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快乐的杉树林
（第九册）
关于教学设计
【教学目标】
⒈在阅读过程中自主认识本课生字；能在语言环境中理解“粉妆玉砌、毫不在意、避暑胜地、不约而同”等词语。积累描写一年四季的四字词语。
⒉通过品读重点语段了解杉树林一年四季不同的景色，感受杉树林给“我”的童年生活带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。
⒊在理解课文内容的基础上有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语段。
【教学重点和难点】
⒈在理解课文语言的过程中，感受杉树林四季的特点。
⒉通过品读重点语段，体会“我”喜爱杉树林的思想感情，并有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题。
⒈出示几幅杉树林的媒体画面，简介杉树。杉树是一种绿色的乔木，树冠的形状像塔，叶子长披针形。许多这样的杉树生长在一起就成了杉树林。板书：杉树林
⒉结合看到的画面，用一二句话说说对杉树林的印象。
⒊补全课题，齐读
说明：
媒体的情景创设，让学生通过感官认识杉树林，并在表达中说出自己对杉树林的初步感受，在此基础上补全课题——“快乐的”，从而激起学生学习课文的兴趣和热情。
二、初读课文，整体感知。
⒈出示自读要求：
⑴自由轻声读课文，读准字音，读通句子。
⑵找出概括全文内容的句子，并用“—— ”划下来。
⑶圈出表示时间的语句，想想课文按什么顺序写的？
⒉学生交流，师相机出示：
我家门外有一片杉树林，它给我的童年带来了快乐。
我家门外的杉树林给我金色的童年带来无穷的欢乐。
板书：无穷的欢乐
⒊出示有关表示时间的语句，板书：春天 夏天 秋天 冬天
⒋引读概括全文内容的句子和表示时间的语句，整体感知文章大意和表达顺序： 我家门外有一片杉树林——
春回大地——
天渐渐热了——
一阵阵凉风吹来——
冬天来了——
我家门外的杉树林——
⒌小结本文写作特点。
⒍完成填空：
„„ （什么季节） （干什么）
板书：做游戏 避暑 赏景 玩雪
说明：
此环节的设计让学生在读读、划划的过程中知道文章是按“总起—分述—总结”的方法组织材料的；在“分述”部分又是按时间顺序描写不同季节的景色特点。一个填空练习进一步帮助学生理清课文的脉络，了解作者的写作顺序，又让学生在大致了解了课文主要内容的基础上进行语言训练。
三、深入研读，读说感悟。
师：杉树林给我的金色童年带来了无穷的快乐，课文做了具体生动的描述，它怎样给我们带来快乐的呢？我们一起深入学习杉树林四季的景色。
㈠ 默读课文2—5节，思考：文中哪些语句写出了杉树林给“我”的童年带来了无穷的快乐，划出有关句子并说说理由。
㈡ 在学生自读的基础上交流，随机学习，教师主要引导学生从“杉树林的美丽景色”和“孩子们在杉树林里的愉快活动”这两方面内容来体会杉树林给“我”的童年带来了欢乐。 ▲学习第2小节（春天）
⒈指名交流，说说感受。
⑴出示：我和小伙伴们一放学，就到杉树林里做游戏。玩累了，„„有的还带着“牙牙”学语的娃娃来观看。大伙儿轮流荡秋千„„毫不在乎。
①引导关注文中的“一„„就„„”，感受小伙伴们急切的心情，指导朗读。
②抓住“毫不在意”、“毫不在乎”两个词的理解，结合课文内容完成填空：
对我们毫不在意，对我们在意、在乎的是 。
（孩子们尽情玩耍时心中充满了欢乐，指导朗读）板书：荡秋千
