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初中历史课中有机渗透法制教育
金湖县三河中心初级中学 陆启林
摘要：历史课堂教学不仅要传授历史知识、史论观点，还要有机的渗透法制教育，并遵循教育内容的选择性和教育要求的层次性原则，教育的方法有课内渗透法、专题讨论法和课内课外结合法等。 关键词：初中历史教学 法制教育 教师 学生 教育原则 教育方法。
邓小平同志提出：“法制教育要从娃娃开始。”青少年是国家和民族的未来，是振兴中华民族、使祖国繁荣昌盛的希望所在，是各条战线的生力军和后备军。加强青少年的法律教育，提高他们的法律知识水平和法律意识，是国家法制建设，乃至整个社会主义现代化建设的百年大计。改革开放以来，青少年违法犯罪呈上升趋势，这个问题已经引起党和国家的高度重视。青少年正处在学知识、长身体的时期，也是确立世界观、是非观、法制观的时期，要使他们接受科学的正确的思想，养成遵纪守法的良好习惯，关键在于教育。因此，必须加强青少年的法制教育，以保证青少年沿着祖国未来需要的道路健康成长。
在初中阶段的思想品德课中有专门的法制教育的内容，在平时的德育活动中也安排有法制教育的内容，如学校专门聘请了派出所的民警担任学校的法制副校长，并按期到学校举行法制宣传，有时也请一些有违法犯罪行为的青少年到学校现身说法等活动。这些专门的法制教育固然能够起到很大的作用，但是如果学校除了在思想品德课上强
化对学生的法制教育外，在其他的学科教学中渗透法制教育，这将起到润物细无声的效果。作为社会科学，历史与其他学科都有着密切的联系，当然也包括法律制度。纵观初中历史，不管是中国历史还是世界历史，都涉及到很多的法律文件（文献资料），正确引导学生认识、理解这些法律文件（文献）加强对学生的法制教育，比学习具体而枯燥的法律条文更具有吸引力。
针对初中学生的实际，历史教学中的法制教育要遵循以下原则：【初中历史渗透法制教育教学计划】
一、教育内容的选择性原则
要在历史教学中开展法制教育，教师首先要有目的、有系统的发掘历史教材中法制教育的材料，选择教育内容。第一，取其精华，去其糟粕。历史上的法制内容大致可分为两类。一类是社会主义法制，如1936年颁布的苏联宪法，1954年第一届全国人大第一次全体会议颁布的《中华人民共和国宪法》及1982年修订后的《中华人民共和国宪法》等等，其中进步作用占主导地位。另一类属于私有制社会维护剥削阶级的法制，其中有精华也有糟粕。如《汉谟拉比法典》，它是奴隶主阶级维护自己利益和镇压奴隶和平民反抗的工具，但是它却是世界现存的最早的成文法典，对后世产生深远影响。取其精华，去其糟粕的另外一层含义是，对一个具体的法律文件要具体分析。如法国大革命时期由制宪会议颁布的《人权宣言》，其中倡导的民主自由思想肯定具有进步意义。但是它又规定私有财产神圣不可侵犯，从而又暴露了它的阶级局限性。第二，选择历史知识与法制教育的接合点。历史教学有自身的规律和要求，如果离开了历史知识的传授，单纯地
对学生进行法制教育，不仅不能完成历史教学任务，而且会把历史课上成法律课。只有根据史实，把法制教育有机的结合进去，润物细无声，才能使教育入耳入脑。如在学习文化大革命时，教师可以引导学生认清当时我们国家由于民主和法制不健全，“四人帮”横行，全国上下一片混乱，导致大批的各级领导人、知识分子、爱国人士等遭到残酷迫害，有的甚至被迫害至死，国民经济遭到严重的破坏。从而让学生明确加强民主法制建设、增强公民的法律意识于国于民都有着十分重要的作用。第三，选择贴近学生生活的内容，补充乡土史内容。选择的内容越是贴近学生，教育的效度就越大。即使学生一下子学不完，也可以模仿着去做。贴近学生最好的材料是乡土史，学生能身临其境，触景生情，在亲切的氛围中受到实实在在的法制教育。
二、教育要求的层次性原则
与其他教育一样，历史教学中法制教育的要求也应该分层次。首先，从学生的思维过程和认识过程看，分层次教育能使学生在历史知识逐步增多的基础上，以历史发展为线索，由浅入深地受到启发，由感性认识上升到理性认识。其次，根据教育规律制定的历史教学大纲和法制教育的德育大纲都对教育有层次之分，这就为法制教育分层次提供了重要依据。另外，初中学生的法制观正在形成中，教师不可能指望他们在短期转变自己法制观中的某些观点或误区，这就需要积累历史知识，需要循序渐进的教育。
