【www.gbppp.com--生活常识】
目录
写作提纲
内容摘要
关键词
本论
一、教师职业压力的成因
(一)社会环境因素
1、社会成员对教师的要求和期望过高
2、工资待遇低，社会地位低，生活压力大
3、经济发展中的不良现象使教师的心理失衡
(二)教师的职业因素
1、教师工作量大，工作时间长
2、教师劳动对象的特殊性
3、考试压力
4、角色冲突
(三)教师自身因素
1、教师对自身能力，水平认识不足，
2、教改，课改给青年教师提出全新的要求
(四)管理因素
1、过份强调竞争，带来人际关系紧张
2、量化考核过细，导致教师疲于应付
3、评价体系不科学
二、减轻中小学青年教师工作压力的对策
（一）、寻求社会的支持，争取社会为教师“减压”
1、对教师的期望和要求应合情合理
2、提高教师的社会和经济地位
(二)学校及教育行政部门要为教师“减压”
1、改进学校的管理，建立人性化管理机制
2、营造宽松、和谐、民主的工作氛围和人际关系
3、改革考试和评价制度，建立“发展性教师评价制度”
4、根据青年教师的身心特点，既要开展丰富多彩的活动，又要从思想和生活予以关心。
(三)教师个人的主观努力，自己给自己“减压”
参考文献
写作提纲
绪论
一、教师职业压力的成因
(一)社会环境因素
1、社会成员对教师的要求和期望过高
2、工资待遇低，社会地位低，生活压力大
3、经济发展中的不良现象使教师的心理失衡
(二)教师的职业因素
1、教师工作量大，工作时间长
2、教师劳动对象的特殊性
3、考试压力
4、角色冲突
(三)教师自身因素
1、教师对自身能力，水平认识不足，
2、教改，课改给青年教师提出全新的要求
(四)管理因素
1、过份强调竞争，带来人际关系紧张
2、量化考核过细，导致教师疲于应付
3、评价体系不科学
二、减轻中小学青年教师工作压力的对策
（一）、寻求社会的支持，争取社会为教师“减压”
1、对教师的期望和要求应合情合理
2、提高教师的社会和经济地位
(二)学校及教育行政部门要为教师“减压”
1、改进学校的管理，建立人性化管理机制
2、营造宽松、和谐、民主的工作氛围和人际关系
3、改革考试和评价制度，建立“发展性教师评价制度”
4、根据青年教师的身心特点，既要开展丰富多彩的活动，又要从思想和生活予以关心。
(三)教师个人的主观努力，自己给自己“减压”
论中小学青年教师的工作压力
051080495 程冰锋
【内容摘要】分析中小学青年教师的工作成因和缓解对策，是当前一个刻不容缓的重要课题。借鉴工作压力理论来分析当前中小学青年教师的工作压力成因。从社会、政府管理、学生家庭、职业特点、个人专业素质等方面加以分析阐述，寻求有效的对策来为教师这一特殊群体“减压”，使教师能够从容的从事教育工作，为我国教育事业的可持续发展创造良好的氛围。
[关键词] 教师职业压力 成因 对策
有这样一组令人触目惊心的数字： 据《检察日报》报道：目前我国正常人群心理障碍的比率在20％左右。然而，2001年4月，据国家中小学生心理健康教育课题组前不久对辽宁省内168所城乡中小学的2292名教师所进行的检测结果中，却表明中小学教师心理障碍发生率竟高达50％！同时，有百分之六十九的被检测教师自卑心态严重，另外有嫉妒情绪明显，焦虑水平偏高等突出问题。2003年1月，北京教科院基础教育研究所对该市城区和郊区300多名教师实施素质教育的情况进行随机抽查发现，百分之九十三点一的教师越来越不容易，压力很大，百分之五十点八的教师表示有条件想改
换教师这种工作。
