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幼儿教师优秀论文：把爱种进幼儿心中
论文摘要：在《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”爱是一种情感交流，爱是一种行动体验，爱更是一种理解和尊重。
关键词：幼儿 爱 交流 体验
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。
幼儿教育的对象都是3－7岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养，这时就需要教师用似春雨般的爱去滋润，似春阳般的爱去熏陶，这对正处于个性和道德品质形成的萌芽时期的幼儿来说，是进行良好品德教育的最佳途径。由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。因此，我认为幼儿的品德教育。爱，是永恒的主题。
一、 爱是一种情感的交流。
用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润。对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。我作为一名幼儿教师我热爱幼教这个岗位，我捧出一颗火热的心去热爱孩子，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。
记得孩子们上了中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次户外活动时，小蓉蓉跑来问我：“柴老师，你有没有好朋友啊，你的好朋友是谁啊?”我笑着回答道：“我的好朋友是你们啊！”忽然骁骁大声说道：“老师是老师，老师不是朋友，要是朋友，她为什么不和我们荡秋千玩攀岩啊？”“对啊，为什么呢？”孩子们开始议论起来，我一时不知如何是好，这时张铭哲跑来拉我手，说道：“老师，咱们一起去玩攀岩吧！”说完，不由分说的拉我来到攀岩前，看着孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了墙壁，虽然看起来我的身体和幼稚的攀岩墙是多么的不合适宜，但是看到孩子们高兴的样子，我感到很幸福，因为我在他们心中不再是那个遥不可及的老师，我变成了他们中的一员，我是他们可以信赖的朋友。那次后我和孩子们的心走的更近了，他们和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他们交流，引导他们正确的和朋友相处，在一次次感情的交流中，萌发他们爱的情感，认识朋友间的友爱。同时也让我感受到爱的力量是如此巨大，我用爱留下了一串串坚实的脚印，孩子们的骄横、多疑、自私和冷漠少了，班上出现了团结友爱，互帮互助的好气象。孩子们互相帮助，师生们谈笑风生，在师生的共同呵护下，我们班成了一个学习、生活和成长的乐园。让我惊讶的是在让他们感受爱时，他们也回赠给我真诚的爱。记得那次我感冒了，很严重。我嘶哑着嗓子去给小朋友上课，那天恰巧我穿了件新衣。刚走进教室，孩子们就围了上来大呼小叫地说：“老师好！”我刚张开嘴让他们安静下来，突然有个声音大声地说：“不要吵了！老师的嗓子哑了！老师的嗓子都哑了！”顿时整个教室安静了下来，孩子们都在自己的座位上端正地坐好，安静地看着我。当我张开嘴让他们跟着我念儿歌时又有小朋友举手提议：“老师，我们今天学唱歌吧！我们能自己跟着磁带学，那样你的嗓子会好得快些，妈妈说嗓子哑了要少说话！”多懂事的孩子，只知他们平时爱惹我生气，不知他们竟也知道关心我！下课了，孩子们硬要把剥好的橘子塞进我的嘴里，说：“老师吃了它吧！吃了你的嗓子就会好了！”在那一刻我发现孩子们已经学会爱别人了，面对这金子般的爱，我顿时热泪盈眶了。这不就是高尔基说的：
“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过你的点滴传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。
二、 爱是一种行动体验。
教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。作为一名教师，要对每一个学生撒种爱心，用爱的行动让他们重新点燃希望之火。当孩子拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将他擦拭干净；当孩子离开父母哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起他，给他温暖给他安慰……我用我的行动表达着我的爱意，一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，使孩子感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。