初中历史教学中的法制教育要求大致可分为三个层次：第一层次是认知，以中外历史法制教育内容为主，要求学生从总体上知道古今
中外法律的类型、内容，知道人类进入阶级社会后就有了法律，可谓源远流长。第二层次是理解，以中国社会主义法制教育内容为主，初步揭示法律的基本特征，以及各种法律法规的内在联系，要求学生理解在阶级社会法律是维护统治阶级利益的工具，社会主义法制根本目的是维护广大人民利益，确保广大人民群众能够当家作主，并充分行使民主权利。第三层次是应用，以中国社会主义法制教育内容为主，要求学生的认识逐渐上升到理性认识，身体力行，自觉遵守法律法规，用法律武器维护自己的合法权益，并同一切违法犯罪行为作斗争，捍卫社会主义法律的尊严。
在初中历史教学中进行法制教育要收到良好的效果，要采取灵活多变的教育方法以提高学生的兴趣。下面试列举几种：
一、课内渗透法。教师把法制教育内容有机地渗透于历史教学中，在课内潜移默化地去影响学生，让学生受到有益的熏陶和感染，到达教育的目的。课内渗透法有包括：
⒈正面引导法。在历史教学过程中，一方面要注重历史知识的传授，另一方面要必须注意阐发“渗透点”，充分开拓“渗透面”，联系学生实际，从正面予以引导。比如在学习中国历史八年级（下）《社会主义民主与法制建设》这一课时，根据我国已形成以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系框架的史实，引导学生认识到我国社会主义法制建设在逐步加强，在政治生活、经济生活和社会生活的主要方面，都已做到有法可依。同时在推进依法治国的进程中，实行执法必严、违法必究和法律面前人人平等的原则，对违法者无论是官是民，
也无论职位高低，一律绳之以法。并联系原北京市委书记陈希同、原全国人大常务委员会副委员长成克杰和原江西省副省长胡长清等，均因贪污受贿受到法律的严惩的史实，引导学生自觉遵守法律和维护法律的尊严。
⒉潜移默化法。在学习“贞观之治”时，学生阅读了史书记载贞观年间的情况：“粮食连年丰收，马车漫山遍野，粮价空前便宜。皇帝励精图治，官吏大多勤谨清廉。城市、乡村社会秩序良好，夜间不关门也不会被盗，商人携带货物财宝远行也没有危险。犯罪人数大大减少，有一年全国被判处死刑的只有29人，比以往少了很多。”学生不仅对唐太宗的开明务实、雄才大略所折服，而且学生在阅读中认识到了“贞观之治”繁盛局面的出现原因之一就是以法治国（唐太宗实行简法轻刑、让大臣制定出《贞观律》），从而意识到法律的重要性。这样，学生在不知不觉中接受了法制教育。
二、专题讨论法。历史教学中通过专题讨论进行法制教育，一方面可以对有关法制教育的历史知识进行归纳、整理，让知识系统化、条理化，从而可以使学生易于掌握，也可以提高学生的学习能力；另一方面学生在归纳、整理过程中，使法制教育由感性认识上升到理性认识。开展历史教学中的法制教育的专题讨论，先由师生互动对中外历史上的法制文件（文献）进行列表归纳：
第1篇：学科渗透法制教育工作计划
一，充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操 。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
二，充分利用教材挖掘德育素材。
在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
三，在教学过程中进行德育渗透。
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
四，利用教学活动和其他形式进行德育教育。
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。
在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
课堂教学是学校教育教学的重要途径，课堂教学的有效性是教学质量的核心，因此提高课堂教学有效性是当前急需解决的问题。我校紧紧围绕这一核心问题，以优化教学管理、转变教学观念，提高教学能力，谋求学生发展为出发点，不断改革创新，不断探索实践，逐步形成了一条优化课堂教学之路。
一、优化教学管理，调控教学环节，评价教学效果，创设良好管理环境.