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多岁的男教师因解答不出学生的提问，竟然自杀身亡：“这学期，我不知怎么了，干事没头绪，遇事急躁，没有教好学生，心里很难受，感觉自己是在耽误学生，想起这些不如死了算了，因为我始终记得一句话：误人子弟，杀人父兄„„”这是陕西省一位年仅25岁的女教师因患严重心理障碍疾病服毒自杀前留下的遗书；同时，在我们周围有很多心理健康的老师都有这样的感觉：“老是担心教得不好，担心教学质量上不去，担心学生学不会。总之，考不完的试，改不完的作业，操不完的校园安全心„„。压得人透不过气来。” 是什么让我们“灵魂的工程师”变得如此脆弱？是什么让“太阳底下最光辉的职业？变得令人望而却步？原因主要有以下几个方面：
一、教师职业压力的成因
(一)社会环境因素
1、社会成员对教师的要求和期望过高
由于教师担负着教书育人的社会责任，不但要付出许多时间和精力来关注学生，还要面对来自家长、社会的诸多要求。家长们个个望子成龙，社会希望他们成为祖国的栋梁，但却忽视了自己的责任，把这一希望全部寄托在老师身上。以丹凤县河南小学为例：全校有300多名学生，就有100多名住
宿生，还有40多名父母外出打工的留守儿童，这些家长的观点是：孩子送到学校，老师就得负责教育，否则，让他们上学干什么？而孩子在学校时有一些偶发事件，家长常常直接向教师问罪；学生学习成绩不好，家长也要归罪于教师；似乎老师的一双眼睛应该时刻看好每一个学生。同时，在今天这样迅速变迁的社会里，价值观念日趋多元化，社会各界对教师的期望也越来越高，像这样，对于教师的要求过多过全；缺乏明确的分工意识，往往把教育中的问题与责任归咎于教师，而忽视其广泛性和社会性。教师承担的责任远远超过他们的能力和条件，教师的工作压力与日俱增。
2、工资待遇低，社会地位低，生活压力大
1996年，据全国各行各业平均工资统计情况，教育行业的平均工资居倒数第三位。虽然近几年工资做了调整，但相对其付出的劳动量来说，也不成正比例。特别是贫困山区的教师，他们一般都是大学专科毕业的学生，教龄7——8年了，如今只有800多元的工资，而在沿海打工的同龄人，工资至少也在2000元以上。所以，许多教师的日子过得紧巴巴的，尤其是未婚的，年龄低于35岁的，或者青年男教师经济状况更差些。生活的困窘，给教师带来无形的压力。【教师的职业发展障碍】
3、经济发展中的不良现象使教师的心理失衡
越来越富的大款与教师长期的贫困形成了鲜明的对比，超负荷的劳动付出，劳动创造出来的巨大的潜在价值，对社会发
新教师角色社会化的障碍及对策【教师的职业发展障碍】
作者：王荣珍
来源：《现代教育科学(普教研究)》2006年第05期
摘 要：教师角色的社会化是一个漫长阶段，许多问题导致新教师角色社会化的障碍。应针对新教师职业适应的障碍，及时采取有效措施，帮助新教师顺利实现角色社会化。 关键词：新教师；角色；社会化
中图分类号：G45
文献标识码：A
文章编号：1005-5843(2006)05-0011-02
教师作为学生社会化承担者，需要具备相应素质，这种教师应有的素质养成过程，就是教师角色的社会化。这是一个漫长阶段，包括预期社会化和继续社会化两个阶段。前者即正式接受师资专业训练阶段，主要机构是师范院校或有师资培训任务的其他学校。后者是任教后进行的。主要机构是工作单位。相对而言，继续社会化阶段漫长而辛苦。处于继续社会化初始阶段的新教师如何顺利适应这种“辛苦”并继续该过程至关重要。许多问题导致新教师在适应过程中有些困难，甚至产生角色社会化危机，进而中断教师社会化——跳槽。因此，如何针对新教师职业适应的障碍，及时采取有效措施非常必要。
一、新教师角色社会化障碍的主要表现
1. 难以适应新角色而导致的焦虑心理
新教师首先要面临的角色转换是从受教育者到教育者的转变，即从昔日的学生变成今天的教师。两种角色社会学特征迥然不同：前者是知识接收者、受教育者，后者是社会代表者、教育者。显然，作为教师，责任意识要更强，主动性要更大。举一个很简单的例子，作为学生，在课堂上偶尔走神甚至整节课神游天外都无关大碍，但作为教师，课堂上每分每秒都要高度集中，一方面让自己把课讲好，另一方面注意学生的变化。因为对于教师尤其新教师而言，稍有不慎，都可能出现纰漏，这无论是教师自己还是学生都难以接受。所以，新的角色本身必然让新教师倍感压力重重。由课堂听课的轻松审视者和旁观者，变为讲台上的被审视者，悠然自得心态被谨小慎微取代，焦虑心理自不待言。
