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浅谈幼儿园环境对幼儿教育的影响 摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足它们多方面的需要，使它们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。风靡全球的瑞吉欧学前教育研究者曾提出应将环境看作一个“可以支持社会、探索与学习的容器”，从这一理念中我们不难看出它已将环境的创设和布置上升到与日常教学活动平等的地位，成为课程设计与实施的重要因素。
关键词：幼儿园 环境 教育 影响
一、问题的提出
现代教育理论认为，遗传、环境和教育是决定人的身心发展的基本要素。其中，遗传因素是人的身心发展的可能性条件，教育因素是人的身心发展的推动力，环境因素是促进人的身心发展的。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。
二、环境创设在幼儿园教育中的定位
学前教育课程的本质是：“学习者在教育者有意识指导下，与教育情境相互作用而获得的有益经验和身心健全发展的全部教育性活动”。不难看出它强调了教育的三要素：学习者、教育环境和教育结果。如果幼儿园的环境具有生机，幼儿的生命也将富有活力。因为“环境对幼儿的行为和发展之所以具有价值,不仅因为他是影响儿童发展的因素，而且是因为儿童在环境中通过自身的活动，就获得了应付环境变化的方式和能力，并对环境也起到了影响甚至改造作用”。
三、环境创设原则
学校的环境应呈现出当地的文化风情，从材料器具的使用以
及呈现在墙面上的装饰，都可以体现出幼儿园所处地域的风土人情以及地方特色。对于不同年龄的幼儿，环境创设的具体要求就有所不同，要尽量符合幼儿年龄特征和发展需要。如在小班教室里放置相对较多的无结构玩具；还有扮演娃娃家的空间。在年龄大一些的幼儿的班级里，放置较多的能进行探索和实验的器材。
四、关于幼儿园环境的具体创设
生态学家巴克在大量实证研究的基础上指出，人总是通过调节自己的行为来适应环境，而环境为人的行为方式提供了线索，人不仅能适应环境，而且可以改变环境，创造有利于自身发展的环境，而良好的环境又会给人以积极的影响，如此形成人和环境之间不断提升的作用。物质环境建设的意义不仅因为它是影响幼儿发展的条件，更是因为环境建设的过程中，通过幼儿的积极参与而产生的互动效应。
人，都生活在极其广阔的生活空间中。周围现实的各种要素，在形成人的心理品质上都起着自己特殊的作用。客观环境中的各种事物不以人的意志为转移而客观存在，但只有在它们为人所感受和体验时，才能对人的心理与行为产生影响。这些对人的心理产生了实际影响的环境因素，即被反映到心理世界中来，在人的头脑中形成的环境映象，我们称之为“心理环境”，它是指对人的心理发挥着实际影响的社会生活环境，包括对人产生影响的一切人、事、物。幼儿园作为群体式的保育和教育机构，其心理环境包括了幼儿生活、学习和游戏的全部空间，特别是幼儿的学习、活动及生活的气氛，幼儿园的人际关系及风气等，对幼儿的身心发展起着潜移默化的影响作用。
教学过程是教师教和幼儿学的双边活动，教师要调动幼儿参与学习，就要真正建立起良好的学习气氛，即在教师主导作用下，充分调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的主体作用，使幼儿真正成为学习的主人，让他们亲自动手、动脑、动口，多种感官参加
活动。美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。”良好的学习气氛能唤起幼儿的注意力和学习兴趣，使幼儿得到一种愉快、成功的体验，并保持一种积极的学习心态；反之，则使幼儿产生倦怠、烦闷和冷漠之感，久而久之，将使幼儿产生厌学情绪。而要真正调动幼儿学习的积极性，必须有一个宽松自如的环境，民主和谐的气氛。这就要求教师不要呵斥、指责幼儿。因为，虽然幼儿年龄小，但也有较强的自尊心，他们不喜欢老师“赤裸裸”、直截了当、当众揭短的教育方式，他们愿意教师与之关系融洽，承认并鼓励他们。这样，在各种环境和形式的教学中，幼儿不是紧张、恐惧、对抗和压抑，而是轻松、愉快、情绪饱满地接受学习。所以，宽松和谐的教育气氛是幼儿学习知识、开发智力的前提。
五、幼儿的身心健康发展
