【www.gbppp.com--生活常识】
5~6岁是一个很特别的年龄段，从这时开始，孩子们感兴趣的不再只是自己的生活，而是渐渐地关心起了别人、关心起了广大的世界。而对爸爸妈妈来说，这更是一个极富挑战的时期，因为他提的问题越来越刁钻了，你越来越猜不透他在想什么，当你回想起他两三岁时乖巧的模样，你甚至会觉得有人把你的孩子给偷换了。
由于思维发展水平有所提高，5～6岁孩子在看图书，听故事等方面的要求也都和以前不一样。3～4岁的孩子喜欢简单的、短小的故事，5～6岁的孩子则喜欢连贯的、有情节的故事。例如，从图中景物分析是什么季节，什么天气。有时还会争辨起来，一个孩子说是夏天，因为图中男孩穿着短裤，另一个孩子说是秋天因为女孩穿着毛衣„„对于5~6岁小孩的阅读，应该注重看、听、说的同步发展。
(一)5~6岁小孩的阅读特点：
1. 知道一本书的组成部分及其不同功能。
2. 聆听熟悉的书面语言内容时，或者读自己写的文字内容时，开始点认对应的文字。
3. 对科学知识感兴趣。
4. 道德感发展方面表现为是非好恶分明。
5. 开始通过部分特征辨认一些常见的字词。
6. 可以将阅读的书面语言内容与日常生活的经验连接起来，也开始尝试把日常生活经验用书面语言方式表现出来。
7. 能够复述、扮演或表演完整的或是部分的故事情节。
8. 能够读出一些书的书名和作者的名字。
9. 熟悉一些不同的文体(如故事书、说明文、诗歌、报纸等)。
10. 听完一个故事后，能够正确地回答有关故事的问题。
11. 能够根据故事的插图或是部分情节预期故事的发展或者结局。
不错的
(二)适合5~6岁小孩阅读的书籍：
1、《我爱波波熊》
“在新学校里，一只大熊也会感觉自己是个小不点。”这是一头大大的、憨憨的熊，也是一头渴望被大家喜欢的熊，可没有谁搭理他，他只能对着野老鼠强盗露出微笑„„就在这时，一个奇迹出现了。
2、《小阿力的大学校》
这是一个普通的学校，但是它在阿力的眼里是那么大，阿力不想去上学，因为他觉得自己很小，但是一只小小的麻雀让他发现，他已经长大了„„
3、《大卫上学去》
你认识大卫吗?他可是有名的捣蛋大王，会把整个学校闹翻天!可是，真奇怪，虽然他欺负女同学，打翻了午餐盒，还用彩色笔把课桌涂了个遍，老师却说，干得好，大卫!你猜猜，他是怎么做到的呢?
4、《当牧羊人熟睡时》
这是一头很孤独的狼，他并不想吃羊，只是一心想在羊群中取个暖，但是牧羊人根本不了解这一点。狼怎么才能被羊群和牧羊人接受呢?这是一本教你学“乖”的书。
5、《没有人喜欢我》
来到一个新地方，你会不会觉得所有的人看你的目光都很不友善?巴迪也是这样，他越是担心没人喜欢自己，他身边的动物们就越是觉得他鬼鬼祟祟，不是什么好东西。怎么才能打破这个怪圈呢?
6、《是谁在门外》
新来的邻居看起来是那么古怪，茉莉猪想躲开他们，可一场突如其来的大雨，让她发现了新邻居的好处。
7、《兔子先生的麻烦》
什么是“兔子先生的麻烦”?当然，是他又邋遢又爱睡懒觉的同屋伙伴——熊小姐。怎么对待朋友和自己的不同?这个故事会让我们微笑。
8、《鸭子，鸭子，鹅》
小鸭和小鹅是老朋友了，可特别默契的朋友之间也有要命的问题：一个小小鸭的加入。而且这个新朋友什么都要争，每次都要赢。当新朋友和老朋友之间出现矛盾的时候，小鸭该怎么办呢?
9、《我的朋友好好吃》
朋友之间当然应该说真话，但是有时候，说真话也会得罪朋友，就像这个想吃掉朋友的小鳄鱼，因为一不留神说了一句真心话，差点连最好的朋友都丢掉了，还好，真正的友情总是能战胜猜疑。
10、《我的名字叫阿呀》
在没关系星球上，大家可以当众打嗝放屁挖鼻孔，可以随便拿走别人的东西，可以想吃就吃，想睡就睡——一句话，就是做什么都没关系。但是没关系星球上的阿呀同学来到了地球，小男孩卢卡斯觉得，自己应该教他学一点规矩„„
11、《吱咕，吱咕，嘎》
农场主是个讨厌鬼，他对动物们管头又管脚，简直让他们受不了。终于，鸭子发现了一个机会，可以让大家都过上要啥有啥的好日子„„想想看，如果鸭子不是把投机取巧得到的好处给农场里的朋友，而是全给自己，他还会这样可爱吗?
