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第五单元教材简析与教学目标
主备教师 潘小帅
第五单元围绕着“爱”这个主题编排了四篇课文和一个“语文百花园”。其中《难忘的八个字》、《心中的那盏灯》、《十二次微笑》为精读课文；《救命骨髓》为略读课文。
《难忘的八个字》讲述了一个因生理有缺陷而感到自卑的女孩在受到老师爱心的抚慰后，改变了对人生的态度，鼓起了生活的勇气的故事；《心中的那盏灯》通过父亲为孩子做灯笼的感人故事，表现出父亲对孩子的挚爱；《十二次微笑》则叙述了一个空姐用多次微笑换取乘客的理解与信任的具体事例，说明了只要以诚相待，任何矛盾都能化解的道理；《救命骨髓》是一个真实的故事，一个大陆白血病少年因台湾小伙子捐献骨髓而获救，使人深切地感受到海峡两岸人民的深情厚谊。“语文百花园六”中继续从听说读写等方面安排了语文基础知识和基本能力的训练。
单元教学目标： 1．会认28个生字，会写46个字。引导学生仔细观察字的结构，培养认真写字的习惯。
2．结合句子理解、区分并学习正确使用近义词。
3．学习品读重点句，体会句子意思，感受人物感情的阅读方法。
4．通过默读、朗读、分角色读，感悟课文中的语言文字所表达的意思和情感，学习文中人物的好品质。
5．学习用“小心翼翼”、“惊奇”造句，提高表达能力。
6．继续培养学生提出问题、讨论问题、解决问题的能力。
7．继续培养学生收集资料、积累语言的习惯的能力。
8．仿照课文，抓住特点描写人物相貌，提高观察、写作能力。
学情分析 进入本单元学习的学生在知识上、认识上有了一定的基础、同时具备了一定的学习方法和学习习惯。单元课文的内容故事性强，情感真挚，容易使学生感受到不同方面的爱。如：对残疾人的同情、鼓励；对孩子的爱；对乘客的真诚、对病人的关爱等。
对于单元主题的理解学生可能会有一定的困难，爱蕴涵在语言文字中，学生必须经过精读细品才可感受。如：《难忘的八个字》中老师的语言、“我”的心理、神态、动作；《心中那盏灯》中爸爸的语言、神态等。学习中要引导学生研读重点语句，品味重点词语。在品读中感悟人物情感。
重点语句的理解和仿写是本单元的学习重点。本单元涉及了比较多的阅读思考练习。这是单元的训练重点之一。教学时要在阅读思考的时间上给充分，思考的内容要明确，要有层次，具有启发性。汇报形式上还要多样化，比如：指名回答、同桌互答、小组讨论，还可以每个同学同时笔答等，使阅读水平大面积得到提高。
单元中有些字音、形、义上存在一些难点，如：龄、验、展、巷、碎、夸、疏、旅、表等。教学中要注意与形近字、同音字区分，并且在书写上、笔顺上给予恰当指导。
17、难忘的八个字（复案）
内容简析：
课文写的是一个小女孩因模样丑陋遭人嘲笑产生自卑的心理；后来由于受到老师爱心的抚慰而改变了对人生的看法，鼓起了生活的勇气。赞美了一个善解童心、深怀母爱的优秀教师，启迪人们应付出爱心，使世界变得更美好。
设计理念：
创设自主学习的情境，让学生自主阅读、感悟，透过小女孩的心理感悟，体会老师的母爱情怀；通过朗读的训练让学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
教学目标：
1.指导学生认识“龄、嘲”等生字，会写“龄、嘲”等字。学会“嘲笑、厌恶、与众不同”等词语，体会句子的感情。
2.引导学生理解课文内容，有感情地朗读课文，体会文章所表达的思想感情，受到爱的启迪。
3.引导学生学习抓住人物特点写人的方法。
重点难点：
引导学生理解课文内容，体会伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情。
教学方法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
教具准备：小黑板
教学时间：2课时。
教学流程：
第一课时
一、谈话导入，因题设疑。
同学们，我们今天来学习一篇感人的文章《难忘的八个字》。（板书课题。）
读课题：从题目你想知道什么？
（1.难忘的八个字是什么？2.为什么说是难忘的八个字？）
二、试读课文，学习生字。
1.自由读课文，要求读准确。
2.再读课文，边读边画出生字词。
3.认读生字词，先自由拼读，再同桌互读、指名读、齐读。
4.把生字词带入课文中再读一读，要求把课文读准确、流利。
三、再读课文，初步感知。
1.指名分段读课文，认真听他们读得是否正确、流利。
2.听课文录音，边听边想：课文写谁的什么事？
3.自由读课文，说说先写什么，再写什么。
