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马庄中心校2013—2014学年度下学期导学案
一、教学设计思想
本课通过“环境情景剧”的形式，力图使生活再现，同时分析平时生活中的行为哪些是对生态环境有利的、哪些是不利的，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。本课是对前两课所学知识和技能的应用，也是鼓励学生将科学应用于生活、应用于实践。
二、教学目标
1、科学探究目标：
①能将人类对生态系统影响的行为惟妙惟肖地表演出来。
②能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能对自己的分析说明理由。
③能提出3条以上具体保护周围生态平衡的措施。
2、情感态度与德育目标：
①能意识到人类的行为对保护生物圈的重要性。
②能与同学交流自己的观点。
3、科学知识目标：
能举出3个以上人类保护和破坏生态平衡的行为。
4、科学、技术、社会、环境目标：
能举出3个以上实例说明保护生物圈就是保护我们自己的道理。
三、教学重点和难点
重点是环境情景剧的表演，要求学生积极参与，从中意识到保护环境的重要性。
四、教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
五、教学准备：
与环境情景剧相关的道具。
课时：1课时。【小行为大环境的答案】
六、教学过程：
（一）导入：
讲述：每天，我们都要做出许多决定，例如早餐吃什么，上学穿什么，几点开始锻炼等等。也许我们没有意识到，有些看似平常的决定和行为正影响着大环境。今天我们就来看看一些小行为是怎样影响大环境的。
学生：认真听讲，随教师进入情境。
（二）新课教学：
1、活动——环境情景剧。
提出要求:
①每个小组从本小组调查到的哪些破坏环境的行为中选择一种作为表演主题。
②表演的情景人物中要有受到破坏的环境和受到伤害的动物、植物等角色，重点以环境、动物、植物遭到破坏后的感受表演出人类破坏给环境带来的严重后果。并以环境、动植物的口吻对人类提出要求。
③每组表演时间不超过3分钟。
学生：阅读资料，分小组选择一个主题、一个情景进行预演，组员间分工合作，自己进行角色分配，讨论采用什么样的方式进行表演等。
2、学生小组表演。
① 可以采用自己觉得更典型的案例。
② 表演必须是身边的小事，防止陷于大而空。
③ 表演不要偏离主题或活动目标。
3、评价表演情况。
4、讨论
教师：学生从表演中感悟道理，自命题进行讨论。
学生：小组讨论，积极发言。
（表演不是活动的目的，真正的目的在于通过表演引出的讨论和思考）
例：①保护环境从自我做起，不乱到垃圾。
②真爱生命，从小动物做起。
5、交流
教师：
①组织学生将自己在情景剧中得到的启示与其他同学进行交流，共同分析这些行为对生态系统的平衡造成什么影响。
②今后我们再采取行动时应该考虑到哪些问题，向人们提出自己的什么建议？
学生：提建议并交流。（可小组讨论）
6、小结：
随处到垃圾，随处丢弃废旧电池、打鸟、乱折树枝、花草，动物随地大小便等生活常见的行为，平时在我们看来都是无关紧要的小事，但就是这样的“小”行为却影响着我们的“大”环境，也许你认为自己做些什么对环境的影响是很小的，但当数百万人的选择综合在一起时，个人的行为就会导致环境的变化，所以，一个人的小行为其实并不小，它也影响着大环境的变化。
7、阅读科学在线。
①提出问题：环境被破坏了，人类的生存就受到影响，甚至是灾难，为什么这样说呢？请同学们带着这个问题去阅读60页的科学在线，看看它会给我们带来什么启示。
②学生汇报：科学在线给了我们什么启示。
③师生共同讨论：为什么说保护生物圈就是保护我们自己？
④通过阅读科学在线，使学生的认识从自己身边的小环境，到自己生活的大的生态环境，再延伸到地球上最大的生态系统——生物圈。使学生意识到，生物圈是无法代替的，它是人类赖以生存的惟一家园，保护生物圈就是保护我们自己。
8、课下作业
整理提出保护生态系统的倡议，以本组喜欢的形式向大家展示各组保护生态系统的倡议。
板书设计：
第十二课 小行为大环境
行为影响环境：
（1）节约用水，使水不受到污染。
（2）废弃物对生态环境有致命危害。
（3）农药和汽车尾气污染大气。
《小行为大环境》说课稿
张
三
喜
石 井 村 学 校
2014年5月
《小行为大环境》说课稿
石井村学校 张三喜