12、《谁怕大坏书?》
如果你掉进了一本童话书，会发生些什么好玩的事情呢?瑞奇可没有这个闲情来回答这个问题，因为他平时太不爱惜书本，如今，所有的童话人物都来找他算账了„„ 不错的
13、《小豆芽，就是我》
小豆芽想要一个完全属于自己的空间，没有弟弟的骚扰，没有爸爸妈妈的唠叨，她能实现这个愿望吗?
14、《讨厌的大肥猪》
大人总是教孩子当一个遵守公共秩序的好孩子，但是如果遇上他们自己不遵守规则的时候，我们应该怎么办?小羊希尔勇敢而搞笑的办法，真的很值得我们好好看看。
15、《莎莉，离水远一点》
莎莉总是能看到爸爸妈妈看不到的东西，这是好事还是坏事呢?
16、《梦是什么》
“梦是什么”，当你问大人这个问题的时候，可能会被认为是很傻，可如果你是在问一个孩子，这个问题就是世界上最严肃也最有趣的问题。
17、《公主的月亮》
孩子想要月亮?这可能对爸爸妈妈是个大难题，但孩子自己却不是这样认为的。
18、《猫太噼哩噗噜在海里》
可能每个人小时候都梦想过要去一个奇怪的地方旅行吧，在大鱼肚子的舒服生活也无法和自由自在相比。
19、《阿罗系列》
用最简单的线条去实现最了不起的梦，在阿罗出现之前，没有任何人能想象出，图画书还可以这样玩。
20、《长大以后做什么》
直截了当地提出问题，回答这个问题的方式却是出人意料，蒲公英原来想做狮子，小鱼想做一头大鲸鱼，那么，你想做什么?
6、《是谁在门外》
新来的邻居看起来是那么古怪，茉莉猪想躲开他们，可一场突如其来的大雨，让她发现了新邻居的好处。
7、《兔子先生的麻烦》
什么是“兔子先生的麻烦”?当然，是他又邋遢又爱睡懒觉的同屋伙伴——熊小姐。怎么对待朋友和自己的不同?这个故事会让我们微笑。
8、《鸭子，鸭子，鹅》
小鸭和小鹅是老朋友了，可特别默契的朋友之间也有要命的问题：一个小小鸭的加入。而且这个新朋友什么都要争，每次都要赢。当新朋友和老朋友之间出现矛盾的时候，小鸭该怎么办呢?
9、《我的朋友好好吃》
朋友之间当然应该说真话，但是有时候，说真话也会得罪朋友，就像这个想吃掉朋友的小鳄鱼，因为一不留神说了一句真心话，差点连最好的朋友都丢掉了，还好，真正的友情总是能战胜猜疑。
10、《我的名字叫阿呀》
在没关系星球上，大家可以当众打嗝放屁挖鼻孔，可以随便拿走别人的东西，可以想吃就吃，想睡就睡——一句话，就是做什么都没关系。但是没关系星球上的阿呀同学来到了地球，小男孩卢卡斯觉得，自己应该教他学一点规矩„„
11、《吱咕，吱咕，嘎》
农场主是个讨厌鬼，他对动物们管头又管脚，简直让他们受不了。终于，鸭子发现了一个机会，可以让大家都过上要啥有啥的好日子„„想想看，如果鸭子不是把投机取巧得到的好处给农场里的朋友，而是全给自己，他还会这样可爱吗?
12、《谁怕大坏书?》
如果你掉进了一本童话书，会发生些什么好玩的事情呢?瑞奇可没有这个闲情来回答这个问题，因为他平时太不爱惜书本，如今，所有的童话人物都来找他算账了„„
不错的
13、《小豆芽，就是我》
小豆芽想要一个完全属于自己的空间，没有弟弟的骚扰，没有爸爸妈妈的唠叨，她能实现这个愿望吗?
14、《讨厌的大肥猪》
大人总是教孩子当一个遵守公共秩序的好孩子，但是如果遇上他们自己不遵守规则的时候，我们应该怎么办?小羊希尔勇敢而搞笑的办法，真的很值得我们好好看看。
15、《莎莉，离水远一点》
莎莉总是能看到爸爸妈妈看不到的东西，这是好事还是坏事呢?
16、《梦是什么》
“梦是什么”，当你问大人这个问题的时候，可能会被认为是很傻，可如果你是在问一个孩子，这个问题就是世界上最严肃也最有趣的问题。
17、《公主的月亮》
孩子想要月亮?这可能对爸爸妈妈是个大难题，但孩子自己却不是这样认为的。
18、《猫太噼哩噗噜在海里》
可能每个人小时候都梦想过要去一个奇怪的地方旅行吧，在大鱼肚子的舒服生活也无法和自由自在相比。
19、《阿罗系列》
用最简单的线条去实现最了不起的梦，在阿罗出现之前，没有任何人能想象出，图画书还可以这样玩。
20、《长大以后做什么》
直截了当地提出问题，回答这个问题的方式却是出人意料，蒲公英原来想做狮子，小鱼想做一头大鲸鱼，那么，你想做什么?
