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适合十岁左右孩子阅读的书籍
外国文学:
夏洛的网 小说
吹小号的天鹅 小说
精灵鼠小弟 小说
波普先生的企鹅 幽默小说，很有趣，孩子边看边笑出声
阁楼上的光 诗歌
亲爱的汉修先生
海鸥乔纳森 童话小说，励志
小王子 最好与孩子一起读，其中的哲理孩子不一定能看明白 小公主
绿野仙踪
山居岁月 一个孩子独自在山上生活经历的故事
苹果树上的外婆 很有趣
摩法师的帽子
绿山墙的安妮
柳林风声
汤姆的午夜花园
爱的教育（意大利）
小木屋系列—大森林里的小木屋 该系列建议都买小开本的 小木屋系列—草原上的小木屋（上下）
小木屋系列—农庄男孩
小木屋系列—在梅溪边（上下）
小木屋系列—在银湖岸（上下）
手斧男孩1
手斧男孩2:冒险河
手斧男孩3:一个人的冬天
手斧男孩4:寻找鹿精灵
窗边的小豆豆
小飞侠彼得潘-少年儿童出版社
圣经的故事
安徒生童话(读完)
格林童话(读完)
伊索寓言(读完)
爱丽斯梦游奇境记(未读)
格列佛游记(读完)
莎士比亚戏剧集(未读)
青鸟
中英文:
书虫（一级上10本）
芒果街上的小屋
苏斯博士—史尼奇及其他故事
苏斯博士—如果让我经营马戏团
苏斯博士—霍顿听见了呼呼的声音
苏斯博士—霍顿孵蛋
中国文学: 建议买中国儿童文学百年百部系列【孩子读书念什么经】
我的妈妈是精灵
没头脑和不高兴
淘气包马小跳系列-同桌冤家
淘气包马小跳系列-天真妈妈
淘气包马小跳系列-开甲壳虫车的女校长
淘气包马小跳系列-名叫牛皮的插班生
城南旧事（林海音）
女儿的故事（梅之涵）
少年音乐和美术故事
草房子（纯唯美儿童文学）
综合:
少年艺术修养百科全书--美术
少年艺术修养百科全书--音乐
你也能当发明家
中国历史故事集(林汉达) 网上暂时缺货
古典文学:
一生必读的经典．中国10大名著(青少版)-西游记
一生必读的经典．中国10大名著(青少版)-红楼梦
一生必读的经典．中国10大名著(青少版)-水浒传
一生必读的经典．中国10大名著(青少版)-三国演义
唐宋词三百首解析(学生版中国古典诗词阅读之旅)
唐诗三百首解析(学生版中国古典诗词阅读之旅)
古文观止（上中下/赠光碟）
儿童理财:
小狗钱钱 轻松享有成功与富裕，全球第一部儿童理财童话,非常值得一看
少年励志:
做一个快乐的少年人 教你如何做一个快快乐乐的、受人欢迎的阳光少年
孩子人际关系与出生成长教育:
小学生最想知道的50件事
关于儿童阅读方面BBMM应该看的书:
阅读儿童文学（梅之涵）
朗读手册
倾城112推荐书单:24#
《时代广场的蟋蟀》
《直到花豆煮熟——小夜的故事》
《手绢上的花田》
1. 《写给孩子的哲学启蒙书》一套五本；
2. 《诺贝尔奖获得者与孩子对话》；
3. 《冒险小虎队》系列；
4. 《巨眼丛书》系列（一）、（二）；
5. 《漫话英国》系列（法国、意大利、瑞士、日本、韩国、荷兰）；
6. 《兔子坡》；
7. 《桥下一家人》；
8. 《邮差弗雷德》；
9. 《大国崛起》；
10. 《易中天品三国》、《易中天品人录》；
11. 《银椅》等七部“纳尼亚”系列丛书；
12. 《丰子恺漫画集》。
英文书【孩子读书念什么经】
Black Cat 系列丛书
《海底两万里》
《八十天环游地球》
瑞典作家写的《骑鹅旅行记》很棒，可惜没看到我们国内童书中与此相仿的。 这几天儿子看的一本韩国人写的《泥土旅行记》，以泥土的旅行深入浅出地向孩子讲述了环境污染的可怕后果，所以也推荐阅读。
<<毛毛>>,
<<狼回家的路>>,
<<天蓝色的彼岸>>,
梅子涵编的金水桶儿童文学丛书,
<<长袜子皮皮>>的作者林格伦的<<疯丫头马迪根>>,<<淘气包埃米尔>>,<<小飞人卡尔松>>,<<米欧,我的米欧>>,<<吵闹村的孩子<<,<<大侦探小卡莱>>等. 比较适合女孩子的安房直子的小说,估计有十几本,我女儿都看过了,她强烈推荐.【孩子读书念什么经】
小狗钱钱 (1)
夏洛的网（译文经典） (1)
游戏中的科学 (1)
天瓢（曹文轩） (1)
数学营养菜 (1)
中国科普名家名作-新概念几何 (1)
密码全攻略/可怕的科学神秘系列 (1)
一片叶子落下来 (1)
好玩的数学——谈祥柏教授献给少儿的礼物 (1) 野风车/曹文轩纯美小说系列 (1)
