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《木兰从军》教学设计
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个多音字。认识1个偏旁。
3．理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，并能用几句话写下来。
教学重难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。 教学准备：
教学课件
教学过程：
一、直接导入 1．同学们，上学期我们认识了一位世界闻名的京剧大师，还记得他是谁吗？他是一位男性，扮演的确是女性的旦角，今天，我们来认识一位女扮男装的女英雄， 叫花木兰，想不想听一听她的故事？
2．课文中的一些生字能读准吗？自由读一读。 3．指名读、齐读。 4．通读课文，说故事主要内容。 二、学习第一自然段 1．出示中心句：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。 （1）谁来读一读？ （2）师：把你的理解放到朗读中告诉大家。（师：听出来了，他强调了女英雄。板书：女英雄）
（3）她叫什么名字？谁能把你的理解放到朗读中告诉大家？ 2．说心目中的英雄。 在你的心目中，什么样的人才能称为英雄？ 生：勇敢、不怕吃苦、英勇善战、武艺高强……
师：是呀，花木兰既然是个女的，她会是这样一个人吗？而且，古代的女子是不给参军打仗的。花木兰既然是个女的，为什么要去参军呢？她是怎么想的呢？
三、学习第二自然段 1．出示关键句，扭住中心词。“那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。她说服了家人，女扮男装，替父从军。”
（1）自由读，划出描写木兰心里想的句子。 （2）指名说。（她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。）
（3）谁来读一读。 （4）小朋友们，文中说：“自己理应为国为家分忧。”（加点“为国为家分忧”）此时此刻，国有何忧家又有何忧呢？（联系上下文理解。）
（5）木兰当时的心情怎么样？对呀！点出焦急万分。 ① 能理解这种心情吗？不用说，用读表达出你的理解来。 师引导过程：不够味，还听不出来你很焦急呀。你想：国家正在打仗，军情紧急，国家有忧；家中没人可以参军，家里有忧。能不焦急吗？（生读）
师：听出来了，还看不出来你焦急万分的样子。（生再读） 师：看出来啦！你读的时候为什么皱眉头呀？ ② 你就是小木兰，你急什么呀？干嘛这么焦急呀？ ③ 读好该句子。 ④ 小结：小朋友们真会读书，一边读一边想就能感受到词句中含着的人物的心情。这种读书方法真好呀！
2．想象情节，感知英雄形象。 过渡：如果是你，你会着急吗？（生：着急。师：是呀。国有难家有忧，谁不着急呀！）在危急关头，花木兰怎么做的呢？（她说服了家人，女扮男装，替父从军。）
（1）指读句子。
（2） 她干什么啦？ 生：女扮男装，替父从军。 师：如果你是她的家人，你会同意她这样做么？ 生：同意。（师评：你真是个深明大意的好孩子；你真是个为国着想的好孩子；）不同意：（师结：是啊，爸妈怎能舍得她远离家乡呀！怎么生活呢？再说，女孩子怎么能上战场打仗呢？军队也不收她呀！）
③ 不过，小花木兰们，你们一心想女扮男装，替父亲去参军打仗。你会用什么理由，用什么方法去劝说你的家人同意你去呢？大家讨论一下。
④ 交流。（引导学生围绕“为国为家”的中心说。） 师：假如他父亲说：女儿呀，听说你要替我去参军打仗。你是个女的，人家不要你呀！还是我去吧！要不咱们都不去？
（师随口评：机智的木兰；心系家人，爱家的木兰；心系国家安危，爱国的木兰。）
师：你们真是爱国爱家的女英雄呀！ 师：假如妈妈说：女儿呀，你不能去呀，打仗多危险呀，你一个女孩子，敢和敌人拼杀么？
师：假如她提弟弟说：姐，我不让你去，你走了就没人和我玩啦！ 师：安慰他！教育他！（他也八九岁了，能不能给他也讲点道理，教育教育他呀！）
⑤ 小结：你看，我们一边读一边想，又读出了故事的情节！小朋友们，读书有趣吗？
⑥ 师：在品读中，我们感受到花木兰一心想到国家、想着家人的爱国爱家的高尚品质。（板：爱国爱家）
⑦ 你敬佩她吗？谁能通过朗读告诉我们呢！（第二自然段） （引导：你真佩服她？佩服她什么呀？对呀，把你的理解送进去，再读！） 3．出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。 师：学完了这一节，再来读这句话，可能会有更深的理解啦！谁来读？（师引导：你敬佩她什么？对呀！读！齐读。）
四、学习第三自然段
过渡：小朋友们，你们认为她这样做能行吗？（师设问：你为什么认为她能行呢？并随机点评：行，你相信她，有志者事竟成！不行，是啊，她毕竟是个女的，女子从来就没有上过战场的呀！）师：结果如何呢？我们向下读！