小班幼儿刚刚入园，哭闹是常有的事情，看着他们哭着找妈妈的时候，我的心也被触动了，每每这时我便走过去把他们抱起来，摸摸他们的头，亲亲他们的小脸，让他们感受到妈妈一样的温暖……午睡对于有的幼儿来说是一件"恐怖"的事情，我们班的潘忆便是如此。中午午睡时，孩子们都躺下了，只有潘忆眼里含着泪的默默坐在床边，我走过去问道：“宝贝，你怎么了，不舒服吗？”，她没有说话，眼泪反而流的更多了。我摸摸她的头，没事啊。于是我有耐心的对她说道：“宝贝，是不是想妈妈了？在幼儿园，老师就是妈妈。让我当你的妈妈，看着你睡觉，好吗？” 潘忆抬头看看我，用小小的声音说道：“我想妈妈，睡觉的时候我都搂着妈妈的胳膊，我要妈妈……。”为潘忆擦干眼泪，哄她躺下后，我从她耳边说：“老师就是忆忆的妈妈，你搂着我的胳膊睡好吗？”看着潘忆搂着我的胳膊甜甜的睡去时，我感到了做老师的幸福……以后的日子，每到午睡时，潘忆总是搂着我的胳膊缓缓睡去。一天，潘忆高兴的跑到我跟前大声说：“老师像妈妈，老师就是妈妈。”这是全班小朋友也都兴奋了，妈妈，妈妈的叫个不停，听到孩子们甜甜的叫声，我的眼角泛出了泪花，心里感到无比的欣慰。
这时教师不仅要用行动爱孩子感染孩子，同时更应用行动榜样影响孩子。因为这个年龄段的孩子正在通过模仿来认识感知世界，通过自己的行动来认识世界。教师正是孩子们的榜样，她的一言一行都是孩子们模仿的对象。正像有人说的“幼儿是一面镜子，是谁的镜子呢？是我们每位老师的镜子。”其实，我们平时的一言一行已经潜移默化地影响到了孩子。所以当你生气想发火时，当你的言行没有为人师表时，请想一想，一面面小镜子正照射着你！”于是，我在孩子们面前非常重视榜样作用。例如早上幼儿来园时我都会站在班门口迎接，主动说“小朋友早上好”，当他们离开时我也总会说一声“小朋友再见”；每次在教室里，我要坐下我都会轻轻的移动板凳，轻轻的坐下，这时我也会要求自己坐有坐相，站有站相；当小朋友帮我拿东西时，我也总会说声“谢谢！”我自己这样做，我也要求孩子们这样做。长期以往，孩子们受教师长期行为影响，他们逐渐也养成了良好的品行。
除了自己做榜样，在教育过程中，我还在孩子们中间找榜样，谁爱劳动？讲卫生？谁守纪律？谁讲文明？谁就餐文明不挑食等……我都时时关注，时时表扬给予肯定，在每周一次的评选会上，引导幼儿发现每个幼儿的优点和进步，并做出评议，由教师执笔整理，最后和孩子的照片一起陈列在荣誉栏中，比如：被子叠的好、吃饭不挑食、有礼貌、对小朋友友好……同时，也会对榜上有名的幼儿提出新的要求。幼儿在这种环境中都愿意积极展现自己的优点，主动改正自己的不足，自然而然的孩子们的习惯好了。
在幼儿学习过程中我也不忘时时把爱融进学习里。我把烦琐的管变为对孩子的理解和信任。把过分的控制变为更多的交流和对话。把过于集中的教育教学全分散给孩子们，用他们的感官去感知这个世界的一切。记得，在一次“动物过冬”的主题活动中，孩子们产生了许许多多的问题，小动物是怎么过冬的？它们会冷吗？小动物吃什么呀？带着疑问我们分头去收集资料，丰富知识、去感知这个神秘的世界，也使孩子们多了一份对动物的爱。
三、 爱更是一种理解和尊重。
作为一名幼儿教师更需要多一份的理解和尊重的爱，这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里，爱的是那么温暖那么无私；孩子犯错时，能多给孩子一个机会，当孩子取得成绩时，会给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，又是孩子最好的帮手游戏时最好的伙伴最真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度，一颗充满的爱心……教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。
现实生活中父母往往出于“为孩子好”的目的，为孩子做好了他们认为应该的一切，但是由于没有考虑到孩子的需要和想法，结果事与愿违，遭到孩子的反对，造成关系紧张。我们应该信任幼儿、鼓励幼儿，让他们自己做自己的事，同时也让他们帮助别人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是针对此而设的，即每天安排两个幼儿维持班级纪律、负责班级的简单事务，如：分发碗勺……每个幼儿都有机会，每个幼儿都可以做，所以在此活动中每个幼儿都得到了不同的锻炼和发展，不仅学会了做一些简单的事务，变的热爱集体、热爱劳动了，而且增强了幼儿的管理能力和独立性。因而成人应该看到，幼儿虽然年幼，但是他们同样有自己的思维，有能力做好每一件事，强加和包办代替就会使幼儿失去选择的主动权，使幼儿没有独立思考的机会，久而久之，幼儿就会出现事事处处依赖成人或者出现逆反心理，这对幼儿健康心理和思维能力都十分不利。