⑵出示：春天来了，杉树林长出嫩绿的幼芽。没几天，绿芽就渐渐地长成草绿色叶子，最后越长越大，就成了一根根针似的叶子。
① 读读这句话，你了解到了什么？（春天杉树叶发芽长叶的过程）
② 再读读，从作者对杉树叶变化的细致描写中，感受到了什么？（引导学生从作者对杉树叶生长变化的细致观察和描写中，感受他对杉树林的喜爱之情。）
③ 引导学生反复朗读，读出孩子们欣喜的感情。
说明：
本环节学生在阅读文本的基础上会产生自己的感受，学生比较多的关注到的是孩子们在杉树林玩耍的内容，从“受了责骂也毫不在意，屁股疼上三天也毫不在乎”等语句中体会到童年的快乐，容易忽略对春天到来，杉树叶变化的描写，因此教学中教师引导学生反复读相关句子，体会作者观察的如此仔细，正是体现了对杉树林的喜爱之情，而对杉树林的喜爱正是源于杉树林给作者童年带来的快乐，也为后文学习做了很好的铺垫。
▲学习第3小节（夏天）
⒈指名交流，出示：太阳老是火辣辣地烤着大地，树上的知了大概也嫌天气热，拼命地叫着。 读读这句话，你感受到了什么？
⑴比较句子，哪个词用得更好？
太阳老是火辣辣地烤着大地，树上的知了大概也嫌天气热，拼命地叫着。
太阳老是火辣辣地照着大地，树上的知了大概也嫌天气热，不断地叫着。
⑵学生交流，教师指导朗读
（教师重在引导学生通过比较感受到盛夏“天热”的程度，从而真正理解“酷暑难挡”） ⒉出示：杉树林可是一个极好的避暑“胜地”。当然这里是我们的天下喽！我们不约而同地带着椅子、板凳到杉树林里去避暑。„„杉树林里凉快极了„„有的下棋，有的做游戏。欢声笑语给整个杉树林带来了生机。
⑴读这段话，你从哪个词中最能感受到作者杉树林的喜爱？说说理由。
①理解“胜地”。
②结合生活展开想象，假如是你，你还会在树阴下做些什么？
③体会“胜地”文中的真正意义，理解加引号的原因。板书：“胜地”（我们的快乐天堂） ⑵朗读体会杉树林在酷暑难挡的盛夏给我们带来的欢乐。板书：做作业 下棋 做游戏 说明：
本环节仍旧围绕“哪些语句写出了杉树林给我的童年带来了快乐，并说说理由”这一话题展开教学，让学生在独立思考感悟的基础上，抓住重点词句体会杉树林给“我”带来的快乐。这一部分的教学先让学生通过比较字词从而理解盛夏的酷暑难挡，再引导学生关注“胜地”一词帮助学生理解“胜地”原指有名的风景优美的地方，而作者将不起眼的杉树林称作“胜地”让我们感受到了这片树林给孩子们带来了的无限乐趣及作者对这片树林的情有独钟，从而也解决了“胜地”加引号的原因。
▲学习第4小节（秋天）
⒈在学生交流的基础上，出示：杉树的叶子开始由绿色变成了半黄半绿的颜色；过不多久，叶子全变成红色，红得那样鲜艳，火红火红的，远远望去，好似一团团燃烧的火焰。秋风扫过，那火焰般的红叶飘落在地上，像红色的地毯，美丽极了。
⑴自读，说说体会。
⑵着重抓住描写树叶颜色变化的词语，引导学生联系上下文体会比喻句的作用。
⑶秋天杉树林主要美在树叶上，这景色是独特的，引导学生怀着喜爱之情有感情地朗读。 ⒉秋天是杉树林最美丽的时候，孩子们在干什么呢？
学生交流，教师引导学生根据文本语言并通过合理想象感受秋天的杉树林能给孩子们提供特殊玩耍的方式，从而体会到杉树林给我们带来了无穷的欢乐。
⒊秋天的杉树林真是令人向往，老师也想和你们合作着念念。
引读：秋天的杉树林是最美丽的时候，你瞧，杉树林更新换貌了！杉树叶子的颜色开始变化了——，秋风扫过又是无限美好——，夕阳和晚霞——，雨后的水塘——，我们时常迎着夕阳—— 。
⒋积累背诵这小节
①出示要求：默读这一节，能不能从树叶颜色的变化、落叶的无限美好、以及“我们”的感受背诵积累。
