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如果你想在南京当老师，建议你仔细阅读本文，肯定会有意外收获。
一、什么是南京六城区教师招考
第一个问题似乎很面熟，没错，是我在一些教师考试培训机构看到的，觉得为我所需，所以引用一下，敬请见谅。六城区是指南京市六大主城区，包括鼓楼区、玄武区、白下区、建邺区、下关区、秦淮区。江苏省人事厅发文规定，凡是事业单位招录新人，必须要进行招录考核。在此前提下，作为事业单位之一的南京市六城区各个中小学校，在每年招聘教师时，也设立了严格的考试制度。只有通过该考试的应聘者，才能成为学校教师。近三年来，报名时间都在11月份，笔试时间都为第二年1月2日，面试在3、4月份由各个区自行组织进行，签订合同一般在4、5月份。另外，属于南京市的其他区县（雨花区、栖霞区、江宁区、浦口区、六合区、溧水县、高淳县）在招聘新教师时，也在1月2日采用南京市六城区的试卷笔试，面试自己组织。
一般来讲，大家都认为六城区的笔试分数线高于其他区县，报名人数不多，其实不然，近3年，情况发生了许多的改变，一些区县的分数线明显高于六城区。其中雨花区分数最高，而栖霞区、江宁区其次，浦口区再次之，最后是六合、溧水、高淳等，当然，具体的学科也不一定，但整体上还是不低的。在六城区的职位中，考生只能报考一个区，同时，考生还可以兼报所有非六城区以外的其他区县的职位。例如，有的考生在2009年同时报考了鼓楼、江宁、浦口、雨花等四个区的职位。
二、哪些人能参加今年的六城区教师招考报名？
报名参加六城区新教师应聘考试的必须是全日制普通高等院校合格毕业生，符合学科需求并满足下列条件之一：（以2010年为例）
1、南京生源2010年师范类毕业生；
2、南京生源2009年师范类毕业生，已取得教师资格；尚未落实工作单位的人员；
3、非南京生源2010年师范类本科毕业生(应是南京师范大学、苏州大学、扬州大学、徐州师范大学、江苏教育学院、南京晓庄学院或国家“211工程”院校学生)；
4、2010年非师范类普通高等院校本科毕业生(一律为国家“211工程”院校毕业生)； 5、2010年硕士毕业生。
三、南京笔试的主要内容
南京的考试内容：公共知识（基础教育课程改革理论、教育学与心理学及其他综合知识）、学科专业知识。
考试形式及分值情况，共有两份卷子：
公共知识60分（20道单项选择题，每题1分；10道判断题，每题1分，3道简答题，共30分）。公共知识考得内容有点杂，09年的公共知识给我的感觉是乱七八糟，因为第一次参加教师考试，没有什么经验的我考前看了大量的书，复习了大量的资料，但感觉看书一点用也没有，有点像公务员考试，居然还考到了语文上的改错别字、常识判断等，有点让我大跌眼镜。有了09年的经验，今年我就没怎么看公共知识的书，教育学心理学都没看，只看了一些新课程改革方面的书，虽然今年考了许多教育学心理学的知识，但是都很简单，只要稍微有点底子的都可以答出来，我考完公共知识感觉不错，庆幸自己没在这上面浪费多少时间。一些教师考试培训机构说，没有参加培训的人一般大概都在三十几分，参加培训能考的更高，我不知道是真的还是假的，09年我公共知识考了38分，今年考了44分，个人还是满意的毕竟没有参加什么培训，自己考的，而且和我的几个南京同学一比较，我最高，呵呵。。。
专业知识90分（教案设计1题，30分；学科专业知识60分）。其中两份卷子同时给考
生，考试时间为2.5小时（语文有作文3个小时），考生可以根据自己的情况先做其中的一份卷子。关于专业知识这方面没什么好说的，因为自己的专业，应该没什的。主要是提醒大家要注意时间。
统计显示，南京市的笔试考卷相对较难，考核的内容较全面，对于还要考江苏省其他地方教师的人来讲，只要按照南京考试的内容进行复习，基本上能覆盖其他各地的考核内容。
四、考生复习存在的误区
1、 自己找几本教材看看（教材要有针对性）