适合三年级孩子阅读的书籍
三年级是孩子分化的年级，课程难度加大，孩子的试卷上不再是皆大欢喜的百分。而儿童阅读学的研究也表明，孩子如果在三年级还没有养成阅读兴趣和阅读习惯，他在以后的学校中很难再有阅读习惯。所以，爱孩子的老师和父母要加油呀！关掉电视、强迫他坐在书桌前，不一定有效。最有效的恐怕还是用有“杀伤力”的儿童读物去吸引他们。本年级我们除了童话、小说，还推荐了诗歌———它是最美的文学语言；还推荐了科普作品“神奇的校车”，看看老外是如何把故事、知识、搞笑冶为一炉的；三年级的孩子开始写作文了，这真是让老师伤神、孩子头疼的事，读一读《亲爱的汉修先生》，相信你和孩子都能悟到一些为文之道。
父与子全集
连环漫画《父与子》是德国幽默大师埃·奥·卜劳恩（1903-1944）的不朽杰作。作品中一个个生动幽默的小故事都是来自于漫画家在生活中的真实感受，父与子实际上就是卜劳恩与儿子克里斯蒂安的真实写照。一幅幅小巧精湛的画面闪烁着智慧之光，无言地流泻出纯真的赤子之情与融融的天伦之乐，永远地震撼着人们的心灵。
阅读这样的连环漫画并非如许多人想像的那么简单，同样需要借助阅读经验与技巧。引导孩子们阅读这种健康、幽默、充满智慧的漫画杰作，既是我们的责任，也是我们的乐趣。
值得一提的是，在国内《父与子》漫画的版本很多，但整理得最完整最好的版本当属译林出版社的这个版本。
推荐年龄：5-99岁。
晴天有时下猪绘本（6册）
日本儿童文学作家、漫画家矢玉四郎创作的一套风格相当另类的图画书，包括《晴天，有时下猪》《明天是猪日》《我有时是猪》《我连肚脐眼儿都是漫画》《梦里来的梦孩子》《搬家机器人》。前三本是一个完整的故事，后三本是各自不同的故事。
见过下雨，真没见过天上下猪，那本书上说下猪的时候满天都是猪，大大小小的，密密麻麻的，把太阳都快遮住了。真想看看啊！不过当时可把一个日本的三年纪小同学吓坏了，他赶紧用橡皮把自己的日记擦掉，于是满天的猪就逐渐消失了。
这是一套想像力极为丰富的书，它的荒诞味道即使在以荒诞著称的作品中也属少见。如果缺乏游戏精神，很难接受这套书。
推荐年龄：5-12岁。
国际大奖小说(注音版)—亲爱的汉修先生
本书曾获得1984年纽伯瑞儿童文学奖金奖。这本书或许能给你的作文能力提供很大的帮助！
五年级男生雷伊因为着迷作家汉修先生的书，给作家写了一封信。正好老师布置的作业（读书报告）也是给作家写信。雷伊在信里给作家提了九个问题。奇妙的是作家竟然给雷伊回了信，也给雷伊提出了十个问题，比如你是谁？长什么样？家有什么人？住在哪里？等等。这下变成了讨厌作文的雷伊的负担„„这是雷伊给作家汉修先生写的信和他的日记。父母的离婚，小狗班弟的失踪，午餐被偷和安装警
铃„„
读了雷伊的记述，你会和“亲爱的汉修先生”一样笑出声来！ 推荐年龄： 7-12岁。
草原上的小木屋
“小木屋”系列是美国作家罗兰·英格斯·怀德的9部带有自传色彩的经典名著的合称。第二部《草原上的小木屋》是这套作品中最有名且最具代表性的一部。书中描述罗兰一家离开威斯康星大森林，坐着篷车迁徙到堪萨斯大草原的经过，这正是当时美国国西部垦荒者的典型写照。这次搬家，罗兰一家惊险万分地渡过涨水的河流，到了大草原以后，他们也曾遇到印第安人，并遭受狼群包围、草原大火以及热病的侵袭，但最后他们还是住进了爸亲手所盖的小木屋中，在草原上度过了一段靠打猎维生的甜美时光。
这是那种阅读后可以改变人的一生的书，虽然它朴实无华。 推荐年龄：8-99岁。
查理和巧克力工厂
英国儿童文学大师达尔是20世纪最受小读者们喜爱的作家，而《查理和巧克力工厂》是他的作品中知名度最高也最受欢迎的一部，连足球明星贝克汉姆也声称自己少年时代最喜欢这本书。它在七十年代曾被拍摄成电影《欢乐糖果屋》，今年华纳公司再次斥巨资重拍，不久即将公映，足见它在世界童话迷心目中的地位。
这部童话借助孩子们喜爱的巧克力等糖果展开奇妙的幻想故事：查理等5个孩子幸运地得到了藏在糖果包装纸下面的金票，有机会参观了
神秘的旺卡先生那个世界上最出色的巧克力工厂。他们在参观时看到种种奇迹，也经历了种种奇遇„„
推荐年龄：7-12岁。
浪漫鼠德佩罗