针对学校青年教师较多，经验不足，驾驭课堂的能力不够，教学效果不够理想的现状，我校坚持每周一次集体教研、备课制度。周二要求同科教师集体说课，研究当周教学，说教法、说学法，统一教案、统一学案，使同头课教师有一个明确的教学思路、明确的教学方向、明确的教学任务。在此基础上，任课教师教研活动后再结合自己的教学风格、教学特色，结合本班学生的学习特点、知识基础，撰写出个人手写教案，经指导教师把关签字，而后实施于教学活动。周五下午教研活动注重教育理论学习，落实“周周练”的具体内容，分工协作地完成下周教学案一体化的制作，保证下一周的教学工作有计划地实施，使课堂教学与学生的同步训练内容高效充实。
为提高教学质量，我校制定了听评课 制度，并举行两次教学公开日。听课制度要求校长、 教务主任每学期至少听课15节，教师至少听课8节，听课后要进行及时的评课交流，肯定优点，至少指出课堂教学的三条不足，以帮助老师们不断提高自己的教学效果。当前，全校已形成了浓厚的听课交流风气，同科之间、师徒之间、不同学科之间广泛交流，成为促进青年教师成长的有力手段。
为落实我校“两导一点”的课堂教学理念，把握课堂教学效果，促进学生主动学习的状态，我校制订出了课堂教学评价方案，从教师的教和学生的学两个方面去衡量和评价课堂教学的有效性。教师的引导和讲授方面占50%，学生主体活动情况占50%。对教师教的评价，主要看教师的情景创设、教学引导、教学方法手段是否得当，教学能力是否具备；对学生表现主要从课堂活跃程度，学生思维深度，知识的掌握、理解、运用状况来评价和衡量课堂教学效果，通过课堂教学评价来正确引导教师的课堂教学，从而提高课堂教学效果。
课堂教学效果不仅体现在课堂教学的过程中，更重要的是体现在教学成绩上，所以教学成绩评价制度和奖励机制对优化课堂教学，提高课堂教学的有效性起着重要的引导作用。
二、激发学习动机，创设教学情境，建立良好师生关系，提高课堂教学的有效性提高课堂教学有效性的一个基本条件就是学生主动参与。学生是课堂教学的主体，如果学生不愿学，不想学，那么，提高课堂教学有效性就是一句空话。学生主动参与的前提是要有学习动机，因此，有效教学就是激发学生的学习动机，唤起学生对学习的兴趣、激励学生求知的渴望和取得成就的愿望。
使学生了解我们所学知识的价值，明确了学习的意义，学习将成为一种发自内心的主动行为，而不再是一种负担，从而提高了学习效率，增强了课堂教学的效果。创设成功的机会，给学生成功的喜悦。“失败是成功之母”，也可以理解为“成功是成功之母”，我校教师从两个方面着手为学生创造成功的机会，一是因材施教，针对学生在学习能力，基础知识，智力水平方面的差异，实行分层教学，学案上准备不同层次的习题，试卷上设置选做试题，使每个学生在各自的层面上都能得到肯定，使他们跳起来都能摘到“果子”，都能感受到“学有所得”。二是引导学生用所学知识去解决实际问题，解决一些他们所关心的实际问题，解答一些日常生活中遇到的问题，解释一些日常生活中常见的现象等，让他们感到学有所用，体会到学习的喜悦。在长期的实践中，尊重、鼓励和赞赏已成为我校教师基本的教育教学理念。
课堂上的心态、情感、观念和评价不同程度的作用于课堂教学，影响着课堂教学的质量和效益。受师道尊严的影响，教师总是以长者的身份对待学生，对学生的过失通常是批评和训斥，当学生心理上受到老师的伤害时，就会产生抵触情绪，所以在当今课堂上，学生与老师顶撞的现象时有发生。要处理好突发事件，维持好教学秩序，提高课堂教学效率，就必须创设一个和谐、愉悦的课堂教学环境，其中师生关系是一个重要的方面。