②媒体出示秋天杉树林的美景以及孩子的活动情景，引导学生带这意境朗读、背诵。 ▲学习第5小节
⒈同桌互读第5小节，并说说从哪儿感受到了“冬日杉树林的美丽以及我们的快乐”。
⒉交流（美丽：引导学生抓住“……地面上，……树干上，……屋顶上”理解“粉妆玉砌”，体会杉树林冬天所特有的美，随机指导朗读）。（快乐：引导学生抓住“有的……，有的……，”以及最后一个省略号体会杉树林使我们的冬天的生活也变得丰富多彩，给我们带来了欢乐。板书：堆雪人 掷雪球）
⒊从你们的交流中，老师也感受到了这份快乐，来！能不能通过你们的朗读把快乐带给身边的每一个人？
说明：
对秋天、冬天这一部分的学习主要采用以读代讲的方式，通过自读感悟和教师提示性的引读，让学生深入理解家乡的杉树林给我的童年生活带来了无穷的乐趣。教师通过创设意境，让学生在读中悟，悟后读，水到渠成，熟读成诵。
四 总结课文，拓展迁移。
⒈师生根据板书共同回顾全文内容，再次点明文章先总起后分述再总结的结构特点，并板书。 ⒉同学们，课文学到这里，我们已经与作者心灵相通，那么就请你选择一个季节，结合板书，联系课文内容并通过合理想象，介绍一下作者家乡的杉树林吧！
出示练习： 的杉树林给我的童年带来了快乐。 „„
（什么季节） （美景、愉快的活动）
教师引导学生联想春天捉迷藏；夏天捉知了；秋天拣落叶，制作标本；冬天给杉树穿上冬装……能仿照文本内容把这一画面说具体。
（课内交流以后对自己的写话作进一步修改，誊写在练习本上。）
说明：
教师引导学生回顾全文内容，一方面是为了使学生在回顾中加深对文章整体性地把握，另一方面再次点名文章结构特点有助于学生更好地完成练习。最后一环节的写话练习旨在复习按“总起—分述—总结”的方法组织材料的基础上训练学生用先概括后具体的方式表达课文有关内容，以写促读，加深对课文中心的把握。【快乐的杉树林】
附板书： 1、快乐的杉树林
总 起 分 述 总 结
春天 做游戏（荡秋千）
夏天 避暑“胜地”（做作业、下棋、做游戏）
快 乐 无穷的欢乐
秋天 赏景
冬天 玩雪（堆雪人、掷雪球）
关于说课
一、教材分析
《快乐的杉树林》是一篇优美的写景课文，它生动地记述了我家门前杉树林一年四季的不同景色以及我们在杉树林活动的情景，并写了杉树林给我们带来无穷的欢乐，抒发了我喜爱杉树林的思想感情。全文文笔流畅，字里行间都透露出作者对杉树林的喜爱之情，及对童年快乐生活的留恋。
本篇课文结构清晰，层次清楚，全文紧紧扣住“快乐”展开。第一节开门见山点明了文章的中心。第2—5节按照“春、夏、秋、冬”的顺序描写了杉树林四季景色的变化和我们在林间活动的情景，充满了童趣。中间四节表达结构都先描写富有季节特征的林中景色，再写孩子们在林间快乐玩耍的情景，写作手法基本相同。文章最后再次点明中心。因此教学中
五 年级 第 一 学期 语文 学科 课题： 1、 快乐的杉树林 教学设计
真如文英中心小学
1【快乐的杉树林】
2
整合资源：见第1课《快乐的杉树林》的PPT
板书设计：
1 快乐的杉树林 春 长出嫩芽 做游戏 荡秋千
夏 避暑胜地 做作业 下棋 做游戏 无穷的快乐
秋 火红火红 来回走动
冬 粉装玉砌 堆雪人 掷雪球
学生作业：见第1课《快乐的杉树林》的导学单设计
附学生习作：
3
1
2
3
4
5
1 快乐的杉树林
学习目标：
1 了解杉树林一年四季不同的景色，知道杉树林给“我”的童年生活带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。
2 学习本课的生字新词，理解“粉妆玉砌”、“毫不在意”、“避暑胜地”、“不约而同”等词语的意思，能正确使用。