本书曾获得2004年纽伯瑞儿童文学奖金奖。曾一度位居亚马逊网站销售排行榜首位，被誉为“古典与现代完美结合的优秀童话故事”。 德佩罗在老鼠的世界里不配做老鼠！它不爱偷吃东西和咬书本，却喜欢音乐和读书，而且它还爱上了一位叫作“豌豆”的公主。因为女仆的嫉妒和坏耗子的憎恨，可怜的公主被胁持进了地牢。为了自己所爱的人，德佩罗单枪匹马冲入地牢，最终救出了公主，并赢得了公主的爱。
此书虽为童话，但揭示了孩子们需要懂得的一切世间真理——爱、友谊、宽容、勇气、救赎和坚毅。（《中华读书报》）
推荐年龄：6-12岁。
我们去看海
这是一本用十四行诗体创作的儿童诗集，曾经获得第五届全国优秀儿童文学奖。这本诗集写了亲情、友情、乡情等很符合儿童心理特征。此诗很讲究形式美和技巧性，更有音乐性。
作者金波，1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集《绿色的太阳》《我的雪人》《在我和你之间》《林中月夜》《带雨的花》《我们去看海 ——金波儿童十四行诗集》等，童活集《小树叶童话》《金海螺小屋》《影子人》《白城堡》《追踪小绿人》《乌丢丢的
奇遇》等多部；散文集《等你敲门》《感谢往事》《心往哪里飞》；评论集《幼儿的启蒙文学》《能歌善舞的文字》等，选集《金波儿童诗选》《金波作品精选》以及《金波诗词歌曲集》。1992年他获得国际安徒生奖的提名。
推荐年龄：8岁以上。
新版神奇校车（10册）
包括《探访感觉器官》《在人体内游览》《穿越飓风》《地球内部探秘》《迷失太阳系》《海底大探险》《漫游电世界》《水的故事》《追寻恐龙》《奇妙的蜂巢》共10册。
这是一套在美国最受欢迎的儿童自然科学图画书，全球销售6300万册。作家与画家在书中展现了他们对科学的热爱与童趣，深深抓住了许多读者的心。这一系列知识性的故事书，带领孩子们进入浩瀚的科学领域，悠游于生物科学、地球科学、太空科学、气象学和古生物学等学科中。被纽约时报评为“最新鲜有趣、最富创意想像的科学启蒙方式„„”，这套书的确已将平面书籍的能力，扩展到更创新、更多互动的境界。
推荐年龄：5-10岁。
《法布尔昆虫记》：
这套书用简洁的语言、可爱的彩图、活泼的故事情节描绘了法布尔原著中具有代表性的昆虫，讲述它们的生活，展现它们的个性，处处流露出对它们的喜爱。它的语言非常简洁优美，每种昆虫形象栩栩如生，十分可爱，小朋友们甚至可以透过文字看到它们的喜怒哀乐，故事情节兼具科学性和趣味性，能够激发小朋友们的阅读兴趣和对大
儿童阅读：读什么、怎么读
李竹平
我们讨论儿童阅读，主要是针对儿童的文学阅读，换言之，就是讨论儿童文学教育的问题。我们知道，“文学即人学”，发挥文学的情感陶冶和精神启发作用，是文学艺术存在的必然价值追求。在真实的文学阅读中，读者的情感得到了陶冶和洗礼，趣味得到提升和拓展；文学能潜移默化地引领人去诗意地理解世界和人生，积极地关照理想和未来；文学以其特有的方式对个人的发展注入源动力，“正能量”。阅读之于生命成长的价值，对于成人是这样，对于儿童，更是不可或缺。首先，儿童天生热爱故事和旋律，无论是诗歌、散文，还是小说、戏剧，儿童总能从中很快发现适合自己的作品，并沉浸其中。第二，文学教育的实现主要是阅读者自我实现的过程。儿童最能从文学阅读当中发现自我，实现生命的自我成长——这是任何说教都不能达到的。第三，文学阅读能帮助儿童实现自身的社会存在，促进儿童成长为合格的社会公民。第四，文学阅读作为母语教育的重要内容，它是促进学生语文素养提升的关键。因为一个人的语言能力和修养从本质上讲是一个人内在生命和精神的一种外化表现。而文学教育正是直接作用于情感，作用于生命的教育。
实现儿童阅读的价值，关键是要落实一个“读”字，即读什么和怎么读。 读什么。文学作品有高低好坏之分，这是不用怀疑的。我们讨论儿童文学教育，追求的是发挥儿童文学作品的正面价值。这便涉及到读什么的问题。关于这一问题，诸多儿童阅读的研究者和实践者已有过很多论述，提出了很多科学的建议，甚至列出了十分丰富详尽的儿童阅读书目。所以，这里不再做重复建设，只强调两点。
