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引领学生走进作文新天地
摘要《:语文课程标准》实施建议部分中明确提出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实。热爱生活,表达真情实感。”课标的界定,明确了写作是个体抒写生活的真切感受,不应该异化为对学生外加的一种负担。写作教学就是让学生走进生活,还学生以习作自主的权利——“以我手写我心”。
关键词:课程标准 小学生 作文 生活
1还一片自由的蓝天
我们的课堂作文和考试作文,往往限制过多,要求过高,学生望而生畏,写不出精彩的文章也在情理之中了。而生活作文,则给了学生一个自由的天空,使他们能够自主、有创意地表达。
1.1选材上的自由
引领学生走向生活,可选的内容灵活自由,只要是当天的,不管是真实见闻,还是奇思妙想,不管是亲身经历的,还是道听途说的,都可入文。不一定非社会大事、好人好事才是可写的对象。一个自然现象、一件细微小事、一次小小的风波、一丝淡淡的愁绪,都可成为写作的契机和内容。表达的方式也极其自由,一段对话,一首诗歌,一则说明,一番议论,为图配文……只要能表达自己的某种感情,说清自己想说的意思即可。这样的片断练习,可以照顾到每个学生的兴趣爱好,学生才能表真情,吐真言,自然会生成个性化的语言。
1.2形式上的自由
传统的作文教学偏重于形式上的章法指导和技巧训练。殊不知形式上的不自由,不仅造成了写法上的千篇一律,而且影响到学生的思想感情的表达,压抑了学生个性的张扬,扼杀了学生的想象力和创造力。必须归还学生写作形式上的自由,让文体形式百花齐放。当然,自由表达不仅仅是一种策略,还是一种目标。因为拥有自由的天空,并不意味着就能展翅高飞。拿日记来说,日记可以说是一种充分自由、随心所欲的文体,内容包罗万象,形式不拘一格,但如果不经指导并养成习惯,学生仍然无从下笔。有条件的学校完全可以开设专门的阅读课,让阅览室成为语文课堂。教师则要积极荐读那些教人知识悦人性情给人美感的各类作品,让学生从中汲取丰富的营养,真正使生活成为写作的内容。
2给一泓文思的活泉
生活是写作的源泉,大自然是学生最好的课堂,体验会给学生最真的感受。
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因她，我走向远方
作者：赵小华
来源：《语文世界(教师版)》2013年第01期
熟悉沈华英校长的人，都说她是一位智慧的女人。漆黑亮丽的长发垂于肩头，清秀的面庞，和蔼的笑容，婉约典雅，似一幅怎么也看不厌的水墨画。
她就像一盏明灯，引领我走进语文教学的新天地；她就像一轮暖阳，给语文教学的春天增添勃勃生机；她也为我打开了作文教学的另一扇门——习作：向着儿童成长的方向。因她，我昂扬在作文教学之路，且歌且行，且行且思，不断走向远方。
一、 不拘一格：作文课堂行云流水
课堂是教学的主阵地，守住阵地，守好阵地是一位语文教师的主要职责。沈校长经常挂在嘴边的一句话就是：“想方设法让孩子们爱上你，爱上你的课。”她叮嘱我作文课不应该墨守成规，传统的作文课堂教学往往收得太多，统得太死，一道道“紧箍”泯灭了学生表达的欲望。要使学生的积蓄有喷涌而发的机会，我们应把课堂还给学生，相信学生能行，给学生创设宽松、和谐、自由的环境。作文是真情实感的自然流露，它所展示的是心灵的轨迹。沈校长说我们每一位教师要走进学生的心灵深处，触摸孩子情感的脉搏，善于将所要传授的核心知识、技能进行巧妙包装，巧妙地隐藏教学意图，在不露痕迹中激发他们表达的灵感和欲望。
在沈校长的指导下，我渐渐地领悟到上好作文课的关键有时往往是想到一个巧妙的切入点，找准了点，把握了脉，也就抓住了作文课堂的根。写人的作文是一块难啃的骨头，沈校长建议我把人物领进课堂，让学生们当堂观察了解，然后作文。真是一个好建议！我把一个幼儿园大班的孩子范秋怡请进了教室，为大哥哥大姐姐们表演，同时也请她接受大哥哥大姐姐的采访。等学生们充分认识、了解以后，再让学生考虑写这篇作文该确立怎样的中心。中心有：