3 能学习课文中的句式，照样子把句子写具体。
4 能有感情地朗读课文，背诵自己最喜欢的一节。
教学时间：
一课时
教学重点：
有感情地朗读课文
教学难点：
理解杉树林给“我”的童年带来了无穷的乐趣，体会“我”喜爱杉
树林的思想感情。
教学过程：
一、出示课题，激发兴趣。
1、出示杉树林图像，板书：杉树林 简介杉树
2、填空：( )的杉树林
3、出示课题：快乐的杉树林
针对课题质疑：为什么说杉树林是快乐的呢？
二、学生小组自学课文，讨论学习。
学习要求：
1、读准字音，读通课文。
2、用学过的方法理解词语：粉妆玉砌、毫不在意、避暑胜地、不约而同，提出自己在学习过程中不理解的地方。
3、完成填空：
课文生动地记叙了我家门前杉树林 的不同的景色以及 的情景，抒发了我 的思想感情。
4、课文是围绕哪句话写的？是按什么顺序写一年四季的景色的？
三、小组学习交流。
1、指名分节读课文。
2、交流填空。
3、学习总起句，总结句。理解“无穷”。
4、学生质疑：为什么说杉树林给我童年带来了无穷的乐趣？又带来了哪些乐趣？
四、小组讨论，学习课文第2-5节。
1、默读课文，杉树林一年四季有哪些变化？
(1) 第二节：春天抓住树叶生长的过程，颜色、形状的变化，突出孩子们欣喜的感情 。板书：长叶
指导朗读：春天，杉树长叶了，带着欣喜来朗读。
(2) 第三节：夏天抓住 “火辣辣地烤着”、“拼命地叫着”是表明天气的炎热程度，说明了盛夏的“酷暑难挡”，理解 “极好”、“避暑‘胜地’”，说明杉树遮阴，清风习习，给人带来的阵阵凉爽。板书：胜地
想想该怎样读好这前三句？(欢快)
(3) 第四节：秋天抓住杉树林“更新换貌”的具体内容：
“红得那样鲜艳，火红火红的，远远看去，好似一团团燃烧的火焰。秋风扫过，那火焰般的红叶飘落在地上，像红色的地毯”、“夕阳和晚霞增添了它的红，雨后的水塘更映出了它的红。”、“秋天，是杉树林最美丽的时候。”
理解比喻句，把杉树叶子比作火焰，突出了它的红，红得耀眼，加上夕阳、晚霞、雨后的水塘使它红得可爱。板书：最美
指导朗读：这里充分显示了秋天杉树林的美丽，语速可以稍慢，音量稍轻，表现出幽雅而柔和的秋景之美。学生小组读，指名读，齐读。
(4) 第五节：冬天：抓住“„„地面上，„„树干上，„„屋顶上，„„粉妆玉砌的世界”表现出杉树林冬天所特有的的美。板书：粉妆玉砌
指导朗读：读出欢快的语气。
(5) 小结：杉树林一年四季的美景让“我”喜爱，让“我”陶醉，同时，它还给我
的童年生活带来了乐趣。
2、自由地读读课文，课文中哪些语句表现了杉树林给我的童年生活带来了乐趣？划出有关语句，讨论学习
(1) 我和小伙伴们一放学，就到杉树林里做游戏。玩累了，„„有的还带着“牙牙”
学语的娃娃来观看。大伙儿轮流荡秋千„„毫不在乎。”写孩子们在杉树林荡秋千。
从“一„„就„„”能看出孩子们多么喜爱杉树林，“毫不在意”“自顾自”可以看出小伙伴们在杉树林里尽情地荡秋千，玩得很快乐。即使吃尽苦头，屁股疼上两三天也“毫不在乎”，反映出孩子们尽情玩耍，心中充满了欢乐。 指名读，生评价，读得轻快些，读出欢乐的语气。
（2）“当然这里是我们的天下喽！„„有的做游戏。欢声笑语给整个杉树林带来了
生机。”
理解“天下”、“不约而同”、“有的„„有的„„”看出杉树林是小伙伴玩耍和学习的天地，同时也是避暑的好去处。“整个”说明杉树林到处有孩子们玩耍的身影，使杉树林充满了活力。
指导朗读：语气欢快些，语速可稍快，读一读，体会杉树林给我们带来的欢快。
(3) “我们时常迎着夕阳在这条用红叶铺满的路上来回走动，脚下软绵绵的，舒服
极了。”