“由于南京市六城区中小学录用新教师考试没有复习大纲、复习资料，也不委托任何机构举办补习班。因此社会上任何针对考试开办的培训活动录用考试无关。”这是招聘公告中内容，由于南京市教育局不指定考试用书，有人就用了自己学院的教材复习，我也是这么做的，结果还算满意。每年也都有一定数量的考生由于不知情，或其他原因，贸然去“裸考”。这样做有点冒险，不管怎样，如果你是真的想当老师，还是要看看书，复习复习。
2、 自己随便看看，就能考上（复习要有针对性）
南京市的招聘教师考试考察的重点是你是否具有当教师的潜质，理论是需要的，更重要的是，实践的运用能力。具体是，教育理论的运用、课本教案设计、说课、试讲等。不是自己随便看看就能解决问题的，还是要有一定的针对性。
3、 考研、考教师等兼顾（精力要有保证）
因为最近几年南京市教师招聘考试都是在1月2日，而研究生考试也在一月十几号，所以考研与教师招考相冲突，有的人想两手抓，两个都不错过，想法很好，但往往是事与愿违，最后什么也没捞到。所以建议你还是有个重点。
4、 担心考试不公平，认为复习不如找关系
现在社会黑暗和光明都是并存的，但好的一面是占主流的。南京市教师考试分笔试和面试两个部分，对于笔试来说还算公平，大家都通过统一报名，然后参加考试。但是也有说笔试中存在不公平的现象。而对于面试来说，虽说好的一面占主流，但是以我和我几个同学（都是南京本地人）的切身体验来看，如果家里有条件找关系，可以试试，其实不是可以试试，而是一定要找，现在的竞争相当之激烈，不是找不找关系的问题，而是看谁找的关系大，后台硬，大腿粗的问题。本人第一次就是因为没找关系，结果错失良机啊！至今回想起来还十分后悔。真恨不得打自己几个耳光才好。
下面想总的谈谈我的看法：
我个人认为南京市的教师招聘还是比较公平的，但有几点我还是有点想不通。
首先，对南京籍的学生来说，“压力”大。1、先看看哪些人能参加六城区教师招考报名，见本文第二各部分，由于南师、晓庄、江苏教院、徐师大，扬大等高校的师范生都可报名这一考试，再加上研究生，外省高校的南京籍师范生，人数之众可以想象。2、加之南京的教师招考时间又非常早，所以导致众多外地在宁读书的学生都把南京教师招考当作练兵，有的人并不想在南京当老师，但他们还是会碰碰运气，都抓紧时间报名。因此南京本地人则是心理压力巨大，因为即使有了厉害的关系，笔试如果不过的话，也是白折腾。虽然说是为了优化教育资源，但是真是这样吗，为什么不能把本地与外地生源区分开来，分别划定招聘人数，在保证南京籍学生的同时，有条件的吸收外地籍的优秀人才。
其次，政府部门在新教师招聘的政策上向男生倾斜的幅度也很大，男女分开划线，要知道学师范的哪个不是女生多余男生啊！08年政治专业男生面试线是95分，女生为103，换作数学也许这个差距不大，但对于文科，我认为8分这个幅度是不是大了一点。再看历史专业，男生97分，女生则是107分，唉~~~ 考大学的时候男女生可是江苏省统一划线，绝
对的公平！四年的学费大家也都是一样的，可为什么到了就业的时候，在进事业单位学校面试的机会上却大不一样了。虽然是因为现在学校男女老师比例不协调呀，但是女生也应平等接受呀！！！男女生分开划线也可以理解，但这个幅度关系着众多师范生的命运，这个幅度又应该直接由那些人决定呢？据我所知，有百分之八十的人连进入面试的机会都没有，更别说当老师了。那个1：3的比例在教师招考中就一定是符合实际的吗？
最后，这个考试很神秘，标准答案也不在网上公布，理科专业尚好保证阅卷的客观性，而对于主观性很强的文科专业是不是就难讲了，既然是选拔性考试，那就要有一个择优的标准。连公务员和研究生考试都会公布标准答案，而教师招考却没有，不知道是教育部门对自己招考工作的没有信心还是为了省掉某种麻烦。不管怎样你总要对寒窗十多载的大学生有一个认真负责的态度吧。
