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丰碑读后感（附原文）
《丰碑》读后感
《丰碑》一课写一位军需处长将御寒军衣发给战士们，自己却冻死在茫茫雪原上的故事，体现了他廉洁奉公、关怀战士、舍己为人的精神。读后我深深感动了。
老军需处长在缺吃少穿的长征路上，毫不犹豫地将本该属于自己的御寒军衣发给了战士，自己却穿着单薄的衣服冻死在大风雪中，成了一座晶莹而高大的丰碑。军需处长这种大公无私的精神令人佩服。他身为军需处长，本应该，也可以多拿几件御寒衣物，而这位军需处长，非但没有多拿一件衣物，还把本该属于自己的衣物发了下去，甘愿自己冻死，也要让战士们穿着棉衣行军。他这种精神在今天看来实在是太可贵了。因为我们今天的当官的，就有不少人因为利用自己手中的权力贪污国家钱物而受到了法律的制裁。所以我觉得，我们小学生要读《丰碑》，大人更应该多读《丰碑》。
当我读到“一个冻僵的老战士，倚着一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好像一尊塑像。他浑身落满了雪，右手的手指还夹着半截纸卷的旱烟，神情自若。”时，我激动得都要流泪了。我体会到，老军需处长把生的希望留给了战士，把死的危险留给了自己，他这种精神令人敬佩。我将把这种精神化为力量，让这种力量激励我去克服生活中的种种困难，激励我，还有我们大家，从自身做起，从小做起，努力学习，掌握本领，将来长大了做军需处长那样廉洁奉公，舍己为人的官，绝不能做贪官赃官，只想着把国家的东西往自己家里拿。
军需处长是我的丰碑，是我的榜样，是我将的来;我就要做军需处长这样的人。> 人教版课标本第十册课文：丰碑> 李本深
红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
将军早把他的马让给了重伤员。他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条通路。等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?将军思索着。
队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。
将军边走边喊：“不要停下来，快速前进!”
“前面有人冻死了。”警卫员跑回来告诉他。
将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。
一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安祥：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭;左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来!为什么不给他发棉衣?”
呼啸的狂风淹没了将军的话音。没有人回答他，也没有人走开。他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
“听见没有，警卫员?叫军需处长跑步过来!”将军两腮的肌肉抖动着。
这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长„„”
将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。他听见无数沉重而坚定的脚步声。那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?
fēnɡ bēi
丰 碑
zuî zhě ： lǐ běn shēn
作 者 ： 李 本 深
hïnɡ jūn duì wu zài bīnɡ tiān xuě dì lǐ jiān nán de qián jìn 。 红 军 队 伍 在 冰 天 雪 地 里 艰 难 地 前 进 。 yán hán bǎ yún zhōnɡ shān dînɡ chãnɡ le yí ɡâ dà bīnɡ tuï 。 kuánɡ fēnɡ 严 寒 把 云 中 山 冻 成 了 一 个 大 冰 坨 。 狂 风 hū xiào ， dà xuě fēn fēi ， sì hū yào tūn diào zhâ zhī zhuānɡ bâi 呼 啸，大 雪 纷 飞，似 乎 要 吞 掉 这 支 装 备
hěn chà de duì wu 。
很 差 的 队 伍 。
jiānɡ jūn zǎo bǎ tā de mǎ rànɡ ɡěi le zhînɡ shānɡ yuán 。 将 军 早 把 他 的 马 让 给 了 重 伤 员 。
tā shuài lǐnɡ zhàn shì men xiànɡ qián tǐnɡ jìn ， zài bīnɡ xuě zhōnɡ wâi 他 率 领 战 士 们 向 前 挺 进，在 冰 雪 中 为 hîu xù bù duì kāi pì yì tiáo tōnɡ lù 。 děnɡ dài zhe tā men