（1）通过写小女孩的特长，反映她是一个全面发展的新时代的儿童，题目是《小秋怡》；
（2）通过写小女孩为了掌握跳绳的技巧一遍一遍地练习，赞扬她刻苦顽强的精神，题目是《好样的，小秋怡》；（3）通过写小女孩的事，赞扬她的母亲，题目是《一个伟大的母
亲》。在求异中，我不断地引导学生转变思维的角度，给学生的思维插上想象的翅膀，培养了他们思维的敏捷性、变通性、广阔性、深刻性，学生做起作文来思路开阔，个性鲜明，富有真情实感。活动作文是作文训练的有效途径之一。儿童是天生的游戏者。活动作文就是从遵循儿童的心理出发，让学生在活动中积累素材，积淀感受，从而激发书面表达的欲望。沈校长常说：“丰富多彩的活动就是孩子们写作的一座金矿。”就这样，在她的指导下，作文课堂成了欢乐的海洋：“录音机展销会”“找红花”“魔术表演”“吹转头”“神奇的纸条”……学生们记录自己活动时的快乐，抒发内心的独特感受，作文成了愉快的表达、生命的享受。作文课形式的不拘一格就像一阵春风吹遍了我们整个校园，我们的作文课堂精彩纷呈，行云流水。
二、 守护童心：兴趣激发悄然无痕
因为有你，所以成长
——“我与教学比武”有感
老城中学 孙华丽
心有多大，舞台就会有多大。我的舞台就是我热爱的“三尺讲台”。走上讲台，就开始了我的人生之旅。十多来年的经历，让我对教学有了更深刻的体会，教学不仅是一项工作，它更是一门艺术，这门艺术蕴含着无穷的魅力，只有不断的追求，才能不断的进步，才能有所收获。每次参加课堂技能大赛，不仅能瞻仰优秀教师的个人风采，还能集思广益，提高自身课堂教学水平。因此，不管是校内的教学竞赛还是校外的教学活动，我总是积极参加，认真对待每次课堂技能大赛，让我获益匪浅。
从教数载，还清楚地记得初次登上讲台时的那份感动———一双双明亮而渴盼的眼神里，饱含着期待与希冀。这使我深深地感受到：为人之师，已远远超出了“传道授业解惑”的古典诠释。于是，每备完一节课，总要请同事指点一二。每上完一节课，总要和同事畅谈一番。每次外出学习，总是格外地珍惜。每每周日休息，也爱逛逛新华书店，从中寻找一剂剂教学的良方。我相信：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。在不断的探索中，我深深地认识到自身的渺小与平凡。我读书，我借鉴，现、当代的教育理论，争欲一睹为快。新出现的教学方法，争欲付诸实践。久而悟出：学海无涯，教无定法，只有不断地充实和完善自我，才可以跟上时代的步伐。
近年前，我有幸去参加了校内校外的一些教学竞赛，每次的教学活动可谓是精彩纷呈，亮点不断，八仙过海，各显神通。参赛教师的精彩表现，令我折服不已。本人作为其中一名参赛者，体验到成长是需要磨练的。赛前，我反复阅读课文，想读出其中的滋味。我反复查阅资料，希冀有更多的收获。我和同事们反复研究教材、备课、上课、讨论、反思、再上课、不断地修改完善教学设计和课件。记得有一位参赛教师说过：这一系列过程就是用思想交流和情感对话的过程，是一次次痛苦的超越后逐渐逼近本真的过程。每一次思维碰撞后的醒悟，会让人品尝到进步的喜悦。每一次理念偏离后的矫正，都带给人一种豁然开朗的兴奋。我是深有同感。尽管赛前的准备过程是痛苦的，是备受煎熬的，但我收获的却是沉甸甸的的快乐，同时留给我更多的回味与思考。
每每提及教学竞赛，我就有太多的感谢，首先是感谢学校领导和年级组给我这样宝贵的机会，还有那些不厌其烦为我指点的同事们，他们关键时候的一句提醒，常常让我茅塞顿开；他们严谨务实的工作作风，常常让我暗自汗颜；他们对细节的完美追求，常常让我自叹不如。迷人的彩虹出自大雨的洗礼，丰硕的果实来自阳光的普照，没有他们的帮助，我的成长就不会这么快。同时，与其他优秀教师的竞赛课相比，我也真切地感受到他们非同凡响的教学魅力和扎实稳健的教学实力。自信洒脱的教态，学科扎实的基本功，课堂的组织教学能力，凝练、生动、活泼的语言，新颖别致的教学设计、灵活多变的教学方法，给我留下了深刻的印象。这些行家里手，无不是站在语文课改的风头浪尖上，
