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让语文课堂充满生活的气息
——试评倪福珍老师执教的《中彩那天》 城西 沈燕丽
生活是孩子们最大的展示舞台，如果语文课堂中没有了生活的元素，那么无疑是在扼杀
孩子们的天性。三毛小学倪福珍老师执教的《中彩那天》，至今让我记忆犹新，她的课堂中，
充满了浓浓的生活气息。
一、走进生活，走进课堂 课前，倪老师与学生们一起观看了今年春晚上的一个小品，并请看过这个小品的同学给
大家介绍小品大致内容，很多同学纷纷举手表示愿意。其实，对于现在00后的孩子的来说，
春晚对他们也许很遥远，很多孩子宁愿观看活泼生动的动画片也不愿意观看凝聚着中国特色
的春晚，这说明在孩子的心目中，早已淡化了对中国传统文化的概念。 而倪老师借助春晚上的这个“买彩票”事件，让孩子们重温春晚，重温中国传统文化，
并锁定“买彩票”——如此生活化的琐事，让孩子们感受到语文其实就在我们身边。同时，
结合视频中故事，倪老师请同学谈谈自己的感想，很多同学都讲到了“诚信”，而在生活中，
道德教育又是多么重要啊！
二、联系生活，品味词语 在语文教学中，很多老师一味地让学生去读词语手册，背词语解释，似乎这样孩子们对
词语的意思理解得也较为深刻。告诉我们，这样的记忆只是单纯的机械记忆，没有任何意义，
学生学得累，老师教得也不轻松。 在品读课文第1、2段时，对于“维持生计”一词的理解，倪老师充分利用学生已有的知
识，从生活实际入手，并以“这是一种怎样的生活状态？”为切入点，让学生联系生活谈谈
自己的理解，有同学讲到“能够吃饱穿暧就是维持生计”、有同学讲到“维持生计就是生活条
件不是特别好，但还能过日子”??大家都能用自己的话来讲述“维持生计”就是“能吃饱却
不能吃好、能穿暧却不能穿好”的一种生活状态，此时，让学生们带着自己的感受朗读，也
加深了对这个词语的进一步理解。
三、回归生活，练习写作 一堂完整的语文课应该能够让学生有所得到，有所成长，或许是对某个词语有深刻的理
解，或许是某种理解课文内容的方法，或许是感同深受于主人公的遭遇，无论是收获的是什
么，无疑都将是让孩子终生受益的。 《中彩那天》一文中，有很多关于父亲和“我”的动作、神态描写，从这些动作、神态
中能够清楚地看出人物不同的心情变化。课上，倪老师让学生通过抓住“简直”、“严肃”、“几
次上去”等重点词语体会父亲与“我”的心情对比，主要了解作者独特的写作方法，并以此
为铺垫，充分利用文中的插图进行习作，而图中的画面又是那么生活化，不禁让学生走进了
热闹的街头，仿佛自己正在买彩票呢！虽然是当堂巩固所学知识，但其过程也是顺其自然的。 我们说，让语文课堂充满生活的气息，并不是强加给孩子这样的感觉，而是在课堂教学
的过程中潜移默化而成的，生活的味道里也充斥着浓浓的语文味。篇二：《中彩那天》评课稿 第二个突出体现在他在课堂教学中的落实上。周老师为了让学生体会文中父亲中彩后的
那种矛盾的心情，设计了一道写作练习，让学生写写当时父亲会怎样想，完成后又进行了交
流。学生在写的时候就是在换位体验。从学生的发言来看，学生换位体验的效果非常好。当
然，学生成功的换位体验有赖于周老师的成功引导。在让学生写之前，周老师先让学生说一
说，并让学生从课文中找出理由——从哪些词语中体会到的？当学生充分表达了意见之后，
周老师又用动情的语言激发了学生的情感，然后进行感情朗读。这些铺垫为学生的换位体验
和写作练习打下了一个扎实的基础。可见周老师引导的成功，而且安排的学习任务也完成的
成功。 除了这次换位体验，周老师还安排了一次。那就是“父亲在打电话时又是怎样想的
呢？”这个问题。所以说，周老师的研究主题突出。一是研究主题本身的价值突出，二是在
教学环节中的落实上也非常的突出。 第二，周老师的课重视学生的感情朗读，体现了阅读教学的特点。教学中，周老师能引
导学生抓住重点句进行感情朗读，既有个别读，又有集体读。周老师自身富有感情的言语也
对调动学生的情绪起到了很好的作用。特别对一些重点句，周老师还让学生反复的读，像文
中妈妈说的那句话，既在课中读了，也在课尾读了。一堂课下来，学生读得非常充分，是一
堂真正的阅读课。
第三，周老师的课充分发挥了学生的主动性。文中对父亲心理的体验可以说是个重点，
是学生理解课文主要内容的关键。然尔，这些答案都是学生自己思索和表达出来的，并不是
周老师告诉他们的。那么学生是如何理解的呢？靠的就是周老师巧妙的引导。老师没有说，
但学生却理解了，妙就妙在这儿，好就好在这儿。真是“润物细无声”啊！
一、注重学生积累
“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。” 学习重在积累，“坚持一种行为，收获
一种习惯。”教师在教学中引导学生积累好词，创设情境让学生说词语，日积月累，开拓着他
们的智力背景。这些更有助于提高学生的素养，长此以往，你将会看到他们一篇篇词汇丰富、