1．随机出示第三自然段。 “木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”
（1） 请大家自由读这一段，你知道了什么？或者读懂了什么？ （2）交流： 师：先看第一句，你知道了什么？看看从这些词语中你还能读出什么？ 师结：一边读一边想，不仅读出了木兰的心情，读出了木兰劝说家人的情节，而且还读出了自己的理解和感受！老师想说：读出自己的独特感受，最美！师：读第二句，你知道了什么？
生：功劳大！ 师：对呀！她在边疆一蹲就是12年呀，在这12年中她带领军队打败了敌人的许多次侵略。（生读）
师：她在12年的征战中，为国家立下了许多大的战功。这就叫“赫赫战功”！③ 想不想看一看这位英勇善战的女英雄？
师：你想对她说些什么？ 师：对呀，把你的理解送进去，读！（指名读战功句。） 师板画边说：她渡过了波涛滚滚的黄河，翻过了高耸入云的燕山。跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳，多么英勇呀！让我们一齐来夸夸她！（齐读并背第三节）
2．出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。 师：现在你认为她是不是英雄啦？读出你的理解和赞叹。 （师引导：你赞叹她什么？对呀！读！齐读。） 五、学习第四自然段段 过渡：战争结束了，女英雄花木兰回到阔别12年的家乡，脱下了战袍，换上了心爱的女装，来探望她的将士们怎么样呢？
1．默读第四段，画出有关词语。
2．交流： 生1：惊讶。（出示对比图） 师：对呀，由一个英勇善战的将军变成了文静俊美的姑娘！能不让人惊讶么？ 师：所以，来看望她的将士们都很吃惊呀！（出示图）如果你就是将军、士兵，你会怎么说呢？
再看看图，想一想还会有哪些人来看望她呢？（朋友、邻居、小时候的小伙伴……）如果你就是她的朋友、邻居、小时候的小伙伴，还会问她什么呢？
3．配乐齐读。 4．出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。 师：木兰竟然是一位文静俊美的姑娘！真让人万分惊讶！我们再来读这句话，可能会有更深的理解啦！带着你的惊讶之情读这一句。
（师引导：你惊讶什么？对呀！读！齐读。） 六、总结全文 1．人们还将木兰的故事写进了诗中。《木兰从军》这篇课文就是根据《木兰辞》写成的。
唧唧复唧唧，木兰当户织， 不闻机杼声，惟闻女叹息。 问女何所思，问女何所忆， 女亦无所思，女亦无所忆。 昨夜见军帖，可汗大点兵。 军书十二卷，卷卷有爷名， 阿爷无大儿，木兰无长兄， 愿为市鞍马，从此替爷征。 2．同学们课后自己读一读这首诗，让“木兰从军”这个感人的故事留在你的心中。
3．学习生字：兵，出示古文字，上面的“斤”原指一种石斧，下面是两只握武器的手。
病，出示古文字，甲骨文像一个人躺在床上出汗的样子。 师范写，学生描红，写硬笔习字册。
《木兰从军》第二课时教案
一、复习
1.读词语：紧急征兵 焦急万分 女扮男装 替父从军
告别亲人 赫赫战功 英勇善战 文静俊美
2.花木兰是我国古代的一位女英雄。齐读
3.过渡：花木兰是一位（ ）的女英雄。这是我们这一课
要学习的内容。
二、学习木兰从军前，体会木兰为国为家的决心和勇气
（一）、创设情景，理解木兰为家为国担忧，体会她焦急的心情。
1、师：花木兰为什么要从军？让我们穿越时空隧道回到木兰所处的那个时代看
看木兰的故事吧！打开书本，读读课文的第二自然段。【木兰从军,教案】
2、出示：那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。
①故事是从朝廷的一份紧急征兵的文书开始的。
②为什么这份征兵文书会那么紧急呢？（划出“紧急”，出示：那时候，北
方经常发生战争）
③谁能给“经常”找个近义词
简介南北朝时期的历史状况。
④如果不派兵去支援，战争就要失败了。失败了会有什么结果呢？（国破家
亡，百姓无家可归）
⑤这样的情况多么危急呀?谁来读出情况危急的样子。（读第1、2句）
所以看了这份文书后，你心情怎样？其实当时的木兰比你们还着急，读一读
课文的第二自然段，从哪一个词语看出来？（焦急万分）
她为什么如此焦急？请大家再次读一读，找一找答案。
4、学生自由朗读课文。
5、指导归纳出：木兰是在为父亲着急，因为父亲年高多病，根本无法去打
仗；她又为弟弟着急，因为弟弟年龄还小；也为自己着急，因为自己是个女孩，
不是男孩；更自己的国家着急，因为自己的国家正面临危机，没有大家，何来小
家呢？
6、引导读出焦急的语气。
（二）通过辩论，感受木兰女扮男装，替父从军的勇气。
1、这时，木兰做出了一个惊人的决定，是什么？她为什么会作出这样的决定呢？
（木兰认为自己理应为国家分忧。）
2、“理应”是什么意思？换一个词语代进去读一读。
3、噢！“理应”就是“应该”的意思！那么你们认为木兰应该不应该去从军呢？
4、引导争论：认为“应该”的一方理由是：国家兴亡，匹夫有责。认为“不应
该”的一方理由是：木兰是个女孩子，女的是不可能上战场打仗的
