【www.gbppp.com--爱情故事】
《孤独之旅》教学设计
教学目标：
1.熟读课文，体会成长中的感受；
2.理解文意，概括故事情节及人物形象；
3.了解小说三要素，理解环境描写的作用。
教学重点：
1.细节描写和环境描写的作用；
2.标题的含义。
教学建议：
1.在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；
2.在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；
3.在研读中联系实际，体验成长的感受；
4.教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。
二、初读课文，整体感知课文内容
1.学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画出主要信息。
2.检查预习字词情况。
注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯 积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里
3.学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。
（1）刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。从“小木船赶着鸭子„„杜雍和这才将船停下来”。
（2）到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡„„并且迟迟不能入睡”。
（3）随着时间的流逝，父子俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了„„就不再忽然地恐慌起来”。
（4）最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气„„也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上„„”
学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。
4.整体感知课文内容。
（1）要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。
这篇文章讲述了一个______________故事，表达了一个
________________的主题。
（学生只要说出自己的想法即可，教师注意引导和归纳。）
（2）本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。
提示：
开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
三、精读课文，揣摩课文的语言
1.学生再次阅读课文，选取自己认为写得最好的一段高声朗读，并说说为什么写得好。教师要注意引导学生思考的角度和归纳的方法。
2.学生提出探究讨论的问题，四人小组讨论后，提出自己的见解，全班师生互动，鼓励独创性见解。
如：可以让学生给课文换一个标题，并比较自己所拟的标题与原标题哪个好，为什么。通过这一练习，进而让学生理解课文标题的含义，并体会其妙处。
提示：
（1）失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，等于失去了正常的生活。
（2）失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了
人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。
（3）恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能入睡”。
（4）恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。
如：课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。【孤独之旅散文吧】
提示：
（1）有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。
（2）有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。
（3）有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的
机会和舞台。
如：默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。 提示：
出发时：茫然，恐惧
到达芦苇荡时：害怕，胆怯
安顿之后：感到孤独
时间久了：不再忽然地恐慌
那天雨后天晴：坚强。
总之，杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”。 也可以给学生提供杜小康成长过程的细节描写，让学生根据课文情节先后的顺序重新排列，或让学生据此复述课文。
A想上学（我不去放鸭子了，我要上岸回家）。
B他害怕了„„眼中露出了一个孩子的胆怯。
C开始想家，并且日甚一日地变得迫切„„哇哇大哭起来„„ D杜小康摇摇头，“还是分头去找吧”，说完就又走了。
F望着异乡的天空„„但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。
G现在，占据他心灵的全都是前方，还要走多远？„„前方是未知的。
H最大的敌人„„它就是孤独。
I在心里清楚了这一点，他们已经根本不可能回避孤独了„„不再
《孤独之旅》教学设计
清镇市站街中学 陈应龙
课标要求：培养学生坚强的品格
教学目标：
知识与技能
1、掌握快速阅读的相关知识，培养快速阅读的能力。
2、学习小说环境描写的作用，能够运用环境描写抒发情感。【孤独之旅散文吧】
过程与方法
1、勾画圈点、品评
2、培养学生鉴赏、品评文章的能力，能体会文章的精妙描写。。
情感态度与价值观
理解 “孤独之旅”的含义，培养坚强的品格。
教学重 难点：
1、品味“孤独”，体会“成长”的感受。
2、理解编者命题“孤独之旅”的含义
教学过程：
一、导入新课
出示一组主题为“孤独”的图片，并播放《二泉映月》。
提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。
今天，我要去品尝一份孤独，这份孤独来自你们的同龄人，曹文轩的小说《草房子》里的一个主要人物----杜小康，让我们一路跟着他，沿着他的足迹，去走一趟孤独之旅。（板书：孤独之旅）
二、资料链接：
1、作者简介：
曹文轩,1954年生于江苏盐城农村。 1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。有长篇小说《红瓦》、《草房子》等。<<草房子>>获第四届国家图书奖.