成人应该重视孩子的想法，不应用成人的看法去评价孩子。相应地，幼儿的生活世界也是一个与成人截然不同的生活世界，在那里幼儿不是按固定的眼光或所谓科学、客观的标准看待事物，不是按习惯性的常规或理论来分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表达可不可爱、自己喜不喜欢。他们往往凭借这种臆想或即兴、奇异的想法看事物，因而他们眼中的事物不是固定不变的，而是赋予变化的。这让我感受非常深刻的是在我初为人师时，那时的我没有太多丰富的教学经验，有的只是一颗热爱这份事业，热爱孩子们的心。当时在大班实习，心里有一丝紧张，有一丝好奇，在面对那些调皮、上课不爱听讲的，中午不爱睡觉的孩子起初显得束手无策。为这些，我查阅了大量的资料并向老教师取经，慢慢地我发掘了孩子们心理的渴望，知道了只有满足孩子们的需求才是师生间沟通的前提。有一次，孩子们在绘画时，我发现我们班的晨晨画了一幅很美的图画，可是他画的海水却是红通通的，虽然以前在书本上我也看到过类似的例子，但我仍忍不住问他：“晨晨，你的图画好漂亮，可是，为什么你的海水是红通通的呢？”晨晨见我没有责备他的意思，便大胆地说：“柴老师，傍晚了，太阳照在海里，海水就是红红的呀。”噢，原来是这样……我微笑地点点头。事后我想，如果当时我没有问清楚事情原由，采取训斥的态度，强令他马上改正，那么我就无法找到与他沟通的机会，也无法知道他的真实想法了。所以，教师就应该充分认识到：孩子是处于发展中的人，每个幼儿都是等待开垦的金矿，每个孩子都有发展的可能和潜力，教师应该放下“师道尊严”的架子，把自己作为一个听众、朋友，而不是一个威严的法官，在与孩子进行没有心灵距离的开放的交流。
正如我国近代教育家夏丐尊所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”这应该是我们所有教师的共识。愿所有的教师心中都充满真爱，把不同的爱献给不同的孩子，让我们把真爱的种子种进孩子的心里，相信它能生根、发芽，并结出喜人的硕果。
幼儿教学论文
摘要：幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。然而，在许多农村幼儿园在家园合作方面仍然存在着一些问题。针对农村幼儿园在“家园共育”中存在的种种问题，要使家园共育落到实处产生实效，必须通过提升家长的教育理念，丰富他们的家教知识；让他们亲身经历，现场感受，提高家教艺术和形成制度，及时沟通，商议化解难点的具体措施，多方面寻求教育的合力，确保家园共育的成效。¶
关键词：农村幼儿园；家园共育；对策¶
一、农村幼儿园家园共育存在的问题¶【幼儿园教师教育论文】
(一)活动形式单一、认识存在偏差 ¶
一般来说，“家园共育”每学期都会列入幼儿园的工作计划，但正是由于经常做，逐渐地演变成了例行公事式的常规工作。园长讲讲话，提点要求，教师组织家长学习理论知识，更有甚者，把家长组织在一起，采用广播直播形式等，由于对家长学校功能认识不足，使活动的开展形式单一老套。所谓“家园共育”是指幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。但在实际工作中，双方对“家园共育”的内涵认识存在偏差。幼儿园始终处于主导地位，有时不免颐指气使；不少家长认为，我的孩子缴了钱上幼儿园，幼儿园就应该为他们提供一切方便，实施一切教育，而他们只管提出要求，很少付出什么，被动地参与。¶
(二)家长、教师均忽视相互沟通¶
有些家长将孩子送进幼儿园是怕孩子纠缠、吵闹，图自己省事省心，并不关心孩子在园受教育的具体状况；有些家长认为，交了学费，孩子就该归教师管，教育应该是教师的事情，家长只要能照顾好孩子的饮食起居、为孩子创造优越的物质生活条件就行了；有些家长甚至连最基本的按时接送孩子都做不到。家长的意识中认为自己的职责就是赚钱为子女的未来生活做物质铺垫。很多家长甚至认为，把孩子送到幼儿园，只要孩子学到知识就行了，至于和教师沟通，对他们而言似乎根本就不需要或者不重要。导致这种状况，不仅与农村家长的受教育程度较低、育儿观念落后等有关，也与幼儿园对家长工作的忽视有很大关系。¶
(三)教师未能以尊重的态度对待祖辈家长与自己观念上存在的差异¶ 由于工作或其他原因，越来越多的农村家长把孩子托付给祖辈们照料。而祖辈们对孩子的教育与现代教育观念存在较大差异。祖辈们对孩子的身心特点、科学的育儿方法等缺乏全面、系统的了解和认识，加之受生活环境、传统观念等因素的影响，家教观念比较陈旧，宠多于教，爱多于严。许多祖辈家长仍用老观念要求孩子，无形中增加了孩子接受新思想、新知识的难度。¶
二、有效实现农村幼儿园家园共育的对策¶
(一)提升家长教育理念，丰富家教知识¶