根鸟/曹文轩纯美小说系列 (1)
勇敢者大冒险/可怕的科学神秘系列 (1)
草房子 (1)
红瓦黑瓦/曹文轩纯美小说系列 (1)
青铜葵花/曹文轩纯美小说系列 (1)
游泳池之梦/布鲁诺与布茨 (1)
奇迹终于发生/布鲁诺与布茨 (1)
细米/曹文轩纯美小说系列 (1)
亲亲我的妈妈/黄蓓佳倾情小说系列 (1)
今天我是升旗手/黄蓓佳倾情小说系列 (1)
我要做好孩子/黄蓓佳倾情小说系列 (1)
漂来的狗儿/黄蓓佳倾情小说系列 (1)
世界畅销儿童文学名著——丛林故事 (1)
新语文读本(小学卷7) (1)
新语文读本(小学卷6) (1)
温迪嬷嬷的艺术之旅(精装全彩铜版纸印刷) (1) 唐卡的故事 (1)
世界上下五千年 (1)
温迪嬷嬷的大旅行(温迪嬷嬷讲述绘画的艺术)(精) (1) 上下五千年(上中下) (1)
网站还有很多适合儿童看的书的贴子，去找找看>>
对孩子读书的一点看法
大家好，感谢邢老师召开这次家长会，和我们家长沟通、交流孩子读书的问题。邢老师每次打电话买书，都会说感谢的话，其实，真正应该说感谢的，是我们家长。大家说是不是。
每个人，无论是学生时代还是进入社会，都应该有良好的表达能力，良好的表达能力最少是两方面的，语言表达和文字表达，这种能力从哪里来？
孩子现在还小，可能还不能理解为什么非要去表达，等他长大了，需要表达的时候，再去学习，可能就不像现在这么容易了。学生时代是基础，基础没有打好，靠以后工作了再去补习这些东西，那个时候，可能没有多少人能静下心来做这些事情了。
孩子有没有兴趣读书，应该读什么样的书，我相信这是很多家长关心的问题，同样我也很关心。
孩子有没有兴趣读书呢？“中华母语教育与文化发展”机构曾经做过调查，调查结果应该是让我们家长，尤其是低年级的家长很欣慰的，调查显示95%以上的孩子，都是爱看书的。分年龄阶段做的调查，得到的数据是：3-6岁的城市学生中，95%以上是爱看书的；到了6-9岁，是75%左右；到了12岁右左，这个数值是60%不到，而初中生中，这个数值连40%都不到。
我们的孩子现在基本在9岁左右，喜欢读书的比例占了75%，怎么去保护孩子读书的兴趣，养成良好的读书习惯呢？既然孩子有读书的兴趣，但是怎么样读书，可能还需要老师和家长的引导与指点。这个可能是需要家长多费些时间来辅导孩子读书，甚至是陪着孩子，一起来读一本书的。大概在邢郁文6岁左右的时候，我买了第一成长力那套书中的10本，其中一本是《汤姆索亚历险记》，原本以为6岁左右的孩子读不了这本书的，也没有太在意，就放在一边了，只是让他看一些比较简单的书，但是邢郁文却特别喜欢这本书，当时他的识字量还没有达不到读这本书的要求，我就给他读。每次读到主人公的名字“克罗索“的时候，他就高兴地笑个不停，直说这个名字真是有趣，“克罗索”这个主人公的名字，就因为这个独特的名字，孩子要求我一遍又一遍的读这本书，后来能自己读书了，他又读了多遍，每次都有所收获吧，看到孩子乐此不彼的读这本书，我想孩子应该是从中找到了读书的乐趣，乐在其中了。现在这本书，估计邢郁文能讲下来了。
孩子读书习惯的养成。读书是需要培养的，否则从3~6岁的95%，到了初中怎么就不到40%了呢？
无论是读书还是学习，不能仅仅靠兴趣支撑，这样的理由显得有点单薄。如果能将读书的兴趣发展成良好的读书习惯，所有的孩子都把读书的兴趣转变成习惯，估计我们班的
孩子，到了初中，对读书还有兴趣的孩子比例就不会下降到40%了吧。
读书，有时候是枯燥的，毕竟不是每一本书都是有趣的、生动的。要想养成读书的习惯，需要家长牺牲一些自己的爱好，上网、看电视。。。我曾经试验过，只要我上网，看电视，即便给邢郁文一本书，他也会不时的过来关心一下我在做什么，对我做的事情要参与一下，对我看的内容要关注一些，无论他怎么找借口，其实就是被电视、网络上的内容吸引到我这里来了。刚开始，我把他推出去，一会儿他又找个理由过来了。后来，我就自己买了一本书《求人不如求己》，自己也坐在那里看，其实这本书，翻了两三个月了，我也没有记住上面讲的各种穴位在什么地方，叫什么名字，起什么作用。但是他知道我在看书。时间长了，他也笑我，怎么一本书就看了这么长时间了还没有看完。我笑笑，说要仔细研究才可以。