5、小结得出：木兰是个女孩子，她根本不应该去前线打仗，因为只有男孩子才
要去保家卫国。而木兰却觉得自己理应去保家卫国，你们认为木兰是怎样一个
人？
填空：花木兰是一位（ 为国为家分忧 ）的女英雄。
6、指导读二三句话，读出木兰的了不起！
（三）通过分角色表演，体会木兰替父从军，为国效力的决心。
1、读一读最后一句话，木兰决定去，家里人同意吗？从哪个词语看出家里人都
不同意她去战场？（说服）
2、自由讨论一下，假如你是木兰的父母和姊妹，你愿意让木兰上战场吗？为什
么？
3、现在我们就都是木兰的家人，我们都不同意木兰去打仗，哪位小木兰来说服
我们，让我们心服口服。 生（演木兰）：我不去，你不去，大家都不去，谁保家卫国呢？我要女扮男装去
从军！ 生（演木兰）：我从小练就一身高强的武艺，正愁没地方用呢！ 生（演木兰）：弟弟，我们都不保卫国家，让敌人打进来，我们姐弟就恐怕真要
分离的！现在，姐姐只要把敌人打败了，就可以回来和你团圆的。
让我们坚定地读：木兰说服了家人，女扮男装，替父从军。
让我们赞叹：花木兰是一位为国为家分忧的女英雄。
4、木兰终于说服了家人，从此，木兰踏上征途。
三、学习木兰从军时，感受木兰行军打仗时的艰辛与刚强。
（一）、找出动作词，体会行军征程的艰辛。
小声默读课文第三自然段，找一找木兰从军路上表示动作的词。（披、跨、渡、
过）
1、思考：１、找出句中的动词。2、从这些动词中，你觉得木兰怎么样？（木兰
很勇敢，很努力，很坚强。）
2、指导读出勇敢坚强的语气。
4、引导学生边读边想象木兰在从军路上可能遇到的困难和危险：木兰在急速行
军中，体力不够怎么办？走不动怎么办？在爬山时，爬不上去，能让别人帮助吗？
可以撒娇吗？可以掉队吗？为什么？
4、小结：木兰只能咬牙，坚强地战胜一个又一个困难，这时你对木兰是什么感
情？
5、再次指导读一读这句，读出对木兰的敬佩之情。
（二）、变换对仗句，读出韵律美。 同学们，你们看这四个句子，第一个字是表示动作的词，第二个词是表示名称的，
字数相当，词性相对，多工整哪，让我们再读一读，读出他的节奏美和韵律美。 披 战 袍 跨 骏 马 渡 黄 河 过 燕 山
2、（出示课文插图）看！这就是花木兰！怎么样？（真帅！真威风！）
3、刚才我们学习了第三段，我们模仿第三段的形式来描写一下花木兰的威武形
象！
4、师出示句式：花木兰，
头戴金盔
身披战袍
手持长枪
脚跨骏马
真是：
英姿飒爽
威风凛凛
威风八面 ！
5、学生练读。
（三）、讲述小故事，感受木兰的智勇双全。
1、老师讲述两个小故事：①花木兰武艺高强，她在敌人的包围圈中单枪匹马救
出民贺元帅。②木兰在一次夜里巡营时，发现众鸟乱飞惊鸣，料到敌人来偷袭，
于是立即禀报了贺元帅，就献上了四面埋伏计，一举歼灭了所有敌人，战争终于
取得了胜利！
花木兰是一位（ ）的女英雄。
2、木兰功劳非常大，书上怎么说的？（赫赫战功）伸出大拇指来夸奖一下我们
的女英雄！
四、学习木兰从军后，体会木兰换回女儿装的期待与迫切。
1、思考：经过木兰和将士们的努力，终于把侵略者打败了。当天子要奖赏将士
们时，木兰不要做高官，不要金银财宝，你们猜她要什么？（要一匹马，回到故
乡。）
2、师述：闭上眼睛想一想，木兰这一仗一打就是12年哪，爹娘盼木兰一盼就是
12年哪，4千多个日日夜夜，父母是望眼欲穿哪！现在，木兰胜利了，木兰的父
母高兴地合不拢嘴，从上看到下，看看木兰受伤了没有。小弟一蹦三尺高。村里
的人将木兰抛起来，向他们心中的英雄致敬。
4、可是，现在木兰最想做的一件事是什么？你们猜一猜。（她想换上女装，
做回女孩子。）
5、教师小结：木兰本来就是女孩子，她当然想和别的女儿家一样穿美丽的裙
子，化柳眉，上胭脂，涂口红，带玉簪。穿了十几年的军装是为国为家迫不得已
的。她这几年哪会梦中不回到家乡父母的身边撒娇？哪会梦中不是穿着美丽的花
裙子翩翩起舞？
6、当将士们赶来看望他们的花将军时（出示图），他们看到了什么，他们会
想些什么，说些什么？
7、引读最后一句话，读出敬佩的语气。
五、总结板书
今天这堂课，我们走近了女英雄花木兰，一睹了她文静俊美真容，更了解了她爱
国爱家、英勇善战的英雄本色，看着眼前正在冲锋陷阵的花木兰，你不想对她说点什么，不想夸夸她吗？（相机出示：女中豪杰、巾帼不让须眉）
像这样的女中豪杰还有很多，看图片
请同学们课外搜集女英雄的资料，开一个小小故事会。
鄂教版四上语文《木兰从军》教案
教材分析：
在中国，木兰从军是妇孺皆知的历史传说故事，讲古代花木兰女扮男装，替父从军，赞扬了花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。本篇课文以事为题，是对故事的提炼和概括。全文共分七个自然段，按照事情发展的顺序，依次展开故事情节。文章先引出人物，突出描写对象，接着围绕人物叙写故事（发生——发展 ——结果），结构上完整清晰，花木兰这位彪炳千秋的女英雄形象焕发出动人光彩。在教学时，教师应多让同学们展开想象，理解花木兰的心理活动，同时组织大家围绕着“女英雄”这一话题展开讨论，让学生自读、思考、朗读、感悟。同时本课有一幅插图，教师在教学时应充分发挥插图的功能，一方面训练学生的表达能力，另一方面插图有助于帮助学生理解课文，感悟花木兰的优秀品质。
