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实践是检验真理的惟一标准
实践是知识的来源
实践可以充实、发展理论
实践有一个逐步深入的过程
重视实践也不要轻视书本知识的学习
实践要在科学理论的指导之下进行
实践可以磨炼人的意志，锻炼人的能力
讲求实践反对空谈
实践需要付出艰辛的劳动
实践并不意味着蛮干
名言
哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。——马克思
行是知之始，知是行之成。——陶行知
不下水，就无从学习游泳。——茅盾
劳动是一切知识的源泉。—— 陶铸
事业是理论和实践的生动统一。——亚里士多德
理论是灰色的，生活之树常青。——歌德
实践必须永远建筑在坚实的理论之上。——达·芬奇
生活中最大的目的，并不是知识而是行动。 ——艾·赫胥黎
行动是通往知识的惟一道路。——萧伯纳
有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。——萨迪
理论所不能解决的疑难问题，实践将为你解决。——费尔巴哈
耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。——刘向
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游
实践出真知。——俗语
知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。——佚名
不要担心犯错误，最大的错误是自己没有实践的经验。——佚名
经典素材
“带女儿去工作”
（在实践中磨砺人生）
20世纪90年代以来，美国风靡一种“带女儿去工作”的计划，凡9～15岁女孩都可以报名参加，而设计这一活动的目的就是让女孩提前感觉一下工作的滋味。带女儿工作可以使得女孩们提前认识现实社会，克服许多心理障碍，收到了很好的效果。这一活动在欧洲许多国家引起不同凡响，仅仅英国就有三百所学校开展了这一活动。美国总统克林顿也表示自己的女儿切尔西也要了解她的父亲是如何工作的。事实上，不只是女孩，男孩也需要锻炼。锻炼内容也不仅仅是工作实践，还包括许多其他内容，如新近兴起的“磨难教育”、“学军学农”，在日本，甚至许多家长鼓励孩子从事冒险活动，其目的无非是让孩子多经历一些坎坷，多接触一些实践，这样可以培养锻炼孩子们具有顽强的意志，较强的生存能力。
注意实践磨炼是让孩子直接理解人生、融入社会、锻炼意志、培养自信的最重要手段，对于一个人的成长非常重要。
李四光对中国第四纪冰川的考察
（实践能改变错误的认识）
冰川的分布是研究地质构造的重要依据，有些外国人对中国的冰川进行过考察，断言“中国没有第四纪冰川”。地质学家李四光提出“让事实说话”，对冰川的研究投入了极大的精力。
1921年，他回国后在太行山的沙河县、山西大同盆地口泉附近发现了第四纪冰川遗迹，虽遭一些外国专家傲慢地否定，他却没有丧失勇气和信心，继续带领学生在太行山、九华山、天目山、庐山等地考察，又发现了许多有力的证据。1933年，李四光以《扬子江流域之第四纪冰期》为题，在中国地质学会第十次年会上作了学术演讲，会后专门请中外学者到庐山实地考察。有的外国专家私下对李四光说，如果这些遗迹在国外被发现，早就被公认是冰川遗迹了。此后，李四光加紧了对第四纪冰川的考察，先后在扬子江流域、黄山等地发现了大量遗迹，最终推翻了外国人的错误结论。其研究成果对掌握地下的水文和构造，对发展建设事业起了十分重要的作用。