我校教师遵循“以生为本，尊重学生个体差异，最大限度的理解、宽容、善待学生”的教育观念，对成绩不好的学生不歧视和排斥、对提出怪异问题的学生不嘲笑和讽刺，当学生因为回答不好问题感到难堪时，当学生为自己的错误感到不安时，教师采取的是宽容和微笑，微笑也是一种教育，一个善意的微笑常常胜过严厉的批评和苦口婆心的长谈，收到无声胜有声的效果。“亲其师，信其道，乐其学”，教师的人格魅力和与学生的情感交流，才能建立真诚的理解和可信赖的师生关系，这是课堂教学中不可缺少的重要因素。在我校课堂上师生之间没有专制、压力、戒备、怀疑、对抗的情绪，只有共同探究、互相商榷、合作学习、畅所欲言的交流和沟通，教学相长，收到了很好的教学效果，提高了课堂效益。
三、细化教学环节，完善教学方法，落实教学内容，实现课堂教学的高效率
我校教师备课力求做到细和实，备课要备课标、备教材、备重点、备难点、备方法、备学生、备板书、备练习，所备内容要有针对性，既要有预设性又要有生成性和扩展性。讲课要引入巧妙，讲解精当，练习合宜，反馈积极，总结系统规范，板书工整清晰，多媒体实用恰当，学生上课状态良好，积极思维，全面动脑动手，认真记录笔记。
树立现代课堂教学理念，不断革新教学方法。课堂不应该成为学生静听教师宣讲规则的圣殿，而应当成为学习活动的辩论场、实验室和表演台；课堂不应当是千##第1篇律的讲和练，课堂上应该组织讨论，就学生关心的问题，让学生和老师都提出自己的观点，学生和学生之间、学生和老师之间开展平等的对话讨论，使学生在讨论中交流和学习；课堂还应该成为学生通过实验验证、发现和探索真理的过程；课堂也可以成为学生表演的舞台，学生可以将课本内容按照自己的理解搬上舞台，对原有的角色作出生动的诠释。总之要把课堂还给学生，让课堂焕发生命力。
四、巩固教学效果，评估教学成绩，反馈教学问题，弥补课堂教学的漏洞
课堂教学是一门艺术，是艺术就会存在遗憾，因此课下的作业和练习是我们消除遗憾的必要手段。我校制订了严格的关于作业量及其检查批改的规定，将有力地推动我校课堂教学。
第2篇：数学学科渗透法制教育工作计划一、学生基本情况：
在学生所学知识的掌握程度上，整个班级已经开始出现两极分化了，对优生来说，能够透彻理解知识，知识间的内在联系也较为清楚，对后进生来说，简单的基础知识还不能有效的掌握，成绩较差，在几何中，教材没有安排三角形全等知识，我在教学中进行了补充，相对正规教学来说，学生仍然缺少大量的推理题训练，推理的思考方法与写法上均存在着一定的困难，对几何有畏难情绪，相关知识学得不很透彻。在学习能力上，学生课外主动获取知识的能力较差，前面的教学中，面对山里的孩子，为减轻学生的经济负担与课业负担，不提倡学生买教辅参考书，学生自主拓展知识面，向深处学习知识的能力没有得到培养，在以后的教学中，对有条件的孩子应鼓励他们买课外参考书，不一定是教辅参考书，有趣的课外数学读物更好，培养学生课外主动获取知识的能力。学生的逻辑推理、逻辑思维能力，计算能力需要得到加强，以提升学生的整体成绩，应在合适的时候补充课外知识，拓展学生的知识面，提升学生素质；在学习态度上，绝大部分学生上课能全神贯注，积极的投入到学习中去，少数几个学生对数学处于一种放弃的心态，课堂作业，大部分学生能认真完成，少数学生需要教师督促，这一少数学生也成为老师的重点牵挂对象，课堂家庭作业，学生完成的质量要打折扣；学生的学习习惯养成还不理想，预习的习惯，进行总结的习惯，自习课专心致至学习的习惯，主动纠正(考试、作业后)错误的习惯，比较多的学生不具有，需要教师的督促才能做，陶行知说：教育就是培养习惯，这是本期教学中重点予以关注的。
二、 浸透法制教育的知识点：
第四章第6节的《探索多边形的内角度和》，可以渗透法制教育《中华人民共和国交通法》；
第五章第1节的《确定位置》，可以渗透法制教育《中华人民共和国海关法》；
第六章第2节的《一次函数》，可以渗透法制教育《中华人民共和国环境保护法》；