引领我走进语文教学的新天地里。他们的教学，讲究实在性，理性化。追求课本的言语味，诗画味，书香味。他们的新思想新理念新做法，让我如沐春风，醍醐灌顶，深受启迪。我发现自己和他们有着一定的差距。虽然自身近几年在各方面都有了一定的进步，但是没有做到真正的内化与融合，因为内化的提升需要经过大赛的磨砺，反复锤炼积累形成的。此后要求自己在以下几个方面努力一点、再努力一点。
1、要有激情。只有认真钻研教材，吃透文本，精心设计每一节课，熟悉教案，才会成竹在胸，用自信带来激情，努力营造语文教学的生动气氛，让学生的个性得以充分展示，灵性得以最大限度的体现，从而开辟语文教学的崭新天地。多次的教学竞赛，让我拓宽了自己的教学思路，丰富了教学经验，同时使我对新课程理念有了更深刻地认识，同时认清了自己的优、劣势以及知道专业发展上的瓶颈该如何去突破，只有带着激情不断学习，才能使自己永远处于充电状态，才能使自己在任何时候都能保持足够的自信。
2、要有智慧。首先要培养自己良好的素质。志趣广泛而高尚可以使老师底蕴深厚，头脑灵活，幽默风趣，反应机敏。对于教师而言，我们每天都在面对动态生成的新课堂，面对的是学生这群鲜活的个体，教学设计和课堂生成需要师生共同构建。在实际的课堂教学中，教师的课前教学设计未必一定完全符合教学现场的学情，对于课堂上预想不到的各种状况和问题，还需要我学习和掌握相当灵活的教学机智。
3、要有创新。一千个读者眼里就有一千个哈姆莱特，一千个老师眼里对文本也应有一千种解读。在对教材的钻研上，要有自己的个性化理解，于平常之处发现不平常。对于教学方法的处理也要灵活多样，语文课虽无定法，但需讲究方法，结合学习的文本和学生的实际，因地制宜，独出心裁，使课堂面目不断推陈出新，让学生在富有创造性的教学过程中感受创新带来的学习乐趣。使自己更好地感悟课堂，感动学生。本人作为青年教师，应该多抓住机会锻炼自己，在教学中学习，在教学中思考，在教学中摸索，学新知识，新方法，新观念，始终保持一颗年青热情的心。积累教学实践智慧，提高教学效率，从而不断地提升自己、充实自己，在课堂教学中最终实现学生乐学、教师乐教的“两乐”。
每次参加完教学竞赛，我总是如释重负。因为我认为，每次比赛自己并不是简简单单地敷衍着去完成任务，而是用尽心思，花费心血，不折不扣，执着坚定地去付出了，只要付出了就会有收获。有人说，人生最精彩的不是实现梦想的瞬间，而是坚持梦想的过程，确实这样。我感谢教学竞赛，是它让我从浅薄走向成熟，从浮躁走向沉静，我因此而常常感恩。
做英师，育英才，这是社会赋予每个教育工作者的责任。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。我知道，断了的翅膀可以重新医治，迷失的方向可以重新找回。凤凰涅槃，有着毁灭的痛苦，才有新生的喜悦!前进的路上不可能永远一帆风顺。只有加强学习，勇于实践，在磨练中更快更好地成长，做到“没有最好，只有更好”，这就是时代赋予我们的神圣使命。禅语有云：“高高山顶坐，深深海底行”。我清楚：自己脚下永远只有白色的起跑线。而我，将一如既往地走下去！
“互评”引领学生进入作文新天地
作文批改是帮助学生提高写作能力的一种重要手段，传统的作文
批改模式是以教师为主体，语文教师“一语定乾坤”。学生并没有
参与其中，难以真正体验到评改习作的喜悦，老师费时费力批改出
来的作文对学生的指导作用微乎其微，这不但影响了作文教学的质
量，而且有悖于课程改革“以学生为主体，让学生做学习的主人”
的基本理念。如何在作文批改中独辟蹊径获得事半功倍的效果呢？
《语文课程标准》指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的
过程中提高写作能力。”根据新课程的要求，多年来，我们一直采
取教师批改和学生互改相结合的方法，使全体学生参与到评价别人
和被别人评价的活动中， “把批改作文的自主权交还给学生”，使
他们处于主动地位，经过一段时间的探索实践，笔者认为让学生互