首先，当然是要读优秀的文学作品。怎样的文学作品是优秀的？一看作品是不是经典。经典是文化，经典是文明，经典是人类生命智慧的结晶。优秀文化在很大意义上是靠经典来承载的。儿童文学教育承载着对传统文学经典的文化传承，同时还承担着对新经典的发现。所以，儿童阅读，不可不读经典。在此要指出的是，流行与经典不是一回事，流行的不一定是经典，经典的也不一定流行。我们可以将《哈利波特》看成新经典，却很难承认《阿衰》是新经典；能作为优美的语言典范的现当代美文可以归入经典的行列，那些充斥市场、包装精美的哗众取宠之作不一定能与经典沾上边。二看文学作品的作者是不是有高尚的“文品”。一个作者的人格决定了他的文学风格。“言为心声”，言之上品，必先有心之高洁。一个有丰富的精神生活的作家，才能写出精妙的文字。他的作品绝大多数都是具有“诗的风格”的优秀之作。
其次，是读适合的作品。阅读是个性化的行为，对于具体的阅读者而言，并非所有优秀的作品都能深入人心。杜甫的诗和李白的诗都是经典之作，有人爱读杜甫，有人爱读李白，或者青少年时爱读李白，到了中年后更喜欢杜甫。发挥文学阅读的积极作用，读适合的作品十分重要。对于儿童，更是如此。文学阅读能否触动情感，能否引起儿童的共鸣，作者、作品能否与儿童心心相印，是判断是否适合阅读的关键。一个三年级的孩子，是给他推荐《马小跳》，还是推荐《冰心作品精选》，参照的标准只有一个——合不合适。是否适合儿童阅读，必须关注儿童自身的阅读兴趣倾向。再怎么被公认为优秀的作品，如果儿童不感兴趣，作品的价值同样得不到体现。
怎么读。儿童文学阅读价值的实现并不完全是自能自动的，所以有必要讨论读法的问题。首先是怎样开始文学的阅读。对于需要进行文学启蒙的儿童，文学阅读要从兴趣入手。大量实践和心理学研究表明，在儿童阅读的起步阶段，最符合儿童兴趣的文学阅读是诗歌和故事的阅读。而儿童诗阅读，因为从形象到节奏韵律都契合儿童心理和生命节奏，阅读的过程就是儿童自我发现的过程，所以尤其要重视——这也正是目前儿童阅读容易被忽视的内容。比如《篱笆那边》：“篱笆那边/有草莓一棵/我知道，如果我愿/我可以爬过/草莓，真甜！/可是，脏了围裙/上帝一定要骂我！/哦，亲爱的，我猜，如果他也是个孩子？他也会爬过去，如果他能爬过！”诗人从儿童的角度去思考，去发现，世界就如同那“真甜”的草莓，孩子忍不住去摘。问题在于，大人们总是以各种理由阻止孩子“犯错”。而诗人从孩子的立场出发，更敏锐地发现：“如果他也是个孩子/他也会爬过去，如果他能爬过！”这样，儿童眼光的在场，使诗歌的象征意义充满了儿童化的情趣和韵味。从这样的诗歌阅读入手，文学阅读便是一件顺理成章的、幸福的事情。
第二，重视情感与想象。儿童阅读，尤其是课堂上的文学阅读，或者是师生共读，一定要清楚文学是通过情感碰撞发挥教育作用的。文学阅读是一个审美的过程，审美创造总是由情感驱动的。我们都有过这样的体验，捧读文学作品，最敏感的就是我们的情感世界，有时达到了忘我的境界，作者、作品的情感与自己的情感融为一体了。“情感是生生不息的，意象也是生生不息的。换一种情感就是换一种意象，换一种意象就是换一种境界。即景可以生情，因情也可以生景......”（朱光潜）儿童文学阅读必须要有真实情感的投入，必须注重情感的交流。教师经常会组织开展班级读书会活动，真正深入学生心灵的交流内容，总是与情感体验紧密相关的内容。例如，阅读《夏洛的网》，正如封面上的推荐词所说的：“拥有一册，感动一生”，“感动”正是读者阅读时最鲜明的情感体验。组织阅读交流时，如果绕过阅读时丰富而鲜明的情感体验来谈故事主人公的所作所为和精神境界，学生就会觉得隔膜了。
文学阅读讲究想象，这是因为文字与意象之间的沟通靠的就是想象，从再现想象到创造想象，是读者完成文学作品的再创造和自我建构的不二选择。成熟的读者在文学阅读时运用想象，已达到自能的状态；而学习文学阅读的儿童，需要经历一个他人引导、唤醒和自我印证的过程，才能逐渐达到不着痕迹地运用想象，提升文学阅读的质量。这就是为什么我们在引导孩子们进行文学阅读时要创设情境，要将文字在头脑中转换成画面或场景。阅读诗歌类作品是这样，阅读故事类作品也是这样。例如，阅读泰戈尔的《新月集》《飞鸟集》，首先必须运用再现想象进入诗人描绘的情境当中，再通过创造想象沟通自己相关的生活体验，才能领悟作品的内涵和意蕴，才能深切地感受童真、母爱与自然等美好的事物。阅读《柳林风声》，不能通过想象进入故事情节和角色，就很难享受故事的精妙，感受人物丰富多彩的情感和精神世界，阅读的乐趣也便失去了大半。所以，儿童阅读的指导与交流，必须要重视情感的体验，培养学生想象的自觉。
