【www.gbppp.com--经典语录】
评课记录
《比尾巴》教后反思（一） 在认真钻研了教材，精心设计了教案后，我在自己班中开始了教研组内的第二次磨课。 课后反思自己的教学行为，虽然说教材处理比较到位，各个环节的安排也比较有序，但在具体的落实中，却有许多值得商榷的地方： 1、虽说安排上课的是第二课时的内容，但是字词的学习是一年级学习中的重要任务，所以应再现第一课时学习的生字，进行复习巩固。 2、因为是第二课时，课文的段落又与第一课时学习的内容相近，因此，在学习的过程中，使用的时间不宜过长，应把这节课的重点放在拓展延伸中，而我却还是重点在课文的学习中，因此，学生们明显的表现出兴趣不浓。 3、因为课文学习花时太多，拓展延伸又需要一定的时间，因此，把重要的指导学生写字这个环节挤掉了，使得课堂教学不够完整。 4、在感情朗读指导中，虽说教师能重视个别朗读的指导，学生的个别朗读的效果也比较好，但在齐读时表现在节奏慢，有拖音现象，需要加强指导。 5、课文是一篇非常具有童趣的儿歌，建议在课文朗读时可以让学生做做动作，再活跃一些。但教师的师范作用不到位。因此，课堂上没有充分展示孩子们的童真童趣。 《比尾巴》教后反思（二） 在老师们到评课和自我反思中，我修改了自己的教案，形成了第二份教案，开始了第二次上课。虽然基本环节没变，但是有了老师们的指导帮助，我把教学的重点放在了对课文的拓展延伸及书写指导上。正是因为有了明确的学习目标，所以课堂上学生们所反映出来的效果也就大不相同了。 1、在拓展延伸上：老师利用课件出示了：“金鱼、马、牛、燕子”这些小动物，请小朋友们仔细观察它们的尾巴的特点，然后用“谁的尾巴（）？”来问问小朋友，因为这些小动物尾巴的特点比较明显，所以学生的说话质量比较高。然后，我建议大家选择期中的三种小动物连起来来问一问，再来答一答。这样由扶到放，难度层层递减，指导学生成功编写了小诗。孩子们兴趣盎然，因为他们的原有的认知能力得到了提高，让他们跳一跳摘到了桃子，尝到了成功的喜悦。 2、在朗读指导中更重视方法的指导，注意了读书的节奏，使得整堂课的节奏快了，因此时间也就充裕了。能扎扎实实地对学生进行书写指导。 反思两堂课的教学： 一、引导探究，加强实践，让学生感悟语言，应用语言。 新课程标准指出：学生是学习语文的主人，、这意味着我们的语文课堂要由教师的讲堂变成学生真正的学堂，要让孩子在课堂上通过丰富多彩的语言实践，在运用这个语言的过程当中，他来感悟语言，积累语言，来掌握语言。 1、通过读、说的语言实践，引导学生去探究。在读的方面呢，首先重视了他们的自读自练，出现了问句以后，孩子们就运用他们所学拼音的知识，运用这个拐棍自己去读这个问句，目的就让他们读通读顺，从而达到语文朗读最基本的要求，初步感知这六个问句是什么意思呢？接着就是在读中指导，六个问句出来以后，孩子们第一次发现这个问号，读这样的句子的时候和平时读句号的句子有什么不同？孩子们自己去发现，自己去探索，自己去感悟，然后问谁来读读看，看谁问得好？以后看到这样的问号，就知道该怎么读了。 2、在理解的过程中去读，解决了松鼠的尾巴是很轻很柔的降落伞，孔雀的尾巴最好看，怎么去读好这两个句子呢？让他们的体会通过朗读表达出来。最后就是表演，尤其是一年级的孩子他们很喜欢用自己的身体语言来尽性表达，辅助自己去理解，去体会，去表达，读儿歌的时候就加上了这个动作，孩子们带着笑带着动作通过读表达出对儿歌的喜爱，对课文的喜爱。孔雀的尾巴最好看，让还孩子们不但要从形状上去观察还要从颜色等方面去考虑。孩子们的各种认识都是他们的独特体验。因为新课程倡导语文教学应该在师生平等对话的过程中进行。我们让孩子找到学习的钥匙而不是帮他直接开门。 二、拓展延伸，放飞学生潜能。 课前我就让孩子去收集、观察一些动物尾巴的知识，那么他们从生活中走来了，最后课文结束的时候，孩子们再走到生活的这个大世界里去，就是从课文中你们学到那么多尾巴的特点，你们知道这个儿歌的形式是这样的，那你们能不能结合自己原有的一些知识的学着也去编一首儿歌呢。语文学习的空间应该是很宽的，正像有一位专家说生活的外延有多宽，语文学习的外延就有多宽。这方面我想还要继续努力。 三、反复再现生字，解决识字重点 低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终。比如在本课一开始，让学生先说
