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16.《桥》教学设计
教学设计：常以花
授课教师：
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字。能正确理解“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、豹子、乱哄哄、跌跌撞撞”等词语。
2、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的心系群众、临危不乱、先人后己的崇高精神。
3、理解课文内容，感受老汉的崇高精神。
教学重难点：从描写老汉的语句中感悟老汉的崇高精神，并领悟课文的表达方法。 教学时间：2课时
教学过程
一、复习导入。
1、今天，我们继续学习16课《桥》，齐读课题。
2、回顾课文的主要内容；课文的写作顺序。（突遇山洪、疏导撤离、桥塌殉职、祭奠英灵。）
3、洪水是怎样的，作者运用了怎样的表达方法。（拟人、比喻、短句）（板书）
4、面对突如其来的洪水，村民又是怎样的？（惊慌失措）（板书）
二、品读描写老汉的语句，体会老汉的崇高精神。
导语：同学们，现在的情形是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，他是谁？（老汉）让我们走进老汉，看看他是怎样的一个人？
（课件出示自学提示：课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？） 预设一：心系群众、临危不乱的老汉。
（课件出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。）
从“盯”字看出了什么？沉着、冷静。
在这些惊恐不安的村民眼里，老汉像什么？（一座山）
哪个动作让你感觉到此刻的老汉像一座山？（站）
如果让你在“站着”前面加个字，你怎么加？
是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。指名读这部分内容，在全班齐读。
预设二：先人后己的老汉。
（出示课件：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”）
1、在这危难时刻，老汉下了一道命令什么命令？
2、“党员排在后边”说明什么？（老汉始终把群众的安危放在第一位。）
3、哪个标点引起了你的注意？（三个感叹号）
4、此时老汉的心情是怎样的？我们应该用怎样的语气去读？（急促）学生练读。 师生接读。
1）在洪水来临时，老汉第一个赶到了那座木桥——全村人逃命的唯一通道旁，他想：我不能丢下我的村民不管，他站在桥边，沙哑地喊话——生读
2）咆哮的洪水滚滚而来，面对跌跌撞撞的村民，老汉冷静地想：我得控制局面，指挥他们逃生，于是，他沙哑地喊话——生读
3)是啊，咆哮的洪水不断地淹没老汉的喊话，但是老汉还是扯着嗓子，沙哑地喊话——生读
老汉的声音是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让我们一起铿锵有力的读这句话！（生齐读）
预设三：不徇私情的老汉。
（出示课件：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。）
你从“吼”字看出了什么？（老汉非常生气）
还从哪两个动词看出老汉凶的像只豹子，动作之快，毫不犹豫。（冲、揪）
3、指名读出老汉愤怒、毫不犹豫的感觉。
4、“排到后面去，排到后面去”越靠后越接近什么？（死亡），可这个小伙子是他的亲生儿子啊！难道他不爱自己的儿子吗？（爱）
5、从哪儿看出他是爱儿子的?
(出示课件：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥)
1、从“吼”字，能看出老汉也是爱儿子的，因为时间已经不多，他担心孩子的安全。
2、洪水越升越高，灾情越来越严重。如果说第一次吼是极其生气的话，那这次吼
就是极其——（担心）。
3、一个“吼”一个“推”，诠释了人间至爱——舐犊之情。
4、他用尽全身力气，想把孩子推向生的彼岸。请你用读帮老汉把小伙子推上桥——（生读）；请你再加点力气去推——（生读）；请大家竭尽全力去推——（齐读）。
当灾难来临时，面对村民和儿子，他选择——（村民），当危难来临时，他选择——（儿子）。可就在这时，悲惨一幕发生了（配乐）师朗读21——23段。
望着最亲的人从眼前消失，望着这无情的洪水，想着刚才还活生生在这儿的儿子，老汉可能会喊些什么？（生自由说话）
正在老汉要喊些什么时，猛然间，一个浪头也吞没了他，一片白茫茫的世界。师读24——27段。
（出示课件：把人们祭奠老汉和儿子的场景描写下来，想象获救的村民会说什么、做什么？温馨提示：运用这节课所学的环境描写和人物描写的表达方法。）
老汉的大公无私、不徇私情的崇高精神是这样的受人尊敬，那我们以后也要做怎样的人呢？
请大家看黑板，作者通过对老汉的语言、动作、神态描写突出老汉的崇高品质，这是从描写角度刻画老汉的性格；通过对洪水的描写来突出老汉的优秀品质，这是环境烘托的写作手法；通过对村民的描写突出老汉的沉着、冷静，这属于对比的写作手法。这些写作手法可以运用到我们的作文当中。
三、总结全文，升华精神。
木桥虽然倒塌了，但是全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私情的崇高精神为村民们架起了一座怎样的桥?(生命的桥)让我们深情地齐读课题——《桥》。（板书：生命的桥）
四、拓展训练。
通过阅读课外短文，找出直接描写人物特点的语句。
五、总结。
同学们，在我们身边仍旧有无数个这样的党员、党支部书记。让我们向他们学习，向他们致敬！
课下同学们可以搜集一些感动中国的人物，并将他们的感人事迹记录下来，和同学们一起交流。
板书： 16、 桥
生命的桥
不徇私情
教学设计
《桥》教案
------关注文体 指向表达
一、 导入新课，未成曲调先有情
师：同学们，一直以来老师都为你们学习上的一个好习惯感到高兴。这个好习惯就是我们班的同学都特别喜欢读书。老师想知道你们最近有没有读过小说？晒晒吧，都读了哪些？
（师：看，同学们都喜欢读小说。今天呀，老师给大家带来了一篇很特别的小说，谁来读给大家听?（课件出示2小小说《敲门声》） 师：看大家满脸惊讶，为什么？
