爱看书的孩子聪明，想象力也丰富。这对写作很重要。”读书破万卷，下笔如有神”，说的也是这个道理。【关于孩子玩耍的作文,】
4、教师在作文教学中，不要人为的拔高要求，孩子有能力差异，要允许孩子写不好，不要强求重写，不要要求字数，不要“一定要这样写”，要传授一些通俗易懂能操作的写作方法，要给予积极地鼓励与肯定，要尽量地去理解孩子的作文。如果你能做到这三要三不要，你的学生一定能写好作文。
1、缺乏生活来源。 学生怕写作文、写不出作文，很大程度上是由于小学生缺乏对生活的观察，没有积累的习惯和兴趣造成的。其实，作文的材料就在我们生活的周围。我们生活在社会上，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。 2、父母的要求太高 很多家长，在孩子一开始写作文时，就希望孩子能够写出优秀的文章。对孩子写作的期望值比较高。而期望值高了，要求也就严了，要求严了，看到的缺点也就多了，看到的缺点多了，与心中的期望又形成了较大的落差。于是，处理问题时的态度也就粗暴了。过高的要求，过多的批评，也导致孩子没有了学习的成就感，对作文也就产生了畏难情绪。这就形成了一个恶性循环。3、孩子觉得作文太神秘。当孩子还不知道作文是怎么回事的时候，家长和老师就给孩子讲一大堆道理，作文要有结构、立意、要有中心思想，规定作文的字数等等。让孩子对作文产生了神秘感和惧怕感，觉得这个作文这么麻烦，我恐怕写不好。 4、没有章法。 多发生在整日叽里呱啦、看起来好象很会讲话的儿童身上，他们的条理不够，因此作文没有章法。 5、写字能力差。 儿童对文字的记忆力较差，每当心里有一大堆话想要表达时，由于一大堆生字总在困扰着他，打断他的思维，使他的条理显得更加紊乱。 6、表达能力较差。有些孩子很能写字，在生活处理上也很有条理，却因为缺乏词汇量，在语言表达能力上比较弱，对事物的描述一是一，二是二，不会用抽象、美好、感性的辞藻来叙述，以至作文写得短，两三句就把话讲完了
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第二天，又是一个阳光明媚的早晨。高尔基和往常一样又坐在窗户旁边工作。
他刚坐下不久，就看见那个小男孩在人行道边踮着脚响他那儿张望，高尔基放下手中的工作，向男孩招手：“小男孩进来吧!”不久小男孩出现在高尔基的前面。小男孩说:“对不起昨天是我浪费了你宝贵的时间。实在对不起!”高尔基慈祥地说:“没关系我们开始吧。”高尔基又坐在沙发上看报纸。小男孩马上拿起照相机咔嚓,咔嚓的，一下就照了好几张相。小男孩拍完照深深地向高尔基鞠一躬，又说:谢谢您了。他就拿着相机高兴地回家了。过了几天小男孩把高尔基的相片贴在了墙报上同学们看了夸小男孩干得好。小男孩听了心里乐开了花。- 3 -
玩出的作文
——“玩yun”习作案例
大港中心小学 朱红华
前言：
新课程希望教师尊重学生人格，关注学生差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使学习成为在教师指导下主动的，富有个性的过程，这样才能真正落实“为了每一个孩子的发展”的基本价值取向。在习作教学中，极易出现的千人一面，众口一词的现象正是没有做到个性化表达的结果。学生说套话、大话、空话、假话的现象屡见不鲜。小学生的儿童本色被成人化， “小大人”成为比较普遍现象。这些正是儿童个性缺失的表现，是儿童生活被异化，儿童意识被压抑的表现。所以只有让儿童生活在“儿童世界”里，过他们应该过的“儿童生活”，才能有真实、自由、充满个性的表达。老师应该做的是帮助儿童认识自己生活的情趣与意义，激发他们表达与交流的需要，然后才是适当的写作指导。
玩yun （方言词，无法找到合适汉字记录）是我校学生课余非常喜欢玩的一种游戏，类似于“剪刀、石头、布”，但又复杂得多。两人或多人都可以进行，没有场地限制，没有安全隐患，但有极强挑战性，考验人的智力和心理能力。成人很少会玩，作为老师，我们经常看着学生精神百倍的玩着拍xiú，他们手上摆出各种姿势，嘴里念念有词，速度越来越快，简直让人眼花缭乱。偶尔也曾请教学生，但他们说的我是一点也不懂，无奈，也就看着他们玩，仅仅远远欣赏罢了。但我想，既然学生如此热爱这项游戏，它就是一项极好的教育资源，为何不好好利用呢？于是就有了下面这一个习作教学案例。