相批改作文有着教师批改无法替代的优越性，“互评”可以引领学
生进入作文的新天地。
一、增强学生的自信心 激发学生的写作兴趣
让学生自改互评作文，是对学生作文能力的一种承认，是对学生
的一种尊重。以前，他们是被动的接受者，现在，他们是主动的参
与者，“互评”给他们提供了展示自己的舞台，极大地满足了他们
的上进欲望和自我价值的实现，这就从卖力地“评”逐步走向卖力
地“写”，最终实现双赢，这对他们具有很大的鼓励作用。在运用
自己所学的知识批改同学的作文时，他们会认真去写评语，会斟字
酌句，会去交流甚至争论，为了不让双方找出一点毛病，批改者和
写作者都会认真对待，每次遇到的是不同的人、不同视觉的评语，
都能激发学生写作和研读评语的好奇心，大部分学生都能充满热情
地去写作、去批改，从而激起了他们写作的欲望，调动了他们写作【成功引领我走向新天地】
的积极性。学生在积极地写作和批改时，会将他们的作文储备调动
起来，从而激发起他们的写作兴趣和写作灵感。
二、促进学生作文的交流 提高学生的写作能力
青少年心理学研究表明，对学生影响最大的人不一定是教师，往
往是学生的同学和朋友。其实，学伴的作文对每一个学生的影响都
是巨大的，尤其是学伴作文中的长处，更容易被学习和效法。就连
错误，也更容易被发现，更容易被汲取和避免。学生互改互评作文
法的潜在理论依据也在于此，它打破了学生之间互相封闭的局面，
使改评者能亲自去品评同学的作文，能用自己的眼睛去发现同学作
文的优点和缺点，能依据自己的情感意愿去评判同学，使被改评者
能看到同学对自己作文的态度，听到同学对自己作文褒贬的真实声
音，并从中了解到同学改评、欣赏作文的水平及个人好恶。这样，
通过长期的接触与沟通，同学之间彼此的了解就会慢慢加深。随着
年龄的增长，不同水平群体之间的影响也随之增强，并能与各种理
性的“自律”成份同步增长。所以，在教师的科学引导下，学生坚
持互改互评作文，在给别人的文章找毛病的同时，也能领悟到一些
写作技巧，发现自己的不足即可取长补短，逐步提高写作水平与改
评水平。
三、建构优秀作文标准 培养学生的上进心
通过教师对作文批改标准的明确，学生的反复批改实践，相关疑
难问题的解决，那些好作文的标准可以在学生头脑中进一步被建
构，形成清晰的印迹，在学生自己作文时，就可以做得更好。在批
改时，鼓励学生用“绿色”语言去评价他人的作文，唤起写作者的
积极情绪，培养他们写作的上进心，极大地满足了学生的上进欲望
和自我价值的实现。“互评”给学生们提供了展示自己的舞台，进
而激发了他们的上进心和成就感。
四、注重写作方法评价 提高学生语文水平【成功引领我走向新天地】
作文评价中，教师要引导学生注重作文方法的评价，进行精确恰
当的评价点拨，例如，刚开始学生往往会下这样的评语“语言优美，
内容具体”，此时教师要指导学生指出优美语句，并从修辞、选词
等方面进行分析，切切实实地让学生在评判中有所体验，有所感悟，
有所收获。通过批改同学的作文，发现和修改作文中的问题和错误，
自己的语文能力和修改能力也会得到很大提高。如修改同学作文中
的错别字，可以最大限度地减少自己作文中出现错别字；修改同学
作文中的病句，可以提高学生识别病句的能力。长期坚持下去，学
生的语文能力才会得到提高。
学生互评有利于调动学生的积极性，但如果调控不好，就会流于
形式，所以如何让“互评”实施起来，坚持下去，让“互评”真正
引领学生进入作文的新天地，这就需要教师进行行之有效的指导，
写作前教师要有指导学生互评的方案计划，要对学生提出明确的批
改要求，批改中教师要组织好纪律，及时解答学生提出的疑问，对
于学生激烈的争论，教师要给予一些有益的启示，用与学生商量的
方式给予恰如其分的评价，在与学生讨论中委婉地指出学生的不
足，启发学生反复地修改，这样“润物细无声”的评价可以激发学
生对写作的热情，使学生在思考中评价，在评价中提高。
随着教育改革的深入，作文评价的方式也正在悄然发生变化。如
何探索既符合新课程标准、切合初中作文教学实际，又能够有效培
养学生创造性思维品质，发展学生可持续作文能力的具有较强操作