说动物的名称，这样可以复习学过的部分生字。然后，我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互交流，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立思考。学生自主学习能力得到了较好的锻炼。整堂课我还加入写字的环节，每节课都动笔写一两个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。 课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。
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3【比尾巴,评课】
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高效课堂伴你我同行
“教研同行、教学同进”校际交流活动发言稿
各位尊敬的领导和老师们：
上午好！欢迎大家来到海尔希望小学学参加本次“教研同行 教学同进” 校际交流活动，同时更感谢您对此次活动给予热情的关注和指导，你们的到来就是对我们最大的支持和鼓舞。今天受学校委托，在这里就我们学校在构建“高效课堂”活动中的点滴收获与在座的各位共同交流。
为了配合学校打造“高效课堂”系列活动的深入开展，我们聚焦课堂，研究课堂教学有效性，梳理出一条真正致力于学生成长的道路，即构筑“轻负高效，自主学习”的高效课堂。
我们重视过程研究，共同探索“轻负高效”的课堂教学，展示“善教会学”的自主课堂。如今，构筑高效课堂活动在我校实施近一年了，不仅给课堂赋予了新的内涵，还给课堂赋予了新的生命，“课堂因我而精彩，我因课堂而快乐”已成为我们课堂的主旋律。下面我就结合本次校际交流活动以及自身的教学实际谈一谈我们的认识和体会，不足之处，还请大家批评指正。
一、透视高效理念解读本质内涵
上个学期，高效课堂研究目标确立后，我们在课堂基地中进行探索，并锤炼出高效课堂的主要目标和核心理念。
（一）“高效课堂”实施目的
1、师与生的和谐：课堂教学氛围快乐开放，师生关系自然融洽。
2、教与学的和谐：尊重学生现实起点，教学方法灵活，预设生成有机结合；学习兴趣浓厚，态度积极，善思考，敢发言，学习自主性强。
3、轻负与高效的和谐：追求课堂教学有效性，在规定时间内达到教学效果最优化；三维目标定位合理、恰当，落实到位。
（二）“高效课堂”核心理念
1、高效课堂关键词：积极向上、轻负高效、和谐愉悦、自主发展，整体提升。
2、高效课堂的方针：
我们教育人一直在孜孜求索一条自主高效的素质教育之路。我校的吕志强校长从专家的角度，面向全体学生，提出了一个切实可行的标准来引领我们的课堂，即自主高效课堂“十六字方针”（大胆大声，敢想敢问，善听善辩，能结能展）。十六字方针寥寥数语，却给我们的高效课堂提出了目标，指明了方向。
3、高效课堂的解读：
所谓高效课堂，简而言之就是“多快好省”的课堂。多：笑声多，掌声多，欢呼声多；快：快速，快捷，快活；好：设置目标好，达成目标好，反馈目标好；省：省时间，省精力，省资源。
二、走进高效课堂引发点滴思考。