教师和幼儿都有喜欢教师交往的倾向，通过交往活动，他们都能使各自的心理愿望和精神需要得到满足。通过富有感情色彩、充满友情的交往方式，消除教师和幼儿之间人际交往的冷漠与紧张，避免“孤独世界”所导致的恶果，无疑对教师和幼儿的心理健康都是有益的。教师应掌握和认识幼儿与人交往过程中的各种方式和活动规律，以便针对幼儿的差异，有效地训练他们的社交活动能力。同时，教师应成为幼儿人际交往的榜样。因为，在缺乏人际交往互动的环境里，幼儿无法获得人际交往所需相互性和意向能力，无法获得意义感，不能认识关系。所以教师要运用集体的力量纠正幼儿交往过程中的不良倾向，培养幼儿良好的交往品质。
参考文献
[1]幼儿园环境创设对幼儿成长的影响.《当代学前教育》，2011年，04期。
[2]幼儿园教育环境及其对幼儿发展的影响.《教育导刊》，1999
年，第S4期。
家庭环境对幼儿社会性发展的影响
摘要：儿童是一个社会甚至是全球人类的希望，它预先体现着一个民族和一个国家的未来是不是富有朝气。如何让儿童的社会性发展得到 良好的发展，是我们应当注重的问题，因为这 直接影响到人类下一代身心健康的问题。家庭是孩子成长中最早接触的环境，父母则是孩子们接触的第一任老师，而作为启蒙老师的家长们对孩子的成长起着潜移默化的作用，家庭教育是一切教育的重中之重。儿童有很客观的可塑性，因此，不同的家庭教育方式对儿童的身心发展的影响 是很长久的。父母把社会的价值观念，态度体系，行为方式和道德规范等传给儿童，由此构成了儿童社会化的具体内容。家庭不仅是儿童出生的摇篮，同样也是儿童成长的基地，是儿童心理素质形成的主要场所。所以，儿童的社会化发展首先得从家庭开始。在一个家庭之中，要通过父母的行为来影响和指导儿童，使其获得最初的生活经验、行为规范和社会知识。在众多的家庭因素之中，父母对儿童的教养方式是 影响儿童社会化发展的最主要的因素。因为就是通过父母对子女的教养行为，才可以间接地把社会的价值观念、行为方式和态度体系等传递给他们的子女，因此，家庭教养的作用是极为重要的。所以说 不同的家庭教养方式会对儿童的性格造成不同的影响，于此同时还会影响到儿童的社会性发展。
关键词：儿童，家庭环境，社会性发展，家庭教养
1. 研究本课题的价值和意义
1.1研究的价值
1.1.1理论价值
本研究的理论价值体现在揭示了急停教育和儿童社会性发展的特点和关系，对儿童社会性发展的理论进行验证和丰富，进而给学前家庭教育提供必要地理论基础。
1.1.2实践价值
研究家庭环境对幼儿的影响有利于对儿童社会性发展的正确家庭教育方式进行探索，有利于促进儿童社会性的发展，在儿童社会性发展教育的过程中不仅能够提供一定的参考依据，还可以提供一些教育建议。这样能够使儿童在社会性发展教育中能够对儿童进行充分了解之后更好地实施和进行教育。
1,2研究的意义
儿童社会性发展是一个在现实生活中发展比较长的过程，因此，这就使得它必然在发展中会受到社会生活环境中各个方面的影响。家庭能够通过给儿童提供游戏和探索外界事物的过程让儿童对外面的物理世界进行更深入的理解。一句话说来，家庭是儿童学习语言，掌握技能，还有对社会和道德的评判准侧学习最早接触的环境，所以这是在幼儿成长过程中最重要的一个环节。
孩子自打出生起就生活在家庭环境中，家庭教育是儿童最早接触的教育模式，家庭中其他成员都是儿童的启蒙老师，每个成员的一言一行，一举一动都可能对幼儿的行为造成一定的影响。所以说，家庭教育自身存在的启蒙性和连续性的特点对 儿童体力、智力的成长以及幼儿最初的道德观念、价值观念和行为习惯等的形成都有重要的奠
基作用。因此，家长应该对家庭教育和儿童社会性发展的关系有着充分的认识，这样才能 够更好地帮助自己的孩子学好最初的社会生活知识、行为规范和道德规范等。与此同时，为创建更好的家庭教育业有很大的贡献，对幼儿社会性的发展也有很大的促进作用。
2．国内外研究的现状
孩子是整个人类社会的未来，所以针对幼儿健康成长的研究，国内外相关人士也做了大量的研究。统一得出的证明是：儿童早期的生活经验，将对其整个人生将会是一个很深刻的影响，学龄前期是接受社会化的最佳时期。在家庭众多的因素当中，家庭自身的结构和类型，还有家庭的氛围，父母的教育方式和教养态度，甚至是父母的职业，对子女的期望以及儿童在家庭中扮演的角色等等对儿童的成长和社会性的发展都有很大的影响。
2.1国内的研究现状
我国的心理学家们在西方学者研究的基础上，对我国家长对儿童的教育方式和儿童社会性发展之间的关系作了实证研究。调查结果发现，家长温暖的情感，理解和儿童的 忧虑水平有着负相关的关系；父母的否认，过度保护和过分干涉与儿童的焦虑有着正相关的关系。对儿童采取民主型的教育方式，使孩子能够在民主、平等、和谐的环境中接受教育，这对儿童社会化有着积极地促进作用；宽容型的教育方式能够给孩子更多的自由，这样会使得孩子觉得承受的压力较小，对孩子个性化的发展和适应能力的发展有着显著地优势。如果父母采取的教育方式是专制性的，对孩子实行过分的干预和过分的保护的