哪些人对于教师招聘考试有优势呢？我总结了一下，仅供参考：1、南京籍学生，听说南京的会内部给予一定的照顾，其实，我看没戏，不太可能。2、名牌重点大学本科毕业生，学校名号响一点，自身实力超强，否则，你就准备拜拜吧！当然，如果是自身实力超强的研究生那就更好了。3、无论什么地方的，如果家里在南京这里有超强的关系网，关系够硬，那么只要你笔试过了，照样没问题。4、如果既没人、没关系，自身又实力累人，那我劝你还是抓紧时间找其他工作吧！
今天，我们这样当教师
新兴县实验小学 梁杏华
摘要：以“教育梦”为切入口，结合教师日常生活中遇到的疑问，采用文献法与案例分析法，从“让每一个孩子幸福成长”、“因材施教”和“终身学习”三个方面论述了“今天，如何当教师”话题。 关键词：教育梦；因材施教；终身学习；教师
前言【在苏州当老师好还是南京当老师好】
一位朋友闲来总是捧着厚厚的教育理论书籍在阅读，天天如是。我忍不住问：“怎么这么有雅兴啊？”朋友答道：“任务。”我又问：“学校任务？”“呵呵。”他淡然一笑，“非也，我的任务。”朋友的话，让我不由自主地联想到《教师互动——交流与学习》一书，该书里面14位名教师的对话和故事，让我对“今天，如何当老师”这个话题终于有所顿悟。
一、怀揣梦想
孩子们对老师生来就心存敬畏，他们宁愿不听家长的话，也要对老师的话奉若圣旨。即使如此，家长们还是乐于将孩子送往学校。“某一天，孩子们带着自己的一套观念入学了，一天后，一年后，十年后，等离开学校时，他们的观念改变了，思想也改变了，这是由在学校的经历造成的。只是有的变得更好，有的变得更糟„„” 【1】不言而喻，学校、教师对学生的成长，乃至终身发展产生十分重要的影响，所以家长们才乐于把他们的孩子送到学校，寄希望于学校和教师能够改变孩子，改变孩子的观念，改变孩子的思想，改变孩子的习惯，乃至改变孩子的命运。
肖川教授认为：“教育作为价值引导的工作，存在于立足现实而追求理想的过程中。教育的这一特质，要求教师是一个不折不扣的理想主义者。假如一个教师过于讲求实际，而缺乏理想主义的光辉，他就不可能有足够的心灵的感召力和人格的魅力。”2由此看来，选择了教师这一职业就意味着选择成为一名理想主【】
义者，选择与教育梦结伴同行。试想，一个没有教育梦的教师，怎能通过自己的言传身教去影响和感染学生？又怎能现实家长、社会和学校寄予的重托？
活在当下，我是一名小学语文教师，一名现实的理想主义者。“让每一个孩子幸福成长”，是我的教育梦，也是我们中小学教师的教育梦。
二、因材施教
为了教育(in order to teach)——不是‚为了教得更好‛或者让孩子觉得更有趣，而是‚为了教育”。
【3】这是苏茜·奥特(Suzy Ort)在一个青少年拘留所中发现的伟大教育艺术。波士顿拘留中心的一位老师--贝茜·多诺弗里奥(Beth Donofrio)竭尽所能关注每一个学生，给他们赋予个性，即使自己筋疲力尽。其中【1】[美]达克沃斯(Duckworth, E.)等著；卢立涛等译. 教师互动--交流与学习. 北京：中国工业出版社，2004. 10， 原著序第Ⅵ肖川. 教育的使命与责任. 长沙：岳麓书社，2007，第186页
[美]达克沃斯(Duckworth, E.)等著；卢立涛等译. 教师互动--交流与学习. 北京：中国工业出版社，2004. 10， 第105页 页 【2】【3】
一个场景令人感动：4 【】
一个平时热衷参与的学生拒绝写反思。贝茜老师努力想弄清楚这个孩子到底在想什么。但这个学生就是不想写。贝茜老师居然几乎哀求地说‚就多写一句。‛尽管学生半心半意地想写，但最终扔掉了铅笔。但在需要强硬的时候，贝茜老师也绝不害怕：‚迈克尔，我想我需要提醒你住嘴，不，我不想听到任何解释。你只要说，‘是的，贝茜，我会按你说的去做。我会安静的。’谢谢。‛
“人各有别”。贝茜老师尊重学生同时，又理性地对待不同类型的学生。这就是“为了教育”。面对个性各异、观念千差万别的学生，我们不是要排斥和否定约定俗成的课堂或教育，而是需要重新反思如何因材施教。“身为教师，对学生的教育并不仅仅限于对错误行为的矫正，更在于关注学生心灵和健康人格的成长，尤其是那些有着特殊成长背景的孩子。也许那些顽劣的行为背后隐藏着的是幼小心灵在畸形环境中所受到的伤害，这就需要我们教师给予他们特别的关爱和宽容。”5面对经历了挫折的孩子，教师需要平心【】