围绕“高效课堂”的丰富内涵，我们积极组织老师学习“高效课堂”的核心理念，本学期我们更是扎实地开展“同题研讨”教研活动，让教研活动成为高效理念生长的土壤，以构建有活动的高效课堂为内涵，促使课堂成为学生收获的殿堂。我们通过上课实践、组内讨论修改、比较分析，进行教学实践，推出了会诊课、汇报课。在实践中我们获取了大量丰富而新鲜的感性经验。在课堂教学中，依据高效的内涵和特质，我们提炼出了高效课堂的四个关键词：“自主、合作、自信、超越”，我们认为“高效课堂”首先是属于学生的课堂，所以我们提出的第一个元素是“自主”，让学生在自主学习有所悟的基础上再和小组伙伴“合作”，在合作过程中进行思维碰撞，能够听取不同的声音，完善自己的想法，最后在全班交流展示的过程中，自信地表达自己的想法，超越自己，超越同伴，甚至超越老师。我们一直在努力，希望在我们的课堂上体现这四个元素。
在发现不足中不断成长才是完美。每一次的课堂实践，我们都在收获着，进步着。我们在收获的同时也伴随着迷惘，产生了一些新的思考：
1、部分教师对高效课堂模式的理解不够充分，课堂上总想充当学生的“救世主”，主动帮学生生成问题，解决问题。
2、学生课前预习多而杂，不能有效先学；课中合作乱而无序，不能有效交流；对教材的理解不够深入，不能有效的生成问题；学生的展示方式单一，学困生参与度不够。
在构筑“高效课堂”这方面，我们做了一些粗浅的尝试，不成熟的地方有很多很多，衷心的期待您能提出宝贵的意见，我们一定会虚心接受，不断改善，帮助我们在探索“高效课堂”的道路上步子迈的更踏实一些、更稳一些吧！
下面，我仅把我听完课后的一些看法与体会与大家交流一下：
《比尾巴》评课
今天听了刘老师执教的《比尾巴》一课，感受颇深，觉得受益匪浅。《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。刘老师在教学的时候就紧紧抓住了这样的教学契机展开的。刘老师富有童趣的语言贯穿整堂课，使学生倍感亲切，努力为学生营造一个活泼、自主的学习空间。
一、趣味的引题，事半功倍。
教师在上课之前，先让小朋友做了一个趣味的小游戏。“摸摸你们的小眼睛，摸摸你们的小鼻子，摸摸你们的黑头发，摸摸你们的长尾巴！”（学生大笑，说：我们没有长尾巴）这样的学习氛围创设，学生的兴趣一下子就上来了。
二、趣味的教学，感悟更深。
本堂课的教学脉络相当清晰：游戏激趣——复习旧知——深入研读“比尾巴”主干内容——拓展延伸——写字教学。教师紧扣这样的教学环节展开趣味教学。刘教师依据教材特点，运用艺术手段的力量，创造性地把文本的情境“搬”进了教室，把热闹的比赛现场“移”到了孩子们的面前，再现了教材内容的相关情境，使情境直接诉诸于儿童的感官，使他们对教材由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引发学生的共鸣，使之如临其境。这样的教学情境正符合低年级学生的兴趣和需求，且与他们的思维、想象力相协调，极大地激发了学生主动参与的兴趣，把学生引入渴望尝试的情境，使他们跃跃欲试，以致积极倾吐自己的感受，释放自己的感情。在这样的教学环境中学生乐得学，学得欢，学得成。
三、趣味的拓展，相得益彰。
“读得进，记得住，用得出”才是真正的学语文。刘老师积极开拓课外知识，出示燕子、金鱼、壁虎等动物图片，引导学生观察并说说它们尾巴的特点，然后
出示句子：谁的尾巴（）？（）的尾巴（）。以一问一答、三问三答进行说话练习，凸显出语文教学的开放性，也促使课堂拓展的有效生成。
四、趣味的朗读，水到渠成。
本篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，就好像两个小朋友在一问一答，做猜谜游戏。因此，在安排全文的朗读时，刘老师除了让每位学生自由读外，还安排了同桌、男女生、师生问答等不同形式的对读。在朗读指导中还重点指导学生读好问句末尾词语的升调等。刘老师是重点抓第一句问句的基础上，进行其它问句的朗读指导，有扶有放。以多种形式的朗读进行练习：一问一答、三问三答、师生问答、生生问答等。问句的朗读这个重难点就轻松地被攻克了。另外比较有特色的是加动作读。课堂教学进行到学生已经对文本一定领悟的时候，教师让学生参与到小动物的比尾巴大赛中去，让学生带头饰表演读。
刘老师还有好多值得我学习的地方，但这节课上还有些值得商榷的地方：
1、在学文后，如能结合课后习题，让学生用笔画出动物的尾巴。将动手实践与理论结合，加深学生对文本的印象。
2、多余的时间可让学生多写几个生字。因为新课程要求每节语文课都要有10分钟的写字时间。本课要求写的三个字当中,都有一个共同的新笔画“∠”（撇折）。所以教学时最好把这三个字安排在一起写，这样安排可能更合理一些。
3、在表演读环节，可以利用《比尾巴》的歌曲，让学生一边读一边加上动作。既可以作为课堂学习的延伸，又可作为课间操，舒缓学生紧张的学习状态。一举双得。强化朗读训练，培养朗读能力。
我的这些想法可能不太成熟，多包涵！最后，衷心感谢刘老师为我们的学生带来了无比快乐的学习享受，也感谢能给我这么好的学习机会，辛苦了！
《搭石》评课
今天，听了李木林老师执教的《搭石》一课，给我留下了深深的印象。李老师用她带有浓浓感情色彩的语言把学生们带入了这个民风纯朴的乡间，让人赏心悦目，回味无穷。这节课按着“发现美——感受美——体验美——表达美”的阅读思路，围绕中心句、重点词展开多元的读，层层递进地展开教学，采用了“自主、合作、探究”式学习方式，放手让学生自己研读课文，体验文本的价值。充分渗透新课标新思想和新课改理念，是一堂语文味十足的语文常态课。教师很好
的把握了语文教学的要义，重视语言的理解、积累和体验，同时加强文本与生活的联系，既重语言的训练，又重情感的升华，张驰有度，节奏明快，进展有序。情境美，文字美，语言美、想象美，音乐美，朗读美„„构成可整个课堂教学的和谐美。
一、理解词语，灵活多样。
李老师的课教出了浓浓的语文味儿。她始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导，特别是指导理解“脱鞋绾裤”“协调有序”“人影绰绰”和“伏”这几个词语，所采用的方法语文味儿十足。老师不断创设具体语境、想象画面，诗歌形式朗读、表演读等方式，一次次的引说练读，学生已经牢固地掌握了这三个词语和句子的意思。采用随文识字的方式让学生把自己对于生字的认识切实地运用到了自己的学习过程中。让学生在读中感知文本，在读中感受语言文字美，学生再次对本段有了全新的认识、感悟。
二、体会课文，独具匠心。
把一篇具有乡土文学气息的文章上出一番诗情画意，李老师对课堂的设计可谓匠心独运。在学完“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，老师反复导读这句话，语速由慢变快，再由快变慢，孩子们也跟得很有节奏，书声琅琅，起起落落，好像是走搭石的人没有乱了步伐一样，最后总结“这样的动作就叫作协调有序。”又在读中领悟了词意。如此的情、境、意三者融为一体，整个过程简简单单，清清爽爽，却有一番清新雅致的韵味。有效的利用课程资源，对作者写作本文轶事的娓娓道来，生活实例、道理的辐射渗透，体现了“课堂教学生活化，课外学习语文化”的理念。在理解“遇上老人走搭石时”，李教师采用换位思考的方式，从老人自身被人背，以及曾经背过人的角度，引领学生体悟乡亲们的谦让美、敬老美，最后升华主题，播撒“理所当然”之美。李老师精心的设计，让学生的情绪高涨，轻松自在地走进文本，与文本融为一体，从而激发了学生浓厚的学习兴趣，既遵循认知规律，又让学生学得主动做好铺垫。学生的想象翅膀被老师一次次放飞，学生思维的火花被老师一次次点燃，把学生的思维拉的更远，让家乡的美一次次闪现。