四、识记生字，指导书写。
1.自主选择识字方法识记生字，然后全班交流，说说你是怎样记住这些生字的。
2.指导书写难写的字，先让学生观察字的笔画及其在田字格中的位置，然后老师示范，指导学生书写。
3.互相欣赏，检查订正。
五、总结课文，布置作业。
1.这节课你有什么收获？
2.课后认真朗读课文。
第二课时
一、复习引入
课文主要写了一件什么事？
二、细读感悟
1.自由读课文，边读边想：你想从课文里知道些什么？
2.让学生提出问题，老师归纳：
⑴小女孩是怎样对付“耳语测验”的？她为什么这样做？ ⑵伦纳德老师为什么对小女孩说“我愿你是我的女儿”？ ⑶为什么这八个字令我终生难忘？
⑷再读课文，找出写小女孩心理的句子多读几次，并体会小女孩当时是什么样的心情。
3.指名汇报，并出示有关句子，指导读出不同的心情。
4.分小组讨论：
⑴伦纳德老师为什么对小女孩说“我愿你是我的女儿”？从这里可体会到老师什么样的思想感情？
⑵为什么这八个字令“我”终生难忘？
5.指名汇报，谈体会。
出示“伦纳德老师说了八个字，„„令我终生难忘”。 ⑴你从这段话中体会到什么？
⑵有感情读这段话。
6.默读课文，看看哪些句子能体现出孩子们喜欢、敬慕老师，并读好有关句子。
三、再次朗读，加深理解。
1.学完课文后，你想说些什么？（可以对小女孩说，也可以对伦纳德老师说。）
2.怀着对伦纳德老师的敬慕之情，再次齐读全文。
四、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.观察一个熟悉的人的长相，抓住特点写下来。
板书设计：
17、难忘的八个字
相貌丑自卑－——“我希望你是我女儿
改变我对人生的看法。
教学后记：
18、心中那盏灯（复案）
内容简析：
这篇课文是作者对童年往事的回忆。讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做冰灯的事。表现了父亲对儿子的深爱之情。 设计理念：
重视学生的阅读感悟和体验，让学生在自读自悟中感受朗读的快乐。
教学目标：
1.指导学生认识“巷、享”等生字，会写“盏、街”等字，学习“走街串巷、隐约”等词语和有关句子。
2.引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖，有感情地朗读课文。
3.引导学生学习抓住人物行动、语言等来表现人物品质的写人方法。
重点难点：
引导学生通过朗读感悟写父亲的语言、动作表情的句子来体会文章所表达的思想感情。
教学方法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
教具准备：
小黑板 课文插图
教学时间：
2课时。
教学流程：
第一课时
一、情境导入，引发激情
（出示课文插图）师：在我国农村，有些地方过年时有孩子们提着灯笼走街串巷熬年夜的习俗。孩子们提着各式各样的灯笼穿街过巷，多么热闹、多么快乐呀。可是，作者由于家里穷，买不起灯笼，就请父亲给他个透亮的灯笼。他父亲为了满足作者的愿望，就忍着寒冷为儿子做冰灯。这是多么浓的爱，多么深的情啊！
这盏冰灯，这份真情，一直珍藏在作者的心里。
这节课，我们一起学习《心中那盏灯》。（板书课题，深情地读题。）
二、初读课文，整体感知
1.听课文录音，初步感知父亲对儿子的深爱之情。
2.自由读课文，要求读准确。
3.同桌（或分小组）互读，互相纠正读音。
4.出示生字卡片，采用指名读、开火车读、分组读等各种形式，让学生读准确。
5.再自由读课文，做到准确、流利，并想想课文主要写什么事。
6.小声速读课文，思考：课文先写什么，再写什么，最后写什么。
三、学习生字，指导书写
1.认读去拼音的生字。
2.自主识记生字，然后汇报识记方法，提出最难记或易错的生字进行识记。
3.生字组词。
4.仔细观察生字在田字格所占位置，指导书写。
四、总结谈话，布置作业 1.这节课我们弄懂了什么？
2.课后我们认真朗读课文。
第二课时
一、复习引入 1.课文主要写了一件什么事？
2.课文先写什么，再写什么，最后写什么？
二、质疑激趣
这节课我们继续进一步读懂这篇课文，你想从课文中知道些什么？ （这节课我们重点解决“父亲怎样做冰灯的？为什么说父亲做的冰灯，是一盏最美的灯？”这两个问题。）
三、研读感悟
1.父亲是怎样做冰灯的？自由读课文，找出文章描写做冰灯的句子。
2.指名汇报。
3.把这些句子反复多读几次，并说说你从这些句子中体会到什么。