教学目标：
1、学会12个字，认识9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话叙述故事。
3、理解课文内容，学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机制勇敢的精神。
学情分析：
花木兰的故事，其实学生了解得并不多。教学前，可以布置学生查找木兰从军的有关资料，从而对花木兰有个大概的了解。更可以组织学生观看动画片《花木兰》，圣光形色的形象画面，会给学生带来视觉上的冲击，有利于学生激起无限的想象。这些都会激发学生产生强烈的课文阅读期待，为理解木兰的英雄形象埋下了伏笔。
教学重难点：有感情朗读课文，理解课文内容感受人物优秀品质是本课教学重点；引导学生利用课文中的“空白”发挥想象，深入感悟人物形象是教学的难点。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1、教师板书：木兰
同学们，你们对花木兰有些什么了解了？
2、根据学生的回答，教师再次板书：从军理解从军。 3、指导读课题。 4、看到课题，你想文中会写些什么呢？ 二、初读课文。 1、请同学们选择自己喜欢的方式读书，要求借助拼音读准字音，读通全文。 2、在小组长的带领下学习生字词。 3、检查自读情况。 （1）检查生字字音掌握情况。 （2）检查生词掌握情况。 （3）重点检查几个难读的句子。 （4）检查课文朗读情况。 ①指名说说本课共有几个自然段。 ②指名分自然段读课文。 ③说说每一自然段的内容。 三、学习课文第一自然段。 1、指名读课文。 2、口头填空： 花木兰是（）。 3、你觉得应该怎样读这句话呢？ 4、齐读。 第二课时 一、谈话导入。
这节课，我们继续学习23课《木兰从军》。齐读。
二、学习第二节。
1、指名读。思考：木兰家里发生了什么事？指名说。
2、原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强北部边境的驻防。有一天，衙门里的差役送来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？（扣住“焦急万分”来指点）
（1）“焦急”就是——非常着急。木兰为什么着急？指名说。
读：“父亲年老多病，难以出征。”再焦急地读这句话。
再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。”再焦急地读这句话。这是家人担忧。（板书：为家人）
（2）她还为谁担忧？如果不出征，行吗？为什么？（国家土地不保，受敌人欺侮，没有大家就没有小家。）（板书：为国家）
（3）读好词语“焦急万分”，体会木兰焦急的心情。指名读，分男女生读。
（4）所以，木兰做出了一个惊人的举动，读句子：“自己理应为国为家分忧。”
3、就在国家危急，家庭着急的时候，花木兰毅然决定——女扮男装替父从军（板书）
<<<4、但家人又怎会同意呢？木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲的？请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。
5、课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。（父亲：木兰呀，还是让我这个破老头去吧！
弟弟：姐姐，你是一个女儿家，怎么能去打仗呢？还是让我去吧！
母亲：木兰呀，娘怎么舍得你走呢？要不咱们去跟官府说咱不去了？
师：儿呀，我们被你说服了，但是爷娘不在你身边，一路上一定要照顾好自己，保护好自己。）
6、看到这一幕，你认为花木兰是英雄吗？请用这个句式说一说。
出示：花木兰是英雄，因为（）。
三、学习第三节。
过渡：木兰父母虽不舍得女儿出征，但又无他法，只好同意她去了。就这样，木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，踏上了从军之路。
1、指名读。
出示句子：花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
2、学习第1句。
（1）木兰马不停蹄地赶往前线。这里有一连串的短语，让我们觉得木兰怎样？（潇洒，洒脱。）谁来读一读？
（2）齐读句子。师述：但从军的路上又怎会一帆风顺呢！小朋友，在古书中有明确记载：
朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。
师读一读，稍稍解释。
（3）师述：同学们，虽然木兰有一身好武艺，但从她的家乡到达前线，要有万里的行程。要想尽快赶到前线，得马不停蹄地赶路，夜里只能稍作休息。在此期间，且要渡国黄河，翻越燕山，真可谓经历了千山万水，吃尽了千辛万苦啊！到达前线的路是那样长，充满艰难。
（4）自由读，边读边想象。