静气地与孩子谈心，耐心聆听孩子的心声；面对无理取闹的孩子，除了保持准则，还需给孩子更多的关爱与宽容，帮助他们纠正错误的行为。假如贝茜不问缘由地责罚那个不愿意写反思的孩子，那以后失去的就不是一个句子了。
在《放牛班的春天》这部经典的电影里，克莱门特·马修以他特有的教育方式展示了鲜活的“因材施教”场景：
当马修与皮埃尔的母亲交流时，皮埃尔竟然将一瓶墨汁倒泼向马修，马修适时而果断地惩罚了他——去掉皮埃尔的独唱部分。皮埃尔倚柱忏悔，茫然若失的眼神让人看到了真正教育的魅力。当合唱团在表演哈默的《黑夜》时，马修又向皮埃尔伸出了宽容而智慧的手，这时的皮埃尔完美地契合着指挥的节拍。在他的眼神里，马修读到了自豪，被谅解后的快乐，还有，对于他是第一次，懂得了感激。
贝茜与马修给中小学教师呈现了“因材施教”的场景，也给“中国教育梦”的实现带来了新的启示：教育固然需要在技术上的创新，但更需要宽广的胸怀、博大的爱心和永不放弃的耐心。
三、终身学习
要“让每一个孩子幸福成长”得以实现，中小学教师除了在教育教学实践中因材施教，还需要终身学习。终身学习是中小学教师专业化发展的客观要求，也是“中国教育梦”实现的需要。《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》明确要求教师“崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。”“问渠那得清如许，为有源头活水来”。教师终身学习除了“拜师学艺”、“研修”之外，“读书”、“读图”和“读人”也是行之有效的渠道。
1.读书 【4】【6】参见[美]达克沃斯(Duckworth, E.)等著；卢立涛等译. 教师互动--交流与学习. 北京：中国工业出版社，2004. 10， 第108～109页
【5】肖川. 教育的使命与责任. 长沙：岳麓书社，2007，第192页
【6】参见：佚名. 来自地狱的天籁——《放牛班的春天》影评
读书是教师本性的需要。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中给教师提出这样的建议：“要天天看书，终身以书籍为友。这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想江河。阅读不是为了明天的上课，而是出自本性的需要，出自对知识的渴求。”7在苏霍姆林斯基看来，教师读书不是为了应付工作，而是教【】
师成长的内在需求，本性的需要。如上述我的那位朋友一样，教师只有把读书看作是成长的内在需求，才会有持久的驱动力。
读书是教师专业成长的必经之路。窦桂梅老师认为：“好教师的知识应当由三块组成，即精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。古典文学修养和哲学修养的不足，决定了我要以为学生生命奠基为追求，必须靠读书学习来进行自身的弥补和进修，要像永不干硬的海绵一样不断的吸收和纳取。”
【8】读书、反思和实践是教师专业成长的主要组成部分。因此，教师专业成长离不开读书。【在苏州当老师好还是南京当老师好】
读书是教师走进学生内心世界的重要渠道。正如窦桂梅老师所说：“很难想象，一个每天与孩子打交道的人，不读儿童经典，怎么能走进孩子的内心世界。‛ 【9】勤于读书、文化底蕴深厚的教师更易被学生乐于接受、亲近，更易于走进学生的内心世界，有利于形成“亦师亦友”的师生关系，从而产生“亲其师而信其道”。
既然读书是如此重要，那么，中小学教师该读些什么书？教育经典书籍。教师在空闲之余，可以先通读某一本教育经典书籍，如《给教师的建议》、《明日之学校》、《民主主义与教育》、《教师专业成长--刘良华教师讲演录》、《教师不可不知的哲学》、《爱心与教育》、《教育的智慧与真情》、《不跪着教书》、《如何形成教学风格》等等，再到博览群书。