第三，重视“无为而治”。文学教育是一种作用于阅读主体情感的潜移默化的教育。儿童阅读从兴趣入手，最终要养成阅读的习惯。这种习惯的养成靠的是阅读实践本身，所以儿童阅读强调“无为而治”。这种“无为而治”主要体现在以下几个方面。
其一，从本质上讲，文学阅读是一种个人的行为，具有一定的私密性。所以，更多的时候，面对儿童阅读，我们要做到：“放了小孩，就让小孩，安静读读书，别吵。”
其二，因为儿童是成长中的人，所以儿童阅读在某种程度上需要科学的管理和引导，但这种管理和引导，重点应该放在“服务”上。成人或说教师不能强行介入，更不能进行“任务摊派”。在文学阅读指导过程中，要以平等的姿态与学生共读，围绕学生感兴趣的话题进行分享——目的只有一个：让学生爱上文学阅读。我们大概都有过这样的经验，一旦教师以居高临下的姿态对学生的阅读“指手画脚”，学生就不再享受阅读，甚至会厌烦阅读了。
其三，儿童阅读也有一个层次的提升问题，比如从单纯的兴趣阅读到批判阅读，从兴趣单一的阅读到范围广泛的阅读等。如何逐步提升儿童阅读的层次，同样要重视“无为而治”，用作品本身来说话，而不是教师来牵引。我们可以在感觉时机成熟的时候，为儿童提供更多的相关的作品或书籍，让他们自己去尝试，去发现。例如，当孩子们沉浸于《小飞侠彼得.潘》《绿野仙踪》等作品时，给他们提供一本《小鹿斑比》，孩子们的阅读经验自然得到了挑战。进而，《假如给我三天光明》《居里夫人自传》等，又会给他们带来崭新的阅读视野。这样的阅读历程不可能一蹴而就，也不可能统整划一，顺其自然比刻意追求更符合儿童的内在发展需求。
其四，关于读书，历来推崇古训“不动笔墨不读书”。儿童阅读当然也涉及读写互动的问题。儿童阅读中的读写互动，要遵从儿童的内心需求，不要将儿童阅读等同于语文课堂上的阅读教学，也不能把儿童阅读变成阅读教学的附庸。当儿童在阅读过程中有了表达的欲望时，就让他们自由地、尽情地表达；当他们只愿沉浸于静静地读和思的境界中时，不动笔墨又何妨呢？我们鼓励儿童与阅读相关的表达，这种表达要直接变成儿童的“成功体验”，要用欣赏的目光去激励、激发。
儿童阅读，“无为而治”，才能还儿童一个本真的阅读世界。这是朴素的真理。
作者：李竹平（特级教师）
地址：安徽省安庆市怀宁县石牌镇中心学校
邮编：246100
电话：18055625868
一、市面上书的种类
儿童启蒙读物
这是一类像儿童传授最基本最简单最实用的一般知识的读物。如：《三字经》、《百家姓》，还有写实的儿童小说，通过故事中人物的行为，提供孩子们一种榜样。
思想教育读物
即帮助儿童实现社会化过程，建立正确的价值观人生观审美观的图书。比如《礼记》、《孝经》
科幻文学读物
随着科技发展而产生，发展，除灌输一些科学新知外，也为培养孩子对科学的热爱，对未来的向往。如《十万个为什么》
卡通读物
幽默色、色彩鲜艳、富有想象力，比如漫画、 绘本、连环图、画报等，这类书籍也是最受孩子喜爱的，比较知名的有《蜡笔小新》、《皮皮鲁和病菌老大》。一本优秀的卡通读物在满足孩子好奇心的同时可以起到教育意义，让孩子在快乐的阅读过程中产生时代感，分清是非。 （儿童）文化读物
传播中西方文化的读物，可以是历史书籍，如《上下五千年》
二、一般家长会选择什么书给孩子看？
1. 专制型父母（虎爸虎妈）：设定诸多规矩，强迫孩子读跟考试、升学有关的书，孩子缺少自我管理及选择阅读的能力。
事例：1983年出生的魏永康，13岁考上重点大学，17岁考上中科院硕博连读
研究生。但是在20岁时，却因生活自理能力太差，不适应中科院的学习生活而被退学。原来从小，魏永康的母亲曾学梅就认为，孩子只有一心一意读书才会有出息，于是把家中所有的家务都包揽了，包括给儿子洗衣、洗脸、洗澡，甚至到孩子上高中时还亲自给他喂饭。当魏永康上大学时，她还一直跟在儿子身边陪读，照顾他的饮食起居。到了北京中科院后，没有了母亲，独自一人的魏永康却无法规划自己的学习和生活，有一年冬天居然穿着单衣拖鞋一人去天安门闲逛。看到被退学的儿子，曾学梅曾说，“我当时恨不得他死了才好。这么好的条件不争气，你去死！”魏永康人生这样的起伏，叫许多人唏嘘不已，而曾学梅的教育方式，则为人诟病。
这样的教育方式虽然能培养出高材生，但却会给孩子造成不小的心理伤害，导致其不能健康成长。
2.纵容式父母：对孩子没什么期望，不设什么规矩，也不要求孩子做这做那，最后可能导致孩子对自己也没什么要求，也就不会去自己选择书来读，同样也会造就孩子失败的人生。