[教学过程]
上课伊始，我非常郑重地向学生说，今天余老师要拜同学们为师，向同学们学习玩yun。此话一说，学生还不大相信，老师也要学习玩游戏？当我非常诚恳地说，老师今天确实是要虚心地向同学们学习玩yun，教室里一下子沸腾了，“我、我、我”学生都高高举手，人人争
当我的老师。我请了一位平时上课极少发言，但现在手举得很高的学生——孙浩宇来教我。孙浩宇一站起来，一反常态，大方、流利地说：“玩yun有多种类别，不知朱老师要学习哪一种？”我说：“哪种容易我就学哪种。”“那就教你最简单的大话西游吧。”（后来我听说大话西游的玩法是他独创的）他一副老师样，“玩yun分进攻和防御两种情况，进攻有十二星座，防御有挡、超挡、超超挡……”他一边说一边做着手势，显得十分自信，可是我早已经糊涂了，什么大话西游，什么十二星座，这些我都不会。我便连忙打断他的话，说：“别慌别慌，我还没弄清楚。”这时许多学生便开始举手，要代替孙浩宇教我。我想孙浩宇平时很难这样，今天一定多给他一些机会，让他多得些历练。果然，孙浩宇讲得十分投入，侃侃而谈，令我大为佩服，他可算我的第一位师傅。
接下来，许多学生都来教我。平时活泼好动，成绩不大好的学生尤为热情。在他们的热情教育下，我总算明白了双手拍一下就积蓄了一个yun的能量，明白了防守的几个姿势，但这游戏太复杂，我始终不能明白如何与别人玩yun。我急学生更急。他们比画着，解释着，可我这榆木脑袋就是不开窍。许多孩子都急得满脸通红。我这时突然想出了一个主意，能不能请学生写一份简要的说明书呢？于是我深表歉意地对学生说：“同学们，真的对不起大家，我已经不再是小孩子了，你们玩的东西我很难学会。唉，如果时光倒流20年该多好。要是，要是能有一份书面的说明书就好了。”学生们一听，都说：“余老师别急，别急。我们现在就写一份说明书给你。”
当时那情景，太让我感动了。不要老师丁点动员，他们都刷刷写开了。也许是想成为老师的老师吧。他们各显其能，奋笔急书。很快，一份份说明书送到我的手上。有的命名为“玩yun初级入门”，有的命名为“玩yun说明书”。为了让我这门外汉能够明白一点玩yun的常识，这些说明书可谓绞尽脑汁。有的分成不同条块介绍，分别把进攻和防御的种类、动作、使用条件等讲得清清楚楚，有的怕老师不明白，竟然设计俩角色，用“实例”来教老师，有的还画出了图表，以帮助老师理解。这么多的说明书，无论是内容还是形式，都远远超出
了我们一般见到的和使用的说明书，图文并茂，情真意切，用心良苦。但是，说实话，我真的还是看不大懂。这不是学生的说明书不够详细，只怪我基础太差，理解能力有限。看到我仍然一脸的茫然，学生们也是唉声一片，大有哀我不幸，怒我不争之势。
这时，有一位学生站起来对我说：“老师，玩yun这种游戏其实很简单，只要你跟我们一起玩，不要一天就能学会。”我哭丧着脸说：“可是我哪来这么多时间与你们一起玩呢？”“有了，”一位学生高兴地说，“我们可以请两位同学来现场示范，一位同学现场讲解。这样余老师一定会懂的。”同学们一听都说好，并急着要做示范和讲解。我也觉得这主意不错，就从林立的手臂中选择了陈明聪、郑思豪、陈凡三位同学上台。这时教室里的氛围达到了高潮。陈明聪和郑思豪摆开了架势，只听陈凡一声“开始”，陈明聪和郑思豪便快速拍了起来，我一看这哪儿能看清楚，立刻大叫起来：“慢点、慢点！”同学们都笑了起来。他们俩果然慢了许多，我继续观摩，陈凡这时也开始模仿播音员的样子开始讲解。“这时，陈明聪有了三个yun，郑思豪只有两个yun，接着郑思豪使用了一个超挡，他一个yun也没有了，这时陈明聪必胜无疑。他将使出绝招，郑思豪已经无力抵挡了。”“哇——”随即，教室里爆发出一阵惊叫。再看陈明聪，他怎么趴在地上，还捂着脸？陈凡大叫：“奇迹诞生了，郑思豪胜利了。陈明聪在必胜的情况下自爆了。”教室里这时可真热闹，同学们笑成一片，而我却云里雾里，不知何故。我连忙拉住陈凡请教，原来陈明聪所发出的绝招和他嘴里所说的招式不对应，这样就算“自爆”输了。陈明聪得意忘形，转胜为败，难怪不好意思。
这时我看时机已到，就高兴地对学生说：“同学们，老师今天非常开心，我已经对玩yun略知一二，这全都是同学们的功劳。你们觉得我这个学生怎么样？”众多的学生起来发言，哎，没有一个是褒奖我的，全都说我反应太慢，领悟力差。不过他们很开心，毕竟教会了我这“笨学生”一些。说到这里，我得意地比画了几个招式。我轻轻地对同学们说：“你们想把今天这愉快的经历与别人分享吗？”“愿意！”学生们异口同声。