2.读图
中小学教师在阅读经典书籍的同时，阅读教育图像也是十分必要的。可阅读的教育图像包括经典教育电影、教育电视剧、名师课堂教学视频实录、名师演讲视频录像等。经典教育图像的魅力在于开阔人的视野，丰富人的情感和体验，滋养人的心灵，诱发人对教育的顿悟。适合中小学教师阅读的经典教育图像资源丰富，例如：
⑴经典教育电影：《死亡诗社》、《我的教师生涯》、《心雨花露》、《热血教师》、《小孩不笨》等。 ⑵教育电视剧：《恰同学少年》、《十七岁不哭》、《校园先锋》等。
⑶名师课堂教学视频实录：
窦桂梅《游园不值》/programs/view/3g2eIUtEJNk
钱守旺《分数的意义》/w56/play_album-aid-10283016_vid-NzE4ODgzOTQ.html
„„ 【7】转自金美福. 教师自主发展论—教学研同期互动的教职生涯研究. 北京：教育科学出版社，2005.10，第4页，原文引自
【苏】苏霍姆林斯基. 给教师的一百条建议. 周蕖等译. 天津：天津人民出版社，1981.27
【8】傅建明. 教师专业发展—途径与方法. 上海：华东师范大学出版社，2007.3，第62页
【9】窦桂梅.在阅读中经营生活.
⑷名师演讲视频录像：
窦桂梅《为生命奠基》/w31/play_album-aid-5065811_vid-MzIwOTcxOTU.html
窦桂梅《激情与思想》
魏书生《为师从教不可不听的演讲》/w61/play_album-aid-6712964_vid-MzgzNDkxNzU.html
„„
3.读人
相比于教育理论书籍和教育图像，名教师成长的历程或故事更容易为中小学教师所接受，更易产生共鸣。我在阅读魏智渊老师所写的《我的成长之路》时，教育的激情油然而生。魏老师说：“人都有一种惰性，一不留神，便会沿着本能快乐地下滑。”魏老师为了不让自己偷懒，他坚持洗冷水澡，坚持记日记，甚至在日记本的每一页都写上“今天我做到了吗”几个字，如果没有做到，他就自己打自己一个耳光。类似魏智渊老师成长经历的还有广东碧桂园学校梁锦明老师（《深情小刀：一个研究型教师成长的故事》）、江苏省苏州市昆山国际学校刘恩樵老师（《一个人的教育史》）等。他们都是教育的楷模，用行动诠释“中国教育梦”。
结语
综上所述，当前的中小学教师需要怀揣“教育梦”，在教育教学实践中“因此施教”，还需用行动回应终身学习，惟有如此，“中国教育梦”、“中国梦”才会与我们渐行渐近。
【参考文献】
1. [美]达克沃斯(Duckworth, E.)等著；卢立涛等译. 教师互动--交流与学习. 北京：中国工业出版社，2004. 10
2. 肖川. 教育的使命与责任. 长沙：岳麓书社，2007
3. 佚名. 来自地狱的天籁——《放牛班的春天》影评
4. 金美福. 教师自主发展论—教学研同期互动的教职生涯研究. 北京：教育科学出版社，2005.10
5. 傅建明. 教师专业发展—途径与方法. 上海：华东师范大学出版社，2007.3
6. 窦桂梅.在阅读中经营生活.
中小学教师赴南京苏州杭州三地考察报告
2015年10月13日--10月21日，在县教育局普教股长张**带领下，我们一行70多位中小学教师赴南京、苏州、杭州三地考察学习，这是我们县开阔教师教育视野、更新教育教学观念、提高新课改认识、拓展教育创新思路的重要举措，对我县教育实现大发展、大跨越具有重要的意义，为我们提供了一次珍贵的学习机会。本次考察历时九天，奔走在南京、苏州、杭州三地，考察了五所学校，聆听了四场专家报告，所到之处都给我留下了很深的印象。印象一是对江苏泰兴襟江小学、苏州工业园区新城花园小学、以及杭州的学军小学的实地考察，感觉到江南文化的灵性、个性与生命和大气，因此凝练成各学校独特鲜明的校园文化特点，给我大大的震撼！印象二是
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