2. 社会期待与教师实际地位偏差引起的失落感
研究发现，社会期待(高)与教师实际地位(低)不符，让教师对自己职业有明显受挫感，从而也成为教师社会化过程中角色适应难的主要因素之一。社会对教师的角色期待反映了社会习
俗、法律、传统、文化等。这些期待成为解释教师行为的背景，也构成了教师行为的主要动力和压力。作为传道者，教师被期望在道德观念上最正统，代表一种公认的道德标准，具备社会要求的一切正统道德思想信念；作为授业者，被期望学识最渊博；作为示范者，被期待行为规范完美；作为管理者，被要求待人处事公正；作为父母代理人，被期望在师生关系上像父母一样热爱学生等等。过高的社会期待使教师社会形象理想化，常常导致教师角色冲突和教师社会压力较大。北京市教科院基础教育研究所的一项调查显示，教师普遍精神压力大。在随机抽取的300份问卷中，91.3%的教师感到“当教师越来越不容易，压力很大”，50.8%表示有机会换工作。另一方面，与这种高期待相对应的确是现实当中教师的社会地位相对较低。尽管教师地位不断提高，但是某些重要层面尤其是经济地位上远未达到应有高度。这种高压力、低回报的反差必然成为教师社会化中断的主要根源之一。新教师从教不久，一般更难以接受压力大和回报小的反差，再加上与某些行业比较，更容易产生失落感。
3. 角色认知与实现的矛盾
经过长时间的教师教育，深受社会氛围的熏陶，走上工作岗位的教师尤其新教师对教师角色认知比较清晰，比如教师应该具备的基本素质、教师应该如何处理师生关系。由于教科书以及教师教育者总是从站位较高的角度把教师角色理想化，再加上社会影响，准教师一般会带着清晰而高标准化教师概念进入职业领域。但是，实际上教师成长即达到应有水平是一个漫长过程。新教师由于知识水平、能力提高、经验欠缺等限制，常常会发现自己所作所为远远达不到教师水准要求，甚至设想的精彩课堂效果竟然非常糟糕，因此可能会产生挫败感，动摇继续从教的信心。
4. 不能正确对待学生评价
学生评教是当前教育教学制度的重要组成部分，是考察教师教学情况、激励教师改进教学、体现学生民主性的有力手段。除了学校定期进行的正式学生评教活动，许多教师也自己进行调查。很多教师非常重视学生对其教学的评价结果，这对于改进教学本身无可厚非，但是如果因为学生评价不理想——这一点几乎不可避免，教师就认为自己教学糟透了，从而怀疑自己的教学能力以及职业选择的正确性，必然会影响其角色继续社会化。而事实证明，新教师更在乎学生的认可，迫切希望得到学生的肯定。一旦负面评价出现，必然非常失望。
5. 人际关系压力
教师群体人际关系包括如何处理教师群体内部、与学生及家长关系。新教师往往会突然认识到，学校环境并不像原来想象的或者经历的那样单纯，尽管并没有走出校园，但是因为角色改变，学校环境其实和外部环境一样存在种种人际关系问题，甚至比外界更复杂。新教师不得不频繁变换常套行为，与学生、同事、家长打交道，一下子有点应接不暇。更何况与每一类人打交道尤其与学生交往，不像原来同学之间那么轻松并且选择余地大，现在面临的对象复杂多样，而且不可避免。经验不足、习惯于单纯同学关系的新教师也因此会有沉重感。
浅谈职业教育发展的障碍、机遇及策略
靖州职业中专 蔡 霞
摘要：当前，职业教育的重要性没有被国民充分认识；对职业缺乏系统性研究；现有劳动人事管理制度对职业学校发展缺乏激励政策；职业技术学校缺乏特色、个性、缺乏高素质职业技术教师。近些年来，职业院校不断深化教育改革，了解行业企业对技能型人才的需要和职业教育自身教为职业技能培养的定位及目标，学校学生由“需要职业”到“职业需要”的转变中。以就业为重心，注重提高职业技能，在学生职业技能素质和就业方面取得了一定的成果。特别是国家政策层面对职业教育的大举措、高投入，各级政府和有关部门也提高重视。大力促进、激励了职业教育的长足发展。