4.默读课文，找出最使你感动的句子，细细地读一读，并想想为什么令你感动。
5.指名汇报，并相机指导朗读有关句子。
⑴出示“父亲就把脸扭过来，„„我正给你做着呢！”
“尴尬”是什么意思？从父亲尴尬的样子，你可以看出什么？ ⑵“听了父亲的话，„„他的手真凉！”
“我”为什么流泪了呢？从这里你可体会到什么？（父子情深） ⑶“没过几天，„„那是一盏最美的灯。”
讨论：为什么说父亲做的冰灯，是一盏最美的灯？
四、拓展延伸 谈谈爸爸关心自己的实例。
五、总结全文
是啊！父爱无边！哪一位父亲不疼爱自己的儿女呢？让我们铭记这份浓浓的亲情吧！
六、布置作业
1.有感情地朗读全文。
2.把最使你感动的句子抄下来。
板书设计： 18、心中那盏灯
爱
父亲 → 儿子
教学后计：
尊敬的各位领导、老师：
下午好！我今天发言的题目是《尽做人的本份，尽教务处的职责，力所能及的为大家做点事》。说句心里话，学校领导安排我到这个台上发言，我的心情非常激动，也感谢领导给了我这样一个学习汇报的好机会。其实我的内心也很惭愧，从睢县育才学校建校起，虽然从各方面力所能及做了一些工作，但离学校领导的要求和老师同学们的期盼还有很大的差距。借今天这个机会，将我近几年所做的所思的点滴和个人的感受向各位领导和老师做个汇报：
一、 见义勇为是做人的本份
每次聆听见义勇为的事迹报告时，心里也曾激情澎湃，认为他们是自己心目中的榜样。事情也很凑巧，2011年6月27日下午6点多，在白庙乡单庄的一个池塘边，几个小孩正在水中嬉戏。突然，其中一个小孩出现溺水，眼看着挣扎着咳嗽了几声沉了下去。旁边的几个孩子被吓呆了。此时，我正在回家途中，看到情况不妙，没多想便立即跳入池塘中，向那小孩游去。当游到孩子沉没的地方时，水中惊慌无力的孩子拼命地抓住了我，撕扯着我的衣服，抱着我的脖子死死地不肯松手。我一边安慰着惊慌的孩子，一边奋力向岸边游去，“谢谢，
谢谢，谢谢„„”这是孩子唯一能在水里发出的声音。上岸后，我看到孩子没有生命危险时，悬着的心才算落下来。这时才发觉身上一阵麻痛，原来是在救孩子的过程中，身上被孩子抓出一条条血痕。我整理一下衣服，便悄悄地离开了。孩子的父亲经多方查找直到7月8日，终于打听到我时，不禁连连感慨，他带着礼品到家中时，被我父母婉拒。
直到收到获救儿童家属送来的锦旗和感谢信后，学校才获悉我救人事迹。此事引起我校方高度重视，不久在全体师生大会当众表彰了我的救人壮举，并发了奖鑫，还推荐我为市级优秀教师。在此，我感谢领导的大力支持和各位同仁们的关注！
二、主持政教工作是我的职责
我生在农村，长在农村，而我校的孩子大多数都是农村留守儿童，看到他们我更加明白了做为一名政教主任的职责。【获救,感谢信】
我国教育家陶行知先生有一句名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”在工作中我要带头学习提高，做勤奋学习的模范。“我是育才老师，我与文明同行”拉开了文明的窗户；“三字经”经典美文拉近了历史的车轮；“学雷锋，见行动”唱响了模范的力量。
一系列活动的开展，使师生的思想道德从中洗礼，车棚内的车整齐了、随手扔垃圾的人少了、骂人的话不见了。反之，助人为乐的事时常发生、文明的语言在校园荡漾、孩子们的笑脸更灿烂了！
总之，在校领导大方针的领导下，我一直坚持态度决定一切，细节决定成败。虽然也取得了一些成绩，但我也看到了我的不足，我会在以后的工作中不断善，力争使各项工作都再上一个新台阶。
三、育才学校发展是我的未来
大道理每个人都懂。可我知道既然领导的信任，同事们的携助，我当上了政教处主任，我就要尽自己的能力去回报学校，为全校师生服务，和大家同甘苦。我深知我一个人的力量是有限的，相信所有的老师都会动起来，爱学生，爱学校，才会使我们的学校更加健壮、蓬勃。作为一名政教主任，我会努力，同样我也会尝试着以自己的实际行动为全校师生做好榜样。相信孩子在育才学校学习快乐、教师在育才工作幸福、家长以育才自豪。学校定成为睢县、商丘、河南乃至全国有品有位的知名的学校。
谢谢大家！
亲爱的同学们，大家早上好！站在庄严的国旗廿，我想感谢领导的关爱、同事的携助，但我更想感谢所有的同学们。正因为你们的存在，我才会有今天的分享。和同学们分享的这句话，我曾在开学第一节课上和我的孩子们分享过，也曾在六年级晨训中和六年级所有的孩子们分享过。今天，我愿和全校师生共同来分享这句话：可以不聪明，不可不努力。有这样一个故事：