后 续 部 队 开 辟 一 条 通 路 。 等 待 着 他 们
de shì â liâ de huán jìnɡ hã cán kù de zhàn dîu ， kě nãnɡ
的 是 恶 劣 的 环 境 和 残 酷 的 战 斗，可 能
chī bú shànɡ fàn ， kě nãnɡ shuì xuě wō ， kě nãnɡ yì tiān yào zǒu 吃 不 上 饭，可 能 睡 雪 窝 ， 可 能 一 天 要 走
yì bǎi jǐ shí lǐ lù ， kě nãnɡ zāo dào dí rãn de tū rán
一 百 几 十 里 路 ， 可 能 遭 到 敌 人 的 突 然 xí jī 。 zhâ zhī duì wu nãnɡ bu nãnɡ jīnɡ shîu zhù zhâ yànɡ 袭 击 。 这 支 队 伍 能 不 能 经 受 住 这 样 yán jùn de kǎo yàn ne ？ jiānɡ jūn sī suǒ zhe 。
严 峻 的 考 验 呢 ？ 将 军 思 索 着 。
duì wu hū rán fànɡ màn le sù dù ， qián miɑn yǒu
队 伍 忽 然 放 慢 了 速 度 ， 前 面 有
xǔ duō rãn wãi zài yì qǐ ， bù zhī zài ɡàn shãn me 。
许 多 人 围 在 一 起 ， 不 知 在 干 什 么 。
jiānɡ jūn biān zǒu biān hǎn ： “ bú yào tínɡ xià lái ， 将 军 边 走 边 喊 ： “ 不 要 停 下 来， kuài sù qián jìn ！ ”
快 速 前 进 ！ ”
“ qián miɑn yǒu rãn dînɡ sǐ le 。 ” jǐnɡ wâi yuán “ 前 面 有 人 冻 死 了 。 ” 警 卫 员
pǎo huí lái ɡào su tā 。
跑 回 来 告 诉 他 。
jiānɡ jūn lânɡ le yí xià ， shãn me huà yě mãi shuō ， 将 军 愣 了 一 下，什 么 话 也 没 说，
kuài bù cháo qián zǒu qù 。
快 步 朝 前 走 去 。
yí ɡâ dînɡ jiānɡ de lǎo zhàn shì ， yǐ kào ɡuānɡ tū tū
一 个 冻 僵 的 老 战 士，倚 靠 光 秃 秃
de shù ɡàn zuî zhe 。 tā yí dînɡ bu dînɡ ， hǎo sì yì zūn 的 树 干 坐 着 。 他 一 动 不 动，好 似 一 尊
sù xiànɡ ， shēn shànɡ luî mǎn le xuě ， wú fǎ biàn rân
塑 像，身 上 落 满 了 雪，无 法 辨 认
tā de miàn mù ， dàn kě yǐ kàn chū ， tā de shãn tài
他 的 面 目 ， 但 可 以 看 出，他 的 神 态
shí fēn zhân dìnɡ ， shí fēn ān xiánɡ ： yîu shǒu de zhōnɡ zhǐ
十 分 镇 定，十 分 安 祥 ： 右 手 的 中 指
hã shí zhǐ jiān hái jiá zhe bàn jiã zhǐ juǎn de hàn yān ，
和 食 指 间 还 夹 着 半 截 纸 卷 的 旱 烟，
huǒ yǐ bâi xuě dǎ miâ ； zuï shǒu wēi wēi xiànɡ qián shēn zhe ， 火 已 被 雪 打 灭 ； 左 手 微 微 向 前 伸 着， hǎo xiànɡ zài xiànɡ zhàn yǒu jiâ huǒ 。 dān bï pî jiù de
好 像 在 向 战 友 借 火 。 单 薄 破 旧 的
yī fu jǐn jǐn de tiē zài tā de shēn shànɡ 。
衣 服 紧 紧 地 贴 在 他 的 身 上。
jiānɡ jūn de liǎn sâ dùn shí yán jùn qǐ lái ，
将 军 的 脸 色 顿 时 严 峻 起 来，
zuí jiǎo biān de jī rîu chōu dînɡ zhe 。 hū rán tā
嘴 角 边 的 肌 肉 抽 动 着 。 忽 然 他
zhuǎn ɡuî liǎn xiànɡ shēn biān de rãn hǒu dào ： “ bǎ jūn xū 转 过 脸 向 身 边 的 人 吼 道 ： “ 把 军 需
chù zhǎnɡ ɡěi wǒ jiào lái ！ wâi shãn me bù ɡěi tā fā mián yī ？ ” 处 长 给 我 叫 来 ！ 为 什 么 不 给 他 发 棉 衣 ？ ” hū xiào de kuánɡ fēnɡ yān mî le jiānɡ jūn de huà yīn 。 呼 啸 的 狂 风 淹 没 了 将 军 的 话 音 。 mãi yǒu rãn huí dá tā ， yě mãi yǒu rãn zǒu kāi 。 tā
没 有 人 回 答 他 ， 也 没 有 人 走 开 。 他 hïnɡ zhe yǎn jinɡ ， xiànɡ yì tïu fɑ nù de bào zi ，
红 着 眼 睛，像 一 头 发 怒 的 豹 子 ，
yànɡ zi shí fēn kě pà 。【丰碑课文,】
样 子 十 分 可 怕 。
“ tīnɡ jiàn mãi yǒu ， jǐnɡ wâi yuán ？ jiào jūn xū chù zhǎnɡ “ 听 见 没 有，警 卫 员 ？ 叫 军 需 处 长 pǎo bù ɡuî lái ！ ” jiānɡ jūn liǎnɡ sāi de jī rîu dǒu dînɡ zhe 。 跑 步 过 来 ！ ” 将 军 两 腮 的 肌 肉 抖 动 着 。 zhâ shí hou ， yǒu rãn xiǎo shēnɡ ɡào su jiānɡ jūn ： 这 时 候，有 人 小 声 告 诉 将 军 ：
“ tā jiù shì jūn xū chù zhǎnɡ „ „ ”
“ 他 就 是 军 需 处 长 „ „ ”
jiānɡ jūn lânɡ zhù le ， jiǔ jiǔ de zhàn zài xuě dì lǐ 。 将 军 愣 住 了 ， 久 久 地 站 在 雪 地 里 。
tā de yǎn jinɡ shī rùn le 。 tā shēn shēn xī le yì kǒu qì ，
他 的 眼 睛 湿 润 了 。 他 深 深 吸 了 一 口 气 ， huán huǎn de jǔ qǐ yîu shǒu ， jǔ dào qí mãi chù ， xiànɡ 缓 缓 地 举 起 右 手，举 到 齐 眉 处，向
nà wâi ɡēn yún zhōnɡ shān huà wãi yì tǐ de jūn xū
那 位 跟 云 中 山 化 为 一 体 的 军 需
chù zhǎnɡ jìnɡ le yí ɡâ jūn lǐ 。
处 长 敬 了 一 个 军 礼 。
fēnɡ ɡânɡ kuánɡ le ， xuě ɡânɡ dà le 。 dà xuě hěn kuài de 风 更 狂 了 ， 雪 更 大 了 。 大 雪 很 快 地 fù ɡài le jūn xū chù zhǎnɡ de shēn tǐ ， tā chãnɡ le yí zuî 覆 盖 了 军 需 处 长 的 身 体 ， 他 成 了 一 座 jīnɡ yínɡ de fēnɡ bēi 。
晶 莹 的 丰 碑 。
jiānɡ jūn shãn me huà yě mãi shuō ， dà bù zǒu jìn 将 军 什 么 话 也 没 说，大 步 走 进
màn tiān de fēnɡ xuě zhōnɡ 。 tā tīnɡ jiàn wú shù chãn zhînɡ ãr 漫 天 的 风 雪 中。他 听 见 无 数 沉 重 而 jiān dìnɡ de jiǎo bù shēnɡ 。 nà shēnɡ yīn sì hū zài ɡào su 坚 定 的 脚 步 声。那 声 音 似 乎 在 告 诉
rãn men ： rú ɡuǒ shânɡ lì bù shǔ yú zhâ yànɡ de duì wu ， 人 们 ： 如 果 胜 利 不 属 于 这 样 的 队 伍 ，
《丰碑》说课稿
我说课的题目是《丰碑》。
一、说教材：
教材地位和作用：
《丰碑》是小学语文的一篇讲读课文，它和本组另外三篇课文一起共同承担着复习巩固前一组课文所学习的“分清课文主次”的教学任务。
教材内容：本文以饱含深情的笔触为观众演绎了一位英雄可歌可泣的感人事迹：红军队伍在冰天雪地里艰难地行进，为后续部队开辟一条通路，在供应非常紧张的情况下，军需处长把棉衣发给了战士们，而自已只穿着单薄破旧的衣服，过云中山时被严寒冻死了。从中，体现了他毫不利已，专门利人的精神。
本文的重点：
1.第七自然段：细致入微地刻画了军需处长冻死时的动作、神态、穿着。
2.将军的几次神态变化，包括吃惊、激动、难过，内疚、自豪，从侧面衬托出了军需处长的高贵品质。
本文的难点 ：
当将军知道了被严寒冻死的老战士，就是掌管着全军棉衣的军需处长时，他的动作，表情，也就是课文12小节。 教学目标：
1.学习本课的生字，新词。
2.让学生运用前一组课文所学习的分清课文主次的方法，分清本文的主次。（这是本单元的训练要求）。
3.了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人故事，学习他毫不利已、专门利人的高贵品质。从中，使学生受到这种精神的感染和熏陶，这是本文的中心所在。
4.背诵你喜欢的段落，体现新大纲“加强语言积累”的训练要求。
二、说教法、学法。
在教法上我主要采用了情境教学法和朗读感悟法，在学法上主要采用了朗读感悟法和合作交流法，以体现“学生 为主体”的教学原则。
三、教学程序：
本篇课文的教学分两课时进行：
第一课时
（一）导入：（出示插图）：让学生感知红军长征途中，爬雪山，过草地等历经千辛万苦的情境，以揭示课题：今天，我们要学的课文就是发生在红军长征途中的一个故事，题目叫《丰碑》。在这里我采用了情境教学法，这样既可以把学生带入到当时的情境当中，又可激发学生的求知欲和学习兴趣。
（二）让学生带着问题初读课文，知道本文说了一件什么事。
（三）让学生自由学习本课生字新词，再汇报交流，完成第一个教学目标。
（四）学生再读课文，分清主次：让学生利用第六组课文所学习的分清课文主次的方法，分清本文的主次：让他们明白课文详细描写了军需处长冻死时的形象和将军的语言，神态的变化，这两个内容是主要的，2）对红军部队的任务和所遇到的重重困难写的比较简略，这是次要的，这一训练体现了本单元的训练要求，完成了第二个教学目标。
第二课时
（一）学习课文
1.学习第一部分。
出示课件：在冰天雪地里，一支装备很差的队伍，正艰难行进着。大雪纷飞，狂风呼啸，整个云中山似乎被严寒冻成了一个大冰坨。在学生感知的基础上，再让他们齐读一、二自然段，从中提取语言材料，并进行思维加工，汇报朗读情况，通过图文结合，感悟出红军战士所处环境的恶劣和即将面临的重重困难。
2.学习第二部分。
（1）让学生自由读3—7自然段，说说发生了一件什么事，让他们知道一个老战士冻死了，然后，交流汇报体现老战士冻死了的相关内容。
（2）学习将军知道老战士被冻死后的神态和语言，重点指导反复朗读：将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着，忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来!为什么不给他发棉衣？”他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕：“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来。”将军两腮肌肉抖动着。体会出将军
激动、难过的感情变化。依据新大纲对阅读教学的要求，在这部分的教学当中，我主要采用了朗读感悟法：A先分角色朗读，整体感知，B再试着自读，交流朗读情况，此时，学生的感情可能比较单调，我重点指导他们用沉重的心情读出将军的激动和难过，C再加以教师的范读，学生的齐读，让他们在读中领悟到将军悲痛、气愤的心情以及强烈责备的语气。
（3）当战士告诉将军“他就是军需处长”时，我引发学生思考：掌管着全军给养，被服等物质需要的军需处长竟然活活地冻死了，那么，他冻死时又是怎样一番情景呢？再让学生回到第七小节的学习。先出示课件：一个冻僵的老战士，倚靠着光秃秃的树干，神态镇定安详，右手夹着旱烟，左手微微向前伸着，好像在为战友们指明前进的方向，然后引导学生从军需处长的动作、神态，穿着当中去体会他毫不利已，专门利人的高贵品质。在此，我着重引导学生理解军需处长冻死了，为什么却那么镇定，那么安详？让学生小组交流再汇报，另外，此处教学时，我还设计了一个发散性问题，以培养学生发散思维和创新能力。发散点是：“军需处长牺牲的时候，左手微微向前伸着，他在想些什么？说些什么？”让学生充分发表个人意见，以此提炼出军需处长那种毫不利已，专门利人的高贵品质以及革命的乐观主义精神。这部分的教学，我主要让学生自主学习，合作交流，培养学生的创新能力。
（4）当将军知道冻死的老战士就是掌管着全军棉衣的军需处长时，他愣住了，久久地站在雪地里，他的眼睛湿润了，他深深地吸了一口气，缓缓地举起了右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为
一体的军需处长敬了一个军礼，让学生齐读并感悟第12自然段，明白将军因愧疚、感动崇敬而壮敬军礼。这时“风更狂了，雪更大了。大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑，他的这种毫不利已，专门利人的精神凝聚成了一座晶莹的丰碑。”
3、学习第三部分：
（一）面对这座晶莹的丰碑，不仅将军感动了，所有的战士也被感动了，他们踏着无数沉重而坚定的脚步声，大步走进漫天的风雪中，冲向胜利的彼岸，齐读第14小节，重点指导朗读“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”，指导学生读出反问，对革命胜利充满信心的语气。
（二）交流总结升华：让学生交流自己收集到的关于红军长征途中的感人事迹，让他们明白红军队伍中正是有着千千万万的像军需处长那样毫不利已、专门利人的战士，红军二万五千里长征才会冲破重重困难，最终取得胜利。
课文部分的学习，主要完成第三个教学目标。
（三）语言积累：引导学生背诵自己喜欢的段落，完成最后一个教学目标。先让学生自由的背，再交流背诵情况和背诵方法，其中重点以第七小节为例，如按动作——神态——衣着为顺序指导背诵。
四、说板书：
