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初中生作文教学的困惑与出路
作文是学生运用语言进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界，认识自我，创造性表述的过程。“文如其面，文如其人”，作文是衡量学生语文综合素质的重要砝码。因此，在新课程语文实践中，作文教学是一项重中之重的工作。然而实施新课程以来，作文教学质量如何？从07年中考备考研讨会了解到，如今初中生作文水平低下是不争的事实。具体表现为：一是文体不分，记叙内容不具体，空洞无物;议论文或大段叙事或空发议论，主旨不明。二是重形式，轻内容。三是虚假，没有真情实感。四是语句、书写等毛病多。其次个别学生的情感、态度、价值观出现不良倾向令人担心。例如：06中考某生一文《我想要当老大》，“要是有看不起我的人，我就叫马仔打他。当上老大，那就像神仙一样，要什么有什么，要地位有地位，爽啊，真啊爽！”。“文如其人”由此可见，实施新课程几年来语文作文教学问题不少。我认为学生作文水平低下追究根源是学生缺乏生活，缺乏体验；学生作文所表现的情感、态度，价值观的不良倾向主要是作文教学忽视人文性而造成的。
从中考作文分析和初中语文作文教学实践体会来看，中学作文教学的弊端及困惑具体归结分析如下四方面：（1）、语文作文教学过重书本教学，忽视语文作文实践。不少教师作文教学重书本教学，把语文实践理解过于狭小，掩盖语文学科实践性的特点。学生作文是学生生活的再现，学生只有在生活中学语文、写作文，才能写出好文章。例如：吴均的《与朱元思书》是描写山水的名著，文章生动逼真，就能使读者仿佛置身于山水之间。如果作者没有去过三峡，能写出如此名篇？北宋文学家苏辙19岁时为了参加科举考试，不是选择闭门读书，而是选择去游历祖国的大好河山。“游侠”徐霞客“行万里路”写成著名的《徐霞客游记》。这些例子说明好文章来自语文实践，而非书本教学。学生平时作文表现出来的作文难写或“无米之炊”的毛病，或说大话、套话和空话的问题。这是学校、老师把学生关在象牙塔的缘故。
（2）、个性化作文没有取代应试作文。应试作文就是教师使作文程式化。它过分强调统一，忽视学生个别差异，不重视作文创新。为了追求高分，不少教师还热衷于应试作文。学生是作文的主人，个性化作文是必然趋势。意大利雕塑家罗丹说：“只要你去发现，生活中的美无处不在。”教师要让学生平等交流与对话。让学生去发现生活的丰富多彩，畅所欲言，八仙过海，各显神通。这是培养学生语文作文能力的重点。
（3）重技法训练，淡化人文精神。有些老师刻意追求语文知识的系统和完整，重抓技法训练，从而淡化人文精神的培养，这是造成学生作文思想不良倾向的根源。人文性是语文学科的灵魂，教师要明确学生是作文的主人，要以学生为本养成自主、合作、探究的作文学习方式，况且学生的写作能力并不是从基础知识转化而来。让学生作文写实，不写空话、套话、甚至假话，这对开启学生真善美的社会风气，净化人文环境，培养做人的基本素质是十分重要的。
（4）作文缺乏真情流露。文章是表情达意的,“感人心者在乎者。”例如：《十三岁的际遇》作者田晓菲写的是自己亲身经历，有感而发就能打动人、感染人、教育人。其实作文是一个内容丰富、过程漫长的复杂认识过程。学生要写出真情实感的好文章其实并不难，窍门之一就是多读优秀文学作品。学生只要知识增长了，修养提高了，情感丰富了，用自己的眼光去看，亲身体验，不断思考，好文章就会涌泉而来。
综上所述，初中语文作文教学的出路何在？结合本人新课程语文实践的感受与体会，提出以下几点做法、看法与思路：
（1）抓过程，重发展，紧扣实践性。
初中作文是一个贴近生活的复杂的认识过程。“考场一个钟，台下三年功”。语文老师首先要善于引导学生将素材积累、内容贮备，教会学生用信息技术处理，关注学生作文能力的可持续发展。其次，学校、教师都要注重校本课程资源开发，网上下载积累等等。例如：教会学生注册使用电子邮箱，网页、博克等开拓学生视野，丰富写作素材。再次增加学生语文实践的机会，让他们走出象牙塔。北师大二副中校长说，北京下大雪的日子他都让老师学生到操场打雪仗体验冬天的生活;花一万元在玻璃温室内种植2株香蕉树，使北京的学生认识香蕉的开花结果。这是学校重视学生实践的体现。“读万卷书，行万里路”，对学生而言难走万里路，可学生足不出户，海口三亚都没去过，又如何丰富体验？可是“安全”隐患猛于虎，海南的学校、老师普遍都不愿组织学生参加校外实践活动，怕出事故，学生外出实践极少。“秀才不出门，可知天下事”的观念是不提倡的，学校、教师只有抓过程，重发展，紧扣语文作文实践性才是走出“作文无内容可写”困惑。