故事分享过了，我想用心的同学样都会有所思考。接下来我想讲一个我班级内发生的事情。2011年9月初，我班进行了第一次英语摸底考试，一个平时很努力的新生考了28分，我询问其原因，她哭着告诉我：“老师，我家在杞县和睢县边境，教学条件不太好，我从未学过英语。”我当时也是热泪盈眶，我说孩子：“苦了你了，基础差不要紧，只要你勤奋，你努力！”此后，她几乎用尽了所有的课余时间，读、写、背、问„„第二次考试58，第三次考试„„如今的她学习英语是得心应手，脸上也笑逐颜开，今年她的弟弟也来到了育才学校。 同学们，我想告诉你们：勤奋成就未来。加油！
unit1
爱因斯坦小时候在学校里的成绩很糟糕，老师们都认为他迟钝。拿破仑。波拿巴年轻时只是法国陆军中几百名炮兵中尉中的一几乎没有受过正规教育的。乔治华盛顿，十几岁时不是受训当兵而是受训做土地测量员。
尽管他们的起步平淡无奇，但是每个人后来都为自己在历史上赢得了一席之地。是什么使得他们变得伟大呢？是他们生来就具备一些特殊的东西，还是他们的伟大与时机掌握、献身精神和也许是一种坚定的个性更为有关。
几十年来，科学家们一直在问这样的问题。在过去几年里他们已经发现了证据。这些证据有助于解释为什么有些人出类拔萃，而另外的人——也许同样很有才华——却被甩在了后面。他们的发现可能对我们所有的人都有启示。
谁是伟大的？伟人的定义取决于如何衡量成功。但标准还是有一些的。“对人类文明作出永久性贡献的人是伟大的人”基思西蒙顿院长说。他是加州大学戴维斯分校的一名心理学教授，1994年出版的《谁创造历史以及为什么》一书的作者。但他又提醒说：“有时侯伟人并没有被载入史册。许多女性取得了巨大成就或者颇具影响力但却没有得到承认。”
在这本书的写作中，西蒙顿把有关伟大人物的历史知识和遗传学、精神病学及社会科学领域的最新发现融合在了一起。他所聚焦的伟人包括获得过诺贝尔奖、领导过伟大的国家或赢得过战争、谱写过流芳百世的交响乐或在科学、哲学、政治学或艺术上引起过革命性巨变的男性和女性。虽然他没有一个公式来解释某些人怎样或为什么出类拔萃，其中涉及的因素太多了，但他却提出了一些共同的特点。
一种“永不屈服”的态度。西蒙顿说，如果事业上取得巨大成就者具有什么共性的话，那就是一种持续不断地追求成功的动力。“人们往往认为他们天生具有一些超常非凡的东西。”他解释道。“但研究结果表明，有的伟人并没有惊人的智力。有的只是程度上的差异而已。伟大是建立在大量的学习、实践和献身精神的基础之上的。”他举出二战时期的英国首相温斯顿丘吉尔作为一个永不放弃的冒险者的典范。丘吉尔在全国上下士气最为低落的时候被推上台，并出色地领导了英国人民。在1940年盟军敦刻尔克大撤退之后的一次演讲中，他的话激励了全国人民：“我们绝不会衰退、失败。我们将坚持到底„„我们永远不会屈服。”
你可能生来就伟大吗？在研究丘吉尔的历史作用——以及其他政治领袖和军事领袖的作用时——西蒙顿发现了一个惊人的模式：“头生者和独生者往往会成为危难时期的优秀领导者，他们习惯于承担责任。 但是在和平时期，中间出生者是更好的领袖，他们更善于倾听不同利益集团的呼声，作出必要的妥协。 独生子丘吉尔就很典型。他在危机关头是伟大的，但是在和平时期他却并不称职——甚至于不得人心。”
时机是又一个因素。“如果你把乔治华盛顿放在20世纪，他作为一个政治家将一事无成。”西蒙顿宣称。“他不善于在公众前演讲，他不喜欢同公众握手。而从另一方面讲，我看富兰克林罗斯福也很难在华盛顿的时代有所作为。那时还没有他用来进行炉边谈话的收音机。”
你可能太聪明吗？西蒙顿的一个出人意料的发现是：许多政治领袖和军事领袖虽然很聪明，但并非过于聪明。他解释说：超过了某一程度，其他因素，如有效沟通的能力等便变得比通过智商测试测得的先天智力更为重要了。西蒙顿说：最具才智的美国总统——如托马斯杰斐逊、伍德罗威尔逊和约翰肯尼迪——好不容易才当选，而其他智商更接近于平均水平的人如沃沦哈定却大获全胜。因为还涉及到政治和经济因素，所以具备天才般的智商并不是成为一名伟大领袖的必要条件。
在科学领域，西蒙顿补充说：那些具有“天才级”智商的人确实更有可能获得承认。然而证据也表明克服传统的思维方式也许同样重要。
他提到最近的一项研究，给了一些大学生一组数据，问他们能否找出一种数学关系。几乎三分之一的人找了出来。他们并不知道他们刚刚解出的是历史上最著名的科学等式之一——行星运动的第三定律。约翰尼斯开普勒在1618年发现的一个等式。
西蒙顿说：开普勒的天才并不在于解决了一个数学难题，而在于用一种独特的方式思考数字——将其数学知识运用于对行星运动的观测之中。 正是他的胆识使他与众不同。