各位评委老师：大家好！今天我的说课题目是《小行为大环境》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、课后反思等环节来进行我的说课。
一、说教材【小行为大环境的答案】
本课是冀教版第三单元第三课时的内容，学生通过前两课的学习，对生态系统的组成及其成员之间的相互作用有了初步的认识，在此基础上，本课将进一步帮助学生认识人与环境的关系，意识到人平时的一些小行为、一些看似平常的决定对其周围的生态环境有着怎样的重大影响，从而培养学生的环境意识，使学生在平时的生活中养成保护生态环境的良好习惯，梳理可持续发展的意识。
本课通过“环境情景剧”的形式，力图使生活再现，同时分析平时生活中的行为哪些是对生态环境有利的、哪些是不利的，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。
本课是对前两课所学知识和技能的应用，也是鼓励学生将科学应用于生活、应用于实践。
科学在线的内容再次体现本套教材注重科学、技术、环境相互联系的特色。 在本单元的最后，教材设计了一个专题研究“做一名小小生态学家”的环节，目的是通过此活动，帮助学生学习生态学的研究方法之
一 ——估算的方法。（科学在线和专题研究在此课时中不出现，作为第二课时的内容）
教学目标：
（一）科学探究目标
1．能将人类对生态系统影响的行为惟妙惟肖地表演出来。
2．能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能对自己的分析说明理由。
3．能提出3条以上具体保护周围生态平衡的措施。
（二）情感态度与价值观目标
1．能意识到人类的行为对保护生物圈的重要性。
2．能与同学交流自己的观点。
（三）科学知识目标
能举出3个以上人类保护和破坏生态平衡的行为。
（四）科学、技术、社会、环境目标
能举出3个以上实例说明保护生物圈就是保护我们自己的道理。 教学重点和难点：
环境情景剧的表演是本课的重点，本课的活动性较强，学生的整体参与度较高，教师应注意调动学生的学习兴趣，使他们积极地参与进来，从中意识到保护环境的重要性。
二、说教法、学法
六年级的学生，经过三年半的科学学习，其科学探究的意识已经较清晰，探究过程已基本掌握，探究方法更为实用灵活，这已经为其在方法论上做好了充分的准备；同时，在前面几课的学习过程中，学生对“系统”及其构成层次、对生态系统的组成及成员之间的相互作用等有了初步的认识，具备了一定的迁移能力，这是其认知上的储备，为今天的探究成功奠定了知识上基础。并且该班有几名学生，表演能力较强，能充分调动班级成员的积极性和主动性，发挥团队的力量，为今天的学习做好了行为上的储备。所以我决定采用课前铺垫、课中构建、课后延伸的的方法突出重点，突破难点，演绎科学概念的完整思维过程，从而有效构建科学概念。
在教学中主要通过组织学生开展交流、表演、讨论等形式实现科学与艺术表现，科学与语文、与思品课的整合，让学生在活动中感悟、体验维持生态平衡，保护环境的重要性，增强环保意识。 教学媒体：
多媒体展示及环境情景剧相关的道具。
三、说教学过程
课伊始，多媒体出示一小段《保护地球妈妈》的音画素材，紧紧抓住学生的眼球和心灵，让学生在随画面聆听音乐和朗诵内容中全身心投入学习状态，教师顺势接着画面内容设问：同学们，想一想是什么烦恼让地球妈妈越变越苍老呢？（环境污染）初步让学生从内心中有所感触，从而引入到情景剧的表演。课程导入中我采用多媒体音画素材不仅能直观展示环境污染的严重性，更能达到吸引学生，激发学生的学习兴趣的目的。
在此环节中主要推出三个场景
场景1：环境情景剧表演
在教材P58有4个情景，分小组选择一个主题、一个情景，学生阅读资料，探讨角色分配，讨论采用什么样的方式进行表演，在此过程中教师充分给与学生自由，不可过多的参与。
学生进行情景剧的表演，在此过程中适时给学生以引导，只要不偏离主题即可，我的设计意图在于通过环境情景剧的表演，让学生在活动中进一步去表现、感悟、体验环境保护的重要性，同时让学生用自己的知识去解释错误行为导致的后果。通过学生以小组形式自编自演自讲自悟的活动形式，不仅使学生在活动中提高认识，还让学生爱上情景剧表演，从而达到培养了学生自学、交流、组织、表演等综合能力的目的。
场景2：讨论交流从情景剧中我们得到哪些启示？
这些行为对生态系统的平衡会造成什么影响？今后再做决定或采取什么行动保护我们周围的生态系统，向人们提出自己的建议并交流。在此环节中必须强调“小”，教师引导学生讨论一些看似不起眼的决定，一些我们看来无关紧要的小行为是如何影响着大环境。通过交流，使学生受到启发，原来小行为实际并不小，每个人的小决定都影响着大环境。在教学中通过学生的讨论、交流等形式实现科学与语