1.挖掘家长教育资源。通过建立《家长手册》，我们发现在家长中不乏教子有方的人士，即使是在家庭教育中存在困惑的家长也会在某一方面有成功的教子经验。这些宝贵的教育资源如果为所有的家庭和幼儿园共用，就能最大限度地发挥其作用。为此，我们结合实际，充分挖掘家长的教育资源，不断丰富家长讲座的方式。¶
2.开设家园共育栏目。我园在每个班上都开设“家园共育”这一专栏，并不断更新内容，有我们每周的课程安排、有向家长宣传科学育儿的知识、有幼儿在园的各方面表现情况，还开设了一个“请你参与”的专栏，围绕家长关心的问题，提供一些具体的方法和思考，对家长较为成功的育儿经验进行刊登等，这些宝贵的财富贴在家园栏中，当家长在接送孩子的时候都会停下脚步来看一看。可以这样说，“家园共育栏”是家园工作的桥梁，是家长与家长、家长与教师一起沟通、共同教育的纽带，是丰富家教经验、提高家教水平最有效的手段。¶
（二）亲身经历，现场感受，提高家教艺术¶
1.家长开放日、亲子游戏活动。平时许多家长送了小孩不愿离去，很想看看自己的孩子在幼儿园到底是怎样活动的，想知道他的孩子在幼儿园里学到了一些什么东西？老师是怎样在带孩子？为了满足家长的愿望，解除家长的忧虑，我们每学期都要举行家长半日活动观摩和亲子游戏活动。在教育活动中，家长了解到幼儿园的老师是如何教学的，了解了教学活动的内容和形式，从而就消除了他们的疑惑，见识了一些教育方
法。在亲子游戏活动中，家长们的参与积极性极高，每一次活动好象使家长自己也回到了童年，在游戏中表现得非常活跃，孩子和家长在游戏中也增添了父子情、母子情，同时也懂得了如何和孩子一起玩耍。¶
2.幼儿学习成果展和汇报表演。孩子在幼儿园都有些什么收获呢？这是家长们最想了解的。因此我园经常把孩子的一日活动拍成照片张贴在橱窗内，还定期把孩子在园生活、学习的情况用幼儿成长档案册呈现给家长，另外我园还利用“六一儿童节”、“元旦”等节日向家长进行汇报表演，这样对于我们的家园合作就是一次促进，与家长的沟通话题又多了一些，在各个年龄班我们还把幼儿作品全部展示在主题墙上，平时家长接送孩子时都会观看，除此之外，我园的老师还让孩子回家后把在园学到的新本领（折的小鸟、皮球、画的画、学的儿歌、故事、舞蹈等）向家长展示。家长从孩子的表现中不仅看到孩子的进步，更从中学到一种新的教育理念，如怎样评价孩子的作品等。¶
（三）形成制度，及时沟通，化解难点¶
1.家园联系册。我园使用幼儿成长档案册有好几年了，效果很不错，我们每个月在档案册上把孩子在幼儿园的学习及生活照片、孩子的作品张贴上去，家长看后把孩子在家中的表现情况也记录下来，以便让家长和老师从多方面、多角度地了解孩子的成长进程，有针对性地对每个孩子进行教育和帮助，孩子更健康地成长。¶
2.家长委员会。我园有效地利用家长委员会这一平台，定期召开例会，通过例会讨论、交流家长们的意见，共同策划亲子活动、主题活动、节日活动，动员家长们积极学习科学的育儿知识，促进幼儿园各项工作的改进与提高。¶ 需要注意的是，家园间的合作共育通常会因为花样繁多的活动和各种不同的形式而在不知不觉中流于形式化、表面化。因此，要使家园共育落到实处产生实效，教师在组织开展家长工作时，要尽量为家长着想；在组织活动时，教师应考虑到家长的时间、精力、能力，不为难家长，不提出一些过高或无理的要求，确保家园合作的成效。¶
参考文献：¶
【1】顾燕樱；农村幼儿园家园共育存在的问题及其对策[J]；学前课程研究；2008年09期¶
【2】顾兰芳；搭起家园共育的桥梁[J]；好家长；2010年12期¶
【3】刘林；浅谈如何构建和谐的家园共育[J]；成才之路；2010年09期¶
幼儿教师观察论文
【摘 要】幼儿教师要善于对幼儿进行观察，把握幼儿的心理及行为特点，促进幼儿健康成长。教师应以欣赏、包容的态度，敏锐、细致的眼光，专业、科学的方法进行幼儿观察。
【关键词】幼儿观察；幼儿教师；敏锐
《幼儿园教育纲要》指出，教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。一名优秀的幼儿教师必须善于进行幼儿观察，只有通过细致的观察与准确的分析，才能真正了解幼儿的个性特点与内在需要，发掘幼儿身上独特的闪光面，采取适当的态度、方法促进幼儿的成长与发展。
一、以欣赏、包容的态度进行幼儿观察
幼儿时期，孩子幼小的心灵比较敏感脆弱，需要更多的关爱、照顾与引导、帮助。幼儿教师应该拥有一颗开放的心态，以宽容、包容的胸怀来对待他们，以欣赏、怜爱的态度来看待他们的行为。在进行幼儿观察的过程中，教师们要以一种欣赏的态度来看待孩子，善于发现他们的优点，感知他们单纯明净的心灵。幼儿教师要有一颗敏感、细腻的心，充满慈爱与包容的胸怀，才能洞悉孩子们的心理动态，理解他们的行为与内心，发现孩子身上的闪光点。优秀的幼儿教师懂得孩子们眼中神奇而美妙的世界，能看到别人所看不到的孩子身上闪闪发光的品质与特点，并懂得如何帮助孩子发展他们的天赋。
幼儿园老师要勤快
摘 要：实践证明，幼儿园老师走进学生的生活，有利于全面了解学生的