热爱你的工作。童年时爱因斯坦就迷上了磁铁同金属相吸的现象。“他忍不住要去想这件事。”西蒙顿指出。“他16岁时就被物理学上的问题迷住了并从未停止过对它们的研究。所以他在26岁时就作出了巨大的贡献也就不足为奇了。”
“对我们大多数人来说，并不是我们没有能力。”西蒙顿补充说：“而是我们没有花费时间。 你必须投入精力，并忍受所有的挫折和障碍。”
像其他有创造性的天才一样。爱因斯坦的动力并非对名誉的渴望。西蒙顿说。相反，使他与众不同的是他对工作的痴迷。这样的动力来自何处仍是一个谜。但它几乎在所有有创造性的天才身上都能找到——无论他们的才华是否被同代人所承认。
“艾米莉迪金森的诗歌直到她去世后才得到承认。”西蒙顿说。“但她并不是为了名而写。 詹姆斯乔伊斯也是如此。他没有花很多时间去担心会有多少人会读《为芬尼根守灵》。”
如今，研究者们有证据证明，对自己工作的一种内在的热情是出类拔萃的一个关键。在由现哈佛大学工商管理教授特蕾莎阿玛贝尔于1985年在布兰代斯大学主持的一项研究中，一批专业作家——没有一位是有名气的——被要求各写一首短诗。当时每位作家被随机分到三个小组中，一个小组被要求记住是为金钱而写，另一个小组被要求想着只为消遣而写，第三组则没有得到任何指示。
然后这些诗歌匿名交给一个由专业作家组成的评判小组进行评审。想着为金钱而写作的人所写的诗歌排名最低。那些想着只为消遣而写作的人写得最好。“从对工作的热爱得到的动力起着重要的作用。”阿玛贝尔说。
unit2
一个晴朗的下午，我在纽约上了一辆出租车。从司机的表情和他猛拉排挡的样子中，我可以看出他很不高兴。我问他是怎么回事。“我完全有理由生气！”他怒气冲冲地说。“今天上午我的一个乘客把钱包忘在我车里了。里面有近300块钱。我花了一个多小时想方设法找那个家伙。最后我在他的宾馆里找到了他。他拿了钱包，一声不吭地瞪着眼看着我，好像我本来打算要偷他的钱包似的。”
“他没有给你酬金？”我大声问。
“一个子儿也没有。但我要的不是钱„„”他咕哝着，然后突然大声说：“只要那个家伙说句什么„„”
因为他诚实的助人行为没有得到感激，那位出租车司机一整天都闷闷不乐。而且我知道以后他在做类似的好事之前会仔细考虑一下了。这种对感激的需要是我们都能感受到的，而拒绝表示感谢则会大大扼杀善良与合作的精神。
第二次世界大战期间，辛辛那提的一位母亲收到他参军的儿子一封来信，信中提到诺曼底一个村庄中的一位妇女在他受伤饥饿时将他带到家中，帮他躲过了德国人的搜捕。不幸的是，后来那男孩在阿登高地的进攻战中阵亡了。然而，这位母亲却受到一种不可抗拒的愿望的驱使。她积蓄了两年，穿过大西洋，找到了她儿子提到的那个村庄。经过多次打听之后，她找到了那位曾经保护过她儿子的妇女——一位贫穷农夫的妻子——将一个包裹硬塞进她手里。那是她儿子在毕业典礼上获得的一块金表，是那个男孩曾经拥有过的唯一真正有价值的东西。这位母亲表示感激的举动深深触动了人们的心灵，在那个村庄内外成为传奇般的故
事。它比出色的演讲更能让人培养起对美国人的好感。
感激是对每一个无论大小的善行优雅地接受并表示欣赏的艺术。 我们大多数人受到款待，接受礼物和明显的好处时都不会忘记表示我们的愉悦之情，但即使在这种情况下我们也还能够完善我们表示感激的方式，让它尽可能的个人化和真诚。最近，我和妻子在意大利南部旅游时，我给康涅狄格州的一位朋友寄去了几瓶令我们喜欢的当地佳酿。那是件小小的礼物，然而令我们惊讶的是，我们收到的不是一封传统的感谢信而是一张电唱机唱片。我们播放它时，听到了我们的朋友在饭后的一段话，描述他和他的客人们如何喜欢那酒，并感谢我们考虑得周到。有这件不同寻常的东西来证明别人欣赏我们的礼物真令人愉快。
有时感激不仅仅是一件个人的事。我在麦吉尔大学学医的儿子告诉我：有一位被送到蒙特利尔医院的病人经过输血而获救。康复以后他问：“我是否能找到那位献血者的名字，向他表示感谢？”他被告知献血者的名字是从来不公开的。出院几个星期后他回来献了一品脱血。从那以后他一次又一次地为了同一目的回来。当一名外科医生称赞这种不留姓名的高尚行为时，他只是回答说：“有个我永远也不知道是谁的人为我这样做了。我只是在说谢谢。”
感激不仅可以是一种转瞬即逝的情绪，在有些情况下还可以是一种能持续终生的更新。想到这一点真令人感到欣慰。丈夫充满感激地回想起妻子慷慨无私的行为，妻子从不忘记丈夫送给她的礼物，这些都大大有助于使家庭生活保持和谐。英国作家和博物学家赫德森曾经写道：“一天晚上，我带一个朋友回家同我们一起吃了顿家常便饭。后来他对我说：“你真幸运，你的妻子虽然身体不好还要照顾孩子，但菜烧得那么好吃。”那句赞美的话打开了我的眼睛，它教会我要感谢妻子日复一日的、而一直被我习以为常的英雄行为。