职业教育是我国教育事业的重要组成部分，大力发展职业教育是促进经济、社会发展的重要途径。随着我国综合国力和教育事业的发展，以及经济社会发展水平和人民生活水平的提高，接受更高层次水平教育的需求逐渐增加。
论文关键词：职业教育 主要障碍 机遇 发展
一、当前职业教育的主要障碍
1、现行管理制度对职业学校发展缺乏激励政策【教师的职业发展障碍】
职业教育虽然在办学条件和办学规模上都得到了一定程度的发展，培训规模和培训质量都呈现出了一定的增长，但现实中仍然存在着一些不容忽视的问题。
① 没有从“战略”的角度认识职业技能教育。长期以来，职业教育在我国教育体系中的实际地位偏低，普遍存在重视普通教育轻视职业教育的倾向。职业教育有低人一等之嫌，处于次要和弱势地位，政府和学校也没有对家长和学生进行正确的宣传和引导。与普通教育文凭证书相比，职业教育文凭证书显得缺乏“含金量”，使技能型人才的社会地位不高。
②“宏观统筹”是促进职业教育发展的关键。各级政府与职业院
校、市场之间至今仍未找到管理的平衡点，政出多门，管理多头，发展缺乏强有力的制度、体制和机制支撑，决策和管理水平有待提高。
③公共财政投入不足制约职业教育发展。职业教育的成本要远远地高于普通教育，所以职业教育需要大量的资金投入。尽管国家加大了对职业教育的投入，但资金仍不足，各类职业院校的发展主要依靠自身滚动。由于投入不足，使得大多数职业院校没有足够的资金购置实习实训设备、建立实训基地，使得实训基地数量不足、条件落后，实训设备简陋、陈旧，很难培养出高素质的技能型人才。
2、职校学生素质普遍较差，职校在社会上信誉度不高
目前，职校的学生绝大部分是经过高中筛选后的，基本上是中学的差生，普遍存在厌学情绪，缺乏进取心，大部分学生基础差，上课不认真听讲，个别学生经常逃课，造成了不会学习，不能学习及学习中的情绪障碍，使学习成绩下降。
现在社会大众的经济能力好了，学生长期以来受到长辈的过分宠爱，独立性差，自理能力差，优越感强，缺乏艰苦朴素、努力奋斗等传统美德。还有的学生以自我为中心，在集体中表现为自私，好胜心强，心胸狭隘，好妒忌，不能和他人融洽相处，。部分学生受家庭和社会的影响，养成不良习气，如抽烟、酗酒、打架、早恋、破坏公物，无礼顶撞、报复、恐吓老师等现象时有发生，严重影响了学校的社会声誉，许多家长不愿意把孩子送到这样的学校。
3、职业技术学校办学无个性，缺乏高素质职业技术教师
职业教育的中心任务是提高质量，适应经济建设的需要，同时也为学生提供更加广阔的人生发展的空间。但目前，各个职业学校在办学上存在办学模式相同，专业设置类同。有的职校摊子铺得过大，开设专业过多，导致散而乱；体现不出职业学校特色，仍是职业教育、普教模式；有的职校不考虑师资力量、教学设施、实习基地等条件，盲目开设“热门”专业，结果“专”不起来，只能多点文化课，
与普教相差不多。
另外，职校教师专业学术带头人较少，教师从普教过来，难以适应职校教学要求。在社会、经济地位等方面享受不到与普通高中教师同等的地位，难以吸引教学能力强的教师。种种因素致使职业学校师资素质难以大幅度提高，严重影响了职业教育的发展。
在社会舆论重视普高、宣传大学扩招的形势下，职业学校的出路令人担忧。我们既需要大批从事科学研究、工程规划设计的人才，也需要培养更大批在生产第一线从事施工、制造等技术应用工作的专门人才，没有他们，即便有最好的研究成果、也很难制造出在国际上的一流产品。职业教育：包括中等职业学校和高等职业学校正是为满足这种需要而发展起来的。
二、 职业教育发展面临前所未有的机遇