不再需要任何的动员，也不需要任何指点，学生们纷纷写开了。 不到30分钟，许多学生已经写完了。事情的经过被孩子们描述得生动有趣，不同的学生写出来的经历和感受各不相同。孙浩宇写道：“我很荣幸地被老师点中，可是我教了好半天，怎么也教不会朱老师，我左想右想，想不出更好的办法。唉，平时做题老是我们不会，可是在玩yun上，老师就成了一个大笨蛋，这也是各有所长吧！”晏妮是班上说话较少但成绩优秀的女孩，她写：“我们要吐血了。大家轮番上阵都教不会一个学生，只会‘嗯’‘啊’，也太笨了。”看来我的表现难以得到老师的表扬了。陈明聪和郑思豪的感受最多，他们把自己上台演示的经过以及当时的感受详细描述出来。郑思豪写道：“我没想到余老师竟然点了我和陈明聪，又请陈凡当讲解员。我一开始心里很紧张，怕输了在同学面前掉底子。如果我输了，同学们一准会说我算个什么高手，连陈明聪都拍不赢。唉……所以我心神不定，先选金牛座，又觉得不行不行，金牛座的招式太难听，像个莽夫，在余老师面前还是文雅点好。我又选天秤座，又觉得不习惯。最后，我决定用自己的星座——双鱼座。”这一段细腻的心理描写只有真实的体验才能写得出来，真情实感也流露其中。陈明聪写自己 “爆”了，更有趣味。“我有机会赢了，我一定赢了。郑思豪没有了yun，我只要出‘铁牙红玫瑰’就赢定了。可是，真不知为什么，我竟然说的是‘钢牙黑玫瑰’，就这样葬送了大好局势。看着同学们笑得前俯后仰，我真不好意思，太臭了！太臭了！”懊恼之情见于笔端。
在精彩描述刚才发生的事例中，同学们还都深深感受到教好一个“差”学生太难了，当一个好老师不容易。有的说：“启蒙老师可真不好当。”有的说：“看到朱老师终于略知一二，台下几十位“老师”欢呼雀跃，的确不容易啊！”我的“笨”竟能让学生有如此感慨与收获，太值了。这时的我在他们的眼里就是一个不折不扣的“差生”。有的还在作文里写道：“看来，老师也不是什么都行，他们还得向我们请教呢！”得意之情溢于言表。
这是一段快乐的经历，就像有的学生所说“一生也难以忘怀”。在快乐之中，一堂作文课很快过去了，读着学生的大作，收获的是成
功的惬意，是创造的愉悦。
反思：
《语文课程标准》里说：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”表达与交流的是学生自己的认识、情感，如果没有学生的积极主动参与，没有宽松自由的氛围，没有真实具体的感受，就不会有充满个性的表达与交流。在玩yun这次习作中，我得到了许多启发：
一、激发习作兴趣，让学生自愿表达。
个性化表达首先一定是自主的表达，是学生想写，愿写，只有在这种状态下才能表现出独特个性。
孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”习作亦是如此，掌握写作技巧不如喜欢写作，喜欢写作不如以写作为乐。在我们的教学实践中，许多时候都是老师安排作文题目，出示作文要求，学生按要求作文。很难说是学生自觉自愿去写作文的，学生没有表达、交流的需要，久而久之学生对写作的兴趣越来越低，写作水平也难以提高，畏难情绪自然产生了。所以说，激发学生写作的需要是提高学生写作水平的前提。这次“玩yun”，玩得是学生日常乐此不疲的游戏，而这次玩又有不同的意义，是老师真诚、虚心向学生请教，是要教老师玩的。平时那见过这样的“好事”？当老师的老师的强烈欲望使得学生教起来非常努力，所以第一次写“玩yun”说明书是一次完全的自愿行为。都想把说明书写好，哪怕是老师能看懂一点也高兴不已。所以，说明书的写作是各显神通，尽展个性。情景举例式的，图文结合式的，各不相同。但他们的目的只有一个——让老师看懂游戏的玩法。也许学生在平时的生活中见过说明书，但还没有真正学写说明书，他们正是在强大的内需下，创造了极具个性的说明书。
第二次写“玩yun”这一经历，学生也很乐意。当时学生正沉浸在成功的喜悦之中，老师提出能否与别人分享快乐，谁不愿意把自己的成功与快乐说出来？更何况这不是一般的成功，而是自己竟然成了老师的老师，这是一种多么了不起的成功。所以，一旦老师提议能否
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