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怎样归纳文章主要内容
归纳文章的主要内容，是阅读训练最基本的要求。不少同学对此往往不
是抓不住重点，就是重点不突出。所谓阅读，重点在读，只要读时多下功夫，
读后又能认真思考，定能在阅读训练过程中发现其中的奥妙。在归纳文章主
要内容时，我们不妨用以下几种方法试试。
1.抓体裁。不同体裁的文章，归纳其主要内容的方法不同。对写入的文
章应抓 “写谁”、“在什么地方做了什么事”。对写事的文章可按事情的“六
要素”来归纳。对写景和状物的文章要抓 “从哪些方面来写的”，“都有什
么特点”。
2.抓题目。题目是文章的眼睛，是对文章主要内容的高度概括。有些文
章在归纳主要内容时，只要将题目加以扩充就行了，如 《伟大的友谊》，就
可以用这种方法归纳：课文写革命导师马克思和恩格斯合作40 年，井同创造
伟大的马克思主义，在向着共同目标的奋斗中，建立了伟大的友谊。
3.抓重点段。一篇文章一般都是由两个以上的段落组成，其中常有最能
突出文章重点的段落。在归纳主要内容时，就应抓住这个重点段，其它段落
只需做些简单交待即可，如 《我的战友邱少云》全文分力四段，第三段是课
文的重点段，采用此种方法归纳为：抗美援朝时期，在夺取 “三九一”高地
的战斗中，邱少云为了整个战斗的胜利，严格遵守纪律，趴在火堆里一动不
动，最后在烈火中壮烈牺牲了。
4.抓中心句。中心句常常是文章的总起句 （总结或
总述句）或过渡句。归纳时只要抓住了这些句子，文章
的主要内容也就抓住了，如 《太阳》第二段的开头一句：“太阳虽然离
我们很远很远，但是它和我们的关系非常
密切。”这句话既是过渡句，起着承上启下的作用，又是
总起句，概括讲了太阳和我们的关系非常密切。课文最后用 “一句话，
没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”概括全文，总结性结尾。归纳
这篇文章的主要内容，只需抓住这两个中心句进行归纳就行了。
怎样划分段落
段落,也称意义段、结构段、逻辑段。它是由几个意思密切相关的自然段组合适而成（有时一个自然段也是一个逻辑段）。划分段落是理解文章的必经过程和重要手段。分段，就是把叙述同一内容的各个自然段合并为一个逻辑段。分段时，先要理清全文的顺序，找到分段的依据，然后进行分段。
分段的依据
1、按时间先后顺序分段。 如《一夜的工作》，可按审稿前、审稿时、审稿后和作者回来的顺序，分为四段。这类记叙文的段落，开头一段一般有交代时间的话，可作为按时间先后顺序分段的参考。
2、按事情的发展顺序分段。任何一件事情，都有它的起因、经过和结果，而经过总有它的发展过程。记事的文章，可以按照事情的发展顺序来划分段落。
3、按空间变换顺序分段。游记、参观记一类的文章，都可以依据空间的变换分段。分段时，表示空间的词语可作为划分段落的参考。
4、按内容性质的不同分段。有些课文，既不能按"时间的先后"或"空间的变换"分段，又不是写一件完整的事情，因而也不能以"事情的发展"作为分段的依据。它们是从几方面来说明事物的性质、特点或通过几件事来写人，这样的文章可依据内容的不同来分段。对这类文章分段时，要注意总起句、总结句或中心句。
5、按总起分述的方法分段。"总分"写法的文章，一般分两段。分述部分，不管一个局部或几个局部都作一段。局部中几个方面，应作为"分述"中的层次。如《林海》。"总分总"写法的，则分为三段，如《美丽的不兴安岭》。
五、怎样划分段落
分段的方法多种多样，可以有一定的灵活性，但重在分清自然段与自然段之间的联系，常见的分段方法有：
1、整体分割法。读一篇写事的文章，要搞清它写的是什么事，事情的起因、经过和结果是怎样的。依此可将文章分段；对写了几件事的文章，则要把事情一件一件分割开；说明事物的文章，同样要把所说明的几个方面分割开。
2、部分归并法。步骤是：第一，先给第个自然段编上序号并归纳出每个自然段的大意；第二，把说明同一内容的邻近自然段归并成一个大段。