思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。眼勤也有助于幼儿园老师从观察量的增加上把握对学生质的认识，幼儿园老师只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价，进行“长善救失”的教育。教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于语言“媒介”来实现。称职的幼儿园老师无不与学生有大量的语言交流。在学校，与学生接触最频繁的是幼儿园老师，学生受幼儿园老师的影响也最大。学生接受幼儿园老师的教育，不只听其言，还会观其行。脑勤是幼儿园老师工作的核心。
关键词：有理想；爱学生；脚勤；眼勤；嘴勤；手勤；脑勤。
一个成功的幼儿园老师，其行为首先表现出的特点是：有理想，爱学生，能为学生的成长奉献出身心，具有做好自己班级工作的各方面的才能。我认为在实际工作中，幼儿园老师要勤快。我认为幼儿园老师应努力做到：
一、脚勤
从管理学的角度看，幼儿园老师工作的实质，就是按照预定的目的，依据一定的原则、程序、方法、手段，对班级中的人、事、物进行计划和调控。而有效的计划和调控，必须建立在对班级及学生的了解和研究的基础之上。正如俄国教育家乌申斯基所说的那样，要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。实践证明，幼儿园老师走进学生的生活，有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。
同时，在与学生日常的实际接触中，幼儿园老师能及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。目前，我国不少学校在实施幼儿园老师管理的过程中，提出幼儿园老师参与学生活动的多种不同的“到位”要求，并以此作为幼儿园老师工作评估考核的重要内容，其意义正在于督促幼儿园老师变间接、简单的“遥控式”管理
为直接、具体的“走动式”管理，避免工作的主观性和盲目性。
当然，幼儿园老师的“走动式”管理决不是“巡警和看守式”的，而是与学生情感交流、对学生循循善诱的过程。当今的青少年学生与过去的学生相比，心理上有一个明显的变化，即希望幼儿园老师和他们打成一片，参与他们的各种活动，希望得到教师的尊重、爱护和关心，希望能直接得到幼儿园老师的多方面指点。幼儿园老师如果能抓住这一契机，深入学生，对他们充满热情，那么学生便会对你产生心理认同，“亲其师，信其道”，教育也便成功了一半。
二、眼勤
幼儿园老师要获得关于学生的第一手资料，就要事事留心、时时注意、处处发现，比如，在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念，在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法，等等。优秀幼儿园老师总是一位优秀的观察家，他们不仅勤于观察，而且目光敏锐，能从学生的一举一动、一言一行，甚或是极微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的荫芽，及时采取针对性教育和防范措施。
眼勤也有助于幼儿园老师从观察量的增加上把握对学生质的认识，每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，幼儿园老师只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价，进行“长善救失”的教育。
三、嘴勤
幼儿园老师整天和学生打交道。一方面，在了解学生的过程中，嘴勤可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道，避免了解学生过程中的“晕轮效应”；另一方面，嘴勤在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。
教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于语言“媒介”来实现。称职的幼儿园老师无不与学生有大量的语言交流。他们或及时向学生传递国内外的最新信息，引导学生进行讨论；或提出敏感的人生问题供学生思考，给学生以有益的忠告；或对学生所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏，对偶发事件进行艺术处理和巧妙的引导„„这些在学生思想、品德、学习、生活等诸方面无 - 4 -
处不在、无所不包的“言传”而非空洞的说教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等闲视之。
四、手勤