好的板书是一篇文章的袖珍本，是一堂课的缩影，是师生双向活动的凭据。这堂课的板书以诗句的形式出现：“冰天雪地急行军，寒衣何在问英雄，军礼壮敬不朽魂，丰碑晶莹代代颂。”在诗句上，
教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）
知识与能力：
1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。
2、弄清课文中哪些地方详写、哪些地方略写。
3、学习本课生字词。
4、有感情的朗读课文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。
过程与方法：
1、弄清课文中哪些地方详写、哪些地方略写。
2、学习本课生字词。
3、有感情的朗读课文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。
情感态度与价值观：
理解课文内容，了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。
教学重难点：
理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。 教学准备：生字卡片挂图
第1课时
教学目标：
1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。
2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
3、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
2、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。
教学设计：个性化备课：
一、揭题、初步了解课文内容
1.板书课题丰碑(bei)
“碑”字正音、辨形。
“丰碑”是指什么？
课文中的“丰碑”到底是指什么呢？请同学们把书打开，找找答案。为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？
2.师范读课文，一边听老师读课文、一边思考：课文讲了一件什么事？
3.教流
问：知道军需处长是做什么工作的？
军需处是一个怎样的部门呢？
4.介绍时代背景
《丰碑》这是一个发生在长征途中的可歌可泣的感人故事，当时物质条件极端贫乏，忍饥挨饿是常有的事，为了革命不少革命战士倒下了。课文中的军需处长就是其中的一个。
5.请同学们默读课文、思考、给课文分段、想想每段主要讲什么？
6.指名分段，讨论分段段意：
一(1)讲一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。一(1-2)
二(2)讲红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。二(3-7)
三(3-13)讲被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑三(8-11)
四(14)讲红军队伍一定会取得胜利。四(12-14)
7．讲读第一段
1.指名读第一段，找出这一段的一个中心词。什么叫艰难？
2.讨论：从哪儿看出红军在艰难地前进？你找了哪些词语？
(1)“冰坨”是什么意思？这里用大冰坨比喻什么？这里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
(2)“狂风呼啸、大雪纷飞”同学们，我们一起来听一听、想一想，这是一种怎样的情景。
(3)“吞掉”说明风雪之大，大得要把这之队伍吃掉。
3.同学们已经有所感染了，让我们一起有感情地朗读第一节。
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个性化教学辅导教案
第1页
第2页【丰碑课文,】
第3页
《丰碑》教学设计（详细讲解）
教学目标：
1、学会本课生字、新词；积累常用词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，概括中心思想，并了解作者围绕中心、有详有略地安排
材料的写作方法。
4、学习军需处长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，从中体会军需处长舍己为人的崇高精神。
2、学习作者围绕中心有详有略安排材料、表达中心的写作方法。
教学难点：
1、理解课题“丰碑”的深刻含义。
2、理解“被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑”的内涵。
教学时数：3课时
教学准备：投影仪、图片、投影片
教学过程：
第一课时
一、课前谈话，激发兴趣，引入课文
从审题入手先说说“碑”有几种？为什么要建碑？“丰碑”的“丰”在这里
什么意思？那么这座丰碑是谁呢？是用什么雕刻的呢？我们就来看课文。
二、读课文，学习字、词
（一）教师范读，学生初步了解课文内容。【丰碑课文,】
（二）学生自学生字、词和课文。
1、按自学要求自学生字、词，读准字音，记清字形，理解字义。
2、读通课文，想想讲了一件什么事？按事情的发展顺序，理清课文层次，
分段。
三、检查自学情况
（一）纠正字音
指名拼读直读生字，注意纠正字音。
如“呛”（qiàng）不读（cāng）
（二）学习字形
说说易错的字易错的地方。
如：“碑”的笔顺，与“脾”“卑”“啤”区分；“倚”与“椅”区分；“豹”
的偏旁不是“犭”；“润”不要多写一点；“覆”下半部的“復”注意是“一横”。
（三）学习词义
提出不理解的词语，大家讨论。
（四）指名读课文，回答刚才的思考题
（课文记叙了红军在冰天雪地里行军，一位军需处长把棉衣都发给了战士
们，自己却穿着单薄破旧的衣服被冻死了的感人故事。）
四、练习朗读课文
五、布置作业
（一）抄写词语。
（二）朗读课文，质疑，做好记号。
第二课时
一、复习提问，引入本课时
问：军需处长是做什么的？军需处长是管理负责分发棉衣的处长，却因为没
有棉衣被冻死了。这是为什么呢？
二、给课文分段
第一段（第1自然段）：讲一支红军队伍在冰天雪地里艰难的前进。
第二段（第2自然段）：讲红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。
第三段（第3—12自然段）：讲被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
（是全文的重点段）
第四段（第13自然段）：讲红军队伍一定会取得胜利。
三、学习第一段
（一）自己朗读课文第一段。从哪儿看出环境恶劣残酷？读后在书上划出词、
句。
（二）讨论你是怎样理解的。
（三）这里对于环境天气的描写用的笔墨比一般的课文要多，这是为什么？
（衬托红军战士的坚强。）
四、学习第二段
（一）思考：为什么说红军面临的考验是严峻的？
1、画出重点词：可能„„可能„„可能„„可能、大冰坨、狂风呼啸、大
雪纷飞
2、边读边画出描写“冰天雪地”的句子，说说自己的理解。严寒把云中山
冻成一个大冰坨。整个云中山被大雪覆盖，像一个巨大的冰块，战士的周围、脚
下都是冰，用这个比喻说明天气非常寒冷。再加上“狂风呼啸，大雪纷飞”说明
天气十分寒冷、恶劣，使得队伍行军十分困难。
3、连用四个“可能”，写出了红军在前进路上还会遇到的环境的恶劣和战斗
的残酷。
第一个“可能”是吃不上饭。冰雪封山，没有烧饭的柴火，没法做饭。带的
粮食路上吃完了，又不可能找到野菜和野果。
第二个“可能”是睡雪窝。茫茫风雪路，脚下一走一滑，一天不可能走过雪
山，过夜是自然而然的事。战士们又累又饿，一停下来，马上就会睡着。连棉衣
都很缺乏的情况下，上哪去弄棉被呢，只好睡在雪窝里。
第三个“可能”是一天要走一百几十里路，可以稍加计算，体会一天走一百
几十里路的困难。
第四个“可能”是遭到敌人的突然袭击。红军在长征路上，一直是前有堵截，
后有追兵，天上还有敌机轰炸，敌人的追兵随时都可能追来。
4、还会遇到什么困难？想象回答：可能不小心滑倒摔伤，可能不小心掉进
山涧，还有可能遇到雪崩„„
（二）体会将军的心情：
将军很担心，说明考验的确很严峻。这支队伍在未来的道路上还会有很多的
可能存在。无论哪一种可能存在，都足以摧毁我们这支装备很差的队伍，更何况
是几种“可能”一起出现呢？
五、学习第三段
（一）重点学习课文第七自然段。
1、指名读。要求读准字音，读得通顺连贯。
2、小声自由读，弄清这个自然段主要写了什么？从哪几个方面写的？（板
书：形态、神态、衣着）
3、默读，观察投影图，思考：老战士冻僵在冰天雪地里的主要原因是什么？
从“他的神态十分镇定、十分安详”中，你体会出了什么？（学生充分讨论）
（启发联系1、2自然段写装备差、天气冷，联系军需处长自己负责发棉衣
的工作，体会如此安详的神态，说明他非常乐意把自己的棉衣让给战士穿，保护
战士的生命，这充分体现出军需处长毫不利己、舍己为人的革命精神。）
4、指导有感情地朗读。
（二）体会将军的感情的变化。
1、读8—10自然段面对冻僵的老战士，将军的心情怎样？联系“吼道、红
着眼睛、豹子、抖动”等重点词语理解。
2、读8—10自然段，体会将军愤怒的心情。
3、体会军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。
（三）对比下面两个句子
1、他举起右手，敬了一个军礼。
2、他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个军礼。
第三课时
一、复习导入新课
二、学习第12—13自然段，思考
（一）为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？“晶莹”什么意
思？
（因为他有纯洁的心灵，崇高的品质。）
（二）分析句子。
（投影打出）讨论后进行朗读训练。
“他听见无数沉重而坚定的脚步声„„还会属于谁呢？”
1、“那声音”指的是什么？
那声音是指在军需处长精神鼓舞下，战士们充满胜利信心的坚定的脚步声。