3、提取中心法。先抓住文章中占较多篇幅的主要内容，把这部分内容归纳为一大段，就是提取中心段。
4、标志分段法。有些文章有明显的分段标志，如有标明时间的语句，有标明地点、方位的语句，还有空行标志。
关于过渡段的处理：过渡段承上启下，主要是为了启下，因而分段时一般从下不从上。如《伟大的友谊》中的过渡段"在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思······"，就应划归下一段，如果过渡段主要是总结上文的，也可以归上段。
六、怎样归纳段意
分段以后，用简明扼要的话说明每段的主要意思，就是归纳段意。这实际上就是把整篇课文概括成一个简单的提纲。这样，我们不仅能掌握每段的主要意思，还能进一步了解作者是按怎样的次序安排材料的，了解段与段是怎样联系起来的。
归纳段意的要求
归纳段意一般要做到如下三条：一是准确，即要恰如其分地概括出全段的重点内容，不能用部分代替整体或用次要的代替主要的；二是简练，言简意明，不能罗嗦；三是通顺明白，不能含糊其词。
归纳段意的方法
1.摘句法。【写出短文的主要内容】
把能概括全段内容的句子摘下来，作为段落大意。这种方法，适用于有中心句的段落。
2、归并法。
先找出每个自然段的大意，再将几个自然段的大意归并到一起，归纳出全段大意。
3、取舍法。
一段里有几层意思，往往有主有次，抓住主要的，舍去次要的，就可以得出段意。如《小英雄雨来》第一大段有两层意思：雨来生活的环境和雨来的游泳本领高。第二层是主要的，可以用作全段大意。
4、借助法。
就是借助段的结构特点进行归纳。如总分段，可借助总述部分；因果段，可借助结果部分；递进段，可借助后一层的意思，但要注意在同一篇文章里归纳段意的方法要统一，不能几种方法同时使用。
七、怎样概括文章的主要内容
阅读文章是从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。
概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
文章的主要内容，一般应概括得完整简要。
概括文章主要内容的方法：
法一：段意合并法。
段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点：1、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。2、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。
法二：要素串连法。
写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容。
法三：问题概括法。
作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。如《穷人》一文，读后可以行先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情？她是怎样做的？又是怎样想的？为什么她会这样想？丈夫回来以后，她又是怎么想的？一一回答这些问题，就是课文的主要内容。
法四：标题追溯法。
有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫"标题追溯法"。如《伟大的友谊》一课，我们抓住标题便可追溯到主要内容。
法五：内容借助法。
这种方法，就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。如《养花》一课，结尾的"有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。"总结了全文的主要内容。【写出短文的主要内容】
总之，不管运用哪种方法，都必须先认真阅读课文，分析理解，在此基础上，才能正确概括文章的主要内容。同时，各种方法结合运用，效果更好。