（2） 张扬个性，淡化文体，实抓主体性。
教师要远离经院式作文教学模式，淡化文体，让学生想说就说，想写就写，没有包袱，说出自己的好奇与兴趣，展开大胆的想象，说出自己的独到体验。老师要知道学生才是作文的主人。作文教学应不求统一，让学生去发现生活的丰富多彩，畅所欲言。这就可以克服学生说大话、套话与假话作文的困惑。
（3） 不惟技法，以人为本，强化人文性
中考作文不是写“八股文”，语文老师要不惟技法训练，应把语言表达放在首位，其次才讲写作技法。平时课堂普通话训练、一分钟演讲三年来我常抓不懈，效果不错。以文熏德，以人为本，加强人文性培养。这是纠正学生作文重思想，轻内容以及学生思想不良倾向的出路。
（4） 分享快乐，激活想象，突出创新性。
07年4月2日我上最后一节课――毕业主题综合性学习。我问：“即将毕业同学们最想说的一句子话是什么？”同学们异口同声说：“与老师一起走过语文之旅的三年快乐时光！“如果的老师把作文之旅当作苦难的“西游记”，那么西天取经可没人报名了。语文教师一定要成为学生的快乐天使，让学生在轻松中作文，在作文中成
长。分享作文的美与快乐，激活想象，突出创新性是初中语文作文教学走出困惑的根本出路。
浅谈农村初中作文教学的困惑与对策
俗话说：语文是百科之母。在实施素质教育的今天其地位更为凸显。作为语文教学的重要组成部分——作文教学同样显得格外重要。“阅读课要培养学生„一千个读者便有一千个哈姆雷特‟的能力，写作课就要培养学生„一千个作者便有一千个莎士比亚‟的能力”。然而，老师怕教，学生怕写，这是长期困扰着语文作文教学的一大难题。由于多种因素的综合影响，在农村其难度就更大了。我从教多年，自愧在作文教学方面毫无建树。痛定思痛，对当前农村初中作文教学的困惑以及相应的对策作如下探讨汇报。
一、当前农村初中作文教学存在的困惑
当今的农村初中生，十之八九害怕写作。要他们写一篇出色的作文，真是难于上青天。那种会笔下生花，写起作文来如行云流水，且能把写作当乐趣的学生只是凤毛麟角。“欲说写作好困惑”的现象恐怕相当普遍。究其原因我认为主要有下列几种。
（一）、农村学生语文素养总体偏低，写作水平亟待提高
由于部分家长对子女的教育问题重视不够而放任自流，学生衣食无忧、不思进取，勤学乐学的氛围很难形成，学生在校得过且过如和尚撞钟，在家悠闲自在若闲云野鹤，学业呈现荒芜、半荒芜状态。导致学生的学习基础薄弱，语文素养低，写作水平差。讲起话来语无伦次，写起文章来空洞无物。比如我校小学部的教学成绩在全区长期绝对滞后，到了七年级时让每人写两句赞美春风的比喻句，实习老师改作业本时扼腕叹息之声不绝于耳，让我深感作文教学任务之任重而道远。
（二）、农村学生社会阅历极度欠缺，写作素材极为匮乏
文学是社会生活的反映。因此，许多阅历丰富的作家创作时都要去体验生活，在生活中积累写作的素材。如果蒲松龄不在路边向路人赠绿豆汤以换取一个个的故事，就没有《聊斋志异》这部小说了。农村的初中生年龄小，生活范围极其狭窄，在校时间长达10多个小时，很少接触社会。这样的生活，叫他们去哪里找写作的素材，又怎么会获得写作的激情呢？因此，一遇到写作，唏嘘感叹之声不绝于耳。待到绞尽脑汁、挖心搜胆写出作文来，内容枯燥，空洞无物，千人一面。
（三）、农村学生面临新鲜事物诱惑，对待生活麻木不仁
随着社会的进步，新鲜事物如东方渐进，网络铺天盖地而来。学生可以忙里偷闲在网吧娱乐，可以堂而皇之在家里上网，甚至在上课时挂着手机QQ。一个文化课一塌糊涂的人坐在电脑面前和网友聊得得不亦乐乎的现象已见惯不惊了。部分学生在乎着网友的感受，担心着蔬菜被偷，想念着游戏升级，就是对生活麻木不仁，对学习不闻不问。再如“天锅”上房了，电视节目多了，日剧、韩剧、台剧粉墨登场，爱情剧、武侠剧、偶像剧轮番轰炸，更有不少如《喜羊羊与灰太狼》等老少咸宜的优秀动画片吸引着孩子们的眼球，他哪有心思和兴趣去提高写作水平呢？
（四）、农村学生课外阅读开展得差，词汇技法积累不够
我可以武断地下一个结论，但凡文章写得好的学生，一定有广泛涉猎、博闻强记的好习惯。课外阅读的过程是词汇积累的过程，技法模仿的过程，思维碰撞的过程。一个有心的学生在课
外阅读中既获得了建筑用的砖瓦、水泥，也学会了绘制建筑的蓝图，甚至建筑流程的所有工序。我们很大一部分学生根本就没有课外阅读的习惯，少数同学能到图书馆借书，他们的目光也仅仅停留在爱情小说、玄幻小说方面。即便如此，也是跑马观花、囫囵吞枣，甚至只看了他们只关心的爱情片段描写。有多少人会对精彩描写拍案叫绝而反复品味涵咏并试图保存在脑海中呢？
（五）、部分教师望文止步因噎废食，作文教学难以恭维
作文难教，这几乎是所有语文老师的共识。本人也曾应教研组要求尝试性地上过一节作文公开课，自认为上得一塌糊涂。部分老师还有根深蒂固作文天成的思想观念，加之全区阅卷优劣作文得分差距有时并不明显，使得部分老师不能重视作文教学。因而导致了作文教学一片神鸦社鼓的局面。
二、走出作文教学困境的设想与对策
尽管作文难教难写，然而作文还是要写的，写作教学也还是要坚持下去的。它毕竟能反映学生的语文学科的全面素质，作为一个语文教师，怨天尤人、唉声叹气是无济于事的，关键在于如何带领学生走出困境，闯出一条血路，走向写好文章的彼岸。在此，我谈谈自己的几点想法，并以此与同行们一道探讨。
（一）、努力培养学生创新思维，力争人无我有人有我新
作文贵在创新，要力争做到人无我有，人有我新。要想写出有新意的文章，还必须做到对生活要有独到见解、新的看法，必须在语文教学中培养学生的创新思维能力，特别是求异思维和批判思维。例如，多数老师教学《愚公移山》时都会让学生去评论愚公到底“愚不愚”。学生自然会从环保、工效等多角度展开论述，提出许多合理化建议。这样的作文，变换角度，确定多个重点，思维开阔多了，坚持训练，对提高学生的创新思维能力大有益处。
（二）、因地制宜创设文化情镜，充分激发学生写作兴趣
目前中学生学习紧张，加之农村生活较之丰富的城市生活要枯燥多了，这恰恰又是写作的一大忌，因为紧张压抑思维，写作需要生活。为了丰富作文课的内容，调动学生的写作积极性，我常常费尽心机地点缀课堂，把作文课上得生动而有趣。比如在教学《与朱元思书》时，我们先让学生看课文想象写景，再看视频理解文字，然后在悠扬音乐中诵读，让学生有身临其境之感。最后组织学生读课文想画面，再听音乐回忆课文。下课时还布置学生将其改写成写景散文。
（三）、强化课内课外作文训练，悉心指导学生作法技巧
针对当前中学生作业多，时间紧的具体情况，我采用了灵活多变的训练方法。即每学期除了写若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周记、甚至杂感、语丝上。课内作文自不必说了，我还非常重视鼓励学生到我们农村的乡间田头捕捉瞬间的灵感写成文章，不求篇幅，只求富有内涵和生活情趣。只要写得生动活泼，哪怕不成文不成章，只有三言两语也给予鼓励。这样做学生摆脱了“写作文”这个框框的束缚，能够轻装上阵、畅所欲言。许多文章虽短但却相当精美。
（四）、努力加强美文赏析指导，坚持做到读写结合训练
针对目前部分课文内容与现实生活相去甚远的缺陷，我采用适时提供时文以供学生赏析的做法。在每周总要精选几篇文章让他们欣赏。由于这些文章比较贴近现代生活，较能引起中学
生感情共鸣，读后不但能留下较为长久的记忆，而且往往会产生强烈的写作欲望。而这折服，又化为一种动力，使他们产生一种跃跃欲试、不吐不快的感觉，于是，一篇篇略带模仿痕迹但却形质兼美的感悟自然的文章相继出现了。
（五）、鼓励学生开展课外阅读，博览群书进行有效积累
俗话说：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。” “巧妇难为无米之炊”。积累知识是写作的基础。阅读不多的知识积累就少，想写出好文章，那近似于痴人说梦，因此，广泛的阅读丰富的积累是创新作文的基础。“读书破万卷，下笔如有神”，不言而喻，作文教学必须让学生广泛的阅读包括文学作品、社会科学、自然科学、报刊杂志等多种读物，提高学生的人文素养。同时，积极鼓励学生对读过的读物，做出读书卡片，写出读后感，交流读书心得。这样在广泛阅读、丰富积累和不断练笔的基础上，就不愁学生写出具有新意的作文了 。这样读写结合，日积月累，学生的写作积极性就渐渐地调动起来，写作的能力也在不知不觉中得到提高。
（六）、积极培养学生观察能力，鼓励学生积累写作素材
新课标规定：“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”为此我们要加强培养学生观察能力，鼓励学生积累写作素材。其实，在进行教学、开展活动的过程中，进行随机观察训练，也会出现一些意想不到、有价值的信息，教师应有意识地利用这些机会，进行随机观察和写作训练。
曾有一位教师是这样进行随机观察训练的：一天上午的第一节课，铃声响过，他推开门走进教室，师生互致问候之后，学生坐好，他准备上课。这时，他拿出一只红辣椒，一下丢进嘴里，抿着嘴快速咀嚼起来，三五下之后，眉头紧皱。苦着脸快速吞咽之后，他伸出了红红的舌头，用手不停地扇着，嘴里还不停发出呼哧呼哧的声音。学生们被老师的怪异举动惊得目瞪口呆。正疑惑时，老师道出了初衷，让学生们回忆刚才那番情景写片断作文。这位教师灵活机动地对学生进行观察训练，激发了学生的写作兴趣，同时也培养了学生良好的观察习惯。
三、 结束语
“文有法而无定法贵在没法。”文章怎样写，没有固定的法则，可贵之处在于不效法别人的老路走，有自己的创新。作文教学也一样，只要能切实提高我们农村中学学生的写作水平，减轻农村中学教师学生教与学的负担，就是可取的。上述拙见旨在抛砖引玉，敬请专家同仁批评指正。
作文教学面临的困惑与对策【初中议论文教学的困惑,】
洪湖市新滩中学 张宽胜
长期以来，初中作文教学如同负重前行的蜗牛，举步维艰地行走在层层迷雾之中找不到出路。教师竭尽全力地提高学生的写作能力，可结果往往收效甚微。一个班上作文写的好的学生总是凤毛麟角，多数学生谈作文而色变。写作教学面临的困境可谓大矣。人们不禁要问：作文教学到底怎么了？为什么教师的作文教学如此的高耗低效，为什么学生怕写作文，一写作文就东凑西凑呢？毕竟作文在语文中考中几乎占有半壁江山的地位，教不会学生作文，语文教师的确罪莫大焉。
我认为，当前初中写作教学主要存在以下几个问题，这些问题是造成作文教学高耗低效的主要原因。
一、素材贫乏，学生作文空对空。
庄子云：“水之积也不厚，则其负大舟也无力”。事实上，中学生缺乏广阔的社会实践生活，始终在学校和家庭两点一线中穿梭，他们的阅历大都来自家长、老师和同学之间，由于学习任务繁重，几乎没有参加过一些社会活动，除了读语文教科书外，基本没有时间读一些诸如像红楼梦，简爱那样的闲书。学生缺乏厚实的直接间接的生活积累，就如同一个人手里没有积蓄，一到作文时，苦于没有素材而抓耳挠腮，只能是东拼西凑，说一些大话空话和假话。所以，学生头脑
初中议论文教学的有效性
议论文教学是初中语文教学的重要组成部分。因为初中生个人有限的阅历，所以学议论文时比记叙文和说明文困难要更多，学习之初，甚至还会出现不得要领的状况。具体说来，主要存在以下几个方面的问题：
一、思维方式不容易转换过来。学生从小学以来，所接触、所运用的多是形象思维，而学习议论文，更多的是逻辑思维，这种思维的转变，是初中生的一大难点。
二、我们所接触的议论文本多是事涉大道理、大问题，这些内容对初中生来说，很难透彻地理解。如《论资本家的乏走狗》一文，学生对当时的背景知之甚少，对文章的理解更是一头雾水。
三、我们在教学过程中缺少综合考虑、预作准备的意识，这导致我们在面临具体的议论文教学任务时仓促上阵，被动应付。
那么怎样帮助学生学好议论文呢？
一、进行准备性的训练。在抓记叙文读写的同时，注意从“一事一议”开始，加强学生议论文阅读和写作能力的培养。可以是读后感，也可以是生活中的一件小事，让学生来议一议、辩一辩，初步感受议论文的特点。
二、讲清最基本的要素及其特点。
（一）论点、论据、论证为议论文的三要素。要让学生理解什么是论点、论据、论证，各有什么要求，三者之间的关系怎样。可以把议论文和几何证明题作一比较。比较的结果一定能够加深我们对三要素作用的认识。平面几何证明题往往由已知、求证、证明三部分组成，其中“已知”相当于议论文中的“事实论据”，“求证”则相当于议论文中的“中心论点”，是需要人们去证明的核心问题。而“证明”则相当于议论文
中的“论证”。把两者作比较，有助于使学生对初中议论文的本质有更深刻的理解。
（二）议论文的中心论点是作者对所议论问题的看法或主张，它是文章的核心。那么，怎样确定议论文的中心论点呢？ 1、概括性的一句话。2、在文章所讨论的话题中包含中心论点；3、依据“足以证明”、“由此可见”、“总而言之”、“不难看出”、“告诉我们”、“我认为”、“因此”等诸如此类的提示性的词语来判断中心论点；5、根据每一段的段意或分论点来自行归纳中心论点。
（三）议论文的论据有两类：一类是事实论据，另一类是理论论据。事实论据包括各类史实、现实生活中的人和事以及统计数据等。理论论据包括名人名言，格言警句，自然科学中的原理、公式、定律等。它们的特点是具有很强的说服力和很高的可信度。
（四）论证方法。一般说来，，初中阶段重点讲到四种论证方法：举例论证、理论论证、比喻论证、对比论证。举例论证借助于事实论据，理论论证借助于理论论据，比喻论证则是以比喻的方法深入浅出地讲清道理，对比论证则用正反事实对比或道理对比来证明论点。
三、议论文的阅读仍然要强调联系语言环境，揣摩文章中心，注意写作特色，突出整体理解等。
对初中议论文教学，我们必须进行不断的反思和改进，使整个教学工作有更新的发展和提高。
我是这样进行议论文阅读教学的
————浅谈如何提高初中议论文教学的有效性
陕西省柞水县营盘镇九年制学校 南山野老（张家侃）
对于如何提高初中议论文教学的有效性这个问题，我的观点是在充分调动学生参与阅读教学活动的前提下，遵循议论文阅读教学的规律进行阅读教学，从而达到提高提高初中议论文教学的有效性的目的。
《事物的正确答案不止一个》是九年级学生所学的第一篇较为典型的议论文。通过学习这篇文章，学生可以比较系统地掌握议论文的有关知识，并能培养他们的创造性思维和积极探索的品质。
我是这样进行该议论文教学的。
在上课前，我先在黑板上出示了一道数学题：“ l+2= ？”，并让学生回答这个数学题的答案是多少? 当学生异口同声地说出答案，并确定答案是唯一的后，我顺势导入新课：在数学上有些闷题的答案是唯一的， 可是，在我们的生活中，有时所遇到的一些事情的答案往往就不是这么简单、唯一了，那么是什么样的呢?下面我们就随着美国大实业家罗迦·费·因格一起去看一看他对这个问题是怎么认识的。板书：《事物的正确答案不止一个》。然后让学生打开书，快速地默读课文，了解课文的大意。
在学生完成整体感知，扫除文字词语的障碍后，就开始按议论文阅读的一般规律进行该议论文的阅读教学了。
我先向他们提出问题： “题目中说“事物的正确答案不止一个，是什么意思？你怎样认为呢？用这样的一句话做题目你觉得好吗？可以怎样修改才算严密？”这几个问题的提出引起了学生们的极大兴趣，课堂上讨论相当热烈。他们很快达成共识：题目不够严密，应该改成“生活中有些事物的正确答案不止一个”。
在此基础上，我赶紧推出另一个问题：“这篇文章的题目是它的的中心论点吗？如果不是，那么应该是哪一句话？”
学生们的反应更热烈，纷纷参加到激烈的讨论当中 。在他们明确了文章的中心论点后我又追加了一个问题：“你是怎么看待“寻求第二种答案或是解决问题的其他途径和新的方法，有赖于创造性的思维”这一中心论点的？”学生的反映和前面一样，议论纷纷、各抒己见。这样学生很快就把握了该文的中心论点。我乘热打铁，讲授了有关如何把握议论文中心
论点的知识，效果极佳。
在完成了中心论点的探讨后，赶紧转入到对论据及论证方法的研讨上：
“有必要‘寻求第二种答案或是解决问题的其他途径和新的方法’吗？作者是怎样（从哪些方面）围绕他的中心论点展开论述的？”
“为了证明它的中心论点，作者列举了哪人的事例？这些事例在文中具体起了什么作用？ ”
“除了事实论据，文中有道理论据吗？它们在文章中起了什么作用？”
“这些事实论据和道理论据能充分证明中心论点吗？”
学生们也在自己的热烈讨论中很快就掌握了有关论据论证方面的知识。
“总结归纳”和“拓展延伸”是语文阅读教学必不可少的环节，议论文的阅读教学当然不能例外。在上课结束前，我是这样完成这一环节的：【初中议论文教学的困惑,】
“文章的结尾得出了怎样的结论？你怎么看这一结论？”
“请充分发挥你的创造力，运用事实论据和道理论据给本文增加一个段落，用来证明该文的中心论点或者文中的另外某一个观点。” “通过刚才的研讨你有什么收获？你认为你自己是一个富有创造力的人吗？为什么？”
下课时，我留给他们的作业题是：
“相信通过这一节课我们对该文的探究剖析你一定有不少的收获，那么，下来请你就你感触最深的某一方面（文章的中心论点或者文中作者的其他相关观点）进行一点深入的思考，然后把它整理在作业本上。”
谁说我们的学生没有激情，不会探究，不会思考？在这一节课上，学生们都能主动参加到思考、探究等活动中，积极举手，踊跃发言。
我相信，按照议论文的阅读规律，在气氛如此活跃的课堂上学生们应该能够获得思维与探究的权利，也一定能够体验到思维与探究的乐趣的。
这样的议论文阅读教学自然是高效的！
中学作文教学的困惑及对策
摘要：
随着新课程改革的日益深入,信息化社会的现实要求,中学作文教学改革的呼声越来越高,文中作者通过几年的语文教学，总结出了作文教学困惑的症结所在,即:语文教材中系统性的写作知识在教学中得不到重视,在教材编排上更是严重缺失等诸多原因。鉴于理论的实际指导作用,本文相对有针对性地提出走出困惑的方法,力求逐一突破,即:突破阅读课单纯分析课文的局限,真正实现阅读和写作的整合；以“个性化”作文指导为手段,扭转作文日益严重的“模式化、程式化、成人化”倾向等各个综合手段来解决中学作文所存在的问题。
【关键词】：中学 作文 教学 困惑 对策
作文教学在语文教学中起到半壁江山的作用。作文能力是语文综合素质的具体体现，搞好作文教学直接关系到语文质量的提高。“作文难，教作文更难”这是语文老师在长期教学中存在的共识。所以，尽管在作文教学中老师付出了大量的艰辛劳动，命题、指导、批改、讲评尽心尽力，课上精心指导，还是收效甚微。随着与时俱进的教学改革和《新语文课程标准》的实施和我区“双语”教学大力发展，信息化社会的现实要求,中学作文教学改革的呼声越来越高,通过几年的语文教学，本人总结出了作文教学的几点困惑症结所在,并尝试通过近年来在作文教学中的一些经验来探讨解决问题走出困惑的方式。为此，本文力求为中学作文教学提供具有实际操作意义的理论,希望能对中学作文教学有所帮助。
一、作文教学的重要意义
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文教学的目的说的简单一点就是培养学生的能力：能说出自己想说的话，能表达自己真实的情感，能发表自己独到的见解。作文写作集中体现了人文性，工具性与运用性的统一，是培养学生的综合素养。作文是培养学生良好品质，培养学生健康审美情操，陶冶性情，形成正确的人生观、价值观，塑造学生健康人格的一种重要途径，对社会、对国家的兴衰起到举足轻重的作用。《初中语文新课程标准》（以下简称新课标）对七到九年级作文教学也做了明确规定：“作文每学年一般不少于140万字，其他练
笔不少于一万字。45分钟能完成不少于500字的习作。”综上所述，作文教学在语文教学中有着举足轻重的地位。
基于它的实用性，古人也有较多的论述：
[汉]王充《论衡.自纪》：“为世用者，百篇无害；不为用者，一章无补。”
[魏]曹丕《典论.论文》：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。”
[唐]白居易《白氏长庆集.与元九书》：“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”
这些见解，都强调了为文之道在于实用。实用在今天的意义一方面是强调语文的人文性、工具性和应用性，另一方面最大的作用是教会学生写好应试作文。
二、作文教学的困惑
作文教学一直是语文教学的一个重点和难点，也是学生感到头疼的一个问题，如何教作文，如何写好作文，一直困扰着众多的老师和学生。当今的初中生，十之八九害怕写作。要他们写一篇出色的作文，真是难于上青天。那种会笔下生花，写起作文来如行云流水，且能把写作当乐趣的学生真是凤毛麟角。写作难的现象相当普遍。究其原因我认为主要有下列几种。
（一）写作语言贫乏，缺少素材
中学生对作文普遍存有畏难心理，大多数学生害怕写作文，几乎所有的作文题目他们都认为没有什么可写的，写作时常感力不从心。在畏难心理的影响下，许多学生怀着得过且过的态度，写到哪里算哪里，写成啥样算啥样，不愿在审题、写作、修改上花费时间和精力。 叶圣陶先生曾指出:“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。由此可见，生活是作文之源，中学生要想写好作文，就必须向生活索取文章的素材，然而，生活圈狭小，生活经验贫乏，在今天的中学生中，却是一个相当普遍的现象。在二十一世纪的今天，有很多中学生家中的电脑、电视依然扮演着摆设品的角色，甚至还是一个贴了封条的摆设品，中学生的书橱中只有课本、教辅读物与练习册。在这种情况下，中学生对社会的了解也许只能用“贫乏”一词来形容。失去了生活的泉源，提起笔来的中学生才发现自己能写的内容实在不多。正因为如此，中学生才会感到作文没什么东西可写，才会感到脑子里一片空白。正因为如此，中学生
才会在作文中翻来覆去，其结果造成文章内容肤浅，缺乏深度。生活圈的狭小，生活经验的贫乏，知识积累的缺乏、认知水平的低下已经成为中学生提高作文水平的重大障碍。
（二）没有养成良好的写作训练习惯，作文严重背离个性
写作难对于中学生来讲还有一个重要的因素就是没有养成一个良好的写作训练的习惯。平日里老师要求练笔，几乎就没有正确的对待，都是应付交差，不假思索，不去酝酿，不去推敲，更不会去修改。再加之当今中小学生生活在一个基本不需要动脑动手的环境里，从小玩具可以从商店买回不需要自己动手制作，一上学课本有全解，习题有答案，上课不需要听讲，作业不需要思考。至于作文，名目不断翻新的作文书如雨后春笋，充斥中小学校园。所有初中生都至少拥有一本厚厚的作文书，每逢作文练习，略施小计，即可“克隆”出一篇交给老师。于是内中假话、空话、套话连篇，矫情伪情在字里行间奔涌。语言是思维的物质外壳，泛滥如斯的文章无法提高学生的思维水平。更有不少家长也大力支持孩子或买或仿或盗，以粗制滥造的作文书代替了“人类的精神食粮”。
（三）教学方法僵化、教学手段单一、教学过程枯燥。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”传统的作文教学，以教师为中心，学生只是被动吸收。常常是教师讲得口干舌燥，学生听得索然寡味，再加之作文课堂大多遵循一种教学模式，写前指导-学生写作-教师批改-教师讲评，这样的作文训练一般是依附于阅读体系下的模式训练，首先是教师写作前结合阅读教学中涉及的一些写作只是做一些讲解，然后学生在规定的作文课上根据命题进行写作，之后教师按规定的评分标准对学生的作文进行评改，最后选出符合标准的作文进行点评。再加之教具粉笔加黑板的单一，学生写作文的兴趣大减，效果也大打折扣。更因作文教学无计划、无标无序，常常会出现这种情况：该上作文课了，教师临去教室的前几分钟还没想出一个合适的作文题目，直到走进教室才挤出一个题目来。这样的命题根本谈不上符合学生实际、有真情实感。其结果，或老调重弹，或曲高和寡，学生望题生厌，望题生畏，哪里还有写作的兴趣？接下来的作文指导则是简单化、庸俗化、套式化，引而不发，疏而不通，越指导，学生的写作越僵化，长此以往，将学生的一点点灵气全磨灭了。
（四）、作文与生活、阅读脱节。
生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。写作要有丰富的生活阅历，要积累一定的素材，还要有敏锐的观察生活的能力。一个生活安逸、经历平平的人；一个麻木冷漠，没有激情的人，是写不出好文章的。遗憾的是，当今的中学生，他们的生活大都单调而乏味。白天安排七节正课（上午四节，下午三节）此外，早有早读，午有午修，晚上还有自习课。这样的生活，叫他们去哪里找写作的素材，因此，写起作文来，内容枯燥，千人一面，也就不足为奇了。在这种疲劳战的猛烈进攻下，除了个别对生活特别富有观察力且特别多愁善感的学生外，其余的大都对生活抱冷漠的态度。他们不但觉得自己的生活“没意思”，而且用冷眼看世界，觉得什么都“没意思”，什么都与自己无关。作文不能真实地反映生活，生活也不能化为作文题材，学生既没有丰富的词汇，又不熟悉多样的题材，作文时文思枯竭，硬挤强凑，自然文不成篇。这样，写作和生活脱节，怎么能写出好文章呢？其次，读与写分离，阅读教学与作文教学脱节，读不能很好地为写服务，写作也无法促进阅读。目前的语文教学对于阅读虽然非常重视，但学生实际的阅读面并非很宽，虽然不断有人呼吁要进行广泛的阅读，但实际做到的很少。整天捧在中学生手中的除了课本便只有教辅书了，剩下的都已被归入禁读的“闲书”一类。视野狭窄是造成中学生语言贫乏的又一个原因。白天坐在教室的书桌边，晚上坐到家里的书桌旁，生活如此枯燥，想要让他们写出稍许生动的语言都难，更别提什么文采了。所以，学生头脑干涸，无水可流，怎么写得出文章。学生说“我不会写”，其实往往是没得写。
（五）写作与批阅的矛盾