话，那么这样在一定的程度上就限制了孩子自我意识的培养和教育能力的发展，这样不仅达不到家长预期的教育目标，相反的，还有可能将孩子带向另外一个极端面。
2.2国外的研究现状
国外也有很多学者对家庭教育做了研究，弗洛伊德的《精神分析编》中提到，他认为人格是由本我、自我、超我这三个方面组成。从社会化的角度来看，超我其实就是到的话了的自我，它形成的过程本质上就是个体社会化的过程。他还认为，超我的形成时间是在幼儿时期。其在儿童身上的发展实质上是一个逐渐接受文化教育和道德规范的过程，随着年龄逐渐增长，儿童也慢慢地从父母那里学到了各种行为规范和道德观念，父母的道德观念和行为模式通常在一定程度直接反映了社会对其的认可程度。
皮亚杰认为，每个个体的心理发展其实都是由一系列带有普遍性阶段组成的规则和过程，在这个过程当中，个体在自己的活动中逐渐形成对社会的认知结构。他指出，个体的认知结构是随着知识经验的增多而发展的，因为不断有新的知识和经验的摄取，原本拥有的认知结构就能够得到补充或者是改组，如此便可以进入一个新的认知发展阶段。除此之外，个体的认知结构还和其智力发展的水平有着很大的联系，儿童的人格也是随着儿童自身的认知结构的发展而渐渐形成的。
埃里克森则认为人格的发展需要经历八个固定的有序的阶段，每一个阶段都有一个重要的发展任务，这些任务都是由个体生物的成熟
和社会文化的要求之间产生的冲突而造成的。如果儿童在这一个阶段中能够解决冲突，那么就能够获得积极地品质，从而进入下一个阶段。其实每一个任务都有积极的一面和消极的一面，然而儿童的发展就处于这两个极端之间，拥有健康人格的就比较倾向于积极地那一端，人格不大健康的人呢就比较倾向于消极的那一端。【幼儿园对儿童的影响】
3.本课题研究的主要内容
3.1家庭教育与儿童社会化发展的关系
家庭教育是儿童社会性发展的基础教育方式，它具有启蒙性，连续性和情感性等特点，这对于儿童在发展其社会规范、个性及智力、自主能力等方面的社会性发展起着重要的作用。所以，努力探索家庭教育更加有效地方式和加快儿童社会性发展的进程，这是所有教育工作者们和全社会都应该重视的内容。
社会性发展总是贯穿于人的一生当中，要经过婴儿期，幼儿期，青年期，成年期和老年期。在这几个阶段中，儿童期是人的社会性发展最关键的时期。人的这一个发展阶段的最主要的特点是把外部的东西变成是自己内部的东西，而这个过程就把它称作为学习。在这一个阶段中，家庭教育扮演着极其重要的作用，因为家庭教育的好坏直接影响着儿童社会性发展的进程。
3.1.1儿童最基本的生活规范
儿童最起码的生活习惯和程序等都是在日常生活中从其所生长的家庭中学到的。儿童的种种行为都是以模仿而开始的，而家庭中父母的行为则是被作为他们一贯模仿的对象。不管是父母的日常作息方
家长对幼儿发展的影响研究
唐建荣山东财经大学幼儿园
在当今中国社会中，随着计划生育政策的实施和教育的重视度提高，幼儿教育问题成为社会和家长普遍关注的问题。梁启超说，少年强则中国强。孩子不仅是家庭的中心和希望，亦是祖国和民族的未来。父母作为幼儿成长发展中的第一任老师，对孩子的一生都发挥着不可替代的重要作用。
一、家长对幼儿发展起着潜移默化的影响力
俗话说，父母是孩子最好的老师。这就由于幼儿阶段的孩子模仿力比较强，而家长是孩子成长环境中的主要陪伴者，家长的言行举止在无形中都起着教育与示范作用，成为孩子学习与模仿的主要对象。因此，俗语说孩子是父母的镜子。当一个孩子教养不够好、脾气暴躁、口出脏话的时候，通常说明孩子的父母也脾气暴躁，生活中常爆出粗口，对孩子的教育缺乏爱心和耐心，教育手段也通常粗暴、直接。试问这样成长环境中的孩子怎么能够养成良好的修养与健全的性格呢？孩子的良好行为习惯与修养一方面需要家长以身作则，做好孩子的榜样，另一方面也要加强对孩子的监督与引导，规范孩子的不良行为习惯、对孩子的偏激行为耐心引导与教育，关注孩子的不良情绪与心理需求。。
二、如何发挥家长对孩子的积极影响作用
1.家长的言传身教作用。由于低年龄阶段的儿童模仿力比较强，加之对父母的崇拜心理，因此会在无意识中模仿家长的言行举止；此外家长的人生态度、情绪与思维方式也会在无形中影响孩子的发展，比如乐观、开朗的父母孩子一般比较乐观、积极，而悲观、消极的父母则相应地孩子也比较内向、怯懦。因此，家长在和孩子相处中要时刻严格要求自己，不仅要端正自己的言行举止，时刻意识到自己是孩子的教科书；而且要注意自己隐形的态度与思维方式对孩子潜移默化的影响作用，要保持对孩子情绪及心理变化的敏感性，在孩子情绪低落的时候用自己的乐观感染孩子，在孩子焦虑的时候用爱安抚他的心灵。只有这样，才能使孩子身心都能健康发展。