感激的礼仪首先应该在小事情上用得最多。送报的男孩、送牛奶的人、邮递员、理发师、饭店里的女招待、开电梯的人——所有这些人都在以某种方式为我们服务。通过表示感谢我们可以使日常平淡的关系具有人情味，使单调的任务变得令人愉快。
我的一位在伦敦当公共汽车售票员的病人有一次对我吐露说：“有时我真厌倦了我的工作。 人们抱怨，麻烦你，说车钱找得不对。 但是有一位早晚乘我车的女士总是在我收她的车票时用一种特别友好的方式感谢我。我真希望她是代表所有的乘客在说话。 这使我一直保持微笑。”
阿诺德本涅特的一个出版商夸奖自己的秘书效率特高。一天，本涅特对她说：“你的老板说你效率极高。你的秘诀是什么？”“那不是我的秘诀。”秘书回答，“那是他的。”每次她为他做一件事，无论多小的事，他从未忘记表示感谢。因此，她工作一直非常努力。
有些人不愿表达感激之情，因为他们觉得这不会受欢迎。我的一个病人在出院几个星期后回到医院来感谢他的护士。“我没有更早地回来。”他解释说：“是因为我猜想你们对于人们的感激一定厌烦得要命。”【获救,感谢信】
“正好相反。”她回答说：“我很高兴你来。很少有人意识到我们多么需要鼓励，我们从那些鼓励我们的人身上获得了多大的帮助。”
我们所给予的感激永远不会过多。因为我们身边的人在构筑他们的人生哲学时所依据的正是这些微笑、我们所表示的感谢和我们表示欣赏的各种小小的示意动作。
unit3
医生正忙于设法解决天花问题。在研究了一个又一个病例之后，他仍然没有发现可能的治疗方法。他的思维陷入了僵局。这时，他改变了策略。他不再把注意力集中在天花患者身上，而是把注意力转移到没有患天花的人身上。结果发现，挤奶女工显然从未得过这种病。从无害的牛痘能预防致命的天花这一发现，产生了疫苗的接种及天花作为一种灾难在西方世界的终结。
我们的思维经常会陷入僵局。我们观察一个问题，试图解决它，却似乎走进了死胡同。
正是在这种时候，我们变得紧张，我们感到压力，不堪重负，忐忑不安。我们徒劳地挣扎，拼命想把问题解决。
然而，詹纳医生却对这种情况有所改进。他不再与这个问题搏斗，而只是改变了他的视角——从他的病人们转向挤奶女工。想象一下这个过程大致是这样的：假定大脑是一台电脑。这台电脑已经将你所有的历史、经历、受过的训练和通过生活获取的信息并入它的数据库，电脑则根据所有这些数据进行编程。为了改变你的视角，你必须为你的电脑重新编程从而解放你自己，接受新思想并逐步形成观察事物的新方法。 詹纳博士实际上就是通过为他的电脑重新编程而清除了观察天花问题的旧思路，自由地接收了新的选择。【获救,感谢信】
你也许会说，这一切都很好，但我们具体怎么做呢？
医生兼哲学家爱德华·德·博诺找到了改变我们视角的方法，他把它称作横向思维。 一般西方人解决问题的方法是与之搏斗。“进展越困难，硬汉子越向前”这句话便代表了这种解决问题的积极进取的态度。不管是什么问题，不管可以用来解决问题的方法是什么，我们西方人的思维方式所产生的框架总是搏斗。德·博诺医生称之为纵向思维，即那种传统的、按顺序的、亚里士多德式的逻辑思维，坚定地从一步移到下一步，就像玩具积木一块搭在另一块之上。当然，它的缺陷是，如果在任何时刻其中一步没有达到，或者一块积木没有放对，那么整个结构就会坍塌。事情就会陷入僵局，沮丧、紧张和搏斗的情绪就会笼罩心头。
维德·博诺医生说：是对事物进行思考的一种新方法——一种完全避免这种拼搏，用一种完全出人意料的方式解决问题的方法。
在歇洛克·福尔摩斯的一个案例中，他的助手华生医生指出某条狗对那起案子并不重要，因为它看上去并没有做任何事。歇洛克·福尔摩斯却持相反的观点，他坚持认为狗没有做任何事这一事实至关重要，因为它本应该做些什么，而正是根据这一点他侦破了这起案子。
横向思维听上去很简单。它也的确很简单。一旦你根据横向思维解决了某个问题，你就会奇怪你以前怎么竟会为它而心神不宁。关键是做出那个至关重要的重点转移，横跨一步避开问题，而不是正面去解决它。
在纽约私人开业的哥伦比亚大学的精神病专家A·A·布里杰博士阐述了横向思维对他的病人是如何起作用的。“比方说，很多想戒烟的人来找我，”他说。“大多数人在他们试图戒烟时都失败了，因为他们最后都是对自己说：“不，我决不吸烟了。不，我不该吸烟了。不，我决不吸了，不，我不能„„”这是场战斗，结果是你最终吸得更多。”