写作是一项艰辛的劳动，写作需要自己努力去写，也需要教师认真的批阅。有时一句精妙的评语，会象一座明亮的灯塔，使学生感到豁然开朗；有时一处恰当的改动，又会象巨石投湖，在学生的心里激起难以消失的涟漪。然而，如今的教师大都不能满足学生的这点要求。试想，一个语文教师，教两个班的语文，一个班的人数假设为40，这样，他布置一次作文，就得批改80篇文章.如果批改每一本作文用的时间是5分钟（包括改错和批语等），批改完一次作文得用约
10—12小时，改完一次老师累得半死，而作文到了学生手中，学生则漫不经心地看了一眼评语，就把作文收进书桌抽屉，效果不佳，真可谓“出力不讨好”。每个学期要完成8篇作文，16次作业，近40篇的课文教学，平时的单元测验6—8次
，还有段考、期考，可谓任务艰巨。这是一项大大地超出教师工作量的工程，教师不可能每篇文章都精批细改，无法达到较好的批改效果。
三、走出作文教学困境的对策
尽管作文难教难写，然而作文还是要写的，写作教学也还是要坚持下去的。它能反映学生的语文学科的全面素质，在此，笔者结合自己对作文教学的摸索，以及吸取其他老师的教学实践精髓，谈谈自己的几点尝试。
对策一：多渠道拓宽写作途径
俗语说得好“巧妇难为无米之炊”当今的学生，学习生活的紧张，背负着家长期望值过高的压力，以及社会的复杂，娱乐空间的狭小，使得他们的生活往往是“学校——家庭”两点一线，没有过多的课余活动空间。每次作文，由于素材的单一、枯燥，而紧咬笔头，苦思冥想。如何帮助学生找“米”下锅，这个问题一直困扰着我们的语文老师。针对这种情况，首先是语文课堂上，老师要精讲少析，强化诵读，要给学生充分的读书时间，努力让学生走入文本。其次，平时有针对性的开展语文活动。结合单元“综合实践活动”，给他们创造一个活动环境，引导他们去参与、去发现、去思索。如组织学生把课文改编成戏剧，分小组表演，组织同学当评委进行打分；开展读书交流活动，叙述故事梗概，简介人物形象，谈给自己印象最深的一个方面，引导学生有选择地看电视，如看了《王屋山下的传说》，要求学生把电视中最感人的场面写下来，结合《愚公移山》对比认识愚公、智叟等人物形象，并谈谈自己的看法；还可借助录音，老师说一个故事，说完两遍放录音，把重点词点出来，要求学生当场把故事的梗概来龙去脉写出来；还可直接在生活中找素材，要求学生一路留心观察，善于挖掘，把见到的感受到的写下来。再次，教师还可以利用网络教学为学生写作提供无限的写作素材。学生一旦走进了网络世界，狭窄的生活空间就得宽广开阔，单纯的生活阅历变得丰富多彩。语文老师应做个有心人，按照写人、记事、写景、状物、应用文等五类作文为学生建立写作素材库，如剪辑自然风光、人物素描、异域风情、环球动态等图片或视频信息，还可以借助多媒体，将名人故事、成语典故、诗文集锦以及各种发生的或正在发生的生活场景真实生动及时地展现在学生面前。这不仅营造了情境氛围，激发了学生兴趣，还弥补了学生认识与实际的焦距。这样学生的观察事物能力、想像力一定会得以提高，学生也就不会面对稿纸一筹莫展，思
如何提高初中议论文教学的有效性
摘要:初学议论文写作,要循序渐进、由易到难地进行训练。采用“拆骨剥皮”分开教学、“先说后写”逐个击破的方法,让学生对议论文有一个逐步认识、逐步掌握的过程。这样能较好地减轻学生的压力和负担。使之尽快掌握写作技巧,提高写作能力。
关键词:提高 议论文教学 有效性
《新课程标准》明确指出:阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断;写简单的议论文,努力做到有理有据。笔者认为,初中议论文教学要要提高有效性,应该从以下几方面入手。
对于初学者而言,议论文教学可以先就议论文的基本知识——三要素(论点、论据、论证)和结构作明确的阐述,让学生对议论文有一个相对完整的了解。结合课本,让学生感知议论文的文体特征,让学生对课文有了一定的认知,然后在此基础上引导学生阅读,再带着这些知识去学习课文,这样较能符合学生的认知规律和接受心理,而且有助于巩固、强化议论文的相关知识,训练学生的思维。教学时可与相关写作知识结合,边讲边写,让学生对议论文有一种真切的体验,有了这种体验,对议论文来感悟、理解就会容易一些。
把握编排意图,明确单元学习重点,加强学习方法指导。根据语文版的教材编排,我们可以发现议论文阅读在每一单元中的要求侧重点
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