性的教学途径和方法，需要语文教师长期不懈的努力。只要我们初
中语文教师潜心研究，及时吸收新的教学理念，积极探索作文教学
的发展之路，勇于开拓，推陈出新，保持乐观、积极的心态，真诚
地与学生分享成功的喜悦，不以物喜，不以己悲，以崇高的师德，
较强的素质，满腔的热情，引领学生进入作文批改的乐园，相信不
久的将来，“互评”定能真正引领学生进入作文的新天地。
引导学生走进作文新天地
底堡学校 陈军
每每一布置作文，就听见学生一片哗然：“老师，又写作文啊！”不愿和痛苦之情溢于言表。待学生写完了收起来，翻开批阅，花样百出，空话连篇，感情匮乏，难得看见一篇优秀的作文。唉，一言难尽，真是教师的伤心学生的痛！
中华民族五千年的文明，孕育了无数的文人骚客，留下了不计其数的美文佳作，感人诗篇，可今天的学生就为何懒于阅读，更不愿动手写作呢？究其原因，我觉得可能有以下几个方面：一、学生读得太少，没有从课外阅读中真正感受到阅读的快乐，没有欣赏到诗词文章的美，从而失去了写作的最根本的动力源泉，二、学生没有从写作中找到乐趣，写作文几乎都是被迫而为之，因为考试要考，而且分值还不低，纯粹是为了考试而写作。三、学生没有意识到写作的真正意义和作用，再加上读书无用论的影响，网络游戏的诱惑，根本就无法静下心来写作。
针对这些原因，结合我的教学实际，我采用了一些解决方法，略有成效，现在此提出，望诸位高手予以指正。
一、激发学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师。我从图书馆和网络上给学生找了不少优秀的课外阅读资料，引导学生进行课外阅读，拓展学生的眼界和阅读面，并利用课堂组织学生开展读书活动，谈谈他们读书的感受和收获，尽量让他们感受到阅读的快乐。我还和学生赏析优秀的作文，与他们共同寻找和欣赏其中的美。
二、引导学生课内外积累。
现在的学生一提到写作，眉头一棸，拿什么来写，由于生活和学习的经历不丰富，没有素材可写是一大难题，巧妇难为无米之炊。我安排学生在进行课内外阅读的同时做好读书笔记，积累美词佳句，积累一些典型的、感人的事例，以备用时之需。
三、以少积多，循序渐进。
学生的写作水平参差不齐，不能统一要求。我采用分层次教学的方法，对那些能力较低的学生能写，尽量多写，引导他们从量变到质变。对那些水平较高的学生，我则提高要求，鼓励他们多写，想方设法写好。
四、创设展示的舞台。
每一个学生都有一颗获得成功的心，渴望体验到成功的快乐，从而扬帆前行。我在修改作文的时候，时常积累学生作文的优秀之处。不管是差生的还是优生的，从一句话，到一个段落，到整
篇文章。在讲评时老师范读或让他们自己读，或让他们抄下来贴到教室里让同学和老师欣赏，或投到一些刊物上发表，总之让他们的作文得到别人的肯定和赞扬，收获成功的喜悦和快乐。
五、适当地在写作技法上给以指导。
我利用讲评作文时，适当地从标题的拟定、开篇结尾的写法、文章的结构、小标题的拟定、修辞的运用等方面进行指导，并在平时讲课时将一些写作手法如对比、欲扬先抑前后呼应等引申到作文中。
《我懂你》
《阿凡达》主题曲《I see you》歌颂的是一段荡气回肠的爱情。获得第67届电影金球奖最佳原创歌曲提名。
《I see you》《我懂你》
我看到了你
我看到了你
梦里穿行
我见到了你
是我黑暗中的光芒，吐纳新生活的希望
于是我中有你，你中有我
就这么着了魔
从心底祈愿，沉醉梦里不愿醒
通过你的的眼睛，看到真实的自己
驰骋生活，朝天际飞去
而你照亮了通往天堂的轨迹
我愿把自己贡献成祭品
因你的爱，我才存在
是你教我睁开双眼
看清世间美丽
我的感知是你，未曾触及的话语【成功引领我走向新天地】
给你我全部的希望
我彻底投降
从心底祈愿，这世界不要消亡
通过你的的眼睛，看到真实的自己
驰骋生活，朝天际飞去
而你照亮了通往天堂的轨迹
把我的生命交给你
把我的爱，统统给你
我从未开启的心
从未自由的魂灵
是你引领我步入新天地
但我这凡胎肉眼，要怎么分辨
这爱的色彩，这生命的斑斓，从今往后