养成了良好的读书习惯，对孩子学习能力的培养能够起到促进作用。大家都已经在社会上工作这么多年了，相信大家都已经体会到了，无论你在学校里当初学的多么好，到了工作岗位上，一样要重新学起，就是说，学校里学到的知识，在以后的社会生活中，用不到多少。多数的内容，都需要自己学习。孩子能够自己读书，无论是科技的、历史的、文学的，说明他自己能够通过看书，掌握一些书本上内容，这就
是学习能力培养的一个方面。现在孩子在学校里培养了学习的能力，对以后大有好处，这个不需要我说。
目前孩子需要读什么样的书呢？孩子小的时候，还没有多少自己的思想，所谓的读书，就是我们读，他们听，我们给他读什么样的书，他就听什么样的故事。随着孩子年龄的增长，知识的积累，有了自己的思想，自己的爱好，自己的思考方式，就有了自己的主见，我们家长再按照自己的想法，买来的书，他就不一定喜欢了，如果不喜欢，当然也不会主动去读了。
读什么样的书，我认为这要看孩子的兴趣点在那些方面，无论什么样的书，看了对孩子都有一定的帮助。邢郁文经常让我给他买军事的书，对里面看到的内容，能够和实际相结合。去年60周年阅兵式上的坦克，他看《世界兵器大百科》时候就告诉我，这个就是阅兵式上的坦克车，我后来在网上查找，还真的就是。看《人类未解之谜全纪录》时，看到“史可法“下落之谜他能联系到电视剧《大祠堂》中出现过这个人物。
孩子上学后，接触的同学多了，交流的机会也多了，孩子经常会提出自己要买什么样的书，但是这些书不见得是适合孩子读的，二年级的时候，邢郁文就要求我买了多本的《冒险小虎队》、《大宇神秘惊奇》等书，买来后，发现评论这些书的，都是初中的孩子，孩子虽然有兴趣读，但是因为知识
积累等因素的影响，对里面的内容可能并不能完全的理解。
孩子究竟应该读些什么样的书，我觉得除了孩子的兴趣外，还要对那些不是太喜欢的类型的书、可以提升孩子写作能力的书加以引导。邢郁文不太喜欢读语言文字比较美的那些书，我考虑可能主要是故事性不是很强，他对那些优美的语言体会不够，想象不出描写的美景。怎么引导孩子去读这种书籍，我当时很困惑，也曾就这个问题和邢老师讨论过，当时只是想请邢老师推荐几本书，适合孩子这个年龄段读的书，孩子喜欢看，还能理解里面的内容。我观察我的孩子读书，如果看一本书，没有别人指点，他多数是看热闹，看故事情节这些有趣的地方，怎么样才能让孩子读书，除了看热闹，看故事情节，还要能看点门道出来？还是刚才讲到的“中华母语教育与文化发展”机构曾经做过调查，在小学生中，能看门道的只占5%左右，在初中，也不到25%。
既然小学阶段只有5%左右的孩子能看点门道，那些孩子是看热闹，又有那些孩子是看门道呢？我们怎么样才能让孩子看到门道呢？要让孩子读书既能“看热闹”，还能“看门道”，前提是孩子有个良好的写作基础，孩子有较好的语言表达功底，他们再看书时，能够结合自己的写作体验，去看待和学习他人的优点。孩子有良好的写作基础，靠什么？靠多读书，多观察。这是一个良性循环，我是这么认为的。
但是，并不是每一个孩子都能做到这种良性循环，是因
儿童阅读：读什么、怎么读
李竹平
我们讨论儿童阅读，主要是针对儿童的文学阅读，换言之，就是讨论儿童文学教育的问题。我们知道，“文学即人学”，发挥文学的情感陶冶和精神启发作用，是文学艺术存在的必然价值追求。在真实的文学阅读中，读者的情感得到了陶冶和洗礼，趣味得到提升和拓展；文学能潜移默化地引领人去诗意地理解世界和人生，积极地关照理想和未来；文学以其特有的方式对个人的发展注入源动力，“正能量”。阅读之于生命成长的价值，对于成人是这样，对于儿童，更是不可或缺。首先，儿童天生热爱故事和旋律，无论是诗歌、散文，还是小说、戏剧，儿童总能从中很快发现适合自己的作品，并沉浸其中。第二，文学教育的实现主要是阅读者自我实现的过程。儿童最能从文学阅读当中发现自我，实现生命的自我成长——这是任何说教都不能达到的。第三，文学阅读能帮助儿童实现自身的社会存在，促进儿童成长为合格的社会公民。第四，文学阅读作为母语教育的重要内容，它是促进学生语文素养提升的关键。因为一个人的语言能力和修养从本质上讲是一个人内在生命和精神的一种外化表现。而文学教育正是直接作用于情感，作用于生命的教育。
实现儿童阅读的价值，关键是要落实一个“读”字，即读什么和怎么读。 读什么。文学作品有高低好坏之分，这是不用怀疑的。我们讨论儿童文学教育，追求的是发挥儿童文学作品的正面价值。这便涉及到读什么的问题。关于这一问题，诸多儿童阅读的研究者和实践者已有过很多论述，提出了很多科学的建议，甚至列出了十分丰富详尽的儿童阅读书目。所以，这里不再做重复建设，只强调两点。