归纳主要内容，要在“重点”两个字上下功夫。一篇文章是由几个段落组成的，但是总会有一两个主要段落。文章的中心思想，往往体现在这些段落中。我们要教会学生边读边想：这篇文章写的是什么人什么事？什么景什么物？哪些段落是重要的？从而归纳出主要内容。同时还要要注意两点：一是在一篇文章中往往有一两个重点段，应准确判断，才能正确地归纳主要内容。二是归纳主要内容语言要简洁、明了。归纳一篇文章的主要内容，语句可多可少，但是要写明白，重点突出，因此，要在认真阅读的基础上，恰当地组织语言和运用语言。
首先教师应该告诉学生概括文章大意必须把握两个要点：一是内容尽量完整；二是语言尽量简练。然后根据课文实际，设计一些相关问题引导学生总结，如：课文中主要人物是哪几个人？他们之间是什么关系？他们之间是怎么联系起来的？事情发生在什么时间、地点？等等，这些问题串联成珠后就是文章主要内容。有些老师担心这样下去学生就不会独立总结了，而我觉得这恰恰教给学生一些必要的方法，告诉他们应该怎样去思考，久而久之学生就会形成这种能力。 我们不能只是把问题抛给学生，就坐等
结果，还要多思考一些帮助学生解决问题和提高能力的方法。小学生毕竟小，他们需要一些引导。
小学生的阅读题是有一定难度的。为此，本文拟就小学阶段常见语文阅读题考察要点，题型表现方式，学生解答阅读题易失分原因，和教师如何指导训练学生提高阅读能力等方面，谈点看法。
一、常见小学语文阅读题考察要点及题型表现方式。
从上表中，可以看出，语文阅读题的解答，应该是学生语文基础知识积累和分析判断推理表达等综合能力的体现。既有需要学生记忆的东西，又有需要学生在理解文意后灵活运用的成分，是主客观性试题的结合。而考试中具体的题型又灵活多样，不拘一格。比如词义的考试，既可以是按上下文释义，也可以是近反意词的选择与判断，还可以是词义正误的判断，还可以是关键词表达特定事物，还可以用词造句等等。
二、学生解答语文阅读题时，容易出现的失误很多，主要的原因有以下几个方面
1、语文基础知识掌握不牢，该识记的东西记不住，缺乏较为广泛的、必需的知识积累。如对字词的音、形、义把握不住，模模糊糊，释义不准，应该掌握的作家作品，古诗古词，精彩片段没能掌握，常用短语，格言、谚语，名言，成语，词汇积累不多。修辞法，标点，说明方法等易混淆。导致解题时遇到的一些客观性试题无法做。
2、判断思路不清晰，概念不明，缺乏必要的推理能力。
例1，《穿破鞋的大学生》“那些富家子弟见他这套装束，不仅讽刺他，而且栽污他这双皮鞋是他偷来的。问题:①解释:装束、讽刺、栽污的意思。②联系上下文解释它们的意思。题意很接近，细致起来有区别。有些同学把文段的主要内容与主题思想含混，不知道文章的主题思想，还应该有作者的主观情感在里面。有的把文章的总体结构与层次段落顺序安排混淆起来，搞不清整体和局部的联系和区别。有的对文段中的关键词、句子理解不透，前后连接不起。
3、综合概括能力差，文字表达能力不强。多数学生不会组织自己的语言来准确地解题，特别是自然段意、全文内容、主题思想、作者写作特色的优点的归纳，理解浮浅。即便是有些领悟，也不能用自己的语言准确地表达出来。答案往往点到为止，要点不齐。
4、联系实际谈感想，心得、体会、收获时，许多学生要么撇掉文段内容思想，光说自己的事，要么只摘录原文句子，联系不到自己学习生活实际，使原文和自己的生活实际形成两张皮。
5、阅读态度问题。有些同学面对阅读题，不愿认真读原文，照着简单的题就做。有些同学做阅读题马虎了事，不愿动脑筋去想，东看一下，西看一下，完不成的题就丢。有些同学是阅读的方法和答题技巧不行，造成不当失分。
解题思路一:
先通览全文，熟悉大致内容，再带着问题到文中找答案，复杂文章再读一篇，再答题。
解题思路二:在初读文章前，就把问题默记于心，带着问题读文段，这种方法对于简单的阅读题，要节省时间些。
解题思路三:先做一些自己有把握的题，再去读原文做题。
5、教师在训练时，注意要求学生在读懂的基础上，还要对内容和形式的领会。领会是更高一级的要求，要求学生站在作者的角度，与作者同观察，同体会，同情感，同组织材料，同运用语言，同表达思想。
语文阅读理解在语文教学中占有越来越重要的位置。它不仅是学生日常获取知识、信息的重要方法，也是学生自身全面发展的必然需要和适应未来信息社会的必备技能。
从小学语文升学考试改革发展的趋势看，阅读理解题的比重在逐渐加大，其中主观测试题的题量呈上升趋势。而学生在考试中该题项失分较多。往往在考试时，碰到阅读题型，大多数学生表现出畏难情绪，不知该从什么地方入手，乱了方寸，稀里糊涂答题，做题不完整，答题答不到点子上，本来会做的题也往往丢分，导致成绩不理想。
记叙文阅读（包括小说、散文） 一、如何概括文章的主要内容
概括文章内容常常遇到的问题：
只留下十几个字的空格，根本写不下；
要求我们不能超过30个字；
留下三行的空间，不知道概括到什么程度，多少字才合适。
概括的角度不恰当。主要事件抓不准。
※ 其实每道阅读题都有自己的考核点，做题时可以根据试题要求的不同，在简洁程度上有所差异，下表对各类试题的考核重点和做题时需要概括到什么程度做了说明，请牢记各类题型的偏重点，仔细对比：
简单图示
※简洁、明确、完整，是概括文章内容、故事情节、段落大意时的共同要求，凡是概括题丢分，都是以上三方面的问题；
※“明确”不等于具体，不要在概括中出现人物具体的语言、动作和故事情节。 例题 80枚果子
①他跪在老母亲面前，吐露了想要出去闯一闯的心声，又向母帝道了声“春节时一定回家”的话之后，使决绝地挥挥手，头也不回地走出了家。
②连番的奔波后，他在距离家乡千里之遥的山区找到了一份生计—— 矿下作业。虽然工作苦、累，但还算心善的老板和不菲的工姿，以及那些善良的工友们却让他苦中有乐。
③有一天，矿上放假，独白跑到山上透透气的他，无意中发现了一些血红色的果子。这些果子，在如此寒冷的冬季里竟也油亮亮、红火火，让他忍不住摘了一个。一嚼，满口生津、齿颊留芳！于是，他狠狠地摘了满满两裤袋。
④会到工棚，他悄悄地数了数，有92枚果子。他把其中的80枚放在了包裹中。距离新年还有几天，他本可以亲自带着那些果子回家，但他怕时间久了果子会被风干。为了让母亲提前感受到他的孝心，他求了老板，用快递把包裹寄往他的家里。家乡没有电话，他在包裹里又附了一封信，嘱托家里邻旁的大姐多关照他的母亲，叫地趁新鲜把这些果子吃了。信写毕，他感觉母亲仿佛就在面前，吃着野果，满脸荡漾着幸福。
⑤留下了的12枚，他是打算分给同住的12位工友的，就在他准备回家的前一晚，他拿出了留下的那些连自己都舍不得吃的野果，正准备要分发给对他一直很好的
工友们时，一个在这地方土生土长的工友却如临大敌般地告诉他，这果子虽漂亮，却走有毒的！还说幸亏他吃得少，要是贪了嘴，那后果可就真的不堪设想了。 ⑥愣了半天的他，抓起行李，疯了一样地冲进了风雪中。他连夜买了火车票，坐再了开拉家乡的火车。一路上，他的心很痛，一阵一阵地像刀绞。那80枚果子会给老毋帝带来怎样的灾难„ „
⑦傍晚时到了县城，家乡也下了大雪。更让他心急如焚的是，通往自己家里的那段路，因为风雪太大，根本通不了车。他呆了一下，突然就发了疯似的在风雪中疾奔起来，再冷的风，再大的雷，对他来说，现在也成了无关紧要的事。就这样，他一路地去，鞋子掉了都没顾得上会头去捡。
⑧ 一直到了深夜，他终于跑到了家。气喘吁吁地推开房门，却发现母亲正坐在桌旁，桌上，正放着一盘鲜红的果子。听到响动，老母亲揉了揉眼，看到了眼前的他，然后翕动着有点干燥起皮的嘴唇：“儿呀，你„ „ 娘终于等到你会来了。你的脚„ „ ”她心疼地看着儿子那双满是泥雪的脚。
⑨他顾不上解释，急忙问：“这些果子，您吃了吗？”
⑩“哪能呢！这么好看的果子一定很贵吧？娘知道你孝顺，一定连自己都舍不得吃一个就全给娘了，娘得等着你，等你回来，咱娘俩一起吃啊„„”
“娘啊！” 他不等母亲把话说完，就一把抱住母亲，把头深深地埋在了母幸的怀中。
1．本文叙述了“80枚果子”的故事。请按如下要求简要概括。（3分） 起因：
经过： 结果：
2. 本文讲述了一个 的故事。
3. 本文的故事情节此起彼伏，扣人心弦，请在下列空白处，填入相应的故事情节发展。
外出打工发现果子 → → → → →母子团聚
4.请概括本文的主要内容。 阅读答案：
1、本文讲述了一个儿子想方法设法回家救母亲，最终母子平安团聚的故事。
2、起因：儿子外出打工在山上发现好吃的果子。 经过：果子寄出去后才知道有毒（发展），他连夜想方设法冒着风雪赶回家（高潮），结果：发现母亲没舍得吃，两人被这种亲情感动。
3、给母亲邮寄果子（递进） →工友告诉他有毒（转折） →连夜买票往家赶 →路不通车，赤脚回家
二、评价、赏析记叙文中词句的方法:
方法）写作特点（对比、烘托、象征、托物言志及人物描写方法），再评价思想内涵（ 即说明这句话与人物形象或主题的关系）。
答题句式：这句话运用了 语言特色 或写作特点 ，生动形象地描写了 内容 ， 刻画了（表达了） 人物形象或 主题 。
如:三月调研第31题。
“哼着小调，开门，卸货，还随手把铁门前的砖扔出好远。”
答案：这句话运用神态和动作描写，生动地表现出异乡人的勤劳善良，豁达乐观热爱生活的工人形象。
又如:启黄试题《泥泞中，要把母亲的头巾举起》一文，赏析“瓜地里，那些繁密青绿的叶子组成一面面高大而严实的墙壁，阻挡了外面的世界。”
答案：这句话运用了比喻修辞手法，生动地描写了叶子繁密的特点，表现了母亲对“我”无私的爱。
三、小说阅读
1、人物描写的方法：
⑪正面描写：概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等。
⑫侧面描写：侧面烘托
2、小说的环境描写：
首先找到环境描写的语句在文章中的位置。处于不同的位置的环境描写其作用将会是不同的。然后再概括所描写的环境的特点手法作用等。
（1）自然环境描写作用。
①推动情节的发展。 ②烘托人物心情，表现人物性格。 ③渲染气氛。 ④烘托主题. ⑤交代故事发生的时间、地点。
（2）社会环境（人物活动、事件发生发展的社会背景、时代特征、社会风貌等）
描写的作用：渲染气氛、烘托人物心情、为情节作铺垫、推动情节发展，突出小说主题。
（3）赏析句式：这句（段）话描写 景物，作用是 。
环境描写的语句处于在文章中不同的位置，其作用将会是不同的。
开头作用：烘托人物心情，为下文情节作铺垫、交代故事发生的时间、地点等。 中间作用:烘托人物心情，表现人物性格;推动情节的发展；并与上下作对比。 结尾作用：烘托人物心情；烘托主题；给人留下想象的空间，令人回味无穷。 如《故乡》 （开头第2段)“从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”
赏析：这句话描写了现实中故乡的萧索、荒凉的景象，烘托了“我”的悲凉心情，为下文写在故乡的见闻感受作铺垫。
（中间第12节）“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”
赏析：这句话描写了记忆中的故乡神异的景象，为少年闰土设置了一个典型环境，烘托了少年闰土的小英雄形象和“我”对少年闰土的喜爱之情，同时也与现实中的故乡作对比，反衬了旧中国农村的日渐衰败的状况。
结尾第88节“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”
赏析：这句话描写了“我”离开故乡时想象故乡的画面，表达了“我”对新的希望的想象和憧憬（主题）。
如《我的叔叔于勒》第20节“我们上了轮船，离开栈桥，要一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”
赏析：这句话描写了我们去旅行时，海面的美丽景色，烘托了我们因金钱梦带来了喜悦和欢快的心情，为下文遇见于勒叔叔作铺垫。
结尾第48节，“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。 赏析;这句话描写了海面的阴影景色，烘托了我们因发财梦破灭的失望沮丧的心情，与刚上船时的心情作对比，突出了主人公虚伪自私,爱富嫌贫的主题。 2012年黄冈中考《青花瓷瓶》32题小说开头的雪景描写很精彩，请问，这样描写有何作用？
答案：开头的雪景写出了一种凄清、冷寂的气氛，这下文故事的发展作铺垫。
2013年启黄模拟试题<<韩干照夜白》结尾“眼前突然飘起密密的雪花……” 第35题小说结尾简短但别有韵味，请简要分析小说结尾 的作用。
答案：（1）运用环境描写，烘托了“我”对母亲的感动和敬仰的心情。
（2）给人留下回味的空间。
四、小说标题的含义和作用分析
【小说拟题技巧】
概括文章主要内容有如下几种方法：
一、 题目扩展法 有些文章，题目本身就是内容的高度概括，我们只要结合文章对题目
进行扩展和细化，文章的主要内容就概括出来了。
二、段意合并法 首先化大为小，确定这篇文章是分成几部分来写的，即分成几段。然后概括出每一部分所写的内容。最后，把几个部分的段意组合起来，做到语句连贯，内容完整，文章的主要内容就概括出来了。
三、要素归纳法 记叙文一般包含时间、地点、人物起因、经过、结果六要素。把这六要素弄清了，综合起来，再整理好语序，就是文章的主要内容。
四、摘录句段法 有些文章结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句就体现了文章的主要内容。阅读时把这些句子直接引用或稍加整理，便可归纳出文章的主要内容。
五、取舍主次法 对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。
除此之外，概括文章的主要内容还要注意以下三点：
（1） 概括的内容要具体。有的学生常用“经过”“结果”之类的 词代替内容，太空洞。
应该写出经过是什么，结果怎样。
（2）概括的要点要全面。一篇文章的内容往往有几个要点，要抓全，不能丢要点。 语言要简明，不啰嗦。就是要把文章的“水分”去掉，使内容表达简单明了。
概括文章主要内容有如下几种方法：
1、借助题目。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。只要仔细解剖题目，把题目扩展开来，就容易归纳出文章的主要内容了。比如《蝙蝠和雷达》这一课，通过读课文，学生很容易发现蝙蝠和雷达的关系，抓住关键词“启示”,学生可以将文章主要内容概括为：人们从蝙蝠身上得到启示发明了雷达，并把它装在飞机上，使飞机能在夜空中航行。再比如《飞夺泸定桥》这一课中，课题围绕飞和夺展开故事情节，课上可以随机梳理板书：谁飞夺？为什么飞夺？怎样飞夺？飞夺的结果如何？概括出文章主要内容是：红军在二万五千里长征途中，与敌人的援军争速度，抢先赶到卢沟桥，并于敌人激烈搏斗，夺取了泸定桥，继续北上抗日。
2、要素归纳法。 小学语文教材中的课文以叙事的文章为多，我们在概括主要内容时，往往可以抓住“六要素”，先罗列出事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，再加以整理成一段表达通顺的话。四年级的课文《中 彩那天》，我们可以知道父亲得车是故事的起因，父亲面临一个道德难题是故事的经过，而父亲还车是故事的结果。那么这篇文章的主要内容就可以概括为：父亲中彩得到了一辆奔驰轿车，他不知道该不该还车，在面临了一个道德难题的考验后，他最终把车换给了库伯。
3、摘录主要句子。 有的文章结构有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。运用句子摘录法，有时候我们可以直接“抄”。比如四年级上册的《颐和园》，文章总起第一段写了颐和园是一个美丽的大公园，中间的段落分别写了各个景点的特点，最后一段写了颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽。“总分总”的结构让学生清楚的了解了颐和园的美丽景观。