直到永远
通过你的的眼睛，看到真实的自己
驰骋生活，朝天际飞去
而你照亮了通往天堂的轨迹
我愿把自己贡献成祭品 因你的爱，我才存在 因你的生命，我才存在 我见到了你
我见到了你
书香伴成长 悦读引思考
今天我想跟大家分享的是《书香伴成长 ···著名哲学家罗素这样说：“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。”所有上高中的人都读过，我猜课本之所以选它，应该是因为希望我们能有罗素的思维。
书与文化、与知识总是相连的，书是学习的媒介。“书中自有黄金屋”，虽然是对读书的意义较功利的比喻，却也形象地道出了读书对于个人获取知识、增长才干，实现人生理想的重要意义。腹有诗书气自华”，读书能使人博雅笃厚，温文尔雅，举止得体、谈吐不凡，有品味有涵养，从内到外散发出一种独特的气质。《诗经》的风、雅、颂；唐诗的典雅、工整、气象玲珑；宋词的细腻、婉约、凝练，风格各异的文学作品，带给我们无限的美的熏陶和情感的陶冶；柏拉图《理想国》的智慧，希罗多德《历史》的丰富，罗素《西方哲学史》的深邃……人类千年辉煌的文明成竹在胸，心底自有无限乾坤。
街道悦读坊设立之初，架上古今中外经典名著一一陈列，心中不禁欣喜，一年多来每当烦躁时驻足书架前便能从浩瀚之间汲取智慧，净化心灵，有所感悟。还记得信手拈来的第一本书是林语堂的《生活的艺术》一书。作为士大夫一族的林先生学贯中西，著述颇丰。他的文字舒缓而有灵心，幽默而不乏睿智，平和而充满深情，浅显而深藏着哲思，引领我走向健康人生，从庸俗走向优雅；在苦难中找到快乐，在忙碌中找到闲适。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，让书籍陪伴自己成长，能令自己底蕴深厚，能让自己在瞬息变化的世界面前，不断地“充电”，不断地更新知识，不断地与时俱进，始终可以站在时代前沿。就像余秋雨先生曾说行走的意义一样：“走的远了，前一段路成了后一段的理由。每一段路都能解答一些问题，却又带出一些问题”。读书也一样，书读多了，为解答新产生的问题，便会学习更多的新知识，（产生新的问题，又在前面的基础上更新知识积累知识），这样循环反复，不断完善自我，提升自我，人生不断地进入新天地，开拓新的境界。
读好书，好读书，乐在其中！悦读坊——让我享受阅读的快乐!
然而现实是你苦读了许多年的书，突然有一天抬起头来，就会发现社会在冷冷问你，读那么多书干什么？我们徜徉书海，以为凭借知识的翅膀我所不能，然而终将长大，面对矛盾
的价值观，经理蜕变和痛楚。读书的危险性就是有可能与外界隔得更远，书籍会给你一些超越现实的价值观，却不能让你直接超越现实。如果你不能依靠读过的书考上名牌大学，赚到黄金屋，那么极有可能，你所读过的书令你对现实非常困惑，陷入尴尬的境地，怀疑读书的意义，所以读书本不该是一件功利的事，用心去体味，才能去伪存真，让书籍与现实的矛盾化为与作者之间的共鸣。读书的“用”，不在眼前，不在当下，而是像甘霖雨露滋润万物之后，万物所呈现的那种清新、新鲜、水灵时的生机勃勃，是看不见和摸不着的。它是一种无形之用，是一种潜移默化，它能融进你的血液、精神、行动之中，悄悄地对你的生活、环境发生作用，会在不知不觉中改变你的人生轨迹。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，让书籍陪伴自己成长，能令自己底蕴深厚，能让自己在瞬息变化的世界面前，不断地“充电”，不断地更新知识，不断地与时俱进，始终可以站在时代前沿。就像余秋雨先生曾说行走的意义一样：“走的远了，前一段路成了后一段的理由。每一段路都能解答一些问题，却又带出一些问题”。读书也一样，书读多了，为解答新产生的问题，便会学习更多的新知识，产生新的问题，又在前面的基础上更新知识积累知识，这样循环反复，不断完善自我，提升自我，人生不断地进入新天地，开拓新的境界。
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