首先，当然是要读优秀的文学作品。怎样的文学作品是优秀的？一看作品是不是经典。经典是文化，经典是文明，经典是人类生命智慧的结晶。优秀文化在很大意义上是靠经典来承载的。儿童文学教育承载着对传统文学经典的文化传承，同时还承担着对新经典的发现。所以，儿童阅读，不可不读经典。在此要指出的是，流行与经典不是一回事，流行的不一定是经典，经典的也不一定流行。我们可以将《哈利波特》看成新经典，却很难承认《阿衰》是新经典；能作为优美的语言典范的现当代美文可以归入经典的行列，那些充斥市场、包装精美的哗众取宠之作不一定能与经典沾上边。二看文学作品的作者是不是有高尚的“文品”。一个作者的人格决定了他的文学风格。“言为心声”，言之上品，必先有心之高洁。一个有丰富的精神生活的作家，才能写出精妙的文字。他的作品绝大多数都是具有“诗的风格”的优秀之作。
其次，是读适合的作品。阅读是个性化的行为，对于具体的阅读者而言，并非所有优秀的作品都能深入人心。杜甫的诗和李白的诗都是经典之作，有人爱读杜甫，有人爱读李白，或者青少年时爱读李白，到了中年后更喜欢杜甫。发挥文学阅读的积极作用，读适合的作品十分重要。对于儿童，更是如此。文学阅读能否触动情感，能否引起儿童的共鸣，作者、作品能否与儿童心心相印，是判断是否适合阅读的关键。一个三年级的孩子，是给他推荐《马小跳》，还是推荐《冰心作品精选》，参照的标准只有一个——合不合适。是否适合儿童阅读，必须关注儿童自身的阅读兴趣倾向。再怎么被公认为优秀的作品，如果儿童不感兴趣，作品的价值同样得不到体现。
怎么读。儿童文学阅读价值的实现并不完全是自能自动的，所以有必要讨论读法的问题。首先是怎样开始文学的阅读。对于需要进行文学启蒙的儿童，文学阅读要从兴趣入手。大量实践和心理学研究表明，在儿童阅读的起步阶段，最符合儿童兴趣的文学阅读是诗歌和故事的阅读。而儿童诗阅读，因为从形象到节奏韵律都契合儿童心理和生命节奏，阅读的过程就是儿童自我发现的过程，所以尤其要重视——这也正是目前儿童阅读容易被忽视的内容。比如《篱笆那边》：“篱笆那边/有草莓一棵/我知道，如果我愿/我可以爬过/草莓，真甜！/可是，脏了围裙/上帝一定要骂我！/哦，亲爱的，我猜，如果他也是个孩子？他也会爬过去，如果他能爬过！”诗人从儿童的角度去思考，去发现，世界就如同那“真甜”的草莓，孩子忍不住去摘。问题在于，大人们总是以各种理由阻止孩子“犯错”。而诗人从孩子的立场出发，更敏锐地发现：“如果他也是个孩子/他也会爬过去，如果他能爬过！”这样，儿童眼光的在场，使诗歌的象征意义充满了儿童化的情趣和韵味。从这样的诗歌阅读入手，文学阅读便是一件顺理成章的、幸福的事情。
第二，重视情感与想象。儿童阅读，尤其是课堂上的文学阅读，或者是师生共读，一定要清楚文学是通过情感碰撞发挥教育作用的。文学阅读是一个审美的过程，审美创造总是由情感驱动的。我们都有过这样的体验，捧读文学作品，最敏感的就是我们的情感世界，有时达到了忘我的境界，作者、作品的情感与自己的情感融为一体了。“情感是生生不息的，意象也是生生不息的。换一种情感就是换一种意象，换一种意象就是换一种境界。即景可以生情，因情也可以生景......”（朱光潜）儿童文学阅读必须要有真实情感的投入，必须注重情感的交流。教师经常会组织开展班级读书会活动，真正深入学生心灵的交流内容，总是与情感体验紧密相关的内容。例如，阅读《夏洛的网》，正如封面上的推荐词所说的：“拥有一册，感动一生”，“感动”正是读者阅读时最鲜明的情感体验。组织阅读交流时，如果绕过阅读时丰富而鲜明的情感体验来谈故事主人公的所作所为和精神境界，学生就会觉得隔膜了。
文学阅读讲究想象，这是因为文字与意象之间的沟通靠的就是想象，从再现想象到创造想象，是读者完成文学作品的再创造和自我建构的不二选择。成熟的读者在文学阅读时运用想象，已达到自能的状态；而学习文学阅读的儿童，需要经历一个他人引导、唤醒和自我印证的过程，才能逐渐达到不着痕迹地运用想象，提升文学阅读的质量。这就是为什么我们在引导孩子们进行文学阅读时要创设情境，要将文字在头脑中转换成画面或场景。阅读诗歌类作品是这样，阅读故事类作品也是这样。例如，阅读泰戈尔的《新月集》《飞鸟集》，首先必须运用再现想象进入诗人描绘的情境当中，再通过创造想象沟通自己相关的生活体验，才能领悟作品的内涵和意蕴，才能深切地感受童真、母爱与自然等美好的事物。阅读《柳林风声》，不能通过想象进入故事情节和角色，就很难享受故事的精妙，感受人物丰富多彩的情感和精神世界，阅读的乐趣也便失去了大半。所以，儿童阅读的指导与交流，必须要重视情感的体验，培养学生想象的自觉。