职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位，也是推动现代经济科技发展的强大动力，更是发展“实体经济”所必需的人才保障。 政府工作报告提出要大力发展职业教育，我国已把职业教育发展作为经济与社会发展的重要基础和教育工作的战略重点：“十一五”期间，中央财政将拿出100亿元用于加强职业教育基础能力的建设；每年中央和地方财政还将拿出近180亿元建立健全中职校的学生资助政策体系等，可以说，目前我国的职业教育已迎来了一个最好的发展阶段。 随着经济结构的调整，经济政策的变化，我国将大力发展实体经济。发展实体经济，最需要的就是技术型人才。目前高技能人才缺乏的矛盾日益突出，高级技术型人才的前景将越发广阔。加快发展职业教育，大力培养技能型人才问题依然迫在眉睫。前几年文凭至上的怪圈影响了上世纪80年代出生的许多人，随着社会的发展，用人单位的着眼点逐渐转变。相对于文凭学历，更加注重能力和对岗位的适应性，与其高薪聘请高学历、低能力的职员，不如选择通过职业教育后
能力更强的实干型人才。许多在职人员也为了提升自己的能力纷纷选择在职培训，为自己添砖加瓦。
机遇对于任何一个行业都是平等的，职业教育将面临一个前所未有的发展机遇，整个行业正蓄势待发，迎接又一次的飞跃。
三、职业教育的发展策略
1、增强宣传力度
由于人们对职业学校在思想上的认识模糊，对职业学校的认识误区。职业学校应该成立专门机构，确定相应人员，通过走出去、请进来等各种途径，深入到基层学校，进行大力宣传，使教师、学生和家长更好地了解职业学校的专业特色、管理水平、师资状况及学校设施、设备情况，其中特别是考入大学和参加工作后有为的职校生，增加宣传的说服力，改变人们对职校的态度，增强职校的吸引力。
2、加强教师队伍建设，提高教学质量
老师在提升学生职业技能方面起着重要作用。因此，职业院校应该加强师资队伍的改善优化过程，老师的组成方式不能单以理论水平作为依据，老师自身的职业技能实践水平以及知识的构成都应该作为考察的重要方面。此外，职业院校还可以从社会中聘请那些具有相关丰富经验的人员，邀请他们定期到学校进行授课。不仅大大改善职业院校自身师资水平不足的问题，更重要的是，通过这些拥有丰富经验人员的引入，增强师资队伍的整体实践能力，从而改善学校原有的陈旧教学形式，提供更多的生产实际中存在的问题以及宝贵经验。
3、注重教学过程中的教学方法和实践过程，做到有的放矢 职业院校学生的能力参差不齐，老师在进行教学时，应该根据不同学生采取不同的教学方法，充分考虑各个学生的实际情况，充分帮助他们改善学习，取得更大的自信心，使学生从被动学习变为主动学习。充分利用一些先进的教学方法，比如：行为导向教学法、任务驱动教学法、项目教学法等、情境教学法，提高课堂的教学质量。
4、抓校企深度合作，建立学生顶岗实习机制
力度，与企业深层次的合作，企业可以参与学校的教育与培训活动，为学校提供专业师资、实训设备，并接受教师和学生进行见习和实习。鼓励学生利用实习机会在提升职业技能的同时增加必要的经济收入，改变原有的消耗性实习。
5、提高对口高考的升学率
职业学校要想发展，形成旺盛的生命力，拥有源源不断的生源，还必须抓住对口高考升学率这条生命线。 组建高职对口升学班。职业学校要提高对口高考升学率，就必须组建良好的对口升学班，鼓励一些基础好、成绩优秀的学生参加对口高考，同时也要聘用高层次的骨干教师和学科带头人担任课程，加强培训教师使用和运用现代化教学设备的能力和水平，充分发挥现代化教学设备在教学中的应用，提高教学的效率，夯实学生的基础文化和专业知识，使学生能够升人高一级职业学校或普通高校继续学习和深造。
总之，职校只有“外塑形象，苦练内功”，通过深化改革和加强软硬件的建设，勇闯市场，创造自己的品牌，扩大社会对职业教育的认可程度，才能在与普通高中的激烈竞争之中立于不败之地，从而促进我国职业教育发展的经久不衰。
1、程敏辉：提高中职学生职业技能途径的探讨
2、闫红巍：中等职业院校学生综合职业素质培养
3、董琳：加强学生职业技能和实践能力的培养
4、钟宇平：香港职业教育：需求与发展[J].教育研究，2003,（12）.