在学校，与学生接触最频繁的是幼儿园老师，学生受幼儿园老师的影响也最大。学生接受幼儿园老师的教育，不只听其言，还会观其行。幼儿园老师只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。有一位幼儿园老师接了一个差班，学生大多有随手扔纸团、纸片的不良习惯，这位幼儿园老师既不批评，也不言语，而是躬身——捡起印有泥迹的废纸，送到教室后面的垃圾桶。从此以后，教室地面开始清洁起来。
五、脑勤
脑勤是幼儿园老师工作的核心。幼儿园老师要将班内一个个具有独特个性、处于不断发展变化中的活生生的人，塑造成符合社会要求的全新的人，就要付出最具创造性和高度复杂性的劳动。因此，开动机器，勤于思考是幼儿园老师工作的灵魂。
幼儿园老师需要思考的内容十分广泛，根据不同的标准可划分出不同的范围。以幼儿园老师工作过程为线索，既要思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料，分析、研究其隐藏着的本质特点，又要思考通过怎样的途径、手段、方式、方法，才能实施有效的教育和引导；以教育对象为线索，既要考虑全班的共性特点，又要考虑到不同学生的个性差异；以教育目标为线索，既要考虑班级目标的远景性、整体性，也要考虑近景性和局部性；以教育内容为线索，既要全面思考学生必须明白的“大道理”，又要考虑到各种具体的学习、工作、生活实际。
可见，幼儿园老师的一切工作都离不开大脑的积极参与，否则，其教育只能是僵死的、教条的，或者是主观的、随意的、缺乏科学和艺术的。在实际工作中常常有这样的现象，同一个班、同一个学生或同一事件，在不同的幼儿园老师手中，由于教育和处理的方式不同，效果也大不一样。虽然这与幼儿园老师的资历、知识水平等有一定的关系，但幼儿园老师对学生的“用心”程度，以及由此产生的教育经验、教育艺术的差异，也是造成此种现象的一个极重要的因素。
谢 辞
在整个的论文写作中，各位老师、同学和朋友都积极地帮助我查资料和提供有利于论文写作的建议和意见，在他们的帮助下，论文得以不断地完善。
向所有给予我帮助的人致以无限的谢意！
参 考 文 献
[1]李学农.班级管理[M].北京：高等教育出版社，2004.8；
[2]邵宗杰.教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2000.12；
[3]张济正.学校管理学导论[M].上海：华东师范大学出版社，2000；
[4]殷炳江.小学生心理健康教育[M].北京：人民教育出版社，2003。
邓 娟
合肥市委机关幼儿园
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论文如何提升自己做一名合格的幼儿
教师
摘要：人们常用“园丁”、“蜡烛”来形容教师的伟大。做一名教师，就应该具备园丁的敬业精神，更应该具有蜡烛燃烧自己而照亮别人的牺牲精神，而作为教师队伍中的一名班主任，它的要求就更高了。因为，班主任是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任的工作直接关系到学生的成长。所以，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。
关键词：提升 合格 敬业
时光飞逝，转眼我在幼教岗位已工作了近十个年头。回首这十年，点点滴滴，历历在目。教师是一个神圣的职务。人们常用“园丁”、“蜡烛”来形容教师的伟大。做一名教师，就应该具备园丁的敬业精神，更应该具有蜡烛燃烧自己而照亮别人的牺牲精神，而作为教师队伍中的一名班主任，它的要求就更高了。因为，班主任是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任的工作直接关系到学生的成长。所以，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康
等情况。尽管这样，我也乐意在这块贫瘠的土地上默默无闻的耕耘。下面我就谈几点做法和体会。
一、 做一名幼儿教师就必须要有爱心，耐心、责任心 幼儿教师除了有教育的技能之外，更重要的是要有一颗爱孩子的心，一颗理解家长的心。幼儿教师要爱孩子，喜欢和孩子在一起，更要爱自己的工作。只有这样，工作起来才有动力，才会甘愿无私的付出，把工作做好。幼儿教师有她工作的特殊性，不仅要教给孩子们知识，而且要关注孩子们的饮食起居。要照顾好每一个孩子，不仅仅是在嘴上说的，要体现在日常的生活中。多关心孩子和他们沟通，了解他们的想法，才能正确的引导他们，毕竟我们所面对的是孩子，他们是一张张白纸，等待我们用爱心去填写。但是仅有爱心是不够的，还要有耐心。孩子的理解、思维能力和接受能力是有限的，在教他们的时候，很多事情是要反复去做的，很多话也是要不断重复的。比如：一些很简单的事，见到老师要问好、不要随便丢玩具、上课讲话要举手等等。这些事情都很琐碎，每天都要强调，不要觉得烦，这就是孩子的天性。孩子的自我控制能力差，只有老师多督促，才能让他们养成良好的生活、卫生习惯。我觉得在工作中，责任心也是很重要的。踏踏实实地做好孩子的教育工作，将心比心，理解家长，让他们能够没有后顾之忧，把孩子放在幼儿园放心、安心、开心。