第三，重视“无为而治”。文学教育是一种作用于阅读主体情感的潜移默化的教育。儿童阅读从兴趣入手，最终要养成阅读的习惯。这种习惯的养成靠的是阅读实践本身，所以儿童阅读强调“无为而治”。这种“无为而治”主要体现在以下几个方面。
其一，从本质上讲，文学阅读是一种个人的行为，具有一定的私密性。所以，更多的时候，面对儿童阅读，我们要做到：“放了小孩，就让小孩，安静读读书，别吵。”
其二，因为儿童是成长中的人，所以儿童阅读在某种程度上需要科学的管理和引导，但这种管理和引导，重点应该放在“服务”上。成人或说教师不能强行介入，更不能进行“任务摊派”。在文学阅读指导过程中，要以平等的姿态与学生共读，围绕学生感兴趣的话题进行分享——目的只有一个：让学生爱上文学阅读。我们大概都有过这样的经验，一旦教师以居高临下的姿态对学生的阅读“指手画脚”，学生就不再享受阅读，甚至会厌烦阅读了。
其三，儿童阅读也有一个层次的提升问题，比如从单纯的兴趣阅读到批判阅读，从兴趣单一的阅读到范围广泛的阅读等。如何逐步提升儿童阅读的层次，同样要重视“无为而治”，用作品本身来说话，而不是教师来牵引。我们可以在感觉时机成熟的时候，为儿童提供更多的相关的作品或书籍，让他们自己去尝试，去发现。例如，当孩子们沉浸于《小飞侠彼得.潘》《绿野仙踪》等作品时，给他们提供一本《小鹿斑比》，孩子们的阅读经验自然得到了挑战。进而，《假如给我三天光明》《居里夫人自传》等，又会给他们带来崭新的阅读视野。这样的阅读历程不可能一蹴而就，也不可能统整划一，顺其自然比刻意追求更符合儿童的内在发展需求。
其四，关于读书，历来推崇古训“不动笔墨不读书”。儿童阅读当然也涉及读写互动的问题。儿童阅读中的读写互动，要遵从儿童的内心需求，不要将儿童阅读等同于语文课堂上的阅读教学，也不能把儿童阅读变成阅读教学的附庸。当儿童在阅读过程中有了表达的欲望时，就让他们自由地、尽情地表达；当他们只愿沉浸于静静地读和思的境界中时，不动笔墨又何妨呢？我们鼓励儿童与阅读相关的表达，这种表达要直接变成儿童的“成功体验”，要用欣赏的目光去激励、激发。
儿童阅读，“无为而治”，才能还儿童一个本真的阅读世界。这是朴素的真理。
作者：李竹平（特级教师）
地址：安徽省安庆市怀宁县石牌镇中心学校
邮编：246100
电话：18055625868
读书能给孩子带来什么
读书能促进孩子对周边事物的认知力，从而提高孩子的表达能力。上学了，多读书在孩子写作方面会起到一个很大的引导作用，孩子不会再为写作文搜肠刮肚，时间久了反而会对写作产生浓厚的兴趣。因为自己的这个特长，孩子会一直沉浸在这种自信中，始终保持着一种亢奋状态，从而达到不论学哪一学科，都不会觉得枯燥无味，不会对学习产生厌烦情绪，也减少了老师家长苦口婆心填鸭式的硬塞，孩子很自然地就会对学习产生兴趣。
而家长读书不但能提高自身的修养，同时书也是你跟孩子沟通的一条纽带，是你顺利走进孩子内心世界的一架桥梁。古人云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。可见，古人对书的情有独钟。林语堂在《生活的艺术》里说：世上并没有人人必读的书，但有必须在某一时间，必须在某一地点，必须在某种环境之中，必须在某一时代方可以读的书。
读书是为生命、为成长的阅读，它不见得给你一个直接的文凭，不一定给你专业的技能，但是它给你心灵的辽阔，给你幸福感和安全感，一个人的心灵辽阔了、自由了，自我的确认明确了，那么他跟这个世界的默契程度就会大。这不是说这个世界就能变得温柔了。文化的力量，我们不能夸张它，它不能阻止地震的来临，它也不能改变金融危机，它能改变什么？它改变的是我们面对这一切的态度，它改变的其实是我们自己和世界相遇的方式，沟通的方式。
读书吧！书，就是最好的心灵鸡汤，读书就是为了滋养我们自己，