三、朗读指导，尤为突出。
精彩纷呈展课堂风姿 千锤百炼促教师发展
——2013—2014学年度语文教师“亮相课”总结
新的一学年，一小又迎来了五十多位新老师，其中有23位充实并壮大了语文教师的队伍，其中低段9位；中段8位；高段6位。为了全面了解和掌握新教师的课堂教学水平，诊断新教师课堂教学存在的问题，帮助新教师快速成长起来，我校于于第六周——第十周举行了“新教师亮相课”活动，现将此次教学活动作一总结。【比尾巴,评课】
一、感动
一是感动于新老师准备的精心。无论是从教材的挖掘还是问题的设置，无论是从课件的准备还是教案的设计，上课教师都花费了大量的精力和心思，可谓是尽心竭力。每一位上课的老师为了能呈现最为精彩的课堂都进行的试教，有的甚至试教了多遍，课后认真听取听课教师的意见不断修改教案，这种精益求精的精神令人感动。从课堂教学效果来看，也是欣喜多于遗憾，实际大于预期，年轻人上进至斯，不久将来，定能成为学校教学骨干。
二是感动于全校教师听课的主动。尽管学校教学任务繁重，但每位老师都能按时到达多媒体听课，并认真做好听课记录，写好评课意见。 老师们的这种不断提高自己教学水平的敬业精神值得我们感动。
三是感动于同学段教师评课的真诚。课后，教研组进行了评课，评课可用“时间长、效果好”来评价。在评课过程中，各抒己见，畅所欲言，不偏激，不保留，不夹带任何私人情感色彩，也不只说功不说过，而是本着为年轻人成长着想、为学校教学负责的态度，准确的指出每节课的优缺点。
二、优点
1、弘扬敬业精神，激发教师干劲
通过本期的公开课，我们可以看到本组教师整体水平在提高。 参加上课的23位教师，除了忙于常规教学工作以外，在本次公开课的展示和准备过程中，大家都能以积极饱满的热情投入其中。从查找资料、备课到反复修改、制作课件，忙得不亦乐乎，可以看出每位教师都渴望展现自己的教学风姿。
2、目标明确合理，设计流畅新颖：
教学目标的确立是一节课成败的关键，我们的课堂不是教师展示的自我的舞
台，而应是学生求知的乐园。摆正位置，恰当评价，让学生愉快地、身心放松地投入到学习中去。大部分老师能依据新课程标准，针对本学段学生的认知水平及教材的特点，制定出全面、具体、适宜的教学目标，教学中围绕教学目标展开教学，有些老师根据目标设计合理新颖的教学过程。低年级老师注重识字写字秋倩老师的〈比尾巴〉钟敏老师的《识字二》趣味识字，生动形象；中高年级老师注重品析词句：黄艳兰老师的《伯牙绝弦》荡气回肠；练益兰老师的〈珍珠鸟〉趣味盎然；刘经兰老师的作文课独出心裁；此外，郭丽丽、蓝飞、谢旭红、邱娟、刘晓菲、刘延龙等老师都能根据本年级学生特点制定教学目标，教学设计流畅合理，层层深入，训练了学生的听、说、读、写的能力。
3、教学方法得当，学习效果明显：
教学不仅仅是教师“教法”，同时也包括学生的“学法”，教师在教学过程中，量体裁衣，优选活用适用学生、教师自身特点的教学方法。如刘晓菲、陈玉春、黄龙香老师在课堂上让学生做动作去体会课文重难点词句可谓用心良苦；罗新星老师讲故事导入引人入胜，钟敏老师游戏导入生动有趣，郭丽丽观看视频导入震撼人心，自制的课件，自编动作，自编儿歌，生动形象，符合学生的年龄特征，学生兴趣突增，参与积极性高涨，课堂教学效果明显，整节课学生思维活跃，气氛热烈，学生受益面大，知识、能力、情感目标达成度高。【比尾巴,评课】
4、课件制作精美，教具使用恰当
每一位老师都准备了精美的课件，充分利用多媒体的声、色、图调动学生多种感官，吸引学生眼球，增大了课堂容量，较好的突破了重难点， 达到了学科的整合，收到了很好的教学效果。如严瑞彦老师出示西湖美景图帮助学生理解西湖晴天的“潋滟”和雨天的“空濛”郭丽丽老师出示的视频体会地震的震撼；邱娟老师出示的课件让学生领略圆明园的辉煌；黄艳兰老师音乐与文字结合渲染气氛；陈蕾老师出示图片体现赵洲桥的雄伟；朱春红老师播放视频激趣导入。
5、深入挖掘教材，精心设计环节。
在备课过程中，新教师能充分研讨文本，把握文章主旨，从三维目标的确定到教学各环节的设计，从教学手段的运用到各种教学活动的组织，从教学情境的创设到拓展练习的选材都做到了精细化。廖宝珍老师执教的《去年的树》，紧紧抓住鸟儿的几次对话，层层递进，将感情推向高潮；郭丽丽老师执教的《地震中
的父与子》，紧扣一个“了不起”，在重点词句的细心品读中让学生真切体会到了父爱的博大深长。蓝飞老师的《呼风唤雨的世纪》抓住“谁来呼风唤雨？如何呼风唤雨”这一关键问题来引领学生感受科技的变化。练益兰老师的〈珍珠鸟〉抓住中心句“信赖，往往创造美好的境界”入题，引导学生快速把握主旨统筹全文，并采用师生角色互换朗读感受人与动物和谐相处的美妙境界。还有很多老师通过背景资料的渗透挖掘了教材深度如：邱娟老师的《圆明园的毁灭》黄艳兰老师的《伯牙绝弦》严瑞彦老师的《饮湖上初晴后雨》等
6.教学氛围轻松愉悦，师生关系和谐平等。
教师力求在课堂中使自己的“教”真正为学生的“学”服务。在学生朗读或练习等活动时，教师总能走下讲台，深入学生之中，与学生一起感受感受成功与挫折，分享发现和成果，使教学向着师生“互动交流，共同发展”的方向迈进。做得比较好的有明秋倩、钟敏、朱春红、谢旭红、蓝飞、严瑞彦，廖赟等老师。
三、存在的问题
1.教学评价单一。
在课堂上，要么教师包评，用“你真棒”、“回答的真好”、“不错”等单一的术语对学生进行评价；要么请几个学生起来评也只能简单地道出“对”或“不对”、“好”或“不好”等，说不出个其所以然。教师应指导学生评价的多样性、层次性和实践性，将评价的要求具体化，步步为营、由浅入深，适时采用鼓励的手段引导学生表达，提高语言表达能力。在教学中，教师从学生的学习和表现中重视和发现闪光之处，及时进行激励、引导或建议。可通过师评、自评、同学互评等方式对学生进行多元评价。
2.课堂节奏把握不准。
部分教师对整堂课的节奏把握还不到位。有的前紧后松，有的前松后紧，有的前后一个节奏，有的课出现重配角、轻主角的现象，重点没有得到突出，难点没有得到突破，训练没有得到强化。教师在教学中，要根据本节课的重难点来分配每个环节的节奏，充分体现高效，不拖沓，不匆忙。课的时间分配应根据教学重难点合理化、科学化地按排。
3.语文课读的不够充分。
吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面语感能力。”作为语
文老师，应该在如何指导学生有感情地朗读上下功夫。但部分语文老师在课堂中读的不够充分。在语文课中，首先要带领学生初步略读课文，理清文章脉络；然后引领学生走进课文，进行朗读指导，让学生在读中领悟中国文字的魅力，让学生在读中步渐提高语文素养。在读中采用听读、范读、赛读、小组读、自由读、个别读、集体读、选择读、想象读、探究品读等形式加以点拨指导、读懂文本内涵。再次要在领悟的课文思想感情后要在朗读中感悟升华。
4.教师的角色还需要从根本上得到改变。
在教学过程中，教师应是组织者、引导者、参与者、评价者，要把自己定位在是学生学习的伙伴、朋友的位置。这样，上课时，老师和学生的交流自然而然的就轻松愉快了很多，课堂气氛也就随之活跃了起来，学生也动起来了，只有在这样的氛围中才能让学生更愉快地学，更主动地学。有的课堂，教师对互动参与的理念认识不足，只注重生生参与互动，而忽略了师生参与互动，表现在教师布置给学生后就完事，袖手旁观看热闹，而没有将自己融入学生中。教师应体现指导者、参与者、合作者的角色，从而表现出教师与学生民主、平等、协作，互动发展的新课程精神。另一方面，教师要敢于大胆放手，不要将学生的思维牢牢的绑在自已的预设中，要放心让学生去想、去做、去悟。