“所以我不再让他们用这种“不”的老方式来看待这一问题并与之搏斗，而是向他们展示了一个全新的视角——你是自己身体的监护人，你是通过自己的身体来体验生活的。 如果你停下来思考一下，你就会发现你的身体的确有一些不能无能为力的东西。它不能为自己做任何事。它毫无选择，就像一个婴儿的身体一样。于是你就开始用一种全新的方式看待它——“现在我将要通过戒烟来照顾自己给自己一些尊重和保护。”
“日本有一则寓言，讲的是一头驴被绳子拴在柱子上。绳子将驴的脖子套得很紧。驴越是挣扎，越是用力拉绳子，绳子就将他的咽喉勒得越来越紧——直到最后驴子死了。从另一个角度看，驴子一停止挣扎，就发现绳子松了，他能兜着圈子走走，也许还会找到一些草吃„„这是同样的道理，你越是同什么东西搏斗就越是焦躁不安——你在一种恶劣的境地中陷入越深，就越难逃离痛苦。
“横向思维。”布里杰博士继续说，“只是用我所谓的一种东方式的侧攻策略来对付一个问题。当一个信奉禅宗的弓箭手想要用一副弓箭射中目标时，他不是把注意力集中在目标上，而是集中在他手中的东西上，所以当他射箭时，他的注意力是在箭上，而不是在目标上。这就是东方式侧攻策略的内涵——不是直攻目标，而是从侧面攻击它——或者说是横向攻击而不是纵向攻击”。
“我想答案就在那个方向上。”布里杰博士断言。“拿某人处于危机中的情况为例。 汉
语中„危机‟一词分为两个字，一个字的意思是危险，另一个字的意思是机会。我们西方世界的人只注意到了危机的危险一面。在西方文明中，危机指危险，仅此而已。然而这个词也可以指机会。现在就让我们向那个处于危机中的人建议，不要再把那么多的注意力集中在有关的危险和困难上，而是集中在机会上——因为危机中总是有机会的。 从机会的角度来看待危机就是一种横向思维.
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在一项对教育方法的研究中，一位教师被告知她的新班中全是有非凡天赋的孩子。“你应该从他们那儿获得高于平均水平的成绩。”有人这样通知她，而到了期末她所得到的正是这个——超出平均水平的成绩。
这件事的引人注目之处在于事实上这个班的学生并非异乎寻常。他们只是一群中等水平的、智商处于正常范围之内的学生。这位老师被告知的并不是他们真实的潜力。
这项研究揭示了许多关于教学和孩子问题的许多答案，但它留下的未回答的问题更多。但它的确非常清晰地表明了一点，即当一个孩子相信老师的期望是真诚的时候，他通常是不会辜负这种期望的。
一个没有回答的问题是，那位老师是以什么方式向学生们表明他们是特殊的，能取得优异成绩的呢？她没有用许多话告诉他们这一点，但显然在她的态度中有某种东西使学生们确信他们是有非凡天赋的。
进一步的研究表明，老师态度中那种特别的“东西”，一部分是她给全班布置的作业，一部分是她布置作业的方式。但最强有力的“东西”还是老师本人和她对全班学生及其能力的态度。
当她说“你们是聪明的孩子”时，她的声音中有更多的信心和关注。一直有一种鼓励性的语气在告诉他们他们会取得进步，很大的进步。孩子们收到了这些信号，并对它们作出了积极的反应。
某个学生的成绩达不到老师的期望是常有的事。当这种情况发生时，那个学生面对的不是失望、愤怒或恼怒。相反，老师认为这是一次例外，一件偶然的事情，倒霉的一天，一次暂时的失误——而学生相信了她，并消除了疑虑。下一次，他更加努力了，决心做到老师知道他能做到的事。
很难精确地确定老师传达的信息：“我期待着最好的成绩。”中到底是哪一部分告诉了孩子。它的一部分包括显示信心的平和语调，言语上的耐心，及没有讽刺、贬低和恼怒等消极因素。期待着最好成绩的老师满怀信心地提问，因为她知道她得到的答案将是正确的。而孩子也感受到了那种信心。
这一信息大多是通过声音传递的，但也有相当惊人的一部分表现在态度、接触和面部表情上。
跟这个对“天才”儿童所做的实验相类似的实验也在“天才”老鼠的身上做了。一位科学家得到的是一群普通的老鼠，但却被告知它们是一个特殊的品种，曾接受过在创记录的时间里穿越迷宫的训练。在与这些老鼠一起工作时，这位科学家发现它们确实比其他老鼠学得快，穿越迷宫也的确更迅速。
但是老鼠对我们的语言一无所知。那位科学家是怎样得以将他的期望传达给它们的呢？对实验中所有变量的检查表明，这些异常好的结果应归功于他对待老鼠的方式。他对它们讲话的方式和语调，他声音中的信心、安抚和确定无疑。老鼠理解了所有的信息，并照着做了。
从更广泛的角度看这两个实验，那位老师和那位科学家都运用了一个对所有社会各个阶层的人都通用的原则——贴标签原则。我们所有的期待都带有偏见，我们对于不同的人有着
地震后感谢信
尊敬的刘阿姨:
您好!