2、展示电影《草房子》里有关杜小康的剧照。
三、感受文本
（一）ppt 出示：人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。——曹文轩散文：《前方》
1、请同学们关注文本第一段，看看，杜小康的离家原因是曹文轩讲的哪一点？你从哪个词读出了无奈？（只好，无奈）
2、杜少康为何无奈？（他家曾是油麻地最有钱的人家）
（教师补充《草房子》里，有关杜小康家是如何厚实的具体情况）【孤独之旅散文吧】
（教师出示PPT，《草房子》杜小康和他的父亲出发放鸭的情景）
于是杜小康只能无奈地“离家”踏上这段“放鸭之旅”，等待他的将是什么呢？（板书：离家（放鸭），并画一条带箭头的射线），接下来，让我们跟着杜小康，一起踏上这段“放鸭之旅”
3、生齐读第一段，体会无奈之情。
（二）ppt出示：“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方到底是家还是无边的旷野呢？”——曹文轩散文：《前方》（在箭头处，板书，前方）
1、杜小康就这样跟着放父赶着鸭群向前流浪，流浪使他发现，这绝不只是一趟放鸭之旅那么简单，事实上，一路流浪中，有一个被他们称之为“最大的敌人”的东西，一直跟着他们，并离他们越来越近，那就是什么？（孤独）
2、下面，请同学们进入文本，说说2—32段，你从哪些词语、句子或段落中，读出杜小康的孤独来的，并陈述理由。（PPT出示要求及提示，提示：可以从人物的语言行为描写、细节描写、环境描写等方面去感受）
示例：
（1）无家：“就什么都没有了”、“熟悉的树木……遥远之物”、“陌生的天空……从未见
过的面孔”、“它们才忽然觉得自己已成为了无家的漂游者”（家里本来有母亲、有朋友、有学校、有熟悉的环境）
（2）无声：“没有其他声音……使人感到振奋”、“杜小康想听到声音……不可能”
（3）无知：“还要走多远？前方是什么样子？……”
（4）无人：“四周只是草滩或凹地……”、“第一缕炊烟……惟一的炊烟”
（5）无尽：“以后的几天，都是这一天的重复”
（6）无助：“芦荡如万重大山围住了小船……”、“这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌”（感官沉睡了）、“紧紧地挨着父亲，迟迟不能入睡”
（7）无期：“明年春天”
（8）带着挽救家道的使命去放鸭，而不是去旅游的，这种精神压力让人恐慌。
（9）父亲的精神缺席。
小结，好的，我们暂告一段落，茫然和恐惧夹杂着孤独，与世隔绝的孤独，近乎绝望的孤独，恐慌弥漫的孤独，生活单调、空虚的孤独……这么多孤独压在一个十几岁的孩子身上，他的内心自然产生了怎样的心理？（板书：害怕（茫然和恐惧）
3、师：害怕，能解决问题吗？
共同来品读第33段，明确，面对孤独，杜小康表现的不再害怕、恐慌，他接受了这个不可回避的孤独。（板书：接受）
4、现在，杜小康因为接受了孤独，于是，他慢慢地学着去适应了，“浮云、芦荡、炊烟”这些极具有孤独感的景色在他的眼里变得不再那么可怕了。因此，恐慌少了。而随之而来的却是一场更大的磨难，那是什么？接下来，请同学们齐读36—49段，在这部分文字中，你又看到了一个怎样的杜小康？
明确：我看到了一个经历了暴风雨的洗礼，经历了困难之后，能够承担家庭的重任，面对生活的困难的杜小康。面对极其可怕的暴风雨，杜小康在暴风雨中搏斗，表现出来了成人般的勇气和坚强，通过鸭子对主人的依赖，来折射出了杜小康的成长。（板书：承受）
5、当杜小康在孤独中经历了暴风雨的磨难后，他对孤独的态度又改变了，男生一段，女生一段，齐读44—49段，结合具体的字词句来看，他对孤独的态度，又发生了什么改变？
明确，此刻的杜小康，他的内心是平静地，所以面对孤独，不再恐慌，不再浮躁，不再逃避，于是他以天为被，以地为席，以鸭为伴，静静地沉睡着，在孤独中享受一份宁静之美。（板书：享受）
师：一路走来，杜小康对待孤独的态度经历了害怕、接受、承受、享受的转变，这些转变的背后又意味着什么？接下来让我们继续跟着杜小康，来走他的孤独之旅。
——曹文轩《前方》
1、杜小康的前方一直是充满了艰辛和危险，但这趟孤独之旅有没有壮大发展杜小康？
明确：是的，暴风雨中，我们就看到了一个壮大了发展了的杜小康，他勇敢、坚强、冷静、有责任心，他面对孤独，已不再逃离，他勇敢地直面，并且后来甚至似乎开始享受孤独了。 （三）PPT出示：“前方充满艰辛，充满危险，然而它又能够壮大和发展自己。”
2、杜小康长大了，我们说，这仅仅只是一趟放鸭之旅或者孤独之旅吗？（板书：成长之旅）
3、跟着杜小康一起长大的还有什么呢？（鸭子）
4、鸭子下蛋，为什么能让杜小康这么惊喜呢？
（鸭子下蛋了，他便可以去上学了，正是对“鸭子下蛋”的期待支撑着他面对孤独。除此之外，鸭子下蛋了，也代表着他的这段日子的付出都有了回报了。）
6、当杜小康回望成长背后那串深深浅浅的脚印，杜小康最应该感谢的是什么
（孤独。）
师小结：是的，孤独啊，或者说是那个以孤独为底色，由天空、芦荡、大水、狂风、暴雨、小船、鸭子、生病、寒冷、饥饿、忧伤、恐慌等所构成的荒无人烟的世界。曹文轩他是这样评价孤独的，我们一起来读一下这句话。
ppt出示：“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。”——曹文轩《感动》
7、现在，我们知道这篇文章的题目为什么取名为“孤独之旅”，而不是“放鸭之旅”， “成长之旅”，更不是“无奈之旅”、“恐慌之旅”，或者“惊喜之旅”了吗？（是的，孤独是文章的主旋律，也是杜小康这趟放鸭之旅的生活底色，是他成长的主要原因。）
小结：孤独之旅走完了，而小康他还得借着不同的路向前流浪，明天，他还有无数个未知的前方在等着他。（但我们的杜小康却变得越来越坦然，越来越坚强了。油麻地小学校长桑乔最后说了这么一句话：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康了！”
播放《阳光总在风雨后》
四、课堂小结：
成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦．也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。最后借曹文轩的一句话，与同学们共勉。
PPT出示：“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。” ——曹文轩《青铜葵花》
五、作业：
每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独”为题，写一段话，字数不限。（课堂上交流）
附板书设计：
孤
独 离家 前方
（放鸭） 害怕— 接受 -- 承受 -- 享受 （成长之旅） 之
旅 曹
文
轩
推荐访问: