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创客教育的平台和解决方案
——2015年1月28日，中共中央政治局常委、国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，确定了支持发展“众创空间”的多项政策措施，明确要求“打造良好创业创新生态环境。培育创客文化，让创业创新蔚然成风”。
——2015年3月2日，科技部“发展众创空间推进大众创新创业电视电话会议”中进一步强调，推进大众创新创业是新时期科技工作的重要任务，要按照党中央、国务院决策部署，努力营造良好的创新创业生态环境，帮助大众创新创业者应用新技术、开发新产品、创造新需求、培育新市场、打造新经济。
创客可以创出经济发展动力，从北京著名的中关村就可以看出。以2014年10月为基准，中关村内企业每年的销售额为2.57万亿元人民币。据统计，中关村占到北京经济的20%。
如何参与效益，成为创客的一份子？当然应该接受规范的创客教育。
2014年的国际高等教育权威报告《地平线报告》当中指出，创客将在3到5年之内形成影响教育发展的关键趋势，并取得实际效果。一些学校已经意识到，创客可以为激发学生学习主动性做出很大贡献，于是纷纷加大投入，进行校园创客的培育。这在国外早已出现，过去几年内，美国高校中的学术性创客空间和制造类实验室迅速多了起来。而一些K12（美国基础教育的通称）学校也纷纷尝试在图书馆设立创客空间，或者改装教室以适应基于项目和实践的学习。
在中国，创客教育也正在被深度引入。大中小学都意识到，将创客文化引入学校，开展创客教育，是推行素质教育的良好路径。学生以“创客”方式在学习过程中思考，综合运用不同学科的理论，实现跨领域的融合，并不断在设计中创造。通过各具特色、充满活力的教育创客空间，通过教育与产业之间得联动，必将培养出一批具有创新创业精神的一流人才。
清华大学教授高云峰和ICT教育专家高震，把这样的学习模式称作“群体创新空间”（Group Innovation Space - GIS，中文名“集思”）。GIS具有丰富的内
涵，它延续了联通主义关于信息传递和学习的基本观点，涵盖了目前流行的创客空间、Fab Lab、慕课等内容，对他们各自的特点和所成的体系进行了详细的分析，是一种提供新型混合学习的创新平台。
在培育GIS人才方面，该理论认为，创新的核心是人，人的创新能力培养重在以兴趣为导向的素质教育。无论是众创空间，还是与创新创业创意相关的各种尝试，都更易在一个专属的空间进行。这里提供原材料、3D打印机、开源硬件、计算机、激光切割机等材料和设备，有同样兴趣的人的共同参与协作。他们做的事情，可以是一个简单的设计，也可以是一个完整的项目，既拓展学习者的体验和想象力，也提高了学习者得动手创造力，这正是创新型国家对素质教育提出的深刻要求。
实践、融合、开放、分享是GIS的主要特点。GIS坚持“以学生为中心”的理念，建设轻松、自由、富有活力、激发创造力的实验室物理空间；通过导师引导、视频教程或交互体验，使学生掌握先进的开源硬件技能和基本的创造流程；通过“3+3”定制化模式（3门课程+3个项目）打造完成一个完整的创新者路径，这使得原本枯燥无味、循规蹈矩的制作课变得更具有自主性、协作性和趣味性，以培养学生创新创业所需的知识、能力、视野以及品质。
GIS伴随创客的发展同步进步，集聚了众多现代教育和科技的优势，通过三个步骤，让学习者变成创新者。
1.设计为导向的学习关：学习了解计算机设计软件和数字化设备硬件。这一步并无特别的门槛，约1-2学期完成。
2.项目为导向的进步关：GIS有特别设计的项目，通过学习关的学生可以在进步关环节中，在导师的协助下完成一个从设计到实现的完整项目。这一步难度加大。
3.突破自我的成才关：延续进步关，但是难度进一步加大。这一关将需要学生提出自己的创意想法，并且在没有导师的情况下，完成所有设计到实现再到分享的全部工作。这一关难度较大。【项目与创客教育】
当一个学习者能萌发创新想法，招募团队，组织开发并实现，最后分享给其他人，就是一个创新者诞生的过程。
创客教育主要的课程涵盖了丰富的内容，并吸收了STEAM的主要精髓。
1.卡魅科技制作课：包括入门的二维空间建构、数学和机械知识。
2.怪物机器人：从外形到结构均在卡魅实验室平台上完成，包括机械、力学、结构、材料、电子、软件、艺术等知识。
3.3D打印和三维建模：训练空间想象能力。
4.开源硬件：了解嵌入式开发、电子电路、运动学和工程理论等知识。
5.多元模式的沟通能力：包括掌握高水平阅读、写作、公开演讲、集体项目协作、沟通以及正式辩论的能力。
该项目的其他特点还包括：
1）众创空间搭载GIS进入智能教育时代
在一个成熟的GIS中，有计算机网络、数字化的设备和因共同兴趣爱好结成的创新伙伴。它以科学和人文的交融，让空间中的建筑环境、设备材料、信息资源“说话”“被感知”，调动一切可以调动的因素，进行创新实验。
GIS搭配Wi-Fi无线通信技术、计算机网络技术、激光切割机、3D打印机、数控机床和开源硬件等多种高科技技术设备将改变沉闷的传统科技实验环境和知识感知，让众创空间形成一个集服务与创新于一体的全方位、智能化的体验环境。
GIS中还有一个“独特的软件”，这套软件可以跟踪、检测学生的学习效果，并以游戏化的分级方式为学习提供激励，再将其反馈给其导师作为参照，以便导师能针对其做出对应的教学调整。
2）课程进阶锤炼创客敢想敢做
GIS提供的是从想法到实现的完整过程，锤炼青少年获得“想法到实现”的习惯和勇气。这个思路并非首创，但这个循环重复次数却达到了极致，每个项目、每个课题，甚至每节课都遵循这个模式循环，直到习惯的形成。
在GIS设置了五级成长体系，并且强调获得创新能力不是终点。在完成项目开发后，分享开发体验，甚至通过反哺活动，成为其他学生的导师，完成自身的进一步提升，才是教育最终应收获的成果。
GIS设置了DBL（设计导向式）和PBL（项目导向式）两类课程形式。PBL的项目包括保留项目、创新项目、推送项目以及对外交流项目。学生在第二年，就可以根据个人兴趣和喜好选择所想学的项目。另外，GIS不提供常规计算机课程的内容，学生可根据需求利用MOOC（慕课）或者互联网资源自学完成。
3）群体集聚增强学习创新效率
GIS有物理属性，它们的主要课程都以小班模式（不超过20人）进行，即使是通过在线学习，也要求学习者聚集在一起同时学习，保障学习效率和进度。【项目与创客教育】
GIS还有“极限学习ELP”模式，这种挑战学习模式，向精英学生传递一种概
念——极限学习（Extreme Learning Process，简称ELP），在有限的时间、空间和资源里，把学习当作玩具一样的玩。在4天80小时的课程中，若干学生要一起攻克超级难题，以过程颠覆想象。
目前，GIS平台已经由清华大学群体创新空间研究小组开发推出，北京中学、清华附中、北师大二附中等重点中小学开始投入使用。【项目与创客教育】
群体创新空间——GIS 百度百科
2017年最值得关注的10大创客教育项目
2016年底《民办教育促进法》修改案通过，随着教育资本布局加快，上下游产业链进一步整合，STEAM和创客教育经过前几年的市场教育，2017年将成为值得兴奋的一年。那有哪些最值得关注的好项目呢？
一、 蒙诺幼儿科探乐园
是国内性价比极高的科学发现室，幼儿园里的Mini科学馆，系统性的学前科学教育解决方案，教玩具+游戏课程+环境创设+培训+增值服务五位一体，一次投入循环使用，解决了过去3-6岁儿童科学探究课程材料少、课程弱、成本偏高的难题，并配套儿童科学实验材料包。内容上融合STEM+ARTS，融入了中国科学文化传承系列内容。即是幼儿园所评级验收必备，也是课外培训机构的好搭档。
项目是2015年教育部《学前教育装备指导方案》采购推荐产品，拥有多项专利、软著等20余项知识产权，让孩子们在做中学，玩中学，为2030年的世界做好准备。
出品方：华夏蒙诺（北京）科技有限公司
二、 芝麻豆创享课程
芝麻豆教育是中小学校改课程优选合作伙伴。秉承“眼界、创新、兴趣、自信、分享”的核心教育理念，以全新的“STEM+”教育形式培养中国6~15岁的青少年创客；聚合清华智库顶级专家顾问团， 着力解决校内创新课程（中小学信息技术课、劳动技术课、小学科学课）缺乏、师资培养缺口大等现实性问题。
芝麻豆创享空间研发的创新产品包含：
覆盖6~15岁的芝麻豆STEM+创享课程，让孩子从生活中去寻找真正的创新发明。
全自主研发的开源硬件模块，小小的改变让孩子创新大不一样。 全自由研发的zBlockly交互式图形化编程平台，让孩子编程触手可及，像搭积木一样简单！
芝麻豆创享课程线上MOOC内容服务平台，让创新学习不再受时间、地域的限制。
出品方：芝麻豆（北京）教育科技有限公司
三、 中科启智创造力课程
创造力课程是中国科学院行政管理局下属中科启智与中国科学院心理研究所共同承担的“中国创新人才早期培养计划”课题研究成果。该课程基于3-6岁儿童的创造力发展的年龄特点，结合国内外先进教育理念，贯穿小、中、大班三个年龄段，针对不同年龄幼儿，从多个维度进行训练。通过多年的教学跟踪可以看到，该课程可以明显提高
儿童的创造力水平。
课程目标：该课程旨在培养儿童的探索精神、想象力、表现力、灵活解决问题的能力、自信心、主动性等能力。
课程形式：该课程是在独特、宽松的环境中，通过多种感官体验、动手操作、语言与思维活动，在快乐游戏的过程中，提高儿童的创造力。 出品方：北京中科启智教育科技有限公司
四、 种子学院青少年编程教育课程
种子学院专注于国内青少年编程教育，通过国外引进、本土开发等方式研发出覆盖K12全年龄段的课程体系：
苹果官方Swift Playgrounds iPad编程课程
麻省理工学院Scratch2.0编程课程
可编程机器人Dash&Dot硬件编程课程
谷歌官方 APP Inventor 安卓编程、JavaScript网页编程
种子学院推出学科编程课程，通过4-6人线下小班教学、一对一上门教学、线上多人双向直播互动式学习等方式让孩子真正自助运用包括数学、语言、科学、艺术等各学科知识。以编程为核心，通过项目试教学（project based learning），让学生在完成项目的同时充分理解各学科知识。
出品方：半圆（北京）科技有限公司
五、 创育3D打印服装设计
创育3D打印服装设计项目以创育为核心理念，以纸模服装专利发明与3D打印笔结合，让同学们体验设计师的创作过程，设计自己喜爱的个性化作品。
创育就是“美、酷、爽”---释放孩子们“喜新、爱美，好玩”的天性，为孩子们“创新、创意、创业”提供一条龙服务。创新--每次都有新内容；创意--设计自己喜欢的作品；创业--提供展会、博览会等平台让同学们直接面对社会，推介自己的作品，有小学同学已经卖出去了20多件作品，实现了创意作品的社会价值。
创育3D打印服装设计课程被编入中小学教材和课标，课题研究获教育部优秀课题一等奖，并入选北京市教委采购招标项目。 出品方：北京亲纸乐创育文化有限公司
六、 乐卡机器人课程
“乐卡机器人” 以国际上先进机器人拼插式教具为载体,用独创的平
板课堂交互技术和卡片编程手段，几张卡片和一个pad，打破编程入门难的魔咒，引导孩子从“要我学”到“我要学”，从“学习、模仿”到“探索、创新”，帮助学生轻轻松松的学习编程，是一套科学课程教学系统，软件有覆盖幼儿园大班、小学1-6年级全年龄段的多媒体教学方案，教学过程中通过平板连接投影进行展示，并作为教室的控制中心实现对教室中机器人等教学设备的控制，从教和学两个方面大大的简化了机器人等复杂学科的学习难度。
独创的“乐卡”编程方法通过手机或平板扫描代表特定程序含义的二维码，就能够给机器人进行编程，降低机器人学习的门槛。 出品方：北京助想教育科技有限公司
七、 “概念创新法”应用实践课程
概念创新法由业内知名人士吕玉柱先生始创，通过将一定属性的精选词语（A、B、C三类）按照规定语法结构进行组句，让创新者快速产生创造性想象，形成新产品概念或创意内容。配套的创客魔方、国际数棋项目先后在“首届中国儿童世界展”主题活动、辽宁省青少年科技创新大赛、内蒙古卫视等活动中得到展示和应用，小贝尔杯全国青
少年国际数棋技能展示活动自2008年北京奥运已来已连续举办9届。 在引导学生进行发明创造的过程中，通过教学实现激发学生创新意
浙江省中小学教师专业发展
集中培训项目申报书
浙江省教育厅 制
浙江省教育厅 制
浙江省教育厅 制
浙江省教育厅 制
三、培训基本条件
浙江省教育厅 制
创客教育
当创客精神与教育相遇，“创客教育”便诞生了。可以说，创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，契合了学生富有好奇心和创造力的天性。它主要以课程为载体，在创客空间的平台下，融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。“创客教育的最终目的是培养学生的开创性个性。教育拥抱创客运动的关键在于保留其最精彩的部分，即在教学过程中始终保持以学习者的学习为中心的态度，学校要真正从知识传授中心，转变成以实践应用和创造为中心的场所，让学生用"自由的双手表达自信的头脑"。”
其实，对学校而言，开展“创客”教学更像是传统实践教育在数字时代的“升级版”，其精髓是将学生训练成为能独当一面的工程师，提高学生应对复杂应用需求的综合应对能力，加深学生的专业技能。这种人才培养模式陆续在德国、美国的工程院校、技术院校和科技院校中推进，取得了很好的效果。它把教学与实践、教室与工作室、知识获取和能力锻炼、教育文化和企业文化多方面融合，开创一种新型的人才培养模式。可以想象，如果每个科技类专业学生都具有创客精神，将会产生多大的价值空间。
对于培养阶段，总体思路是，建立能快速上手的课程体系。有趣味、好参与、能动手、容易出成果。从实际出发，提高学生
的兴趣，通过动手取得的成果，提高自己的自信心，明确兴趣方向，为未来成为高水平创客建立基础。
为快速建立合理的“能动手、快上手”的课程体系。依托现有教育产品平台是一个很好的选择。以产品为依托，采用三个层次的培训方式，首先是循序渐进，从培养兴趣掌握技术基础，到跟着标准范例学习方案设计及具体实施过程；接着参与创新设计活动，稳扎稳打步步为营；而后是因材施教：根据不同学生的不同兴趣特点，鼓励并指导其通过模块化工程套件平台的使用，选择并逐步实现自己感兴趣的方向，最终完成项目目标。能为培养阶段目标任务提供快速高效的基础条件。利用实验器材，将专业技术与相关专业实践课对接、开设选修课和参加相关机器人比赛，能很好的实现该阶段的目标任务。
对于创新阶段，总体思路是，指导学生熟悉产品的制作加工方法、引导学生参与项目任务、参与设计竞赛，以及建立“传帮带”的创客团队文化。首先是结合现有设备熟悉机械加工设备、电子加工设备、3D打印机、激光切割机等设备的使用方法，并在项目实施中使用及交流。再通过分组项目任务、开源项目参与、智能产品创新设计大赛、创业大赛等形式，让创客们通过实际项目操练本领。简单讲，在该阶段，不再以课程方式为主导，而是以项目实战作为驱动。
针对我校创客空间的分析
1.要有足够大的场所
足够大并不是说越大越好，而是根据实际情况来确定。一般来说，创客空间只要拥有一个普通教室大小的房间即可，里面能容纳4～6张工作台，能容纳一些体积较大的加工工具，如激光切割机、3D打印机等，同时还有一定的空间来存放学生的创客作品和半成品的储物柜。
2.提供足够全的工具
创客空间要鼓励学生动手，使用各类金属、木制、塑料以及电子工具进行创作，将想法实现出来。所以3D打印机、激光切割（雕刻）机和小型车床、焊台、万用表等工具。
智能化是创客们的研究方向，所以Arduino是不可缺少的基本器材。建议购买一定数量的入门套件和传感器模块供学生学习。不建议囤积很多传感器，最好是根据学生项目的需求，去购买相应模块。
3.实现足够长的开放时间
理想的创客空间是做到一周7天，全天开放。但考虑到不能影响学生的正常学习，我校的创客空间应该能确保课余时间开放，如果可行，还要做到双休日向学校周边的学生开放。
创客空间的建设不应该是千遍一律的，因此在创客空间的建设过程中要深入了解学校，结合学校的实际情况，量身定制。
根据我校的实际情况，现将我校创客空间共分为3个区域，分配如下：
A区：产品演播区----35平米左右
作用：展示作品、分享创意、开展课程、培训、讲座。 B区：加工实验区----18平米左右
作用：活动内容主要以3D打印、激光切割（雕刻）机、创造力开拓，实现创意的场所。 C区：学习讨论区----18平米左右
作用：讨论项目、提出解决方案、经验成果分享、创客资料的阅读与观看。
本文来源：http://www.gbppp.com/lz/389254/
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