2、为什么说“胜利”不属于这样的队伍，还会属于谁呢？
因为（1）在红军队伍中有很多像军需处长一样的干部和战士。
（2）军需处长的精神鼓舞着大家，激励着战士们，使大家精神振奋，对胜利充满信心，有高度的凝聚力。因此一定会胜利。
（三）课文中两次出现“将军什么话也没说”，各自包含什么意思？
第一次感到很突然，不知说什么好，想着看情况再说。第二次被军需处长的精神所感动，说不出话来。
（四）本文在写法上有什么特点？
侧面烘托，前后照应
三、总结
理解课题—丰碑
课文最后写军需处长变成了一座“晶莹的丰碑”，对这句话我们要用联系上下文的方法来理解。对于当时的环境，冰雪本身是晶莹的，而联系军需处长的做法和军长及其他战士的表现（泪水润湿了他的眼睛），我们又可以感受到这里“晶莹的丰碑”指的是军需处长舍己为人的精神，是军长和战友们心中永存的对这位伟大的红军战士的无比崇敬，是包括我们在内的后来者，对军需处长和千千万万的革命先烈永远的缅怀。
篇一：小学课文永远的丰碑
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篇二：小学课文永远的丰碑
你成功了之后，想起了默默无闻的老师了吗？一定不要忘记培养自己的老师呀。他们呕心沥血，含辛茹苦，把你培养成栋梁，理应受到尊重的。老师，多么神圣的字眼。你们身体力行，为人师表，在莘莘学子的人生旅途上树起了引航的灯塔，竖起了道德的丰碑。老师，千言万语化作一句话：老师，辛苦了！篇三：小学课文永远的丰碑
丰碑课文
红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。 将军早把他的马让给了重伤员。他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条通路。等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。 队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。 将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！” “前面有人冻死了。”警卫员跑回来告诉他。 将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。 一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安祥：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。 将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？” 呼啸的狂风淹没了将军的话音。没有人回答他，也没有人走开。他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。 “听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。 这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长„„” 将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。 风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。 将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。他听见无数沉重而坚定的脚步声。那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？
预习 负责办理军队所需给养的部门，叫军需处。课文讲的是红军行军途中一位军需处长的感人事迹。把课文认真读几遍，想一想，课文讲了一件什么事，是按照怎样的顺序记叙的。在描写军需处长和将军神态的地方作上记号。
红军队伍（wǔ）在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨（tuó）。狂风呼啸（xiào），大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。 将军早把他的马让给了重伤员。他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条通道。等待着他们的是恶（liè）劣的环境和残酷（kù）的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭（xí）击。这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。 队伍忽然放慢了速度，前
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