从“时常”、“来回走动”“舒服”这几个词中可以看出秋天的杉树林能给我们提供特殊玩耍的方式。
指名读，学习朗读，语速可慢些，读出舒服的感受。
(4) “有的堆雪人，有的掷雪球，空中回荡着喊叫声，打闹声„„”
“有的„„有的„„”反映了杉树林的确使我们冬天的生活也丰富多彩，给我们带来的欢乐。最后的省略号省略了些什么？
有感情朗读，体会杉树林给我们童年生活带来的乐趣。
3、杉树林给我的童年增添了那么多的欢乐，再加上它一年四季的美丽景色，不仅
让我喜爱，让我陶醉，更让我难以忘记。板书：喜爱 配乐有感情朗读课文。
五、各自找一找自己最喜欢的小节认真、有感情地读一读，试着它背诵出来。
六、完成课堂练习，学生质疑。
(1) 完成课后词语积累2
(2) 照样子把句子写具体。 例：杉树的叶子全变成红色，红得那样鲜艳，远远看去，好似一团团燃烧的火焰。
1 夏天，大地被灼热的太阳烤得火辣辣的， 。 2 今天，雨下得真大， 。
3 ， 。
(3) 学习了课文，大家还有什么不理解的问题吗？
七、作业
写段练习：
校园里处处留下了我们童年的美好记忆，也许是热闹的儿童乐园，也许是安静的学校图书馆，也许是操场边上的一个小花坛„„。想一想，选你印象最深的事情先说一说，再写下来。
板书：
1 快乐的杉树林
春天 长叶 一„„就„„、毫不在意(乎)、自顾自
夏天 胜地 天下、不约而同、有的„„有的„„、整个 秋天 最美 时常、来回走动、软绵绵、舒服极了
冬天 粉妆玉砌 高兴地、有的„„有的„„、回荡 喜爱
课后随笔：
2、捅马蜂窝
教学要求：
1、 通过朗读课文，能够说出课文的主要内容。
2、 通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动
物和谐相处的情感。
3、 学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造
性思考。
教学重点：
了解课文内容，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。
教学难点：
理解“我”思想感情的变化。
教学过程：
一、激情引入
1、由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。
2、默读课文，说一说这篇课文主要讲了什么内容？
二、精读感悟
（1）自学：
要求：① 自读课文，找出描写“我”思想感情变化的句子，画下来读一读。
② 想一想，每次思想感情变化的原因。
（2）小组合作：交流各自画下来的句子。（教师巡视指导）
（3）全班交流，结合全文，理清“我”情感变化的线索，交流“我”对思想感情
变化及其原因的理解认识。
（4）重点理解
课件出示：
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋．内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了!我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。
提问：
① 把“涌出”、“迟疑”换个词，比较哪个词更恰当，为什么？
② “那多有趣”中，“那”是指什么？
③ 文对“我”、妹妹、马蜂分别作了哪些描写？中从中感受到了什么？ ④ 从文中找出比喻句，结合文意理解其运用的妙处。
⑤ 马蜂窝中有百十来只马蜂．为什么文章只重点写了一只？
⑥ 找出心理描写的句子，用“——”画出来，说说你从中感受到了什么？