3.半散养式父母：敦促孩子读和学业有关的书籍的同时也给孩子自己选择课外阅读的时间，不搁置学业的同时也丰富了孩子的视野，拓宽孩子的知识面，更使孩子养成自我选择阅读的习惯。
三、当今小孩子的特点及小孩子为什么要读书
1.活泼、行动性强：
a使一旦孩子爱上阅读便欲罢不能，他们会不停的阅读，越读越多，越读越好。
b提升协作能力---喜欢阅读的孩子掌握的语言文字能力，往往超越同级同学，不必背诵、强记课文而能取得好成绩，在校外考试也能取得佳绩，因为阅读提升了写作能力。
2.好奇好问：
a.增强语言能力--- 喜欢阅读的孩子语言能力特别强，在听、说、读、写方面较不爱阅读的孩子搞，孩子从书中领悟复杂的意念，欣赏语言的美妙。
b.增加知识---阅读使孩子涉猎多方面知识，文学、历史、地理、 科学、政治等，增广见闻，对学习有裨益。
3.心智尚未成熟
a.扩展人生经验---有良好阅读技能的孩子往往能经得起人生的考验，懂得应付危机和挫折，情绪上较为平稳和愉快。
b.培养想象力---书中世界广阔无限，充满想象、好奇与机遇。不论现实世界如何狭隘枯燥，但爱阅读的孩子理想远大，梦想无穷，给他们带来无限的创意。
c.树立远大理想---爱阅读的孩子视野远大，心胸广阔，因为他们在书中古往今来的生活实例中获得丰富的体验和感悟，因此能从多角度看待问题，，学好做人。【指读适合多大的孩子】
d.受到人格熏陶---爱读书的孩子有悲天悯人的仁爱心，能为他人着想，同情别人的不幸遭遇，家庭、学校和社会上的人际关系，都可以从书中学习。
e.养成独立思考能力---阅读可培养批判性思考能力，书中复杂的论证及情节，孩子都能边读边吸收，边分析理解，阅读让孩子具有独立思考的能力。
f.享受人生的快乐---阅读时人生最大的快乐之一，一书在手，乐以忘忧，只有爱阅读的孩子才可自得其乐。
四、什么样的书能够帮助孩子，有利于发展孩子的优点，形成良好的品德
五、总结
孩子如同白纸，从出生的那一刻起，看到什么、听说什么都会对未来人格的形成产生一定的影响；孩子尚未成熟，树立远大理想、积攒前辈的人生经验非常重要。启蒙读物带领孩子认识这个世界；思想读物帮助孩子了解这个社会；科普文学读物培养孩子对科学的热爱；前人名著激发孩子对文学的兴趣；卡通读物引领孩子在儿童的世界中遨游......
从小培养孩子对读书的重要性是为其日后形成独立思考判断，形成正确的世界观、人生观、价值观的先决条件。参天大树从土中长出，伟人从儿时长大。让孩子多探寻、多浏览一些好书，更能让他们学会做个好人，做个有意义的人。
读经对孩子有什么好处
1、记忆能力：轻松背诵大量经典。无为而为，轻松达到提高记忆力的效果。
2、识字能力：轻松认识数千汉字；在指读经典的过程中，自然轻松的解决了识字问题，不需要单独教识字。
3、阅读能力：建立广泛阅读兴趣；孩子识字量有了，就能轻松阅读各类书籍，让孩子爱上文字书籍，一生不会孤独。
4、理解能力：增加综合理解能力；易经、黄帝内经等经典博大精深，包罗万象，富含有哲学智慧、空间思维、数理推算等，经常诵读经典，孩子自然学会思考，理解力增强。
5、语言表达能力：锻炼良好的口才。读经典的家长累积一段时间都会发现孩子的语言词汇特别丰富，表达能力特别强。
这个大孩子的家长有体会，读经的孩子写作文是一点问题都没有的。语言和文字表达能力都很强。
6、行为习惯和自信心：良好的学习习惯；读经典的孩子做事有规划，有定力，我们都知道静则思，思则得。目前我们家长心态都有些浮躁，这种情绪会直接感染我们的孩子，所以我们提倡亲子阅读，全家一起学习。
7、道德修养：道德修养自然薰陶；如果前面说的识字、记忆方面的能力，通过其他方式也可以锻炼，那么道德的熏陶就是最重要的根的养护，其他素材是很难做到的。要做到这点，需要长期的熏陶。
8、正音训练：普通话流利标准；跟着佳佳的音频读，从容中道，无
论是语速还是音质都非常标准。像傻瓜照相机一样操作就行了，这点大大地方便了我们读经典，轻松走近经典。
关于这点，很多育心人都有所体会啦。
思维能力提升：大格局形成。运用累积法不到两年时间即可诵读完近二十多部经典，给孩子打好人生的基础，种下智慧的种子，培养人生大格局。这是最后一点。也是最重要的。有了这个，才能成就经世济用的栋梁之才。