词彩华丽的优美文章，不断吸引你的眼球。
二、《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情
变化
过程为线索展开。文章要教育孩子们做一个讲诚信的人。在教学中，顾老师主要注重让
学生在朗读中感悟文本,在想象中拓展文本。
1、在阅读中感悟。
“读”是阅读教学中的主要活动，顾在教学《中彩那天》一课时，“读”一直贯穿始终。
首先让学生在读中发现问题，在读中解决问题。比如出示句子：“父亲正面临着一个道德难题。”
让学生读后说说心中的疑问。学生就提出了自己的问题：爸爸为什么会面临这样一个问题？
爸爸面临的到底是什么样的道德难题？再让他们带着这些疑问去反复朗读7，8两小节，从中
找到答案。其次，采用多种形式的阅读，如：自由练读、指名读、分角色读等。最后引导学
生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”在读中“说”。即培养了阅读能力，又
使学生的思维得到发展。
3、发挥学生想象力。 教学中引导学生及时总结学法，即：读文质疑——读议解疑——感情练读等阅读方法。
让学生自主探究、合作学习中有法可循，学会读书。另外，本文的故事有丰富的想象的空间，
教学课文第9小节时顾老师让学生想一想：父亲决定后给库伯打电话会说些什么？先让学生
同桌交流，之后再写一写。最后请学生在全班交流。在学生奇妙的想象中赋予故事新的内容，
也看得出他们懂得了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”的道理。
三、第一，教学重点解决到位，充分发挥了学生的主动性。本课对父亲心理的体验可以
说是
个重点，是学生理解课文主要内容的关键。然尔，这些答案都是学生自己思索和表达出 来的，并不是米老师告诉他们的。那么学生是如何理解的呢？靠的就是米老师巧妙的引
导。老师没有说，但学生却理解了，妙就妙在这儿，好就好在这儿。真是“润物细无声”啊！
能做到这一点，如果没有深厚的教学功底，恐怕是很难做到的。 第二，有感情的朗读指导的到位。一堂课40分钟，很是短暂，在朗读中不可能面面俱到，
抓住重点很关键，这个问题，米老师处理得很好。尤其对爸爸中彩的严肃和还车后高兴进行
了一定的对比，时刻抓住妈妈的话“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”
反复读，强调了课文的主题。篇三：中彩那天说课稿_1
《中彩那天》说课稿
八鱼中心：季淑琴
各位老师上午好，我今天说课的题目是《中彩那天》。我将从说设计理念、说教材、说教
法学法、说教学流程和板书设计几个方面来展开我的说课。
一、说设计理念
小学语文新课程标准指出：“应爱护学生的好奇心、求知欲，充分发挥学生的主动意识和
进取精神。”《中彩那天》充分体现了“以人为本”的新的语文教学观，将学生的主体地位提
到相当的高度。在教学过程中，如何贯彻落实这一理念呢？在教学过程中，我突出以下三点：
（1）启发思维，学会质疑；（2）一读促思，读中感悟；（3）激辩启情，交际明理。这样安排
教学的目的很明确，以学生的质疑来构建课堂教学结构，通过学生的读书促进学生的创作性
思维，获得知识，充分体现了语文课程标准的教学观。
二、说教材
《中彩那天》是人教版教材小学语文四年级下册第二组以“以诚待人”中的一篇精读课
文。课文讲述了生活拮据的父亲，无意中中奖，得到了梦寐以求的汽车，但是中奖的号码却
是父亲帮同事代买的，经过激烈的思想斗争，父亲将汽车返还给同事。课文叙述线索清晰，
以汽车的得而复失和“我”的情感态度变化为线索来展开，反应了一个普通工人高尚的精神
境界。
根据本册课文的教学任务“感受人物的思想品质，体会作者的表达方式”和语文课程标
准以及四年级学生的特点，我制定了以下教学目标： 知识与能力目标：认识6个生字，会写14个生字，正确读写“情形、维持、财富”等词
语；能借助工具书和结合上下文理解文中的词语；正确、流利、有感情的朗读课文。 过程与方法目标：体会文章叙事清晰，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高语言表
达能力。
情感态度价值观目标：在理解课文内容的同时，体会诚实守信是人的精神财富，它比人
间任何物质财富更为珍贵的道理，并能联系自己的实际说说体会。 基于我对教材的分析，我将本课的教学重点确定为体会文中人物情感态度的变化，感受
诚实守信的可贵。教学难点是对“道德难题”这一意思的理解。
三、说教法
语文新课程标准指出，语文教学应在师生平等对话的基础上进行。在语文教学过程中，
教师是组织者和引导者，学生才是真正学习的主人。因此，在教学中应充发挥学生的主体地
位。根据语文新课程标准和本课的特点，我主要采用以下两种教学方法：
1、点拨探究的教学方法：为提高学生的阅读理解能力，在教学过程中设计一些问题让学