我们不能要求社会延缓它的发展速度，但却能让自己加快步伐跟上时代的脚步，用饱满的热情迎接每一天，迎接时代赋予我们的每一轮挑战！
一年级小学生课外阅读应该读什么书？
导言：一年级是正规学习的起始阶段，我们在这个阶段要做好低幼衔接，以温柔的心、温暖的手去迎接孩子们的到来。我们推荐的书可能和一般的成人的想法不同：成人觉得一年级要让孩子大量识字，但我们觉得阅读的基础并不一定是识字，而阅读图画也是很重要的能力，我们反对以孩子的阅读兴趣为代价，极度增加识字量的做法；成人们觉得大量的知识很重要，但我们觉得爱和想象比知识更重要。因此，我们在一年级推荐了六本图画书，让孩子在图像与文字的合奏中，感受到书籍带来的无与伦比的乐趣。本年级推荐的八本书，都是值得孩子一读再读的。我们希望大人们和孩子一起读，孩子可能更在意的不是读书，而是和大人一起读书的温馨感觉。
文字的奥秘（3册）
包括大自然篇、动植物与人体篇、生活篇共3册。
中国文字自甲骨文演变至今，已有数千年历史，在此历程中，文字亦为中国文化与思想作见证，一文一字，其形音义皆具深邃意涵。这本书将“文字”以浅显之言写成篇章，佐以生动图画，帮助读者知晓中国文字之诞生演变及其所蕴涵之中国文化与思想。
本书曾获台湾2001年“好书大家读”大奖。作者系台湾儿童文学创作者、中国文化大学中国文学研究所硕士。在大学时代接触文字学后才恍然大悟文字自有其精妙的本源结构，深为中国语文之美着迷不已。他将中国语文的渊博内涵以简单有趣的方式介绍给小朋友，引领小朋友进入中国语文、文学的瑰丽殿堂。
推荐年龄：小学生、文字学爱好者。拼音读本。
阿罗系列（7册）
20世纪最有影响力的图画书之一。中文版包括《阿罗有枝彩色笔》《阿罗的童话王国》《阿罗漫游太空》《阿罗的ABC》《阿罗在北极》《阿罗在马戏团》《阿罗房间要挂画》7册。
这是一个类似神笔马良的故事。小男孩阿罗，在他天马行空的世界里，凭借着一枝彩色笔，画出了自己的无数梦想。克罗格特巧妙地运用孩子们的逻辑和语言，真切地描画出他们自由想像的历程，使得阿罗系列作品成为风靡全球四十年的经典之作，畅销逾2亿册。
阿罗聪明、单纯、可爱，热爱幻想并有幽默感，紧紧抓住了孩子的心。他被称为“世界上最富有想象力的小孩”。推荐年龄：2-8岁。拼音读本。 猜猜我有多爱你
世界性的经典图画书，全球销量高达1500万册以上；美国全国教育协会推荐的100本最佳童书之一。
我是一个儿童文学作家。我知道，不是每一个儿童文学作家都可能写出像《猜猜我有多爱你》这样一本书的。它太优秀了。所以我阅读到的时候除了感动还有吃惊。作者那么有方法和想象力，让两只兔子用这样的方式表达着自己的爱。„„ 我好喜欢这只小兔子。我每一次朗读到这再从月亮上回到这里来的最后一句，都想流泪。它是一点儿也没有夸张的，可是它却让我们感动得吃惊了。
推荐年龄：2-8岁。
爷爷一定有办法
当代经典图画书。它写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙
子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。它原本是一个流传已久的犹太民间故事，作者用重复而富节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都非常的生动、传神。画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。 “这个精彩、奇妙的故事，其实都只是由一块很普通的料子带来。精彩和奇妙本来就是在最最平常里的。平常的日子，平常的东西，平常的人。一个平常的人，如果你能把自己‘剪裁’好，‘缝制’好，那么你会被人欣赏，令人惊异的。” 推荐年龄：3-8岁。
恐龙的温馨故事绘本（2册）
包括《你看起来好像很好吃》《我是霸王龙》2册。
我险些错过了它！今年夏天，当《你看起来好像很好吃》悄无声息地出现在我的视野里时，我竟皱起了眉头：又来了，又是恐龙！这些年恐龙的故事都快泛滥成灾了，我腻歪地把它们丢到了一边。直到秋天的一个日子，我偶然在日本的网站上读到一位女性的留言说这本书是“感动的巨篇”，才慌忙又把它找了出来„„我为自己的先入为主而羞愧，我被感动了，可以这样说：在国内已经出版的十来本日本的图画书里，除了那本传世经典《活了一百万次的猫》，这一本应该是最好的！
推荐年龄：3-8岁。