2.家长要幼儿成长中的监督者与规范者。古时候孟母三迁的故事说明一方面说明了成长环境对孩子的重要性，另一方面也向众多家长们示范了一名合格的目前应为孩子筛选成长中的不利因素，做好孩子成长过程中的监督者与规范者。幼儿由于智力发展的有限，对外界环境缺乏足够的辨识力与抵抗力，加之社会信息技术的发展，大量良莠不齐的信息冲击着我们的生活，这就需要家长及时规范孩子的生活，为孩子的健康成长提供干净的环境。
3.家长要实施量体裁衣式的教育。孔子曾提倡教育要因材施教，不仅根据不同学生的发展特点有差别地选择教育方法，还要根据学生不通过的发展阶段实施相应的教学策略。家长在日常生活中对孩子的教育，要实施量体裁衣式的教育，根据孩子不同的发展动态调整教育策略。传统中的家庭中家长只对孩子的身体健康状况比较敏感，却很少关注孩子的心理及情绪变化。殊不知低年龄阶段的幼儿由于不知如何表达自己的情绪与心理需求，更需要家长们保持高度的敏感性，关注孩子的小情绪及心理波动，引导孩子及时疏导不良情绪，避免不良情绪的累积影响孩子心理的健康成长，甚至影响孩子健全人格的发展。
4.家长不要剥夺孩子成长的机会。很多家长由于自身教育理念的不足，不能认识到日常生活中很多小事情都是孩子成长锻炼的机会，如让孩子自己穿衣服、洗脸等。因此家长在日常生活中要做到：1）培养孩子自己做些力所能及的事。
家长要给孩子独立生活的空间，让孩子自己收拾玩具、自己穿衣吃饭等，而不应该怕麻烦而由自己代劳，这样只会剥夺了孩子锻炼的机会与权力，使孩子在小皇帝的生活中养成娇惯和依赖的性格。2）适当对孩子表现出需求和依赖，培养孩子的责任感和爱的能力。父母出于自身对孩子爱的需要，在生活中对孩子的照顾无微不至，却忽视了给孩子提供一个表达爱、照顾他人的途径，导致孩子缺乏爱他人和付出的意识。因此父母适当地要表现出自己软弱的一面，对孩子表达被爱的需要，这对孩子将是无比巨大的教育力量。
三、家长应适当参加幼儿园的亲子活动
幼儿园作为孩子脱离家庭环境的第一步，开始时往往在陌生的环境中无法获得足够的安全感，因此需要父母参与幼儿园的亲子活动，通过陪伴孩子进行幼儿园的适应生活，增强孩子的安全感和对新环境的适应能力；通过父母参与幼儿园活动，培养孩子在陌生环境中的信心，孩子性格也会更加开朗。此外，父母和孩子一同游戏，能够进一步促进父母与孩子间的情感交流，使父母观察到孩子在家庭环境之外不为他们所知的另一面，从中寻找出孩子内心的缺口，在以后的生活中加以弥补与培养。家长参与幼儿园活动，还有助于加深父母与教师间的沟通交流，不仅促进教师对孩子的了解，为教学工作提供便利，而且促进家长对教师教育理念与方式的认识，从而使家庭教育与学校教育能够有效连贯起来，使孩子在前后连贯、彼此衔接的教育中更加健康发展。
总而言之，家长是孩子人生发展中最重要的老师。广大家长们不仅要重视学校教育的作用，更要认识到自身对孩子潜移默化的影响力，通过不断严格要求自己，加强对孩子的引导和教育，为孩子一生的健康发展打下坚实的基础。
实现教学媒体对幼儿教育环境 在我们所在幼儿园的时候，似乎并没有什么教学媒体，在整个教学环境中，都是以老师引领的方式来教我们的。但是随着新媒体不断地产生，更新，使教育环境媒体化与富信息化成为增强教育刺激的主要手段之一。美国脑科专家戴蒙德提出，开发幼儿潜能，创设良好的环境要给予幼儿稳定的情感支持、刺激多钟感觉器官、创设宽松氛围、提出新奇的任务挑战、注意培养幼儿社会交往能力、促进幼儿全面发展以及让幼儿积极参与。[1]【幼儿园对儿童的影响】
（一）幼儿教育环境现状调查概况
有研究者将幼儿教育环境划分为校园环境、教室环境、社会信息和人际关系四大类，围绕这四大类，本研究对北京市不同地区、不同体制的幼儿园教师与幼儿家长展开了问卷调查与访谈。从对问卷结果的分析中了解到，家长在选择幼儿园时，最注重的三个方面依次为：幼儿园的教育理念（有65%的家长选择此项）、幼儿园环境（有62.5%的家长选择此项）、离家近方便接送（有50%的家长选择此项），幼儿园的收费与性质排在最后，分别有22.5%和22.4%的家长选择此项。可见，幼儿园的精神环境与物质环境已成为家长选择幼儿园的最重要的两项指标，而幼儿园性质与收费反而不是家长考虑的首要问题，这与大众的常规印象有较大差距，也一定程度上反映了我国民办幼儿园在发展与资费控制上取得了一定的成效，得到了家长的认可。