（5）作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么？
（6）文章的结尾“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是谁？
三、总结归纳
再读课文，说说读了本文你想说什么？
板书：
2、捅马蜂窝
强烈渴望→ 吃惊 →盼望
不再做一件伤害旁人的事
课后随笔：
3 瑞恩的井
学习目标：
1 会有感情地朗读文章。
2 能辨析“募集、募捐、捐助”这三个词语。
3 知道瑞恩是一个善良、为实现目标而不懈努力的好孩子。领会“有决心、有毅力，总能把事情做好。”这个道理。
教学重点
1 会有感情地朗读文章。
2 领会“有决心、有毅力，总能把事情做好。”这个道理。
教学难点
1 知道瑞恩是一个为实现目标而不懈努力的好孩子。
2 理解“瑞恩的井一一为了这个痛苦的社会”这句话的意思。
教学时间
一课时
教学过程
一、揭示课题，导入新课。
1、介绍“井”，导入新课。
(请看到过井的学生举举手，并请他们说说井的作用。)
(井一一从地面往下凿成的能取水的深洞，洞壁多砌上砖石。)
2、出示课题——瑞恩的井，齐读。
3、根据课题提问。
归纳学生的问题：
瑞恩是谁?瑞恩怎么会有一口井的?(为什么这口井是瑞恩的?)这口井在哪里? „„
1、 快乐的杉树林
［教学目标］
1、 了解杉树林一年四季不同的景色，知道杉树林给我的童年带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。
2、知道课文是按“总起——分述——总结”的方法组织材料的；在“分述”部分又是按时间顺序描写不同季节的景色特点。
3、学习 “抓中心句学课文”的方法。
4、学习本课生字新词，能用“毫不在意”造句。
5、有感情地朗读课文，背诵课文第四节。
［教学重点］
了解杉树林一年四季不同的景色，体会作者喜爱杉树林的思想感情。 ［教学难点］
知道课文整体及分述部分的写作顺序。
［教学过程］
一、导入
1． 板书：快乐的杉树林
2． 指名读题。
3． 审题。找出课题中反映文章中心的词语。（快乐）
二． 初读课文，理解词义
1、讨论并出示。
生机——生，具有生命力的；生机，活力。课文指孩子们的笑声给杉树林带来活力。
呼啸而来——呼啸，自然界发出的声音；课文指西北风发出高而长的声音吹过来。 粉妆玉砌——妆，装饰；白粉装饰的，白玉砌成的，形容雪景十分漂亮。 毫不在意——毫，一点儿；一点儿也不放在心上。
不约而同——同，一致；大家事先没有约定，但说的或做的却完全一致。
三、再读课文，指导学法
（一）学习第二节
出示：
1． 课文是围绕哪句话写的？
2、默读第二节，思：作者从哪几方面写了春天的杉树林？
板书：
春天：景色 活动
3． 轻读，春天杉树林的景色是如何的呢？
板书：长出绿叶
（生长过程：“长出——幼芽——长出——叶子——成了——针似的叶子”；用比喻的方法写出了叶子的形状。）
4． 春天，孩子们在杉树林里活动，杉树林给孩子们带来了哪些快乐呢？ 默读第二节，用“——”划出有关的句子。
出示：我和小伙伴们一放学，就到杉树林里做游戏。
（“一„„就„„”能看出孩子们急切的心情，体现小伙伴们十分喜爱杉树林）
（1）他们做什么游戏？
（2）抓住“受大人责骂——毫不在意——大人们带娃娃来观赏——劲头可大了——摔疼毫不在乎”这些词，体会小伙伴们在杉树林玩得很愉快，喜爱杉树林的感情。
5． 朗读这一节，语调轻快。 小结：这一节主要写：春天，杉树长出绿叶，孩子们在那里快乐地荡秋千。
（二）学习第三节。
出示：