小企鹅心灵成长故事（5册）
《小鼹鼠的土豆》《袋鼠的袋袋里住了一窝鸟》《小怪物》《小灰兔找朋友》《红鞋子》5册。
由国内著名作家、画家和幼教专家联袂打造的图画书，其中《小鼹鼠的土豆》还获得第六届全国优秀儿童文学奖。这套图画书针对目前独生子女在其个性发展及社会性发展过程中普遍存在的一些问题，通过一个个温馨、幽默的童话故事和一幅幅柔和、丰盈的画面，不仅带给孩子阅读的快乐，同时还引导他们去触摸，去体会 ”分享”、“关怀”、”友谊”、”承受挫折”、“接受自我”等许多需要我们用一生去细细感悟的宝贵的心理品质。
推荐年龄：3-8岁，拼音读本。
“我在这儿”成长阅读丛书系列（9册）
包括包括第一站·衔接提高之《狗仔》《妞妞和爷爷同岁》《晚上的浩浩荡荡童话》；第二站·欣赏提高之《我喜欢你》《会跳舞的摇摇》《力力不喜欢女孩》；第三站·拓展提高之《鱼灯》《甜橙树》《睡蟒边的雪兔》共9册。 由金波、曹文轩、秦文君、张之路、陈丹燕、高洪波等9位著名作家创作的9个深情、诙谐、充满趣味的故事，9位画家分别为图书手绘图画，由9位儿童作为作品的第一读者热力参与。丛书分为三个梯次：一是帮助孩子完成幼儿园到小学的阅读衔接；二是培养孩子的文学欣赏能力；三是提升孩子的阅读审美能力，帮助孩子完成必要的文学欣赏和写作的教学补充。
推荐年龄：5-10岁，拼音读本。
小猪唏哩呼噜
小猪唏哩呼噜一部非常适合大声读的长篇童话，作者孙幼军、插画家裘兆明分别获得1990年国际安徒生奖作家与画家的提名奖。
这个故事从一开始就把孩子们逗得哈哈大笑了！怎不叫他们喜欢。不过小猪唏哩呼噜并不是为了逗笑而诞生的，他有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的机智，更可贵的是，他善良、勇敢、富有同情心和正义感，傻得执着，傻得可爱。孙幼
军先生在唏哩呼噜身上寄寓了完美的儿童形象，虽然完美，但很真实、质朴。听说他曾经获得过“小布头”和“怪老头儿”的美称，我想还应该加一个——“唏哩呼噜”。
南怀瑾先生谈儿童读经
南怀瑾（1917——2012年）生于浙江温州乐清，自幼接受传统私塾的严格教育。青年时代曾任教于中央军校，入华西坝金陵大学研究社会福利学。四十年代初入峨眉山大坪寺闭关修持三年。1945年曾任教于云南大学，后又讲学于四川大学。1949年春赴台，先后执教于台湾文化大学、辅仁大学，并应邀至多所大学、机关、社会团体讲学。1985年夏，离台赴美。在美国期间，成立了"东西学院"，旨在推进东西方文化交流。有著作三十多种。
今天我们要讲的是关于大家习惯所称“儿童读经”的事，“儿童读经”是大家最近讲惯的术语，其实就是儿童读书。不管称儿童读书、儿童读经，或儿童中国文化导读也好，在我的看法，这个时代，尤其我们中华民族这个国家，在近七、八十年来这个时代，中国人一听到“读经”两个字，就莫名其妙地反感，认为是复古，走倒退的路线，或者认为不合时宜，这都是一个错误的观念。因此，我对大家推广的这个工作，就改个名称，叫做“儿童智慧开发-中国与西方文化导读”。这样一来，一方面免除各方面的误解，另一方面也为中华民族建立一个承先启后的新文化。
其实引用孔子的话，什么事都要“正名”。甚么叫正名呢？ 就是对于事情的一个主题，先要弄清楚，实际上，我们提倡的儿童读经运动，就是一个背书的方法，就是教人家肯读书、肯背书、肯唱歌，没有别的东西。就是教刚生下的孩子，从零岁起到十五、六岁之间，就读书、背书。读诵的内容，包括中国传统文化儒家、道家很
基本的一些书，甚至包括佛家一小部分也可以，不过在传统的教育上，是以儒家的书为基础，佛家的书，要大一点再读。背书的内容，不仅是中国的基本文化要背，还要背其它各国的文化，如英文、法文、德文等等。过去，西方的教育方法，不管欧洲、美国也和中国一样都要背书。