在对幼儿园信息技术环境的调查中发现，北京市绝大多数城市幼儿园配备了触摸屏液晶电视、多媒体教学设备或交互式电子白板。幼
儿教师对于目前信息技术硬件条件满意度也达到90%以上，但是在教育软件和课程开发与使用上，83%的教师表示课程内容主要来自于自己备课与网上资源，77%的人希望能够有优质课程资源库，67%的教师希望提供培训，提升自己的信息技术教育技能。
在园区环境上，总体而言，城区幼儿园环境较好，且不同体制间的差异不大，只是在收费上有较大差异。城区幼儿园园区面积较大，但是由于幼儿人数多，人均面积仍然不足；城乡结合区幼儿园园区面积较小，幼儿众多，人均面积少；乡村幼儿园几乎没有园区活动空间，幼儿一般在教室内部进行有限的活动。在教室环境上，城市幼儿园课程安排以活动为主，注重区域活动的创设，集中教育活动时间短，区域游戏、户外活动时间长；城乡结合区幼儿园因幼儿人数众多，教室面积有限，对区角活动、区角游戏材料提供不足，教室环境也有过度装饰的倾向；而大部分乡村幼儿园几乎没有区角活动，教室桌椅摆放也与小学无异。[2]
（二）幼儿教育环境问题分析
随着我国幼儿教育的发展，各幼儿园都深知环境创设的重要性，并想尽办法创设自己独特新颖的园所。经过多年发展，我国幼儿教育环境建设取得了一定的成绩，但仍存在以下问题：第一，在环境创设理念上，存在片面性与狭隘性的问题，如将教育环境创设等同于环境空间的布置与材料提供、将幼儿园环境创设等同于班级环境的创设、将班级环境创设等同于墙饰的设计与布置等，这种环境创设理解上的偏差既反映在幼儿园编制的环境检查标准中，也反映在教师外出参观
学习后，盲目照搬新活动区与新材料的举动中；第二，在环境创设的主体上，还是以教师审美为出发点，教师为环境创设的主体，环境布置没有成为课程的有机组成部分[3]；第三，幼儿园环境创设与主题课
程缺乏动态性、系统性的联系，BobHuhges也提出幼儿活动多以游戏为主，而游戏作为一道程序是变化着的，而且它的需要也是有根据地变化着，好的教育环境应该适应幼儿的需求而灵活改变[4]；第四，虽
然绝大多数城市幼儿园都配备了信息技术设备，但实际上由于教师信息技术水平和备课能力所限，设备的利用率较低，电子白板成为新时代的“黑板”；第五，幼儿环境创设的主体性需求与过小的人均面积存在冲突，绝大多数幼儿园的班级活动、教学、休息均在同一教室，聚集密度大，活动面积小，有的幼儿园人均不到0.5平方米，这些问题都制约了幼儿主体的富信息化探究式教育环境建设。
由此可以分析，创设一个教学环境对于幼儿教育是十分重要的，几乎在一些城市里的幼儿教学环境中对于新媒体的应用很广泛，但是在农村里的幼儿教育中，很不是理想，当前几乎所有对于我国教育收益率的城乡差异的研究结果均表明，农村的教育收益率。[5][6][7][8] 比如
李实、李文彬等基于CHIP项目（China Household Income Projects, 中国家庭收入项目）1988年的数据，计算出该年城镇地区和农村地区的教育收益率分别为3.8%和2.5%[9]；李春玲基于CHIP项目2002年的数据，得出该年城镇地区教育的收益率为11.4%，农村地区教育收益率为4.3%[10]，二者相差甚远。
由对比我们可以看出，影响教育的差异的情况是很明显的，所
以国家应该更多的支持农村幼儿园的，提供一些多媒体环境，实现教学媒体能参与到幼儿学习的过程中，还要尽可能的去培养一些教师，培养他们一些使用媒体的技能。增强媒体技术在幼儿环境中更加符合幼儿的成长情景，促进了幼儿的社会性发展、提升了幼儿对学习的兴趣、也促进了师幼的互动具有很明显的效果。
参考文献
[1] 张俊燕.幼儿园课程教学论[M].郑州：郑州大学出版社，2008：57~58.
[2] 康帆.增强现实技术支持的幼儿教育环境研究[A]电化教育研究，2015，（7）：61~65.
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[4] 杨晓玲，唐敏.幼儿园环境教育目标，方法与体系建构的理论基础
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江、广东、湖南、安徽等省的调差数据为基础[J].财经论丛，2004，
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[9] 李实，李文斌.“中国教育投资个人收益率的估算”[A]，赵人伟等主编，中国居民收入分配研究[C].北京：中国社会科学出版社，1994:442~455.