生在独立思考的基础上进行小组合作，教师在这个过程中给予指导。
2、朗读感悟法：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在
本课的教学中我给学生留有充足的读书时间，让他们在读中感悟文章的思想感情。
四、说学法
“未来的文盲将不是不识字的人，而是不知道如何学习的人”因此给学生恰当的学法指
导尤为重要。
1、合作探究法：语文新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。在本 课的教学中，我在初读感知环节和研读环节设计了相应的问题组织学生进行合作探究。
2、诵读法：充分的阅读有利于学生更好地走近文本，因此教学中，我十分 注意将诵读法作为一种学习方法教给学生。
五、说教学流程
《中彩那天》是一篇精读课文。这篇课文的教学设计，我以学生的读为基础，以全面提
高学生的语文素养为目标来进行教学设计。这节课我设计的课堂结构是：游戏激趣，导入新
课———初读课文，整体感知——精读课文，理清线索——研读课文，感悟情感——学习写
法，尝试运用——布置作业，巩固提高。
（一）激发兴趣，导入新课 好的开始是成功的一半。因此在新课的导入环节我力求激发学生的兴趣。本课的导入我
采用了游戏的形式进行导入新课的教学。“请学生从0-----20这21个数字之间选一个自己喜
欢的数字，看看自己选中的号码是否和老师即将揭晓的幸运数字一样。如果所选数字正是老
师揭晓的幸运数字将会收到一份神秘的奖 励。”这样进行教学设计，我预设能很好的激发学生的兴趣。接下来我会让中奖和没中奖
的学生分别说说自己的心情，在此基础上提出这么一个问题：如果你中奖的号码是你的同桌
帮你选的，你会怎么做呢？引发学生思考，从而导入新课的教学。
（二）初读课文，整体感知 在这个环节，我要求学生默读课文，画出新字新词，借助工具书和结合上下文理解词语
的含义，并能提出自己不明白的词语或请教同学或请教老师予以解决。这样进行教学设计有
利于提高学生默读和自主识字的能力，培养学生利用工具书和结合上下文理解词语含义的良
好学习习惯。在扫清文字障碍的基础上，我提出一个这样的问题“课文讲了一个什么故事呢？
让学生先进行小组之间的交流，然后进入下一个环节的教学。
（三）精读课文，理清线索 出示课文插图，引导学生观察中奖后父亲和“我”表情的变化。在此基础上引导学生朗
读课文3至9自然段，找出描写父亲和“我”情感态度变化的词语。由于本文故事情节强，
适宜于做复述性训练，引导学生在通读课文的基础上进行故事的复述。这样进行教学设计有
利于锻炼学生的语言组织和表达能力。同时这个环节的“理清线索”的教学也有利于更好的
进行感悟体会环节的教学。
（四）研读课文，感悟情感 这一环节，我引导学生合作探究，在合作探究的过程中体会文中的思想感情。为此我设
计了一下两个探究问题：一、你父亲正面临一个道德难题，这个道德难题是指什么？为什么
说它是一个道德难题？二、父亲拨打电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得
吗？为什么？组织学生对这两个问题进行讨论交流，鼓励学生在讨论交流中说出自己的真实
想法，教师在这个环节中给予学生引导和点拨。这个环节的教学有利于突破教学重难点。
（五）学习写法，尝试运用 引导学生讨论“为什么说父亲打电话的时候是我家最富有的时刻？”在讨论交流的过程
中理解“富有”一词的特殊含义以及作者前后呼应的表达的方式。
(六)布置作业，巩固提高
课下让学生收集有关诚信的故事或名言。这样的作业设计有利于提高学生手 搜集和处理信息的能力。
六、说板书设计
5.中彩那天 道德难题 留？ 还？ 诚实守信
这样的板书设计有利于理清课文的叙述顺序，呈现父亲中奖到还车的情感态度的变化过
程，更能体现诚实守信的重要性。符合板书设计的目标性和直观性的设计原则。 我的说课完毕，谢谢各位老师！ 《中彩那天》说课稿
八 鱼 中 心
季 淑 琴
二 零 一 三 年 四 月篇四：中彩那天说课稿 《中彩那天》说课稿
今天我说的课题是《中彩那天》。我的说课流程是教材分析、学情分析、教学模式、教学
设计、板书设计、课程评价、资源开发。
一、 教材分析
1、教材分析《中彩那天》是人教版小学四年级语文下册第二单元的开篇课文。主要记叙
了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西——一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，
来反映父亲诚实、正直的品质，从而体会“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大
笔财富。”这句话蕴涵
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