第七章第4节的《增收节支》，可以渗透法制教育《中华人民共和国消费者权益保护法》；
三、提高学科教育质量的主要措施：
1、认真做好教学六认真工作。把教学六认真作为提高成绩的主要方法，认真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准，扩充教材内容，认真上课，批改作业，认真辅导，认真制作测试试卷，也让学生学会认真学习。
2、兴趣是最好的老师，爱因斯坦如是说。激发学生的兴趣，给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出数学课外思考题，激发学生的兴趣。
3、引导学生积极参与知识的构建，营造民主、和谐、平等、自主、探究、合作、交流、分享发现快乐的高效的学习课堂，让学生体会学习的快乐，享受学习。引导学生写小论文，写复习提纲，使知识来源于学生的构造。
4、引导学生积极归纳解题规律，引导学生一题多解，多解归一，培养学生透过现象看本质，提高学生举一反三的能力，这是提高学生素质的根本途径之一，培养学生的发散思维，让学生处于一种思如泉涌的状态。
5、运用新课程标准的理念指导教学，积极更新自己脑海中固有的教育理念，不同的教育理念将带来不同的教育效果。
6、培养学生良好的学习习惯，陶行知说：教育就是培养习惯，有助于学生稳步提高学习成绩，发展学生的非智力因素，弥补智力上的不足。
7、指导成立“课外兴趣小组”的民间组织，开展丰富多彩的课外活动，开展对奥数题的研究，课外调查，操作实践，带动班级学生学习数学，同时发展这一部分学生的特长。
8、开展分层教学，布置作业设置A、B、C三类分层布置分别适合于差、中、好三类学生，课堂上的提问照顾好好、中、差三类学生，使他们都等到发展。
9、进行个别辅导，优生提升能力，扎实打牢基础知识，对差生，一些关键知识，辅导差生过关，为差生以后的发展铺平道路。
10、站在系统的高度，使知识构筑在一个系统，上升到哲学的高度，八方联系，浑然一体，使学生学得轻松，记得牢固。
第3篇：学科渗透法制教育工作计划为贯彻育人为本，推进素质教育，提高中小学法制教育的针对性和实效性，根据国家和省中长期教育规划纲要，国家《中小学法制教育指导纲要》有关要求，根据省教育厅“省教育厅关于在全省普通中小学实施学科教学渗透法制教育工作的通知”文件（黔教法发[20XX]152号）和州、省实施学科教学渗透法制教育工作的相关要求，进一步加强我校法制教育工作，通过课堂教学方式，认真开展学科教学渗透法制教育工作，提高教师认识，更新观念，增强学生法制意识，提高学生法律素质，使学生树立社会主义民主法制，公平正义理念、树立爱国意识、守法意识、自我保护意识和正确的人生观，价值观，是非观，荣辱观，帮助学生养成遵纪守法的行为习惯，提高学生学法、知法、守法、用法的能力，因此，学校计划制定实施方案如下：
一、成立学科教学渗透法制教育工作领导小组
组 长：何四清
副组长：杨雪峰
成 员：刘远俊、唐素清、陈际义、方秋、刘文华
领导小组下设办公室于教务处，有杨雪峰兼任办公室主任，成员有：杨俊、刘远俊、唐素清、陈际义、方秋、刘文华
二、实施步骤：
第一阶段：校本培训20XX年10月下旬，学校组织教师全员培训。
第二阶段：自学与上网学习，20XX年10月底11月初，教师通过网上下载学习资料，网上互动和《法制教育与学科教学》及配套的《教师法制常识》进行学习，掌握学科渗透法制的相关知识与具体操作。
第三阶段：课堂教学渗透，20XX年9月1日以后教师通过课堂教学方式，开始实施学科教学渗透法制教育工作，教研组通过开展教研活动，集体备课等
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