师：短短的文章，让大家有了这么多的遐想。你们知道吗？篇幅这么短的小说它有个名称，叫-------小小说
师：通常，根据篇幅的长短，我们把小说分为这么几类，谁来读？（课件出示3：长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说。）
二、抓句子，识“老汉”。【人教版五年级下册桥,】
师：那么小小说在表达上都有哪些特色呢？今天我们就走进谈歌的小小说《桥》，一起来了解。（板书课题齐读）
师：单元导读课上，我们已经预习了课文。还记得吗？桥的主人公是谁？（板书：老汉）他给大家留下了怎样的印象？看来，对老汉同学们都有自己的理解。那么，到底是怎样的描写让你们有了这样多的感受呢？让
我们再次走进文本去体会。结合助学提示，请同学们仔细默读课文7----23自然段， （幻灯片出示4：
1、边读边画出描写老汉神态、动作、语言的句子
2、用一个词或一句简短的话写写你的感受。）
师：谁来读读你画的句子？
2、画出了句子，我们一起品品。
我们先来看这个句子，谁来读：（幻灯片5）：
（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
师：这个句子，让你看到了一个怎样的老汉？（板书：临危不惧） 师：这句话中哪个词最能体现老汉的沉着冷静？“一座山”——镇定如山是冷静。
师：还有那个词？老汉不说话（盯），
师：老汉盯着人群，他想用这样的眼神告诉人们什么？
师：一个“盯”字，让我们走进了老汉的内心。这是老汉的什么描写？（神态描写）谁能读出老汉的冷静?(指2生读)
（2）交流继续，谁来读这一组句子？一起出示两张幻灯片
（幻灯片6）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（幻灯片7）：出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
师：这两组句子中，你关注到了老汉的哪几个动作？（揪、推）你们找的很准。我们来聚焦老汉的这两个动作，这个“揪”字，思考：老汉为什么先揪出了小伙子，又把他推上了木桥呢？（生畅所欲言）
师：这一揪一推让你看到了一个怎样的老汉？（板书：大公无私、舍己为人）
（3）我们再来看老汉的语言。谁来读读？【人教版五年级下册桥,】
（幻灯片8）：出示：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！
（找一名学生读，强调3个“！”，读出果断语气）
老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
老汉吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”
老汉吼道：“少废话，快走。【人教版五年级下册桥,】
师：我们合作着再来读读，老师读提示语，你们读语言。
师：读着读着，你们发现老汉的语言有什么特点？幻灯片出示句子：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！ （很多地方以词成句，“桥窄！快走，不要挤！）
师：老师把老汉说的话改一改，
（幻灯片9乡亲们，这座木桥很窄，也不够牢固！大家千万不要拥挤，排成一队按顺序过桥。如果你是共产党员请排在后边，让普通老百姓先过去。）
师：你觉得哪种写法好？为什么？（情况危急，不容啰嗦。）
师：是的。正是这简洁的语言写出了情况的危急，老汉的果断。（板书语言简洁）
师：其实，不只是老汉的语言，整篇课文的句子都非常简洁。老师认真数过，课文只有511个字，却有27个自然段。课文中像这样简短的语句还有很多很多。看来语言简洁是整篇小说的一个突出特点。
三、感受洪水的可怕，学习烘托的作用。
1、刚才抓住了老汉的神态、动作、语言，我们就走进了老汉。想一想文章还用大量的笔墨描写了什么？------洪水，
2、请同学们快速默读课文，画出文中描写洪水的句子！（学生读找）
3、汇报交流
（1）师：谁来读一下你画出的句子（指名读一人读一句）
师：刚才，同学们说到的句子大体有这些，谁愿意连起来给大家读读？找五个同学读；
（2）（幻灯片10）：出示有关的句子：
（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当！
（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（4）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰！
（5）水，爬上了老汉的胸膛。）（开火车读）
师：这样的描写让你看到了怎样的洪水？（心惊肉跳、汹涌澎湃、惊涛骇浪、浊浪滔天···）
师：是哪些词语让你感受到了洪水的可怕？（咆哮、狂奔而来、势不可当、跳舞、狞笑、舔、爬，变红）同学们都很会抓关键词，关注这些词语，你的朗读就有了语感，赶紧练一练吧。指导朗读
师：谁愿意展示？（可以读一句。可以读两句。） 师：洪水越逼越近，越来越猛！我们一起看（幻灯片12）（播放洪水视频）如果是你面对着这样的洪水，你会怎么样？我们再来看洪水前的老汉。（幻灯片13出示：师：我们合作着读读，女生来读洪水，男生来读老汉的表现。
（女）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（男）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。）
（女）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰！
（男）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（女）水，爬上了老汉的腰。
（男）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
师：此时此刻，我们再来想一想，作者为什么要描写这么可怕的洪水？（指生说）
生：这样写更能体现出老汉在危急时的先人后己。
生：用洪水衬托老汉的镇定。
师：你们真厉害。已经总结出了这篇小说的又一大特点-----环境衬托。（板书：环境衬托）
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