1． 夏天的杉树林作者抓住什么特点来写的呢？（阳光、知了两方面写出了天热。） 板书：避暑胜地
2. 理解“胜地”。
（著名的风景优美的地方。）
3.夏天的杉树林给孩子们带来了哪些快乐呢？
板书： 下棋 打扑克 游戏
四、 揭示学法，指导自学
（一） 揭示学习方法
出示：
1、学习了二、三小节，作者是抓住景色和活动两方面来写杉树林给作者的童年带来许多欢乐。
板书： 季 ：景色 活动
2． 秋、冬两季作者也是从这两方面来写的，先写杉树林的景色，再写孩子们在杉树林中的活动。
3． 我们运用“抓中心句学课文”的方法来学习秋、冬两季。
首先围绕中心句，找出跟中心有关的内容，再找出重点词句，理解意思
（二） 自学四、五节
出示：
1、秋、冬两季杉树林给孩子们带来哪些欢乐？
2、哪些词能体现孩子们爱杉树林？
品读句子（秋：来回走动；冬：堆雪人 掷雪球）
3．秋、冬两季杉树林的景色美在哪里？
（秋：火红火红；冬：粉妆玉砌）
五、 总结全文
出示：
1、课文围绕哪句话写的？（课文开头一句或最后一句。）
2、无穷的欢乐是指哪些欢乐？（孩子们一年四季在杉树林里活动的句子。）
3、从无穷的欢乐中体现作者怎样的思想感情？（爱杉树林的思想感情）
4、朗读全文
六、课后作业
出示：
选择校园中最能引起自己美好回忆的某一处地方，先描写一下环境或景色，再写出在此处发生的事或是同学们的活动情景，能够写出自己的真情实感。
板书： 季节 景色 活动
春天 长出绿叶 荡秋千
夏天 避暑胜地 下棋 打扑克 做游戏
1. 快乐的杉树林 秋天 红得艳 来回走动 带来无穷欢乐
冬天 粉妆玉砌的世界 堆雪人 掷雪球
1 快乐的杉树林(B式)
【学习目标】
1 了解杉树林一年四季不同的景色，知道杉树林给我的童年带来了无穷
的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。
2 知道课文是按“总起—分述—总结”的方法组织材料的；在“分述”
部分又是按时间顺序描写不同季节的景色特点。
3 学习本课生字新词，能照样子把句子写具体。
4 有感情地朗读课文，背诵课文第四节。
【教学过程】
一 激趣导入，揭示课题。
1 出示杉树林的媒体画面，简介杉树。杉树是一种绿色的乔木，树冠的
形状像塔，叶子长披针形。许多这样的杉树生长在一起就成了杉树林。
师：多么美丽的杉树林啊！让我们一起走进快乐的杉树林。
2 揭示课题 板书课题 1 快乐的杉树林
齐读课题
3 质疑：读了课题，你想了解哪些内容呢?(学生可能问：杉树林怎样带
来了快乐？带来了哪些快乐？„„)
二 整体感知，直奔中心。
1 学生自由朗读课文。
要求：【快乐的杉树林】
(1) 读准字音，将课文读通顺
(2) 思考：
① 课文是围绕哪一句话写的？
② 课文按什么顺序描写哪几个季节的景色？
2 交流。
(1) 课文是围绕哪一句话写的？
(中心句是“我家门外有一片杉树林，它给我的童年带来了快乐。”或“我
家门外的杉树林给我金色的童年带来无穷的欢乐。”)
(2) 课文按什么顺序描写哪几个季节的景色？
(按时间顺序描写不同季节的景色特点。)
三 部分探究，逐层理解。
1 杉树林给我的金色童年带来了无穷的快乐，课文做了具体生动的描述，
它怎样给我们带来快乐的呢？我们一起深入讨论学习。
2 杉树林春夏秋冬四季景色不同，你最喜欢哪一个季节的景色？读读相
关的内容，说说理由。学生交流。
3 从大部分学生的兴趣点入手，着重学习大家集中最感兴趣的一个季节，
教师引导学生从“杉树林的美丽景色”和“孩子们在杉树林里的愉快活动”
这两方面内容来体会杉树林给“我”的童年带来了欢乐。