4、合并段意。 段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。我们可以先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起来；如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。比如三年级课文《和时间赛跑》，文章一至五段主要讲了我沉浸在外祖母去世的悲痛中，爸爸告诉我时间过去了，所有的事物就不会再回来。六到七段讲了我通过观察太
阳落山、鸟儿飞行明白爸爸所说的道理。第八段讲了我与时间赛跑，九段十段讲了我与时间赛跑受益无穷。综合每段段意，我们可以归纳这篇文章，主要讲了“我”因外祖母去 世而忧伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间。
5.内容借助法。这种方法，就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。如《养花》一课，结尾的“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”总结了全文的主要内容。
总之，不管运用哪种方法，都必须先认真阅读课文，分析理解，在此基础上，才能正确概括文章的主要内容。同时，各种方法结合运用，效果更好。
归纳文章中心思想的方法主要有以下几种：
1. 审题概括法。 有些记叙文的题目，标题就十分明确地揭示了文章的中心思想。如《我爱故乡的杨梅》、《伟大的友谊》标题点明了中心。对此，可以考虑用扩句的方法，在题目的基础上，加上适当的词语，扩展成意思完整的句子，就是文章的中心思想。当然，用这种方法概括中心思想，还要先认真阅读文章的主要内容，然后再仔细考虑题目与中心思想的内在联系。
2. 摘句法。 在阅读和分析文章时，找出文章中心句，对概括中心有很大的帮助。 有的文章在开头和结尾点明中心思想。如《桂林山水》一课，开头就点明了“桂林山水甲天下”这一中心。《一夜的工作》一文结尾一句“他是多么劳苦，多么简朴！”点明了中心思想。有的中心句在文章的中间，有的中心句在文章中反复出现几次。 从表达方法上看，记叙文的中心句又往往在文章的抒情或议论部分。如《少年闰土》一课，“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见高墙上的四角天空。”这段议论的句子含蓄地点出了文章的中心思想。 当然，找到了中心句后，还必须仔细分析。它是否完整地概括了中心思想。一般情况下，还需要对中心句进行适当地加工、修改，才能准确、完整地概括出文章的中心思想。
3. 主要内容概括法。
有的文章中心思想往往不是一目了然的。一般记事的记叙文，是在叙述事件的发展过程中反映文章的中心思想的。写人的记叙文是通过主要人物在事件发展过程中的言行来反映文章的中心思想的。这就要求我们首先要认真阅读文章，在阅读的基础上，正确理解和掌握文章的主要内容，然后再进一步推敲，领会作者的写作意图，用自己的语言概括出文章的中心思想。如《卖火柴的小女孩》一文，讲了一个卖火柴的小女孩在大半夜冻死在街头的故事，通篇写了小女孩悲惨的遭遇。同学们读后会产生对小女孩深切的同情，在这基础上，理解到作者写作的目的是为了揭露资本主义社会的罪恶，中心思想也就十分明确了。
互相照应的句子有可能是点题,如文章的第一句于文章的最后一句,经常出现两个句子的意思相同,那么这两个句子就是相互照应的,他们的作用是点明主旨，即点明文章的中心。
词语也是一样。为了使文章内容衔接紧凑，结构严谨，一篇文章中，前面写到的，中间或结尾要有交代；后面提到的，前面要有所铺垫，这种安排设计叫做“照应”。常见的照应方法有三种：首尾照应，前后照应，文题照应。
归纳中心思想主要有三点要求：
1. 确切。即能准确、恰当地找出文章所反映的思想感情。
2. 完整。即用恰如其分的句子把作者在文章中所反映的主要思想感情不遗漏地表达出来。
3. 简洁。即在确切、完整的前提下，用最简明扼要的文字来表达。
怎样归纳文章主要内容
归纳文章的主要内容，是阅读训练最基本的要求。不少同学对此往往不
是抓不住重点，就是重点不突出。所谓阅读，重点在读，只要读时多下功夫，