二、 做一名幼儿教师就必须了解孩子的心理
孩子的喜怒哀乐都表现在脸上，只要你留心观察，就会发现孩子的不同性格特征，以便于因材施教。像有的孩子爱哭，有点儿爱娇气，要让他学着坚强一点；有的孩子比较内向，不爱说话，要多引导他，帮他树立信心，多鼓励；有的孩子很霸道，不喜欢分享，什么东西都抢到自己手里。所以要多组织孩子们在一起游戏、共同做一件事，来培养他们的团结合作精神。这样的情况还有很多很多，我就不一一举例了。第二步要学会调动孩子的积极性、求知欲。孩子都爱玩，对新鲜的事物都会产生好奇心，怎么能把要学的知识融入到游戏中，让孩子又学了，又玩了，这是需要我们不懈努力的。
三、做一名幼儿教师就必须要具备良好的道德修养
做为一名幼儿教师，职业特点决定了我们必须以更高的标准要求自己。“身正为师，德高为范”。只有具备了诚实、守信、自信、自尊、自爱的人，才是一个思想健康，积极向上的好老师。德育是一个人的立足之本。我们在工作中要踏实，努力，特别注意自己的言行举止对于我们的教育对象----孩子的影响。
四、做一名幼儿教师就必须要示范带头，直观引导
大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”低年级的学生对学校、老师、同学都感到陌生，对一【幼儿园教师教育论文】
切都充满新鲜感，对学校、对老师也很好奇，他们第一个想知道的就是自己的班主任是谁，她（他）是一个怎样的老师，而且这时他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着我的学生。凡要求学生做到的，教师首先自己做到，而且做得更好。要求学生讲卫生，不随便乱扔垃圾，自己就做到随手捡拾垃圾。要求学生上课不迟到，自己就做到每节课提前到教室。要求学生做操规范，自己做操就先要做到认真。在我的带动下，我们班的大多数学生都能做到讲卫生不迟到，个个讲文明守纪律。
五、做一名幼儿教师就必须要学会及时表扬，延迟批评 德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明
显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是：①要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。②延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。
说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。例如，学生早上值日时，当我看到一个表现特别好的孩子，就会当众说：“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。
当然，作为一名幼儿教师还要不断的进行知识的充实，一些重要的理论要反复学。现在的课改理念是以学生为本，以人为本，只有以这个理念为首要，才能设计出适合学生发展的教学方案，在现在飞速发展的信息社会，知识是学不完
教师教育教学论文《浅谈幼儿园的野性教育》
教师教育教学论文《浅谈幼儿园的野性教育》
【摘要】在中国的老传统中，听话、不听话,成为了衡量孩子好坏的一个主要标准。乖乖儿好比是被驯化的顺从者，固然带起来比较轻松,但长期如此,就会丧失个性,失去创造力，这样只能培养出守业型人才。
【关键词】野性 幼儿 教育 影响
大多数人都在教导孩子听话，懂事上下足功夫，为孩子精心的设计通往未来的阳光大道。多年后我们发现不少所谓乖娃娃、好学生却没能如我们所愿的那样功成名就，而那些看起来不太"听话"具有"野性"的孩子却往往能够克服生活中的各种困难，取得成功。面对这样的反差，我们不禁要问，是什么让我们的乖孩子变得弱不禁风；是什么让具有"野性"的孩子能够走得更远？美国总统尼克松写了一本名为《领袖们》的书，他说，一些国家的教育制度可以为大众提供很好的教育，但却失去了培养出的达尔文和爱因斯坦的机会。因为过分强调每个人要样样都好，样样搞统一，从小把他们训练得十分驯服，不允许有独立见解，更不允许有爱因斯坦式的"离经叛道"，这样只能培养出守业型人才。
一、什么是野性教育
"野性"褒贬皆非字面意思，此处的"野性"二字绝非贬义。野性是使孩子有百折不挠的抗挫能力、有张扬的个性、有冒险的勇气、有敢于担当责任的勇气，是生命本质中不可或缺的阳刚、坚毅、和不屈不挠个性的体现。""野性教育"就是创造一定的逆境，磨炼孩子的就意志、强健孩子的体魄，激发孩子的斗志。给孩子更多的自由空间，把传统的"圈养式教育"转化为"放养式教育"。国外有句谚语："没有什么教育比逆境来的更实在!"