（5）谁再来读一读。引导背诵。
尽管这样，木兰还是勇敢地来到了前线。（2）“赫赫战功”是什么意思？指名说。
（3）师述：在多年征战中，白天行军，木兰紧紧地跟上队伍，从不敢掉队。夜晚宿营，她从来不敢脱衣服。作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前。从军十二年，木兰屡建奇功，同伴们对她十分敬佩，赞扬她是个勇敢的好男儿。
3、学习第2句。
（1）（配乐朗诵）：你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫；瞧（出示图片）她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”
4、（让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰）配乐齐读这一段。
5、读到这一幕，你认为花木兰是英雄吗？请用这个句式说一说。
出示：花木兰是英雄，因为（）。
四、学习第四节。
1、同学们，学到这儿，你认为这是一个怎样的花木兰？
2、（出示图片）大家看，这就是重回女儿容貌的花木兰。战争结束了，皇帝召见有功的将士，论功行赏。但木兰既不想做官，也不想要财物，她只希望得到一匹快马，好让她立刻回家。皇帝欣然答应，并派使者护送木兰回去。当将士们看着穿上女装的木兰时，都大惊失色。有的人忍不住说：天哪，他们会说些什么呢？
3、小结：读到这，作为女生的你想说些什么吗？(相机积累：女中豪杰。)
作为男生的你又想说什么？(相机积累：巾帼不让须眉。)
4、读到这里，你认为木兰是英雄吗？
5、这是一个曲折离奇的故事，让我们再一次通过朗读来体会木兰的英雄壮举吧！齐读全文。
五、拓展延伸。
从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。
板书设计：
23、木兰从军
为国为家
英勇善战【木兰从军,教案】
文静俊美
12.木 兰 从 军
教学提示：
课型：低年级阅读教学
教学目标：
1、学会9个生字，其中6个字只识不写。认识2个多音字。认识1个偏旁。
2、复习部首查检字法，能比较熟练地用部首查字法查字典。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、通过朗读理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。并能说一说花木兰是怎样说服家人的，能用几句话写下来。
菜单设置：
一、导入新课
二、初读课文、学习生字
三、细读课文
四、总结全文、书写生字
教学流程：
板块一：导入新课
同学们，都喜欢听故事吧？今天我们就来读一个历史传说故事《木兰从军》，同学们从课题能猜出课文主要写了什么内容吗？花木兰是我国古代一位英雄的名字。瞧！屏显
这就是花木兰。她是一个善良、勇敢的姑娘，在国家危难的时候，花木兰代替年迈的父亲参军，奔赴了战场，在前线，她奋勇杀敌，为国家立下了赫赫战功。
板块二：初读课文、学习生字
1、现在就请同学们自己读一读课文，读的时候要注意做到以下两点：
屏显：
[现场活动一：读一读]
2、同学们，这一课的生字词很多，你能读准吗？自己先试一试。
屏显：
3、同学们，你发现这里的多音字了吗？你能来做小老师，教一教大家吗？
4、老师也想提醒一下大家。
5、我们一起来读一读吧！大家注意红色的是生字，我们要读准它们。
6、现在，请小朋友把课文一节一节地读给你的同桌或老师听一听，请他们
评一评，你做到正确、流利了吗？
[现场活动二：读一读]
7、同学们，读了课文以后，你知道了什么？
8、是啊，木兰真是一位了不起的女英雄。那么，花木兰为什么要女扮男装
去从军呢？现在，我们就来细细地读一读这个故事。
板块三：细读课文
（一）品读1-2节。
1、请同学们读一读课文1-2节。
屏显：
[现场活动三：读读说说]
2．屏显
3．通过讨论，同学们是否发现了，木兰从军的原因：因为北方经常发生战
争，国家到了危难之际，国危带来了家难，木兰想代替年迈的父亲，年幼的弟弟
参军。可是，古时候的女人必须足不出户，又怎么能去当兵打仗？所以，木兰决
定女扮男装，替父从军。
4．同学们注意到这几个词了吗？（点击出线）大家想一想，北方经常发生战争，百姓的生活怎么样？是呀，边防将士死伤无数，边疆的老百姓流离失所，国家到了危难关头，所以朝廷才会紧急征兵。谁能读一读这两句话，让我们感受到情况的紧急？
5、在这紧急的征兵文书中就有父亲的名字，可是父亲年纪大了，又有病，怎能出征？而弟弟又小，不够当兵的年龄，木兰真是焦急万分。我们接着往下读，体会花木兰内心的焦虑。
6、国危家难之际，坚强的花木兰毅然决定替父从军。可是，木兰的父亲、母亲、弟弟会同意吗？她又是怎样一一将他们说服的呢？请大家想一想，和同桌互相说一说，还可以分角色演一演。
屏显：
[现场活动四：说一说]
（二）品读3节。
7、木兰说服了家人之后，上路了，她脱下了女装，换上了军装，跨上骏马，奔赴前线。同学们在读第3节时，要抓住语言文字，展开想象。请大家——