武汉为明中小学教师职业生涯规划书
附录：
教师职业生涯规划书填写说明
前言
职业生涯规划是实现教师职业理想，体验教师职业成就感，感受职业给人带来的愉悦感的一个手段。作为一个教师，试着为自己的职业生涯制定一个规划，把自己的未来好好设计一下，有了目标，更有实现目标的动力。
一、充分认识自己的发展状况
反思自身状况，是为了了解自己的长处和短处，在生涯设计中，扬长避短，或者扬长补短。
1、自身职业现状分析
（1）教学方面
（2）班主任反面
（3）教科研方面（成果列举）
（4）其他任职情况
2、自身素质特点反思
（1）知识状况
比如。知识面有多宽？哪些方面的知识多？哪些方面的知识少？教育教学活动中常因缺乏知识而感困难？躲过多少书？对最新的知识动态是否了解？
（2）能力状况
哪些能力强？哪些能力弱？教育教学活动中倡议缺乏哪些能力而感到困难？
（3）个性特点
是内向还是外向？是独立性强还是从众性强？是理智型还是情感型？和学生容易相处吗？因为缺少哪些素质而影响和学生的关系？
小结：概括一下自身的优势和劣势
3、成长环境分析
分析成长环境，是为了了解环境对自己成长有哪些有利因素和不利因素，以便确定自己的职业目标和成长途径。
（1）社会环境
我们所处的时代对自身职业和工作提出了哪些要求？提供了那些条件？提出了哪些挑战？带来了哪些机遇？这样的环境对自己的工作和发展有什么样的影响？
（2）学校环境及发展机会
学校的类型和水平对你的专业成长有哪些有利条件和不利条件？有利条件你是否充分利用了？对不利条件是否克服和避免？目前你该如何利用这些因素促进自己的职业发展？
（3）自己的家庭环境
自己的家庭给自己的成长带来了怎样的影响？现在的家庭对自己的工作是否支持？家庭的经济条件和文化氛围对自己的工作和发展有什么样的影响？你能否克服不利影响？
4、成长历程反思
成长历程的反思，有助于增强自己的生涯意识、成长意识、发展意识，有助于了解自己已取得的成绩和存在的不足，了解自己所处的成长阶段。
反思的内容可以包括：我在学校教师中的位置如何？我的成长历程已经经过了几个阶段？这几个阶段各自解决了什么问题？有哪些成长经验？还有哪些成问题和障碍？有哪些
关键性因素影响力自己的成长。
自我反思的方法可以包括：教育日记，学生作业检查，参观考察与观摩，成长自传等。
二、充分了解他人对自己的评价
从他人那里获得自身发展状况的评价，往往具有一定的客观性。自我认知和他人评价要综合考虑，以便做好职业生涯规划。一般获取的途径如下：
1、教学同行（区教研员、校外同行、学校同行）评价，可采取对话形式获取。
2、同年级同行评价，可采取对话形式获取。
3、学校领导评价，可通过对话、日常会议评价、年度总结评语等形式获取。
4、学生评价，可采取问卷调查表、学生座谈会等形式获取。
三、职业发展目标与行动策略
1、我的成长目标（可从教育、教学、教育科研方面谈，也可从学校中的位置谈）
（1）教育方面
成为“良好的班级管理者”：对于班级的管理、学生的辅导、补救教学，师生关系融洽、学习效果提升等方面形成专长。
（2）教学方面
成为“课程与教学专家”：教师对某一课程的发展、教材的编写有独到的成就，或是对所教学科某一章节知识点的教学方法改良有自己的心得，加以钻研。
（3）教科研方面
成为某一领域或项目专家：如信息、视听媒体、学科教学、书法、球类等。
（4）其他方面
在人际交往、其他任职方面是否有专长或者发展机会？
2、我的三年目标（可从教育教学、教科研方面谈，也可从在学校中的位置角度谈）
（1）教育反面（可以有一些量化的目标）
（2）教学方面（可以有一些量化的目标）
（3）教科研方面（可以有一些量化的目标）
（4）其他方面（在人际交往、其他任职方面是否有发展目标？）
3、具体措施（计划通过什么途径，什么培训达成目标，要具有可操作性）
结束语
良好的教师生涯规划，可以成为教师职业发展的奋斗目标。从事教师这一职业必须要有目的、积极主动并快乐的投入教学，使学生的学习更有效率。教师更能从中体验教学工作中的成就感。又能促进学生的学习，实现教师和学生的快乐成长。
本文来源：http://www.gbppp.com/sh/422922/
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