二、野性教育的影响力及重要性
"残酷教育"在德国的幼儿教育中成为流行趋势，德国人认为，孩子长大了早晚要离开父母自闯一片天地，与其让他们面对挫折惶恐无助，不如从小摔摔打打，"撞"出直面人生的勇气和本事。暂且抛开中西教育优劣的争议和评判，让我们来关注德国教育的成
果：自诺贝尔奖设立以来，德国人（含移民美、加等国的德裔）获得诺贝尔奖人数将近总人数的一半。换句话说：8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖，而全球另外70多亿人口只获得了剩下的一半。
孩子们不可能终身待在摇篮中，也不可能一辈子待在学校，我们不可能保护他们一辈子，更不可能无时无刻的待在他们身边保护着，总有一天，他们会步入社会，社会是"物竞天择，适者生存"的地方，竞争不承认弱者，因此孩子们必需要有高素质的生命活力才行，而这种生命活力不会与生具来，需经过长时间的打造磨砺才能形成，因此，给我们的教育注入一些"野性"能教育孩子直面挫折，培养孩子健全的人格，引导孩子建立积极向上的人生观，培养孩子良好的心理素质，正确对待危机，勇敢面对现实。给教育注入一点"野性"也是爱孩子的另一种表现。
三、幼儿教育现状分析
还记得1992年8月《夏令营中的较量》一文带给我们的震撼吗？日本的77名孩子来到内蒙古，与30名中国的孩子一起举行了题为"草原探险"的夏令营活动。我们的孩子中途生病了，回大本营里睡觉，而日本的孩子则坚持到底。我们的孩子来到营地后无所事事，等着别人把饭菜送到手里，而日本的孩子到了营地，支帐蓬、做饭菜，还礼貌的邀请大人们吃饭......可见日本孩子顽强的意志品质就是从小培养起来的。而中国的孩子对他人的依赖性比较强，独立能力相对来说要比外国的孩子弱一点，尤其是现在处在独生子女偏多的状况下，家长都相对的溺爱自己的孩子。 然而刚上幼儿园的孩子一个个都可能是有棱有角的"野"孩子，为了安全，老师们都会要求孩子们要听话，把野性磨掉，都希望孩子规规矩矩、百依百顺。孩子稍有些不顺从就不能容忍，往往对孩子管得过于严格，限制得过多，把孩子的野性都给扼杀了。本该蹦蹦跳跳、茁壮健康的身体，却被总怕碰着伤着的柔性体育锻炼得软弱退化。如果孩子们都是无棱无角、平平庸庸、唯唯诺诺这是好事情吗？没有了张扬的个性，他们就只能是别人的影子，这样的影子，我们还能奢求他们能有创新的能力吗？其实调皮、好动是孩子的天性，也是创造力发展的幼苗。孩子们的现状向我们的教育发出了呼吁，我们的教育却少"野性"，我们为什么不能培养也具有野性的文明精神的"新人"呢？
四、如何对幼儿进行"野性"教育
（1）锤炼强健的体魄及抗挫能力
"少年强则国强"我们培养"阳光少年"实施"野性教育"要从行动入手，从生活入手，从培养良好习惯入手，从强健体魄入手，更应当是从幼儿时期入手。毛主席教导我们：野蛮其体魄，文明其精神。同时《3—6岁儿童学习与发展指南》中把健康放在了第一位，可见强健体魄的重要性，在日本、韩国的野性教育中跆拳道、柔道、拳击、足球等更是成【幼儿园教师教育论文】
为了男生必修课。"天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身......孟子的这一句话之所以千古传诵，就是因为它揭示了人才成长的规律：能经受住挫折磨难的人才会有大的作为。我曾看到过这样一篇记录文章：德国幼儿园室外的活动场地有草地、沙地、石头地......却没有看到国内常见的塑料地。孩子们在户外活动时胆子很大，登梯爬高一点都不含糊。老师们则站在远处观察，不怎么干涉，午餐时间孩子们三三两两地来到餐桌旁。老师把饭盘放在孩子面前，大点儿的孩子自己用勺子吃，年纪小的、不会用勺子吃饭的孩子就用手抓着吃。今天刚刚入园的3岁大的格碧妮站着不动，一会儿看看这儿，一会儿看看那儿。老师让她坐在小凳子上，用手势启发她自己吃饭。可是，格碧妮不会抓着吃，呆呆地坐在那里。老师耐心地用手比画着教她，却丝毫没有要喂她的意思。直到吃饭时间结束，格碧妮一口没动的饭菜就被"没收"了。看到这儿，我有些不解。雅娜老师说："德国人从来不喂孩子吃饭，如果孩子饿了，自己会主动吃的。格碧妮现在不会自己吃，下次就会了。"苏珊娜博士说："孩子不会做的事，老师只在必要时给以言语或者行为上的鼓励和暗示，大人不要强迫他们做什么，也不包揽，因为那样可能会抑制孩子'独立行为'的发展。帮他完成某些事，日后他就只会做那些别人做过的事，而缺乏创造性。华南师范大学校党委书记杨文轩教授表示："大学生不能只是文质彬彬，不要因为社会文明的进展而忽略了野蛮。"简单来说就是安全教育、体育锻炼等，培养学生的"野性"，在遇到危险的情况时，才可以有能力保护自己，甚至在需要的时候挺身而出。
（2）允许幼儿的"叛逆"心
文明发展的基础是野性，我们忘掉了这个基础。就像美国是强横的，但他的文明程度不能说低。 有一位幼儿教育专家到国外看到一个幼儿用蓝色笔画了一个"大西瓜" ，老师走过来说："嗯，画得好!"而且爱抚地摸了摸孩子的头，孩子高兴极了。这时另一位专家问教师："他用蓝色画西瓜，你怎么不纠正?"那个教师说："我为什么要纠正呢?也许他以后真的能培养出蓝色的西瓜呢。" 允许孩子这样"不听话"也是有道理的，因为这样做可以保护孩子的想像力，激发孩子的创造力。允许孩子"不听话"指的主要是思维上的"不听话"
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