文、与思品课的整合，以达到培养学生的总结概括的能力，通过课程的整合，提升学生的感悟、增强环保意识。
场景3：在课程的最后，通过学生的表演和讨论交流认识到，随处到垃圾，随处丢弃废旧电池、打鸟、乱折树枝、花草，动物随地大小便等生活常见的行为，平时在我们看来都是无关紧要的小事，但就是当数百万人的选择综合在一起时，个人的行为就会导致环境的变化，所以，一个人的小行为其实并不小，它也影响着大环境的变化。 进而由学生发出“保护环境，从我做起”的倡议。接着由班干部牵头在班级上宣读倡议书，倡议之后，组织老师和同学进行签字活动，将此课推向最高潮。从而达到升华学生情感、激发学生保护环境的目的。
四、拓展延伸 下课之后，将此倡议书张贴于校园中，向全校同学发出倡议，进行签字活动，作为此课的延续。此活动的目的在于传递知识，同心协力营造绿色环境，使“保护环境”的观念深入到学校每一个人的心中，以达到全民参与的目的。
板书设计：
12 小行为 大环境
;
节约用水，使水不受到污染。
行为影响环境废弃物对对生态环境有致命危害。
农药和汽车尾气污染大气。
我设计的板书比较简洁，这样的板书不仅体现了本课的知识体系，帮助学生构建知识结构，也使学生能从板书上较直观地看到了本文的主要内容，便于学生理解和掌握，利于学生记忆，达到了比较好的教学效果。
五、教学反思
六年级的学生在不断的说教中已经知道了保护环境的重要性，但内心深处不一定有很深的触动。小学生的求知欲望非常强，对新奇的事情充满了探究的欲望。他们的表现欲望非常强烈，乐于表现自己。
12．小行为大环境 教学设计
教学设计思想：
本课通过“环境情景剧”的形式，力图使生活再现，同时分析平时生活中的行为哪些是对生态环境有利的、哪些是不利的，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。本课是对前两课所学知识和技能的应用，也是鼓励学生将科学应用于生活、应用于实践。
教学目标：
一、科学探究目标
1．能将人类对生态系统影响的行为惟妙惟肖地表演出来。
2．能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能对自己的分析说明理由。
3．能提出3条以上具体保护周围生态平衡的措施。
二、情感态度与价值观目标
1．能意识到人类的行为对保护生物圈的重要性。
2．能与同学交流自己的观点。
三、科学知识目标
能举出3个以上人类保护和破坏生态平衡的行为。
四、科学、技术、社会、环境目标
能举出3个以上实例说明保护生物圈就是保护我们自己的道理。 教学重点和难点：
重点是环境情景剧的表演，要求学生积极参与，从中意识到保护环境的重要性。
教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：
与环境情景剧相关的道具。
教学过程：
（一）导课
讲述：每天，我们都要做出许多决定，例如早餐吃什么，上学穿什么，几点开始锻炼等等。也许我们没有意识到，有些看似平常的决
定和行为正影响着大环境。今天我们就来看看一些小行为是怎样影响大环境的。
（二）新课教学
◆活动1：环境情景剧
1．提出任务：教材P58有4个情景，每个小组选择一个情景，将本组的决定或采取的行动表演出来。
学生阅读资料，探讨角色分配。
2．表演。
3．讨论：从情景剧中我们须得到哪些启示？
4．交流：这些行为对生态系统的平衡会造成什么影响？今后再作决定或采取行动保护我们周围的生态系统，向人们提出自己的建议。
学生提建议并交流。
5．阅读科学在线。
讨论：为什么说保护生物圈就是保护我们自己？
板书设计：
第十二课 小行为大环境
行为影响环境：
（1）节约用水，使水不受到污染。
（2）废弃物对生态环境有致命危害。
（3）农药和汽车尾气污染大气。
第11课 小瓶子 大学问
一、 填空
1北京大兴留民营村维持生态平衡，大力发展（ ），被联合国环境规划署正式确认为（ ） 2在生态系统中，植物是（ ），动物是（ ），微生物是（ ）。
3生态系统中的平衡是一个（ ）的状况，并不是一成不变的。
4最大的、最复杂的生态系统是（ ），它包括（ ）的底部、（ ）的大部分和（ ）表面的所有（ ）和（ ）因素。
5（ ）是地球上所有生物的家，它为人类提供了生存的（ ）。
6在一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是（ ）的。