大家都会觉得很古怪，认为在这个时代，怎么还要教小孩子背书？一般人不懂，这是中国人已丧失的基本教育方法，也可以说，西方人也忘记了。人类原始的教育方法，只有一个，就是背诵。尤其是读中国书，更要高声朗诵。高声朗诵，有什么道理呢？这个含意很多，朗读多了，自然懂得言语与文字的音韵学。换句话，也懂得文字和语言之间拼音的学问。不管中文、外文，高声朗诵，慢慢悟进去，等长大了，音韵学懂了以后，将来的学问就广博了，假使学外文，不管英文、法文、德文，统统会悟到音韵的拼法，一学就会。在中国古代，这是个普通的教育法，大家都会的。但是这个世纪中国开始接受西方文化后，对儿童的教育，再不采取朗诵，背诵方法，而着重知识的灌输与理解。这是因为在十九世纪末期、二十世纪初期，受美国教育家“杜威”思想的影响。后来影响到美国，教育上讲“实用主义”，主张教育就是生活，推翻他们所认为古人背诵是读死书的这种制度。认为念诵、背诵是像打针一样注入式的，又像喂鸭子硬喂进去，只会把人喂坏了。所以一百年来，东西方学校的教育都采取较放任儿童的方式，不需要背诵。只要求他懂得，来启发他的脑筋，开发他的智慧。尤其在中国“五四运动”这个阶段，受西方文化的影响，彻底的推翻
了读中国的古书，接受新的教育，把一些教科书都变了。过去是读《大学》、《中庸》、《论语》、《孝经》、《三字经》、《千字文》，变成读的是“小猫叫，小狗叫，开学了，开学了，老师早，老师好”，这是学语言，没有文化了，一直沿用到现在，这种教育方法所造成的流弊，祸害是非常大的。所以这一代的中国人，变成没有文化根基。我常说，一个国家，一个民族，亡国都不怕，最可怕的是一个国家和民族自己的根本文化亡掉了，这就会沦为万劫不复，永远不会翻身。我们只要看看犹太人就知道。自摩西出“埃及”，到现在二、三千年来，犹太人在世界上，始终是第一等人，在几千年以后的现在，重新建国，建立了以色列。犹太人几千年来的教育，自己独立一个系统，不与外面接触的，始终保存他的文化精神。可是世界上的人忽视、轻视了这一点，尤其我们中国人更不注意，这个问题是很严重的。
“五四运动”这一班人，为了使中国走向现代化，推翻旧文化，可是新的中国文化是什么，并没有建立。所以对中国文化就拦腰砍了一刀。现在国内文化断层是很严重的，这几十年来，新的权策，新的一些做法，几乎连根都挖掉了。像我们这个年龄层，七、八十岁的人，快要死光了，将来要想承先启后、继往开来，使国家民族文化保存下来，几乎不可能。因此趁我们还在，极力地提倡注重文化。
提倡以后，推广些什么？现在回到原来的本题，也就是我们让孩子们背书、朗诵的方法，不须告诉理由。不管四书五经，或是古书，任何一段，像唱歌一样，很轻松愉快地背诵，不给他讲解，偶然稍稍带讲解一点。这样背下去以后，一辈子都有用，一辈子都忘不掉。不
但中国文化要背，外文也要背。
我们需要认识背诵，重点在那里，也许大家可能还不知道。中国五千年文化，以及西方文化，西伯来文也是靠背诵流传下来的。中国唐朝、欧洲十二世纪以前，还没有发明印刷术，也没有纸张，人类文化保存，是靠每个人背下来，口口相传。譬如，大家都知道秦始皇烧书，在那个时候已经发明毛笔了，有些是用毛笔写在牛皮、羊皮上，或用刀刻在竹片上，然后一卷卷卷起来，所以读书是一卷一卷的，所以叫开卷有益。自秦始皇烧书，到汉武帝开始重新恢复文化，距离七、八十年之间，中国文化，《四书》、《五经》、《老子》、《庄子》，都*这老先生亲口背出来，口口相传。你以为是像现代*印刷术、计算机联网出来？不是的，都是背出来的。他们这些读书人、大学问家，怎样读书呢？都背来的。比如过去背了的《大学》、《中庸》，随时想起就背一背，从小背到老，中国文化是这样背下来的。即使到了宋朝以后，发明了印刷术，还要背啊！因为那时印书不是很普及，也是很困难的。甚至到满清末年民国初年，在我小的时候，有些书还是借来抄，亲手抄，然后背。当时印刷业并不像现在这样发达，一本书、一篇文章要亲笔抄写三遍，还要背给老师听。像林则徐、林则徐的好朋友龚定盦这些人，都是背书的，而且背的很熟啊！背诵的方法，不但不妨碍社会的发展，反而使社会文化发展更发达，更精详。可是现在人不懂，以为背书是背死书。至于背书的理论基础，这就牵涉到修养的科学，以现在来讲，牵涉到脑的科学。背书非专一、安定不能背起来。小孩子背东西是不痛苦，是很快乐的。因为专一唱歌、专一背书，脑筋就
更宁定。思想行为都要变的。这个就要讲到脑波的问题，譬如大家讲修养、修道、学佛打坐，打坐就是使脑神经专一思维，专一思维，就宁定，使身体生理机能改变，健康起来。脑子变健康，那么思想行为也变健康了。背书有很多很多好处的，现在一般医学，尤其脑科医学，还没有作详细研究。关于脑科医学这点，我也不是专家，只是大概提一下，背诵的作用可增加一个人的智力，记忆力，思考能力，使
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