[10] 李春玲.文化水平如何影响人们的经济收入——对目前教育的经济收益率的考察[J].社会学研究，2003，（3）：64~76.
浅议学前教育对孩子成长的影响
【摘要】学习方式对于孩子成长具有十分重要的意义，不同的学习方式将深刻地影响儿童不同的发展。幼儿时期是人生最重要的时期，重视幼儿的学前教育，给幼儿创造一个良好的学前教育环境，将为幼儿的健康成长打下坚实的基础。
【关键词】学前教育；健康成长；家庭教育
中图分类号：g610
一个人的幼年是在家庭和幼儿园度过的。孩子的身心健康成长，幼儿园老师的教育和家长的教育十分重要。教人要从小教起。幼儿犹如幼苗，培养得宜方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成才。当孩子入了园家长要和老师全力配合对孩子进行引导，让孩子向着有益于身心健康方向发展。在引导幼儿成长的过程中难免遇到种种不利于孩子成长的因素，有孩子自身的因素：有的孩子活泼大方，爱动爱跳；有的孩子性格内向、柔弱，稍不慎就伤了他的自尊。也有外在的因素，孩子的成长环境、教育环境等方面的影响，下面谈谈给孩子成长造成影响的因素。
1.家庭教育对孩子成长的影响
“人之初，性本善”。人刚出生时都是善良的，但是，这善良的幼苗如生存在良好的家庭教育环境里，他就会慢慢地成长为有用的人。但如果生存在不良的环境中他的本性就慢慢变化，从而变成了所谓的”坏孩子”。
其实，孩子学坏不是他本身的错，在成长过程中他们对事物的认
浅谈幼儿教师言行举止
对幼儿的影响
浅谈幼儿教师言行举止对幼儿的影响
【摘 要】在当前社会竞争激烈的大环境下，人们更多关注孩子的创新和实践能力，幼儿园教师的自身素质和言行却往往不被人重视。孰不知，教师良好的语言态度和合格的行为规范对孩子身心健康和谐的发
展是有深远意义的。本论文以研究幼儿教师语言态度和自身的行为对幼儿的影响为方向，希望能以此找到改善幼儿教师不规范语言态度和自身行为的方法，以便更好的为幼儿教育营造一个良好的学习氛围和成长环境，进一步促进幼儿身心健康和谐的成长。
【关键词】教师行为 自身素质 行为习惯 语言
一、研究的目的及意义
在当前社会幼儿园老师虐待儿童事件频频被曝光，用针扎孩子，用书包砸孩子头。幼儿园虐待儿童的新闻接连发生，原因很多，最根本的，还是幼儿教师自身的素质问题。教师良好素质和言行对孩子身心健康和谐的发展是有深远意义的。教师的良好行为习惯是幼儿学习的直接范例，因为老师的行为无时无刻不在影响着孩子。家庭、幼儿园和社会环境是影响幼儿成长的三大环境因素，但其中幼儿园又是对他们发展影响最大的环境因素。幼儿园的教师与幼儿朝夕相处，关系密切，教师的言行无时无刻不在潜移默化地影响着孩子行为习惯的形成。所以，幼儿时期，教师在孩子的心目中是最具权威的人，是孩子最爱模仿的对象，教师的良好行为习惯将有效地影响着幼儿良好的行为习惯的形成。
语言在幼儿的认识和思维过程中发挥着重要作用，幼儿阶段是语言发展的关键时期，如果错过这一阶段，或者在这一阶段给幼儿以不恰当的示范或指导，那么很可能使幼儿出现语言障碍，或者形成不良的语言交往习惯。相反，在正确教育方法影响下，幼儿语言和智力的发展是可以得到加速提高的。
二、从幼儿教师言行角度对幼儿的影响
（一）幼儿教师语言态度对幼儿的影响
“语言态度”是指人们对语言的看法和所采取的行动，这种看法和行动有可能是积极的也有可能是消极的；这里所说的“教师语言态度”是指包括教师对自身和对幼儿两个方面的语言态度。每位教师的语言态度都具有一定的倾向性──或是积极的或是消极的（只是程度不一而已），而这种倾向性必然对幼儿的语言态度、语言能力和语言面貌起到潜移默化的影响。
1.教师自身的语言态度对幼儿产生的影响。
语言态度本身可从不同的角度区分为情感和理智两方面，幼儿的语言态度是属于情感化的，因为幼儿的生活经验贫乏，语言水平低，不能对特定语言实用价值和社会地位进行理性的评价，因而幼儿的语言能力除外在教育外很大程度上依存于教师的语言态度。如幼儿在倾听教师讲述时在情绪、情感上常常有较明显的反应，我们常看到这样的镜头：教师有表情地讲述故事，幼儿伴随着老师的讲述不时表现出与故事意境相一致的或喜、或悲、或笑、或哭、或高兴、或生气的表情和动作，得意之处甚至会跳起来。