所以，从小输入正能量的经典，还怕我们的孩子以后走不好吗？ 亲爱的朋友们，为了孩子的未来，为了我们幸福的明天，来读经吧！吸取圣贤智慧，实现身心健康，从育心开始。
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3～6岁孩子适合看什么书？
作者：
来源：《今日教育·幼教金刊》2014年第05期
许多教师和家长都有这样的疑问：书店和图书馆的儿童书区里有那么多的书，到底什么样的读物才适合启蒙阶段的小读者呢？以下有5个贴心建议可以提供给教师和家长们。 人际关系主题的图画书
孩子上幼稚园了，在团体生活中，他开始了解什么叫朋友，喜欢和年纪相仿的友伴一起玩，会互相照顾，也需要同侪的情感支持。不过，有时候父母也会听到孩子说起在园里和某某小朋友冲突的情形，这是由于孩子仍处于自我中心的时期，团体生活中必要的“分享”“轮流”等观念尚未建立。因此，与孩子共读和生活息息相关的主题故事书，像是友谊、学校生活等内容，除了可引发孩子的阅读兴趣之外，更可以透过阅读和孩子讨论这些议题呢。
善恶分明的童话故事
除了人际互动之外，团体生活的另一重点是常规的养成。幼稚园的孩子，还在心理学家科尔伯格道德判断发展的第一层次，也就是服从权威和规则，以避免受到惩罚。因此，孩子喜欢阅读善恶因果明确的故事。坏人得到惩罚，好人得到奖赏的快乐结局。教师和家长可挑选一些经典童话改编的图画书，讲给孩子听，并和孩子讨论对每个角色的看法。
故事的情节有明显的时序
5岁的孩子开始有较正确的时间观念，知道现在、过去、未来的相对关系，也知道日、夜及四季的概念，并且开始在语言中会使用如今天早上、明天下午等复合的时间词。这样的特质，也让他们在阅读时能理解较为复杂的故事进展，因此，父母在为孩子选书时，可以特别挑选故事中对时间先后顺序有较具体的描写的书。
旧书别丢，命名书变认字书
小时候读给孩子听的旧书，可别因为孩子长大了就丢掉。一页一物的命名书，还有句型重复的图画书，现在可是很好的认字书呢！例如《棕色的熊、棕色的熊你在看什么？》这本书不断出现模式相似的句型，有助于孩子将语音和字形互相联结，进而指认出句中的字来；同时，这类读物通常也强调字的押韵和句子的韵律性，可加强孩子对字音的敏锐度，为将来的注音学习奠定基础。
多元阅读丰富孩子的世界
【早教】不同阶段的宝宝适合读什么书
幼儿图书要如何选择呢？家长不能根据自己的想法来为孩子选择图书，最佳的方法是根据孩子的年龄段来选择适合的图书。只有这样才能使孩子更加喜欢阅读，并且吸收图书中的知识。 今天，就来看看如何为孩子选择图书吧。
3-4岁幼儿
在阅读过程中，幼儿能够用手指指点其中的人物，同时微笑，但翻页比较快，一本4到5页的故事书有的幼儿不到1分钟即可“读”完。
幼儿看完一本书后是否理解了呢？我们对故事内容进行了阅读理解方面的提问。如《乌鸦喝水》这个故事，提问的所有幼儿均能回答出这是关于“一只小鸟”的故事（个别幼儿能说出小鸟的名字“乌鸦”），故事发生的地点“沙漠”等一般性知识。但当问及“小鸟在做什么？”，“为什么这样做？”以及“如何喝到水？”这三个问题时，幼儿几乎回答不出。只有一个幼儿回答“小鸟想喝水”。可见，3-4岁幼儿对故事的理解仅仅停留在初层知识性内容的水平上。
4-5岁幼儿
这个年龄段的孩子能够一边看图，一边用手指说明文字，口中念念有词（经询问得知这两名幼儿仅认识其中的1、2个汉字），且其读完一本故事书的时间明显要比3-4岁幼儿长；而且更加倾向于选择文字比例大的图书，即使这样的书，4-5岁的孩子翻书
的速度也比较快。
从对故事阅读理解的提问来看，80%的4-5岁幼儿能在提示下复述出故事大意，但明显的特征是复述信息的来源主要是图片，如果图片的表意不明显或提供的自由想象的空间比较大，幼儿也会根据自己的思路来“讲”故事，即与原来的故事内容存在出入。例如在一则《春天来了》的故事中，由于第一副图片的色彩非常绚丽，以金黄色为主，幼儿在其复述时即说明“春天来了”，但原文大意传递的却是“金秋”的信息。此外，选择文字比例大的幼儿基本无法复述故事。
5-6岁
本文来源：http://www.gbppp.com/sh/409171/
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