屏显：
[现场活动五：读读想想]
8、同学们，读了第一节，你是否看到了花木兰披战袍，跨骏马，英姿飒爽，威风凛凛的样子？
屏显： 此去前线，千里迢迢，战况紧急，将士须日夜赶路。木兰和战友们渡黄河，过燕山，他们会遇到什么样的困难，你能想象得到吗？说给你的伙伴听一听。
9．木兰这一去，就是整整十二年，在这十二年中，花木兰出生入死，经历
了无数场战斗，在战斗中，她不畏艰险，英勇杀敌，她在战场上是如何与敌人奋力厮杀的呢？请大家想一想，和同桌交流一下。
10、就这样，木兰靠自己的英勇无畏为国立下了赫赫战功，相信同学们一定能用朗读来再现花木兰的英勇善战，请大家一起来读第3节。
屏显：
[现场活动六：读一读]
（三）品读第4节。
1、浴血奋战十二年，出生入死十二年，战争终于胜利了。木兰回到了日夜思念的故乡，脱下战袍，你们看，她换上最心爱的女装，是啊，哪个姑娘不爱美，但木兰为保卫国家在疆场厮杀，已经整整十二年没有像今天这样打扮自己了。屏
前来探望的将士们此时才发现木兰竟然是一位文静秀美的姑娘，不禁大吃一惊。
2、如果你就是曾经和木兰并肩作战的将士，看到一身女儿装的花将军，你会怎么说？让我们用朗读来表达对女英雄的钦佩之情。
屏显：
[现场活动七：读一读]
板块四：总结全文，书写生字
1、花木兰这个女英雄的形象，深得人们的喜爱和钦佩。多少年过去了，人们依旧传说着她的故事。我们捧起书，一起读一遍课文，用心体会花木兰爱国爱家的优秀品质，感受花木兰英勇善战的英勇形象。屏显全文
[现场活动八：读一读]
2．人们还将木兰的故事写进了诗中。《木兰从军》这篇课文就是根据《木兰辞》写成的。听老师来读一读。
（屏显《木兰辞》）， 木兰辞
：
唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，唯闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，
军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，
愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，
南市买辔头，北市买长鞭。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边。
不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头。
不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎，
愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将。
阿姊闻妹来，当户理红妆。
小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门，坐我西阁床。
脱我战时袍，着我旧时裳。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
出门看伙伴，伙伴皆惊忙。
同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
两兔傍地走，安能辨我是雄雌。
2、同学们课后自己读一读这首诗，让“木兰从军”这个感人的故事留在你的心中。
3、我们来看本课的生字。
屏显： ①这些词你能读准吗？组词读读看。
《木兰从军》 ( 第一课时 ) 教案
教学目标：
1、初读课文，把课文读正确，流利。
2、初步了解课文内容，感受花木兰的英雄形象。
3、学习生字新词，读准字音，重点指导读准后鼻音。学习两个多音字“将”、“燕”，认识新偏旁“疒”，书写生字“病、征、兵、父、将” 教学重、难点：
1、初读课文，把课文读正确流利。初步了解课文内容。
2、学习生字，读准字音，写好铅笔字。
教学过程：
一、导入，激发兴趣
师：各位同学，从一年级到现在，我们通过学课文认识了很多有名的人物，现在老师就来考考你们，看看你们还记不记得？（经过勤学苦练终于成为世界著名京剧大师 ；三过家门而不入的治水英雄 ；回故乡探望母亲的大元帅是 ）今天我们还要来认识一位我国古代著名的女英雄。
1、出示图一：图上这位姑娘，你们认识吗？对，她就是花木兰。
2、出示图二：这幅图上的大将军又是谁呢？对，也是花木兰。
3、质疑：小朋友，这两幅图上的都是花木兰，为什么一位漂亮的姑娘变成一位将军呢？今天我们就一起学习12课《木兰从军》，了解花木兰的传奇故事。
4、板题，读题。解题：从：参加
再次质疑：替谁参军？为什么替父参军？
二、初读指导【木兰从军,教案】
（一）听录音，看课文
师：让我们一起来听听这个花木兰替父从军的故事？
（二）自由朗读课文
师：小朋友听得认真，自己读读这个故事吧。听清要求。（要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。）
（三）检查生字
1、指名学生读生字。