我代表我们青川班39名学生，和我们敬爱的xx老师，郑重地向您说一声:“刘阿姨，谢谢您 ！”
通过强老师的介绍和讲解，我们懂得了很多很多做人的道理。是的，地震是无情的，但人间真情更是可贵的。
从青川到南宁，这是一段遥远的路程，我们不知道具体数字，强老师给我们通过比较，告诉我们一个事实，从家乡姚渡到广元坐车四小时，从广元坐车到成都四小时，从成都坐火车到南宁要三十六个小时，坐车时间四十四个小时左右，而且必须在成都住上一夜。我们第一次离开父母，离开家乡，离开亲人，在一个陌生的环境中生活、学习，我们感到了一丝丝恐惧，我们不知道我们的路如何走，如何与新老师、新同学相处，如何走出地震的阴影，如何快乐起来……一切是陌生的、新鲜的，我们迷惘了，路在何方……
社会的关心，美丽的校园，崭新的课本，老师的关注，同学的问候，我们开朗了，从阴影中逐渐走出来了，脸上有了地震后的第一丝笑意。我们被感动了，学校给我们每个学生免费提供了一应尽有的生活用品，学习用具；教师们耐心细致的讲解、不断的鼓励，我们有了信心；大方的邀请、无私的帮助，同学们的热心使我们冰冷的心开始暖和；捐钱捐物，嘘寒问暧，好心的叔叔阿姨让我们衣食无忧。
我们如不学好，愧对的人太多太多。
天气逐渐凉了，刘阿姨就给我们送来了御寒的衣物，我们还正准备向父母打电话给我们寄过来呢！这真是“雪中送炭暧人心，知恩图报姚渡人”。您为我们捐赠的水果，强老师已全部分发给了我们，衣服马上下发（统计学生身高，明天下发），你给我们捐的钱由南宁学校后勤处给我们保管，我们开展活动时由初中部的黄主任去领取。我相信，我们一定会倍加呵护衣物，因为它是我们收到的最珍贵的礼物，同学们都告诉了家长，爸爸妈妈要我们一定好好学习，将来报答刘阿姨，让我们牢记“滴水之恩当涌泉相报”的道理。
我们曾自卑过、迷惘过、彷徨过，我们的成绩不够好，我们的见识不够广，我们的习惯差，但我们是灾区的孩子，是坚强的青川子弟，我们经历了大灾难，我们挺住了，所以我们是英雄的孩子，地震只能震垮我们的房屋，地震震不垮青川人的精神。我们一夜间长大了，懂事了，我们有恒心、有毅力、积极乐观、奋勇拼搏，不辜负您们的期望。
最后，我向您深深地鞠一躬，真诚的说一句：“谢谢！”
祝刘阿姨
万事如意，越活越年青，越来越漂亮！
青川县姚渡镇中心校南宁复课学生 xx
四川地震捐款感谢信尊敬的奉献者们：
你们好！
天灾无情人有情。在危难时刻，你们心系受灾地区，情牵受灾同胞，发扬了“一方有难、八方支援”的精神，为灾区同胞送去了“奉利人”的深情问候，给予了灾区宝贵的支持援助，使他们在承受深重悲痛时，感受到了莫大的温暖和慰藉，极大地鼓舞了战胜灾害的斗志和勇气，你们奉献精神的光辉形象永存，你们是“奉利”的骄傲。在此，谨代表灾区同胞向你们表示衷心的感谢！并对你们积极响应党支部、行政部的捐款倡议致以崇高的敬意！
现将捐款情况公布如下：
1．单位：公司10000元。
2．个人：60人，4245元。（姓名不分先后，如有差错及时向行政部提出）
姓名
金额（元）
姓名
金额（元）
姓名
金额（元）
杨雨均
50
李文杰
本文来源：http://www.gbppp.com/rszl/391748/
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