7生物圈为生物提供了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、生存空间等。
8地球表面所有这些（ ）、（ ）的生态系统组成了一个（ ）、（ ）的生态系统，就是生物圈。
9除了生物圈之外，地球上还有（ ）、（ ）、（ ）等其他圈层。
10能分解动物的排泄物、尸体或腐烂植物的细菌等微生物，被称为（ ）。
二、 判断
1“生物圈2号”是人类成功模拟出的与生物圈类似，可供人类生存的生态系统。（ ）
2生态系统中的平衡是不变的。（ ）
3牛、猪、鸡能为人们提供生活必需的食物，被称为生产者。（ ）
4大气圈是地球上所有生物的家，它为人类提供了生存的基本条件。（ ）
5模拟池塘生态系统的目的是探究池塘生态系统的平衡。（ ）【小行为大环境的答案】
6生态瓶里的水草数量越多，鱼长得越快。（ ）
7生态瓶中也可以不装自然水域的水，只装自来水。（ ）
8生态瓶里的小鱼都浮在水面上一动不动，说明它们都适应了生态瓶里的环境。（ ）
9生态系统里的动植物是相互依存，相互制约的关系。（ ）
10草原上鹰少了，兔子才能更好的生长。（ ）
11大量捕杀大灰狼，黑尾鹿数量猛增，将会影响生态平衡。（ ）
三、选择
1地球上最大的生态系统是（ ）。A海洋生态系统 B湿地生态系统 C森林生态系统 D生物圈 2下列关于生物圈的描述不正确的是（ ）
A大气圈的底部，水圈的全部和岩石圈的表面 B有生物生活的地方 C地球表面的生物以及它们的生存环境 D地球上适合生物生存的地方
3下面选项中，被称为消费者的是（ ）A动物 B农作物 C微生物
4一块水稻田中，青蛙的多少与稻田的产量有关，其中正确的因果关系是（ ）。A青蛙减少，稻田减产 B青蛙增多，稻田减产 C青蛙数量不变，稻田增产
5自然界中如果某一方面遭到破坏，其他方面将（ ）。A受到影响 B受到保护 C不受影响 6做生态瓶时应先放（ ）。A动物 B植物 C什么都行
7能利用阳光制造营养供自己和其他生物生长的农作物被称为（ ）。A消费者 B分解者 C生产者
第12课 小行为 大环境
一、 判断
1我和同学去野餐，把用过的食品包装袋随手扔掉。（ ）
2小明家有一处临街的门脸房，门前有几棵枝繁叶茂的杨树。小明爸爸准备用这处房开饭馆，看到没有让客人停车的地方，就把杨树砍掉了。（ ）
3小芳和同学上山玩，看到有人用网诱捕黄鹂鸟，她们上前劝阻。（ ）
4我的家乡有丰富的煤炭资源，村干部为了使我们尽快富裕起来，向有关部门逐级打报告，请示是否能开采。（ ）
5“生物圈2号”是人类成功模拟出的与生物圈类似，可供人类生存的生态系统。（ ）
6保护环境是大人们的事，我们现在的任务是好好学习。（ ）
7购物时，尽量不选取有过多包装的商品，将会影响生态平衡。（ ）
8为了饮食卫生，在家用餐时应使用一次性杯子和筷子。（ ）
二、 选择
1当你的朋友掏鸟蛋时，你会怎么做？（ ）A管好自己就行了，不管他人的事。 B向他说明他的行为将会破坏生态环境。 C你不在乎他的行为，也去掏鸟蛋。 D告诉朋友的家长，让他们处理此事。 2你经常使用一次性碗筷，你的朋友劝阻你，因为这样会破坏生态平衡，你将怎样做？（ ） A告诉你的朋友管好自己的事就行了，别管闲事。 B不再与劝阻自己的人做朋友。 C不再使用一次性碗筷。 D告诉朋友使用 一次性碗筷不会带来生态平衡。
3如果你家附近有一家化工厂，经常将化工污水直接排入附近的河水中，你将怎样做？（ ） A向工厂领导说明这样做会破坏湖泊生态环境。 B向有关部门反映情况。 C你不在乎他的行为，也将生活污水排入河水中。 D管好自己的事，不管他人的事。
4当你们经过一片树林时，你的朋友随手揭下一块树皮，你会（ ）。A管好自己就行了，不管他人的事情。 B向他说明他的行为将会毁掉那棵树。 C告诉朋友的家长，让他们处理此事。
5家里的植物被蚜虫侵害，妈妈说要去买杀虫剂来消灭蚜虫。你不会（ ） A请求妈妈不用杀虫剂 B告诉妈妈杀虫剂的危害性 C不阻止，认为杀虫剂能帮助植物免受蚜虫侵害
三、 填空
1也许我们没有意识到，有些看似平常的（ ）和（ ）正在影响着大环境。
2生命离不开（ ）。我们不但要（ ）用水，而且要保护水不受（ ）。
3（ ）对生态系统有致命的伤害。我们要减少废弃物，并尽量（ ）。
4“生物圈2号”试验用事实告诉我们：（ ）才是人类和其他生物惟一的家园
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