读后又能认真思考，定能在阅读训练过程中发现其中的奥妙。在归纳文章主
要内容时，我们不妨用以下几种方法试试。
1.抓体裁。不同体裁的文章，归纳其主要内容的方法不同。对写入的文
章应抓 “写谁”、“在什么地方做了什么事”。对写事的文章可按事情的“六
要素”来归纳。对写景和状物的文章要抓 “从哪些方面来写的”，“都有什
么特点”。
2.抓题目。题目是文章的眼睛，是对文章主要内容的高度概括。有些文
章在归纳主要内容时，只要将题目加以扩充就行了，如 《伟大的友谊》，就
可以用这种方法归纳：课文写革命导师马克思和恩格斯合作40 年，井同创造
伟大的马克思主义，在向着共同目标的奋斗中，建立了伟大的友谊。
3.抓重点段。一篇文章一般都是由两个以上的段落组成，其中常有最能
突出文章重点的段落。在归纳主要内容时，就应抓住这个重点段，其它段落
只需做些简单交待即可，如 《我的战友邱少云》全文分力四段，第三段是课
文的重点段，采用此种方法归纳为：抗美援朝时期，在夺取 “三九一”高地
的战斗中，邱少云为了整个战斗的胜利，严格遵守纪律，趴在火堆里一动不
动，最后在烈火中壮烈牺牲了。
4.抓中心句。中心句常常是文章的总起句 （总结或
总述句）或过渡句。归纳时只要抓住了这些句子，文章
的主要内容也就抓住了，如 《太阳》第二段的开头一句：“太阳虽然离
我们很远很远，但是它和我们的关系非常
密切。”这句话既是过渡句，起着承上启下的作用，又是
总起句，概括讲了太阳和我们的关系非常密切。课文最后用 “一句话，
没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”概括全文，总结性结尾。归纳
这篇文章的主要内容，只需抓住这两个中心句进行归纳就行了。
怎样划分段落
段落,也称意义段、结构段、逻辑段。它是由几个意思密切相关的自然段组合适而成（有时一个自然段也是一个逻辑段）。划分段落是理解文章的必经过程和重要手段。分段，就是把叙述同一内容的各个自然段合并为一个逻辑段。分段时，先要理清全文的顺序，找到分段的依据，然后进行分段。
分段的依据
1、按时间先后顺序分段。 如《一夜的工作》，可按审稿前、审稿时、审稿后和作者回来的顺序，分为四段。这类记叙文的段落，开头一段一般有交代时间的话，可作为按时间先后顺序分段的参考。
2、按事情的发展顺序分段。任何一件事情，都有它的起因、经过和结果，而经过总有它的发展过程。记事的文章，可以按照事情的发展顺序来划分段落。
3、按空间变换顺序分段。游记、参观记一类的文章，都可以依据空间的变换分段。分段时，表示空间的词语可作为划分段落的参考。
4、按内容性质的不同分段。有些课文，既不能按"时间的先后"或"空间的变换"分段，又不是写一件完整的事情，因而也不能以"事情的发展"作为分段的依据。它们是从几方面来说明事物的性质、特点或通过几件事来写人，这样的文章可依据内容的不同来分段。对这类文章分段时，要注意总起句、总结句或中心句。
5、按总起分述的方法分段。"总分"写法的文章，一般分两段。分述部分，不管一个局部或几个局部都作一段。局部中几个方面，应作为"分述"中的层次。如《林海》。"总分总"写法的，则分为三段，如《美丽的不兴安岭》。
五、怎样划分段落
分段的方法多种多样，可以有一定的灵活性，但重在分清自然段与自然段之间的联系，常见的分段方法有：
1、整体分割法。读一篇写事的文章，要搞清它写的是什么事，事情的起因、经过和结果是怎样的。依此可将文章分段；对写了几件事的文章，则要把事情一件一件分割开；说明事物的文章，同样要把所说明的几个方面分割开。
2、部分归并法。步骤是：第一，先给第个自然段编上序号并归纳出每个自然段的大意；第二，把说明同一内容的邻近自然段归并成一个大段。
3、提取中心法。先抓住文章中占较多篇幅的主要内容，把这部分内容归纳为一大段，就是提取中心段。
4、标志分段法。有些文章有明显的分段标志，如有标明时间的语句，有标明地点、方位的
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