因此，教师自身的语言态度（声情并茂）在教育过程中对幼儿起着润物细无声的作用。教师对语言态度的认识如果是积极的，那么，他就会关注自身的语言面貌和语言行为。如坚持用普通话交谈，谈吐自然、亲切，恰当地使用词语，声音抑扬顿挫等，让幼儿感受到教师语言的亲切、幽默、动听等，从而对语言产生浓厚的兴趣，变得爱听、想说、乐讲。相反，如果教师本身对语言态度的认识是消极的，那么，教师常常不在意自己的语言行为，如说话时习惯用方言，或漫不经心或毫无表情、用词单调等，有的老师较内向，对幼儿或“沉默寡言”，或不苟言笑。试想，幼儿在教师这种消极的语言态度影响下，还会产生喜欢说、乐意说的愿望吗？答案显然是否定的。因此，教师只有保持积极的语言态度，才能
有效地激发起幼儿学习语言的兴趣，从而发展语言能力。
2.教师对幼儿的语言态度产生的影响。
教师对幼儿的语言态度同样也包括积极和消极两方面。教师如果对幼儿的语言表达持关注、支持和认可，并给予积极的回应，就能激起幼儿更强的表达欲望，幼儿就会更想说、更爱说，当然也就更乐说、更能说；反之，如果教师对幼儿语言表达不闻不问、否认缄默，也会影响幼儿表达的积极性。如面对幼儿没完没了的发问告状，教师视而不见，无动于衷不以回应，即使回应态度也是冷漠的、语言也是消极的：“老师正忙着呢，别烦老师！”这样的现象也是有的。尤其是对语言能力较弱的幼儿，情急中的表达更是语无伦次，半天听不懂意思来，老师更是无从回应。久而久之，幼儿就会产生“我说了老师也不爱听，说了也没用。”等消极的自我意识，使幼小的心灵从此蒙上阴影，渐渐地对语言表达失去兴趣，变得不想说、不爱说，运用的频率也因此渐渐减少，在一定程度上阻碍和制约了语言能力的发展。
故而，作为一名幼儿教师要热爱幼儿，公正地对待每一个幼儿，以自身积极的语言态度影响幼儿，并对幼儿的语言表达给予积极的肯定与支持，不断激发幼儿积极的语言情感，强化积极的语言行为从而加速幼儿语言能力的发展。
（二）幼儿教师行为对幼儿的影响
英国资产阶级唯物主义哲学家、政治思想家和教育家约翰•洛克说：“教师应该以身作则，不可违犯自己的教训，不能任情任性，随时、随地都要有适当的举止与礼貌。否则教师的教育将是白费力气。”
幼儿时期是行为习惯形成的关键时期，他们自身的意志较薄弱，但行为习惯有着很强的可塑性和模仿性。教师的一举一动、一言一行带着一种社会责任，直接对幼儿起着影响和教育的作用。当教师们经常为了
设计教育活动而忙碌着，殊不知自身的言行便是一种极好的教育资源，这种言行每时每刻影响幼儿。如果教师不注意以身作则和为人师表，光凭集体教师中的“言传”而忽略生活中的“身教”就会错失很多教育良机，甚至产生负面影响。为此，教师注重自身的一言一行、榜样力量是无穷的，教师的自身行为对幼儿行为习惯的养成是有着积极意义的。
四、改善方法
（一）教师不规范语言态度的改善方法
提高语言素养是教师保持良好语言态度的基础。教师的语言在幼儿语言教育中占有很重要的地位，它直接影响幼儿语言的发展。幼儿的思维形象，直观，语汇贫乏。语言情境性成份多，这就要求教师必须在符合幼儿年龄、心理特征和接受水平的前提下，努力提高说话质量，为幼儿做出良好的语言示范。具体的说，教师的语言应做到以下点：
1.规范、准确
做到规范和准确，要求教师在日常的生活和教学中，坚持使用标准的普通话，在语言发音上，做到清晰到位；在词汇要素的搭配上做到准确无误；在语句的表达上做到通畅流利。给幼儿一个完整的、标准的语言示范，这也是幼儿教师在语言修养方面的最基本的要求。
2.浅显、直接
做到浅显和直接，要求教师在说话时，尽量不用或少用“成人的话”；多用实词少用虚词；直接地说，不拐弯抹角；多具体少抽象，让幼儿在听话时有看得见，摸得着的感觉。只有让幼儿能听清、听懂老师在说些什么，语言教育才有可能顺利进行。
3.句式简短、明了【幼儿园对儿童的影响】
做到句式简短和明了，要求教师在说话时，尽量使用短句、单句，把附加成分多的长句、复句简单化，这样幼儿听起来不会感到吃力，更
论文题目 论幼儿成长环境对幼儿性格的影响
教学点名称： 陕西电大安康分校紫阳教学点
年 级： 教 育 层 专 业： 学 前 教 育
学 号： 1261001406540
姓 名： 唐 甜 甜
目 录
内容摘要 ………………………………………………………………（2） 关键词………………………………………………………………… （2）
一、家庭环境是主体………………………………………………… （3）
二、学校环境是主导………………………………………………… （4）
三、社会环境是主流 …………………………………………………（4）
1、家庭环境融洽型。…………………………………………………（5）
2、家庭环境复杂型。…………………………………………………（5）