开火车读，带读。
并书空笔顺。（兵、父、病、将）认识新偏旁“疒”。
２、要读好课文首先要读好课文中的生字词语。细心的小朋友有没有发现，这些生字中有一种读音特别多？（后鼻音）
（1）指名读。
（2）齐声读一读
3、去拼音读 师：去掉了拼音，你还认识吗？
4、分段读课文，纠错。
第一自然段：齐读
后面分段读。
理解：“赫赫战功”、“女扮男装”。
小朋友们，这“赫赫战功”可不是一般的功劳啊，那是很大很大的功劳，谁能读好这个词语？ 理解：“女扮男装”是指的男的还是女的？
教学两个多音字
（1）、将 (2）、燕
三、再读课文、解决问题。
再读课文，当时的社会不允许女人从军，可花木兰为什么还要去呢？花木兰为什么要替父参军？请大家找出相关的句子，读一读，想一想。
四、课堂小结
12木兰从军
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文
2、说说花木兰是怎样说服家人。
课时安排：两课时
第一课时
教学过程：
一、 导入
1、出示图一：图上这位姑娘，你们认识吗？对，她就是花木兰。
2、出示图二：这幅图上的大将军又是谁呢？对，也是花木兰。
3、质疑：小朋友，这两幅图上的都是花木兰，为什么一位漂亮的姑娘变成一位将军呢？今天我们就一起学习12课《木兰从军》，了解花木兰的传奇故事。
4、板题，读题。
理解“木兰从军”的题意
二、初读指导
（一）、听录音，看课文
师：让我们一起来听听这个故事，边听边看，听了这个故事你知道了什么？（花木兰替父从军的故事）
（二）、自由朗读课文
师：小朋友听得认真，收获也真不少，想不想自己读读这个故事呢。把书翻到63页，听清要求。（要求：读准字音，读通句子，遇到生字词语多读几遍）
（三）、检查生字
1、出示词语（带拼音），小老师领读。
２、去拼音齐读。
师：去掉了拼音，你还认识吗？
3、开火车读词语
4、教学两个多音字
（1）、将 (2）、燕
5、认读生字
三、学习课文
（一）学习第一自然段
师：齐读第一自然段，说说你读懂了什么？
说话练习：花木兰是_________________ 。
（二）学习第二自然段
师：花木兰是我国古代一位怎样的女英雄呢？
指一生读第二自然段，其他学生思考：找一找最能体现木兰为什么要从军的一句话。
（自己理应为国为家分忧。）齐读
1、 理解“理应”、“分忧”（理应：理所应当；分忧：分担
忧愁）
2、 思考：什么是“国忧”，什么是“家忧”？
3、 找一找国家遇到忧患的句子读一读
那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。
了解历史背景：
北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物，烧杀抢掠，无恶不作，百姓深受其害，许多人家破人亡，无家可归，人们处于水深火热之中。 北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强北部边境的驻防。
指导朗读：紧急征兵
4、 过渡：不仅如此，木兰还有更担忧的事情，那就是家里
的忧愁。
指生读一读，理解：焦急万分（心里非常非常的着急） 思考木兰为什么那么着急呢？
练习说话：因为 ，所以，木兰要女扮男装，替父从军。
思考：
花木兰女扮男装替父从军，家人又怎么会同意呢？
演一演：
在古代，男尊女卑，女子一般很少出门抛头露面，木兰要去从军，家人一开始不同意。父亲、母亲、弟弟说了这些理由，木兰会怎样说服自己的家人？请你想一想，说一说。 老父亲一听说女儿要去从军，就急了，说：“女儿呀，文书上写的是为父的名字，应该让父亲去才对呀！”木兰说：“ 。”
弟弟急切地说：“姐，你是女子，怎么能去从军呢被发现了可是要杀头的？我是男孩，让我去吧！”木兰说：“ 。” 母亲一边抹着眼泪，一边拉着女儿的手，说：“既然咱们家这么特殊，就别去了。国家打仗也不少你一个呀！”木兰坚定地说:“ 。”
5、小结：木兰就这样说服了家人，女扮男装，替父从军，真是一位（为国为家分忧）的女英雄。
（三）品读第三自然段，感受木兰战功赫赫的英雄形象
自己读读第三自然段，看看从军时，木兰的哪些表现又让你觉得她是个女英雄？
2.展示交流：“披、跨、渡、过”
（1）从这些词中，你好像看到了什么？
出示图片：黄河图 燕山图 感受气势磅礴、连绵起伏、高耸入云的气势
出示图片：这是战场上的木兰，看到木兰的样子，你想到哪些词？（威风凛凛 英勇善战）
（2）指导朗读。读出了什么感觉？（渡黄河、过燕山，英勇的感觉）
（3）你从哪儿还能看出木兰是位女英雄？板书：赫赫战功
（4）身为女子，木兰果真一点儿不输给男子汉。齐读第三自然段，感受木兰的英雄形象。
小结：从这一自然段中，你觉得花木兰是（ ）的女英雄。
（三）品读第四自然段，激发对女英雄的敬佩之情
战争终于结束了，引读：木兰胜利回乡后……（齐读）
（1）换词语理解“探望”、“惊讶”
（2）将士们知道了会怎么想？怎么说？
四、总结
花木兰是一位 的英雄。
带着敬佩之情齐读课文
五、指导书写
认读生字
指导书写“征 兵”