盲人的启示
（实践是一项终身的事业）
美国化学家、物理学家道尔顿十七八岁时在埃达尔担任小学教员。他听说这里有一位约翰·戈夫先生学识渊博，就冒昧地前去拜访。
道尔顿紧紧地握住了戈夫的手，被眼前的情景弄糊涂了。原来这位当地人人称道的实验家，竟是个瞎子。
盲人自己站起来，走向一张大桌子。桌子上的试管仪器五花八门，但都放得井井有条。他毫不费力地取到所要的用具，把容器注满，没有洒出一滴药液，也没有碰倒和打碎一根最细的玻璃试管，就像一位高明的魔术师在作杰出的表演。在一系列熟练和准确的动作中，表现了知识的力量和顽强的意志。这使得早就打算做实验的道尔顿，受到了很大的教益。
就这样，道尔顿开始了他的科研生涯，从此终身不离实验室。1844年的一个晚上，78岁高龄的道尔顿，步履艰难地走进了他的实验室，时间，9点差一刻。57年来，他每晚都是这个时候记下当天的气象数据。他那微微颤抖的手拿起笔来，记下了晴雨表的读数和气温，并在最后一格里记下“微雨”。他满意地搁笔起身，忽然发现还没有签上日期，便又坐下去„„几个小时后，曙光照进道尔顿的实验室，而这位伟大的科学家却已经静静地安息了。
第二个普罗米修斯
（实践需要勇气）
美国18世纪的杰出科学家、政治家富兰克林，以其发明避雷针等电学成就而被称为“电学之父”。
在富兰克林之前，人们对雷电一直没有正确的认识。富兰克林从一次电学实验中受到启发，断定雷电是一种放电现象。为了证实自己的设想，他决心把天空的雷电引下来。在1752年7月的一个雷雨天，他和他的儿子一起做了著名的“风筝实验”。他将一块大的丝绸手帕扎到杉木条十字支架上，做成一个风筝。风筝上面固定一根向上伸出几十厘米的细铁丝，细铁丝与放风筝的细麻绳相连，麻绳下端系丝绸带，绸带上挂了一把铜钥匙。风筝穿入带有雷电的云层中，闪电在风筝上闪烁。一道闪电掠过，富兰克林觉得自己拉着麻绳的手有些麻木。他把手指靠近铜钥匙时，突然，一道电火花向他手上击去。“天电”被引下来了。后来他又用莱顿瓶收集了“天电”去做试验，证明“天电”和地电一样能被金属传导，能熔化金属，能点燃酒精。从此，人们认识了闪电的本质就是大气中的放电现象。
富兰克林最早提出了避雷针的设想，并且经过多次试验，制成了实用的避雷针。德国大哲学家康德赞扬他说：“富兰克林是从天上取火种的第二个普罗米修斯。”
经典的创作
（实践是创造之源）
《战争与和平》是著名作家列夫·托尔斯泰的长篇巨著。书中战争场景的描写非常生动形象，读后有身临其境的感觉。这一切都要归功于托尔斯泰的亲自考察。
列夫·托尔斯泰创作《战争与和平》，当他写到俄法双方在鲍罗京诺会战的一段文字时，总
感到描写得很抽象、不具体，他决定亲自去战场考察一番。到了鲍罗京诺，他仔细巡视了这个历史战场的一切遗迹，把它的地形面貌牢牢记在心里，还特地画了一幅图，标上一条地平线和树林，标明各个村庄、河道的名称，及当年 会战时太阳移动的方向等。回到家里，又把自己观察到的印象同历史文献上记载的材料联系起来分析研究，直到一切都清楚明白了，他才坐到桌边，重新写这段文字，这个会战场面， 写得不仅生动，且色调明朗、壮观。
无独有偶，中国古代第一部纪传体通史的作者司马迁也非常重视实地考察。在动笔之前，司马迁游历过大江南北，全国各地，寻访先人的遗迹。他曾经访问过夏禹的遗迹，眺望过范蠡泛舟的五湖，访求过韩信的故事，访问过刘邦、萧何的故乡，考察了秦军引河水灌大梁的情形„„他还北过涿鹿，登长城，南游沅湘，西至崆峒。壮游使他开阔了眼界，增长了知识，也为撰写《史记》打下了坚实的基础。【关于实践的作文,】
林肯的故事
（鼓足勇气去实践）
1862年9月，美国总统林肯发表了《解放黑奴宣言》，这是美国历史上的一个伟大创举。有一位记者去采访林肯。记者说：“据我所知，上两届总统都曾经想过废除黑奴制，《宣言》也早在他们那时就起草好了，可是都没有签署它。他们是不是想把这一伟业留给您去成就英名呢？”林肯回答说：“可能吧。不过，如果他们知道拿起笔需要的仅是一点勇气，我想他们一定非常懊丧。”林肯说完就匆匆地走了。记者一直没有弄明白这番话的含义。
直到1914年林肯去世50年以后，记者才在林肯留下的一封信里找到了答案。在这封信里，林肯讲述了自己幼年时的一件事：“我的父亲曾经以较低的价格买下了西雅图的一处农场，地上有很多石头。母亲建议把石头搬走，但是父亲说：‘如果这些石头可以搬走的话，那原来的农场主早就搬走了，他也就不会把地卖给我们了。这些石头都是一座座小山头，与大山连着，哪里搬得完呢？’有一天，父亲进城买马去了，母亲带着我们在农场劳动。她说：‘让我们把这些碍事的石头搬走，好吗？’于是我们就开始挖那一块块石头。不长的时间，我们就把石头搬光了。因为它们并不像父亲想像的那样，是一座座小山头，而是一块块孤零零的石块。只要往下挖一英尺，就可以把它们晃动的。”
哥伦布的难题
（实践才是最重要的）
1493年，哥伦布发现了“新大陆”后从海上回到西班牙，成了西班牙人心目中的英雄。国王和王后把他待作上宾，封他做海军上将。有些贵族却瞧不起他，他们鼻子一哼：“这有什么稀罕！只要驾了船一直往西去，谁都会碰上那块陆地的。”
在一次宴会上，哥伦布又听到有人在讥讽他：“上帝创造世界的时候，不就创造了大洋西边的那块陆地吗？发现，哼，这算得上个什么！”
哥伦布低着头默不作声。过了好一会儿，他从盘子里拿起一个鸡蛋，站起身来，提出一个古怪的问题：“太太们，先生们，有谁能把这个鸡蛋竖起来吗？”
鸡蛋从这个人手上传到那个人手上，所有的人都试了试，都把鸡蛋扶直了，可是一放手，鸡
蛋立刻倒下了。最后，鸡蛋回到了哥伦布的手上。大厅里鸦雀无声，大家的眼光集中在他手上，都要看看他怎么能把鸡蛋竖起来。
哥伦布不慌不忙，把鸡蛋的一头在桌子上轻轻一敲，磕破了一点儿壳，鸡蛋就稳稳地直立在桌子上了。
“这有什么稀罕？”宾客哄堂大笑起来。
“本来没有什么稀罕，”哥伦布说，“可是太太们，先生们，你们为什么不这样做呢？”
挑战亚里士多德
（科学的真理来源于实践）
16世纪的时候，古代思想家、科学家亚里士多德被认为是历史上最了不起的人。所有的人都把亚里士多德的话当做真理。 只有一位数学老师伽利略不这么认为，他公开说，要从自然中发现真理，而不是背诵亚里士多德的书本。
一天上课的时候，伽利略对学生们说：“站在楼顶上，左手拿着一个一磅重的铁球，右手拿着一个十磅重的铁球，同时扔下去，哪个先着地？”
学生们想了想，回答说：“亚里士多德说过，重的物体下降速度要比轻的快，所以十磅重的铁球先着地。”伽利略摇摇头，说道：“不对，亚里士多德错了，应该是两个铁球一起着地。”学生们惊呆了，居然有人敢公开指出亚里士多德说得不对。大家议论纷纷，怀疑地看着伽利略。
于是，他拿着两个不同重量的铁球来到比萨斜塔的顶上。很快，人们看见铁球像伽利略说的那样，同时落到了地上。自从伽利略第一个站出来挑战亚里士多德以后，更多的人认识到亚里士多德不一定是完全正确的，科学的真理来自实践，而不是一些书本上凭空想像的理论。
王清任著成《医林改错》
（修正理论错误需要实践）
王清任是我国清代著名医学家，其心得之作是《医林改错》。书中既有他从事解剖实践和医事活动的笔记式记录，又有他临床实践和诊疗经验的病案式总结，还有他谈医论道和评古说今的书评式叙述，凝结了作者一生从事临床医学研究的心得，他在一些领域里把祖国医学的理论和实践推向了一个新阶段。
他在研究《黄帝内经》时，发现书中错误不少。我国古代医书中对人体脏腑的位置、大小和重量的描述并不确切，所以，他决心修正其中关于人体结构的部分。但是没有解剖用的尸体却成为困扰他的一大难题。当时，他曾在瘟疫流行的灾区观察未掩埋的尸体300多例，逐一进行了解剖和观察，绘制了大量的脏腑图。
王清任修正了《黄帝内经》中的有关错误，写成了《医林改错》一书，并附上了25幅人体结构图。
关于社会实践活动的作文 收获与快乐 荷塘小学四（4）班 张泽怡 我去酷贝拉体验过3次了。每一次都有各种各样的收获，得到了不同的快乐。在我印象中有几个工作体验让我收获很多，从中也获得了许多快乐。 记得第二次去酷贝拉，我学会了怎样给汽车加油，我知道大汽车是架柴油，小汽车是加汽油，瞧！别看拖拉机那么小，它是加柴油呢！这些知识课本里都没有，要是我没去，现在还一点都不懂呢！ 第三次去那，我学会了做寿司。戴上手套，把制作寿司的席子铺好放在磨板上，再把两片海苔放在中间位置，把饭压平在海苔的中间位置，再在饭上面撒上肉松，最后用席子把它卷起来，左右拧20下。分切成3厘米的小段，装在盒子里就可以带走了。在带走的过程中我还想着和家人一起分享美味的场景呢！我亲手做的寿司家人吃着一定是津津有味哦！ 我还当了银行押运员，当银行押运员的时候仿佛我背着一个沉重而又乐观的包袱，当银行押运员也讲究很多呢：（1）时刻保持警惕；（2）认真巡逻，不得开任何小差。这就给我一个启示：工作无论大小，一定要认真负责，不能失职。 大家读了我这篇文章，是不是也有许多收获。啊！酷贝拉是一个收获知识体验劳动乐趣的地方，不同社会角色的体验，让我们感到劳动的辛苦，生活的不易，竞争的压力，但收获最多的是成长的乐趣。
关于一次难忘的实践作文600字
那是一个星期日的下午，妈妈对我说：“今天晚上我们吃饺子吧。”我高兴得一跳三尺高。说完妈妈便走进了厨房。我自己在屋里觉得没有意思，便到厨房来和妈妈一起包饺子。
我赶紧把手洗干净。这时，妈妈正在擀面皮，不一会儿一个又圆又扁的面皮就出现在我面前。“妈，我也来试试。”妈妈把擀面杖给了我。我也学着妈妈的样子擀面皮，可面皮不是擀厚了就是粘在面板上不下来。这时妈妈又对我说：“你呀，真是笨。”“那，„„那我包饺子。”谁知，包饺子比擀面皮还不容易。我捏住饺子的这边，可那边的馅儿却冒了出来;捏住那边，这边又露了。后来，我把面皮放在手里，同时捏两边，两边是不冒馅了，可中间的肚皮却破了。我赶紧拿来另一张面皮，把肚子破的洞补上了。这才算是包好了一个饺子。
我把我包的饺子放在案板上，与妈妈包的相比较。呵，妈妈捏的饺子一个个挺着将军肚，活像个打了胜仗的大将军;而我的呢，还没上战场就趴下了。妈妈看后，笑得前俯后仰，我却羞得满脸通红。
这时妈妈走了过来，抚摸着我的头说：“孩子，天下无难事，只怕有心人嘛。来，我教你。”于是妈妈告诉我许多包饺子的道理和技巧，我也耐心地学了起来。首先，我注意掌握放馅的量：多了，露馅包不住;少了则饺子瘪。接着又跟妈妈学习捏饺子的手劲，除了要捏的结实外，还要让饺子美观、能坐稳。这些都是包饺子的技巧啊!终于，我包的饺子和妈妈包的饺子一样挺着将军肚，坐在案板上。
这次包饺子的实践使我明白了一个道理：干什么事都有技巧，包饺子也得有技巧啊。掌握了技巧，就能把事情干好。
当吃着自己包成的饺子时，我觉得格外香，因为这是我亲手包的呀!
快速作文的思考和实践
在小学高年级和初中阶段，适当进行一些快速作文的训练，对实施素质教育，推进教育现代化，提高中小 学生的写作能力和写作兴趣是非常有益的，也是十分有效的。 首先，它有利于开发学生的潜在素质。人的素质可分为两种：一种是内化性素质，即经过后天的学习和训 练由学生自己内化后形成的素质；一种是内源性素质，即先天就具有的人的内在的潜能。脑科学的研究表明， 人脑的潜在功能是巨大的，但在一般情况下，人所能利用的只是其中极小的一部分；然而在一定外力的影响和 刺激下，往往能唤醒和激发出未开发部分的潜能。例如快速作文，经训练后，学生的写作速度，可达每分钟30 ～50字，甚至更高。这里不仅是书写的速度，更是思维的敏捷度。所以，在中小学生中开展快速作文训练，是 素质教育在学科教学领域里的具体体现。
其次，快速作文有利于学生适应未来社会的需要。未来社会是激烈的人才竞争和信息迅猛发展的时代。要 使学生能适应未来，在未来社会能求得生存，他们应该具备怎样的语文能力呢？张志公先生在《关于改革语文 课、语文教材、语文教学的一些初步设想》一文中作了很好的回答：“他们普遍需要的将是如历史上描写智力 超常的‘才子’们那种‘出口成章’的能力，因为他们要用自然的口头语言处理工作、指挥机器干活；那种‘ 一目十行、过目成诵’的阅读能力，因为他们需要读的东西太多了；那种‘下笔千言，倚马可待’的写作能力 ，因为他们的时间很珍贵，必须在尽可能短的时间里写出他们的生活和工作中需要写的东西。那时候社会上还 需要有‘低吟长啸’的诗人，‘斟词酌句，反复推敲’的语言大师，人们还需要文学。不过，处理生活和工作 中实际问题的敏捷准确的高效率的口头和书面语言能力，将成为每个人的需要。”快速作文在现代化教育中的 地位和作用，在这里说得很清楚了。【关于实践的作文,】
第三，快速作文有利于提高学生的写作能力和写作兴趣。学生怕写作文，不会写作文，是语文教学中的老 大难问题。之所以造成这种局面，跟传统的作文教学的模式是有关的。这种模式一般可分为“命题、指导”， “学生写作”和“批改、讲评”三个环节。本来这是一个完整的教学过程，但往往是每一个环节的组织都不到 位；指导笼统空泛，学生无从下笔；写作过程中，学生智力处于抑制状态，扼杀了他们的潜能；评改以教师为 主，学生只关心分数，对评语漠不关心。以致造成了作文教学效率不高的局面。而快速作文正是针对传统作文 教学的弊端，在限定的尽可能短的时间内，要求完成一篇一定字数的作文，并组织学生参与批改和讲评，极大 提高了作文教学的效率。据对我市开展快速作文训练的7所不同层次学校1436位学生的调查统计结果，在22分钟 内能完成一篇550字以上作文的人数比例为79%；怕写作文和较怕写作文的人数的比例分别由原来的20%和22%下 降到4%和9%。
在这7所学校千余名学生的身上之所以会发生这么可喜的变化，与我们所采用的科学的快速作文的训练方法 是分不开的。现在有不少地方也在搞快速作文，流派也比较多，但大多着眼于快速写作技巧上的训练，我们走 的是另一条路——
一、用明确而具体的训练目标，组织学生进行紧张而有效的写作活动
明确而具体的训练目标是指导学生快速作文的纲，它包括写作的范围或题目、分条陈述的具体要求、写作 时间和字数等。例如：
范围：记寒假中一件有意义的事（题目自拟）
要求：1.22分钟完成550字以上（50分，超过50字加2分，不足扣10分）；2.题目要新颖，能点明中心（5分 ）；3.叙事具体，过程清楚（30分）；4.语言通顺，无病句错别字（15分，错别字每个扣1分，病句每句扣2分 ）。
这样分条陈述的训练目标，指向十分清楚、具体，便于学生把握，不同于笼统空泛的
命题指导；而且规定 了完成任务的时间，为组织起紧张的智力活动提供了重要保证。这种“外部刺激”经过强化训练，就能转化为 写作的内部动机和能力，便会人格化，使学生形成做任何事情都要讲究高效率的意识。它不仅有利于作文教学 ，而且有利于一般的学习、工作和活动，也是现代人必须具备的一种素质。
二、让学生参与教学的全过程，充分发挥学生的主体作用
快速作文在命题阶段，一般只限定一个范围，即使是命题作文，也至少提供两个题目，供学生选择，使学 生能尽量联系自己的生活实际。在快速作文时，学生注意力高度集中，智力活动十分紧张，并与情绪、意志活 动融为一体，几乎达到身心两忘的境界。在评改阶段，先鼓励学生（一般选择二三位程度不同的学生）上台朗 读自己的作文，对照训练目标和评分要求，组织学生评议；然后在小组互评互改，肯定优点，指出不足，并写 出恰当的评语；最后，由学生根据互评的意见进行自改。由于学生几乎参与了快速作文的全过程，学生的主体 作用得到了充分发挥，学生的写作能力和修改能力都得到了很大发展。参加实验的教师反映：“学生在22分钟 内写成的文章，比两节课时间写成的还要好，甚至比课外写成的还要好。”
三、千方百计调动学生的写作积极性，激发学生的写作兴趣
在课堂教学中，认知活动总是伴随着情感活动同时产生和发展的，认知活动是工作系统，情感活动是动力 系统。作文教学也是如此。学生写得快不快、好不好，跟学生是否愿意写、喜欢写，是否相信自己能写好密切 相关。我们在组织学生快速写作的同时，十分注重情感的作用，使两者在写作过程中得到和谐的发展。首先是 尽量让学生能尝到成功的喜悦。在训练开始阶段，把目标放低，只要达到规定的字数，就视为符合要求，以后 再视学生情况逐步提高内容和表达上的比重。这样，学生在他们的“最近发展区”内，每次都能“跳起来摘到 果子”，尝到成功的喜悦，树立起写作的信心。其二是建立以激励为主的评价机制。以往学生的写作兴趣不高 ，与教师打分过低不无关系，挫伤了学生写作的积极性。快速作文不是这样，在分条出示训练目标时，就具体 规定了每个项目的得分，写作时只要达到某项目标，就能得到该项的满分；同时还有多项奖励分，如字数超过 50加2分，主动上台朗读加5分等。对学生的每次作文，教师都要对优秀作文的作者和有进步的同学进行及时的 表扬。优秀作文还要当众朗读并悬挂在教室里供同学们学习。这样，学生每次作文都能拿到八九十分的高分， 且能得到老师的表扬，自然也就提高了他们的写作兴趣。其三是，充分发扬教学民主。在快速作文训练中，不 是教师的“一言堂”，而是师生之间的对话和协作。老师尊重学生的意见，并鼓励学生与教师展开平等的讨论 ，师生共同创设了一个和谐、民主、宽松的氛围，使学生的个性得到充分发展。在学生的日记或周记中，不难 看到“我原来最怕写作文，现在最喜欢写作文”，“今天又有我喜欢的作文课了”这样的语句。快速作文使学 生对作文的态度产生了由“怕”到“喜”，由“厌”到“爱”的可喜转变。
进行快速作文的探索和实践，成绩是显著的，但也存在不少问题，如字迹不够端正，个别学习有困难的学 生跟不上，缺乏积累等，这是有待于我们进一步思考和努力克服的问题。
作文教学实践论文
摘要：通过多年的作文教学实践，我深深地明白，“作文教学要从内容入手。”儿童的生活是这个“内容”的源泉，因此作文内容需要我们生活化。生活化的主要途径是向通过课内向课外延伸。作文的内容还需要与阅读、生活同步发展。这样才能丰富学生的写作内容。
经过多年的小学语文教学实践，在作文教学中，最令人头痛的就是学生感到作文“没有内容可写”。看见题目皱眉头，打开本子咬笔头，是学生写作时司空见惯的现象，他们或者面对某一作文题目找不到合适的内容去写，或者写某篇作文时内容显得非常空洞、单调。细细思考起来，造成学生作文内容不足这一问题的关键，并不是他们生活面狭窄，而是他们不善于去发现自己生活中的作文内容和不懂得怎样去获得作文内容，这是其一。其二就是教师在作文命题中没有针对学生的生活实际。在指导上，不先解决“写什么”，而先解决“怎么写”，因此产生命题循环重复，缺少阶段性，学生作文内容出现公式化。如常见的《记一件有趣的事》《记暑假中的一件事》《发生在我身边的一件事》《记一件有意义的事》等等。这样的命题，在学生眼中都是一码事，也都可以套用，因此学生以学习、扫地、拾金不昧、帮老爷爷推车、让座为内容，但谁也不能说他是错的。因为这是小学作文教学的僵化造成的恶果。所以，如何使学生作文内容多样化，让学生有话可写，成为小学作文教学的一个重要课题。
小学三年级是命题作文的起点，是作文训练的重要阶段，如何使学生在起步阶段的作文内容多样化，我有以下几点体会：
暑假社会实践作文600字
暑假社会实践作文600字（一）
暑假里的一天，骄阳似火，火辣辣的太阳照在柏油马路上，泛出一缕刺眼的白光。妈妈带着我去调查福彩站点销售情况，体验暑期社会实践活动。
调查内容包括：站点月销量、站点销售成本、水电费开支、畅销玩法等。我和妈妈先来到馨泰站点。一进门，看见许多彩民正在买彩票，销售员阿姨正低着头认真地给彩民打彩票。见销售员阿姨空了下来，妈妈从包里拿出一叠调查问题并自报家门后，开始询问阿姨相关问题，认真交流着„„我在旁边细心聆听着。因为到第二个站点，我要学着妈妈的样子，独立去调查了。然而，到了第二个站点后，我却退缩了。妈妈看见我紧张的样子，虽然你在第二个站点失败了，但妈妈相信到第三个站点你一定能出色表现的。”当我走到第三个站点时，我的心紧张得怦怦直跳。我暗暗地告诉自己：一定要鼓起勇气，完成这次调查问卷。“叔叔，您好。我是狮山实验小学学生，来做社会实践活动，想问您几个问题可以吗？”叔叔看了我一眼，高兴地点头答应了。“请问您站点的月销量是多少？”当我问完第一个问题后，绷紧的心一下子放松了„„在叔叔的配合下，我顺利地完成了第一份调查问卷。
回到家，我和妈妈统计着调查数据，结果显示：站点月销量有所下滑，销售成本在上升，站点收入不如从前。妈妈说，福彩中心将根据调查问卷研究相关措施，扶持站点生存。
通过此次调查走访，我既锻练了能力，又增长了知识，不亦乐乎！【关于实践的作文,】
暑假社会实践作文600字（二）
今年暑假我参加了学校组织的暑期社会实践活动，虽然三天的时间活动让我觉得很累很辛苦，但我从中锻炼了自己，并且学到了很多课堂上学不到的东西。
也通过三天的实践，使我有了些关于社会基层建设的>心得体会。炎炎夏日列日当头。正是因为有这样的环境，正激起了我要在暑假参加社会实践的决心。我要看看我能否在恶劣的环境中有能力依靠自己的双手和大脑维持自己的生存，同时，也想通过亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，更为重要的是检验一下自己所学的东西能否被社会所用，自己的能力能否被社会所承认。想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在。社会实践活动给生活在都市象牙塔中的大学生们提供了广泛接触基层、了解基层的机会。
深入基层，同基层领导谈心交流，思想碰撞出了新的火花。从中学到了很多书本上学不到的东西，汲取了丰富的营养，理解了“从群众中来，到群众中去”的真正涵义，认识到只有到实践中去、到基层中去，把个人的命运同社会、同国家的命运联系起来，才是青年成长成才的正确之路。“艰辛知人生，实践长才干”。通过开展丰富多彩的社会实践活动，使我逐步了解了社会，开阔了视野，增长了才干，并在社会实践活动中认清了自己的位置，发现了自己的不足，对自身价值能够进行客观评价。
这在无形中使我对自己有一个正确的定位，增强了我努力学习的信心和毅力。我是一名大三学生，即将走上社会，更应该提早走进社会、认识社会、适应社会。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。社会实践使同学们找到了理论与实践的最佳结合点。尤其是我们学生，只重视理论学习，忽视实践环节，往往在实际工作岗位上发挥的不很理想。
通过实践所学的专业理论知识得到巩固和提高。就是紧密结合自身专业特色，在实
践中检验自己的知识和水平。通过实践，原来理论上模糊和印象不深的得到了巩固，原先理论上欠缺的在实践环节中得到补偿，加深了对基本原理的理解和消化。
创新与实践
生活中，要想获得成功，创新是必不可少的，但是，缺少了实践，创新便会成为无源之水，无本之木。这样，便难以成功。只有既懂得发扬自己的特色，勇于创新，又善于继承前人的传统，才会更易成功。
创新，并不是所谓的闭门造车，不是靠自己的主观臆造去随意地瞎编乱造，而是要注意实践的成果，在别人正确的理论指导下创新才会显得更有意义。英国17世纪的科学巨匠牛顿发现了万有引力定律和运动的三大定律，创新不可谓不丰富。可当别人问及他为什么会取得如此的成绩时，他说：“如果说我看得更远一些，那是因为我站在了巨人的肩上。”虽然这只是一时谦虚之词，但细细想来，如果没有伽利略夜观星空，如果没有第谷数十年如一日研究天体的运行规律，那么牛顿想要总结出物体运行的三大定律，似乎要大费周折了。可见，实践和创新是不可分的，只有在取得其精髓去其糟粕的实践中创新才是可取的。
马克思作为世界无产阶级的革命导师，用毕生的心血写成了光辉巨着《资本论》，他的创新精神鼓舞和造就了一大批的仁人志士为社会的进步而奋斗。诚然，大英博物馆的一桌一椅见证了他的冥思苦想之后的豁然开朗，之后的奋笔疾书，见证了他那前无古人后无来者的理论。但是如果没有他翻前人之作时的专注，摘抄资料时的认真，圣西门、傅立叶他们的空想理论，他也不会成功的。甚至可以断言，如果没有他们，《资本论》也许不会这么快地完成，我们也许还要在黑暗中摸索着前进。可见，在继承中创新往往会收到事半功倍的良好效果。其实不用更多的证明，那指导我们走上富裕之路的邓小平理论，那真知灼见的“三个代表”重要思想便雄辩地说明了实践和创新的关系。
盲目的创新往往会弄巧成拙，让人传为笑谈。君不见那“邯郸学步”的郑国人，总想学习别人的步法，以便自己跟本国的人走路不一样，似乎是创新了，但是动机不纯，方法不对，不知继承，落了个爬回去的下场。前几年的小品《如此包装》也是说的这个道理，本来评剧便是一门值得继承的艺术，可是那个“总监”非要进行“创新”，将原来风马牛不相及的流行音乐与民族艺术强行配伍，结果是可想而知的。那“创新”出来的“四不像”让我们津津乐道了好些年。若不得要领，便很容易犯同样的错误。
实践和创新是雨与水的关系，没有了实践如同只有鱼没有水，再好的创新也会成为空中楼阁，不会有长久的生命力；而只有水没有鱼似乎更表现出只有实践没有创新的死寂，毫无生气。只有鱼和水统一在一起，才会变得有生气。正如创新和实践完美地结合在一起，才会结出成功的果实一样。
创新是重要的，但是实践同样是重要的。你要想获得成功，实践和创新是必不可少的。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”没有了实践便是无源之水，而没有了创新便是一潭死水，只有在实践的基础上创新，才会真的“清如许”了。
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