3、家庭环境特殊型。…………………………………………………（5）
4、家庭环境极端型。…………………………………………………（5） 参考文献……………………………………………………………… （7） １
【内容摘要】 性格是人格的重要心理特征，性格具有独特性、稳定性和可变性。从日常生活中，我们可以看出即使在孪生兄弟姐妹中，他们的神态、语言、动作、待人接物方面都会有所不同，也就意味着每个人都有不同的性格特征。稳定性方面，一个人在不同的时间、地点、场合的行为都会有非常相似的表现，是相对比较稳定的。一个人无论什么时候，在家庭、学校或单位，公共场合表现出现的行为都是相似的，但是在各种外界条件影响下，人的性格会发生相应的改变，所以性格还具有可变性。而幼儿性格在形成过程中会受到多种因素的影响，后天影响中家庭环境影响是直接影响幼儿性格形成的重要因素之一。
【关键词】家庭 学校 社会 幼儿性格
一般来讲，孩子的幼儿期教育是相当重要，幼儿的成长环境直接影响其性格的形成。也就是我们常说的环境可以塑造一个人也可以改变一个人，更何况正处于提高认知能力期的幼儿。幼儿教育发展在当今社会已不在是学校单方面的教育、创造良好的教育环境，而环境除了固有的学校环境以外，家庭环境和社会环境方面的教育性凸显尤为重要。
在幼儿的性格发展过程中，有先天因素和后天因素。先天因素主要是遗传因素，而后天因素包括学校、家庭和社会环境等因素，而性格形成的主要条件就是在先天因素的基础上，通过后天因素的影响逐形成的。
幼儿的性格形成通常被遗传因素（先天因素）和后天因素所影响。遗传 ２
因素中包括很多方面，首先在幼儿性格形成过程中，自我意识起着核心作用，而人的外貌特征包括身高、外貌、等会通过自我意识影响到幼儿自尊自信等方面的性格，而自信心又是人格中最本质的因素，所以影响很大。其次，性别也对性格有一定的影响，一般来说男孩性格比较独立自主，爱竞争、冒险；而女孩性格比较依赖、谨慎小心。再次父母神经系统和生理特征等方面的遗传也影响着孩子特定的性格形成。
后天影响包括三方面的因素：家庭环境，学校环境和社会环境。家庭方面，由于幼儿在家庭的时间最长的，所以家庭环境对幼儿性格形成具有重要的影响力，家庭环境包括家庭经济状况、家庭文化程度、家长的教育观、家长的性格和家庭氛围等等。
【正文】
一、家庭环境是主体
幼儿在成长的过程中，绝大部分的时间是在家里度过，于是家庭的氛围，家长的教育模式，方法，对孩子的成长影响极其巨大。家庭环境的影响分为四种：
1、家庭环境融洽型。家庭环境：父母对孩子有耐心，重视孩子，尊重孩子。遇事与孩子耐心的沟通，举例以身作则，讲道理。对孩子的影响：我很重要，我很好，父母也很好等这样孩子的性格很积极，在将来的人生中也容易成才。
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2、家庭环境复杂型。家庭环境：如父母经常吵架，或者父母与爷爷奶奶关系不好，家庭关系紧张分歧点多。爸爸对孩子说，你妈妈怎么不好，妈妈对孩子说，你爸爸怎么不好。对孩子的影响：孩子会认为，家里人都不好，就我是好人。这样容易让孩子变的不负责任，推卸责任，很难真正的成长成熟。
3、家庭环境特殊型。这种情况比较少见。家庭环境不好，父母不在孩子身边，多种原因导致孩子遭到歧视，嘲笑，内心创伤巨大。对孩子的影响：家庭环境会让孩子容易产生自卑自负多种不良的情况。
4、家庭环境极端型。父母对孩子缺乏耐心，脾气暴躁，经常打孩子，也或者再加上整个家庭在社会环境中负面评价等等。对孩子的影响：会让孩子感觉到是我不好，老犯错误，所以老挨打，家长也不好，总是打骂我，容易致使孩子在成长过程中性格孤僻缺乏安全感，严重者可能使孩子容易偏离人生轨迹。
家庭环境方面，家庭的经济水平在幼儿的成长过程中会形成勤俭节约的性格特征。家庭中父母的文化程度直接影响着对幼儿的教育观，而在不同教育观下成长的孩子就会形成不同的性格特征。如溺爱型的教育下容易培养出骄横霸道的小孩，严酷专制的教育下，小孩通常有两种性格表现，一种是冷漠、粗暴、逆反。第二种是自卑、懦弱、而在比较民主，爱罚有度的教育下的孩子通常比较积极向上，热情开朗，善良有爱。家长的性格直接影响家庭氛围的好坏，而家庭氛围则直接影响孩子性格的形成。大多数的家庭中，家长的性格和氛围直接关系到幼儿在成长过程中的的性格倾向。性格温和的家长通常营造出和睦 ４
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