《木兰从军》教学案例
青岛市城阳区城阳街道仲村小学 李林
案例背景：
指导学生抓住动词有感情地朗读课文，并能利用动词的串联来背诵课文。
利用文本中的留白，引导学生展开想象，再通过角色扮演，这种自主、合作、探究的学习方式，体会木兰爱国爱家的优秀品质。
构建自主、合作、探究的学习方式。
案例分析：
【《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”本课教学要追求的目标是学生要入情入境地读好课文；在读中培养学生审美情操，使学生体会木兰爱国爱家的优秀品质。积累词语，利用文中留白，拓展学生的思维，让学生充分发挥想象：“木兰是如何来说服她的家人的？木兰在立下赫赫战功的背后，可能会付出多少努力？将士们见到女装的木兰，惊讶什么，可能会说些什么？”进而培养学生的思维能力。其中知识技能目标是：能正确朗读课文。过程方法目标：构建
自主、合作、探究的学习方式，学会读课文的方法，展开合理想象，并能利用动词的串联来背诵课文。情感态度价值观目标：利用文本中的留白，通过角色扮演，引导学生展开想象，从而体会木兰爱国爱家的优秀品质。如何使这些目标之间达到和谐，必须要正确把握语文教学的特点，根据学生学习语文的规律进行教学。关键是预设和生成的和谐。】
【教学重点】体会木兰爱国爱家的优秀品质。
【教学难点】从木兰替父从军，体会她的尊老爱幼，从木兰的英勇善战，体会她的爱国情怀。
【教学准备】
多媒体课件 板书词语
【教学设计】
一、揭题导入,复习旧知：
在上一课的学习中，我们学会了一些词语，谁来读一读？指名读黑板上的词语。师生相机正音，齐读词语。
女扮男装 替父从军
英勇善战 赫赫战功
你能用这几个词来说一句话吗？用上一个两个三个四个都可以。
【这是最初引入课文部分的一个片段，老师
请学生读词语，并使用这些词语来说话。这一环节看似是对词语的复习，其实它也是对文本内容的再现。学生在运用“女扮男装、替父从军、英勇善战、赫赫战功”说话时，说到“花木兰女扮男装，替父从军，在多年的征战中英勇善战，立下了赫赫战功。”其实就是对第一节课文内的回忆。实现了识字和文本内容的和谐统一。】
二、围绕中心问题，精读第二段，解决问题： 过渡：花木兰为什么要女扮男装去从军呢？（幻灯片出示：花木兰为什么会女扮男装去从军？）会读书的小朋友读书的时候一定是带着问题，边读边想。这可是个良好的学习习惯呀！你们也来试试用这种方法读读第二段吧！
1、学生自由轻声读第二自然段，然后小组交流：花木兰为什么会女扮男装去从军？
2、小组汇报，根据学生的回答，相机出示１、２句或出示３、４句。（１）学习一、二句：“那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。”
①你能给“经常”换个词儿吗？
②如果敌人来到我到我们国家，他们会在我们的国土上干些什么坏事呢？学生回答。是呀，这些坏蛋，烧杀抢夺，无恶不作，为了保卫我们
的国家，为了保护老百姓，朝廷紧急征兵，下达了文书。在古时候，朝廷下发的通知，就叫文书。情况多么危急呀！谁来读一读？（指导朗读）
（２）学习三、四句：“木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。”
①“焦急”，你能换个说法吗？学生回答。“焦急万分”就是——（学生回答）木兰为什么会如此着急呢？她在想什么呢？学生回答。
②此刻，木兰既担心父亲年老多病，难以出征，又担心弟弟年幼，还不够当兵的年龄。你觉得木兰是个什么样的人？
③幻灯片出示：木兰是个（孝敬老人、爱护弟弟、爱家）的人。（相机板书：爱家）
3、过渡：就在这国家危难，全家忧愁的时候，木兰想到了什么？指名回答。幻灯片出示：“自己理应为国为家分忧。”
①“理应”，是什么意思呢？
②是呀，国家兴亡，匹夫有责。在这危急时刻，木兰能以国家利益为重，多爱国呀！（师板书：爱国）我们一起来读一读这句话，夸一夸她吧！
③指导朗读。
４、过渡：国家危难，父亲年老多病，不能打仗，弟弟还不够当兵的年龄，木兰真是焦急万分。于是，她决定，女扮男装，替父从军。这在木兰那个时代可是从未有过的事情呀！当木兰把自己的决定告诉家人时：
①幻灯片出示：
弟弟第一个叫了起来：“姐姐，你是女孩子，怎么能去打仗呢！还是让我去吧！”
花木兰坚定地对弟弟说：“ 。”
父亲说：“木兰呀，还是让我这个老头子去吧！”
花木兰坚定地对父亲说：“＿ ”；
母亲说：“木兰呀，你一个姑娘家，娘怎么舍得你去呢？要不咱们不去了吧！”花木兰坚定地对母亲说: “ ！”
②木兰该如何才能说服自己的家人呢？请同学们四人小组，分别表演木兰及家人，想想木兰如何说服自己的家人。先小组交流，再指名说。
５、此时，你觉得木兰是个什么样的人？ 幻灯片出示：木兰是个( )的人。指名说。 ６、木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。让我们一起来读一读第二段，感受一下木
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