重点以第四节“秋天的杉树林”为例：
(1) 请你仔细默读课文，在文中找出突出描写秋天杉树林美丽景色的语
句，体会感情。
交流，着重抓住描写树叶颜色变化的词语，如“绿色——半黄半绿——全变
成红色——红得那样鲜艳——好似一团团燃烧的火焰——像红色的地毯”，联
系上下文体会比喻句的作用。指导有感情地朗读比喻句。个别读，一起读。
秋天是杉树林最美丽的时候，主要美在树叶上，这景色是独特的，美丽
的。指导怀着喜爱之情有感情地朗读。
个别读，齐读。
(2) 这个季节，孩子们最喜欢干什么呢？
分别请几位同学读句子，大家评议。教师指导有感情地读句子。
(3) 指导积累背诵。
一阵阵凉风吹来，赶走了 ，迎来了 。
杉树林也更新换貌了。杉树的叶子开始由 变成了 的颜色；
过不多久，叶子 。红得 ， ，远远看
去， 。秋风扫过， 的红叶飘落在地
上， ，美丽极了。夕阳和晚霞 它的红，雨后的水
塘 。秋天，是杉树林最美丽的时候。我们时常迎着夕阳 来回走动，脚下 ， 。
(4) 小结：我们从“杉树林的美丽景色”和“孩子们在杉树林里的愉快
活动”这两方面内容入手，通过联系上下文、理解关键词句，体会到了杉树
林给“我”的童年带来了欢乐。
4 引导学生用学习第四节秋季杉树林的方法以小组为单位学习第二、三、
五小节。
(1) 分学习小组自学。
(2) 各小组汇报交流，大组讨论。教师适时指导有感情地朗读
第二节可引导学生从春天杉树长树叶的生长过程(从叶子的颜色、形状以
及人的感觉写出了杉树叶子的特点)和孩子们喜爱到杉树林里做游戏(抓住
“一„„就„„”、“毫不在意”、“毫不在乎”等关键词)这两方面来体会杉树
林带来的快乐。小组范读。
第三节可引导学生从盛夏的“酷暑难当”，杉树林却是极好的避暑“胜
地” ，是孩子们的天下，来体会杉树林带来的快乐。(理解“胜地”、“不约
而同”“生机”等词。)男生范读。
第五节可引导学生从冬天雪花飞舞，都蒙上一层白雪，大地变成了粉妆
玉砌的世界和孩子们嬉戏打闹来体会杉树林带来的快乐。(理解“粉妆玉砌” )
女生范读。
四 总结全文，再现整体。
1我们从“杉树林春夏秋冬四季不同的景色”和“孩子们在杉树林里愉
快的活动”这两方面内容入手，通过理解关键词句，体会到了杉树林给“我”
的童年带来了欢乐。
2 配乐朗读课文。
3 我们的金色童年也有许多美好的记忆，校园、社区等地方处处留下了我们成长的足迹，课后请大家想一想，选一件你印象最深的事情，准备说给同学们听。
(卢湾区第一中心小学 陶蓉炯)
快乐的杉树林（节选）22%
一阵阵凉风吹来，赶走了严热的夏天，迎来了秋高气爽的（季节、秋天）。杉树林也更新换貌了。杉树的叶子开始由绿色变成了半黄半绿的颜色；过不多久，叶子全变成红色。红得那样鲜艳，火红火红的，远远看去，好似一团团燃烧的火焰。秋风扫过，那火焰般的红叶（飘浮、飘落）在地上，像红色的地毯，美丽极了。夕阳和晚霞增添了它的红，雨后的水塘更映出了它的红。秋天，是杉树林最美丽的时候。我们时常迎着夕阳在这条用红叶铺满的地上来回走动，脚下软绵绵的，舒服极了。
1、 用“√”选择合适的词语。3%
2、用“——”划出文中的一句比喻句，写出把 4%
3、缩句。我们时常迎着夕阳在这条用红叶铺满的地上来回走动。3%
4、“杉树林也更新换貌了。”用“~~~~”在文中划出有关的语句。2%
5、秋天，杉树林美在 6、文中对杉树叶子的描写，是为了说明：表达了： 4%
7、用“/”给短文分层，写出这段话的主要内容。5%
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