5.小组合作学习平台的构建效率不高。
小组合作学习表现出重形式、轻效益、匆匆展开、草草收场的现象，合作完成的任务其量和度的把握不够科学合理，对后进生的参与学习关注不够、照顾不周，分工不够明确、具体，今后应加强训练，使小组合作学习发挥更大作用。
四、建议
1、狠钻教材，备课充分。
2、狠钻业务，加强内功。
3、学习课件制作，多上多媒体课。
4、建议复习课多用多媒体技术，尤其是习题的呈现，容量大，方便于教学。
5、还课堂于学生。
6、做一个会表扬学生、会倾听学生心声的老师。
7、努力提高表达能力，尤其是课堂教学语言的表达能力。
亮相课活动虽然结束了，但课堂教学没有停止。一个优秀的教师，必是一个
“会思想”的教师。所以，我们的反思没有停止，我们的交流、研讨也没有停止。教无定法，教学有法，贵在得法。在今后的教学实践中，让我们苦练内功，在锤炼中规范，在学习中积淀，在研究中提升，在竞争中成长，我们相信，我们每一位教师一定会用“月下温酒作诗，醉里挑灯看剑”的诗意和豪情，在专业成长的道路上一路奔跑，一路欢歌！为我校的语文教育教学工作谱写辉煌的篇章！
附：新教师亮相课等次评定
优秀：明秋倩 钟敏 黄艳兰
良好：谢旭红 郭丽丽 廖赟 严瑞彦 练益兰 蒋年香
合格：刘晓菲 廖宝珍 黄龙香 刘延龙 吴惠芸 蓝飞
陈福娣 陈班春 朱群芳 朱春红 陈蕾 刘经兰 邱娟 罗新星
按照省、市、区教育行政部门关于在中小学教师“课内比教学，课外访万家”活动的指示精神，马桥小学开展以构建高效课堂为重点的“课内比教学”活动，锤炼教师教学基本功，着力提高教师专业水平和教学能力，促进教师专业化发展，建设德艺双馨的教师队伍，促进我校教师队伍整体素质的提升，教学质量的全面提高。
全员参与 促提高
我校作为一所乡镇中心小学，教师年龄结构偏大，但在这次比教学活动中，我们看到像吴桂兰，王美英等这些即将退休的教师仍然热情饱满地投入教学比武中，他们的敬业精神让我们感动，也激励着我校更多的教师。行政领导带头讲课，听课，全员参与营造了浓烈的比教学氛围，必将提高我校教师的整体素质。
同课异构 赛风采
在比武活动中，刘小红与严辉两位教师，她们讲同一课《比尾巴》，刘小红老师注重学生的操练活动，让学生在读中学会这一课，严辉老师整堂课中活动设计新颖，学生热情高，课堂气氛十分活跃。钱群升和方彩群老师也对《美丽的小兴安岭》进行了同课异构。他们充分体现了同课异构的魅力，讲出了马桥小学老师的特色，赛出了马桥小学老师的风采。我们把一些优秀的教学案例写出来，获得市区多项奖励。
“品味教育”铸师魂
我校积极响应总支安排，开展“品味教育”读书活动。每学期每位教师选读一两本教育专著，通过品读，做好读书笔记，写好读后感，并和其他教师进行交流。我们有7位教师的读书论文获得省级奖励。
今后我们也一直坚持这样做下去，我们希望通过“品味教育”提升教师的师德素养，做有品味的教师。
比教学活动常规化
我们一直本着对学生负责的态度，保证教学质量。我校行政领导坚持推门听课制，不定时不定期地走进教室听课，了解教师的教学情况。我们将“比”纳入常规管理中，随时对教师的个人业务档案进行检查评比，监督教师的教学行为。
学校重视 教师敬业
我校今年投入两万元筹建电子备课室，为教师们提供良好的办公条件，并在校本培训中，对教师进行计算机培训，方便教师制作课件。而我们的教师的敬业精神是此次活动能够顺利开展的先决条件，我们的教师基本上放弃了中午的休息时间，集体备课，集体评课，希望给同学们呈现一堂最精彩的课。钱淑芬老师的课通过校级，镇级层层选拔，最终获得区级数学比武一等奖。
本文来源：http://www.gbppp.com/jd/492006/
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