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三、四单元复习卷
一、基础训练
1.请连线
古稀之年 50岁
而立之年 60岁
天命之年 40岁
弱冠之年 30岁
花甲之年 20岁
不惑之年 70岁
2、（ ）精（ ）神 （ ）描（ ）写 （ ）言（ ）语真（ ）实
（ ） 百（ ）百（ ） 无（ ）无（ ）
这些成语的特点是：____________________________
3、诵读全诗，填空。
◎“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”诗人采用了的修辞手法，突出
表现了黄河、华山的气势。
◎“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”这两句诗让我仿佛看
到： 。那滴滴流淌的，是 的泪，
是 的泪，是 的泪，表达了诗人 的
思想感情。
4、给句子中加点的词语选择恰当的解释。
◎究竟：①结果，原委；②到底，表示追究。
①对这件事，大家都想知道究竟。 （ ）
②人究竟是怎么来的？ （ ）
◎意识：①觉察；②大脑对外界的反映。
①这时候，我意识到老师误解了我的笑声。 （ ）
②我逐渐苏醒过来，大脑渐渐有了意识。 （ ）
5、读句子，说说两个“笑”表达的不同含义。
◎“费奥多罗夫！你笑什么！再笑就从教室里出去！”
◎教室里一阵笑声。
二、语段阅读
全班同学都把目光集中到我身上，似乎在等我作出某种解释。这时帕米拉太
太也和妈妈一起唱起了《祝你生日快乐》。在同学们的目光中，约翰仿佛像一只
被捕获有小鹿一样惊慌不知所措。妈妈走到他面前，把蛋糕和礼物放在他的课桌
上，亲切地对他说：“生日快乐，约翰！”
约翰端起盘子，从一张课桌走到另一张课桌，彬彬有礼地请全班同学吃蛋糕。
我发现妈妈在看着我，当我大口吃着蛋糕的时候，妈妈对我眨眨眼睛。
约翰过完生日后不久，就随他的父亲搬走了，从那以后我再也没有得到过他的消息。但每当我听到《祝你生日快乐》这首歌，我就会想起很多年前的那一
天，想起妈妈那温柔的歌声，想起约翰眼里闪耀的光彩，想起那生日蛋糕的味道，那是最美味可口的生日蛋糕。
◎读下面的句子，注意带点的部分，说说你体会到人物怎样的思想感情。
①在同学们的目光中，约翰仿佛像一只被捕获有小鹿一样惊慌不知所措。
②我发现妈妈在看着我，当我大口吃着蛋糕的时候，妈妈对我眨眨眼睛。
◎读画线的句子，想一想作者为什么说“那是最美味可口的生日蛋糕”？
我和妹妹又抓来一些蚂蚁并放进火柴盒里，还放进一些饼干屑，我们相信蚂
蚁们会喜欢这个新家。遗憾的是不能像玻璃瓶一样在外面观察它们了，但可以用
耳朵来听，把火柴盒贴在耳朵上，可以听见它们的脚步声，这些窸窸窣窣的声音
极其轻微，必须在夜深人静时听，而且要平心静气地听。在这若有若无的微响中，
我仿佛已看见那些快乐的小蚂蚁正在长大，它们长出了美丽的翅膀，像一群威风
凛凛的大蟋蟀......
然而我们的试验还是没有成功。不到两天时间，火柴盒里的蚂蚁们全都逃得无影无踪。我也终于明白，蚂蚁们是不愿意被关起来的，它们宁可在墙角、路边
和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人们为它们设置的安乐窝里享福。对
它们来说，没有什么比自由的生活更为可贵。
◎读完这部分内容，“我”和妹妹给你留下了怎样的印象？
◎ 读下面的句子，注意加点的词语，体会人物的思想感情。
遗憾的是不能像玻璃瓶一样在外面观察它们了，但可以用耳朵来听，把火柴
盒贴在耳朵上，可以听见它们的脚步声，这些窸窸窣窣的声音极其轻微，必须在
夜深人静时听，而且要平心静气地听。
◎ 读下面的句子，说说表达了怎样的感受，是怎样表达的。
在这若有若无的微响中，我仿佛已看见那些快乐的小蚂蚁正在长大，它们长
出了美丽的翅膀，像一群威风凛凛的大蟋蟀......
◎结合课文内容和生活实际，说说你是怎样理解“没有什么比自由的生活更为可
贵”这句话的。
◎说说画线的句子与课文开头第一句话有怎样的联系。
第一组
1.江南(汉乐府) 江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
2.登鹳雀楼(唐•王之涣) 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。
3.九月九日忆山东兄弟(唐•王维) 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
4.望天门山(唐•李白) 天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
5.游子吟(唐•孟郊) 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
6.忆江南(唐•白居易) 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？
7.清明(唐•杜牧) 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
8.书湖阴先生壁(宋•王安石) 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
9.秋夜将晓出篱门迎凉有感(宋•陆游)三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
10.游园不值(宋•叶绍翁) 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
第二组
1.敕勒歌(北朝民歌) 敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
2.春晓(唐•孟浩然) 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
3.静夜思(唐•李白) 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 4.别董大(唐•高适) 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
5.渔歌子(唐•张志和) 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 6.小儿垂钓(唐•胡令能) 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
7.江南春 (唐•杜牧) 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
8.六月二十七日望湖楼醉书(宋•苏 轼) 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
9.四时田园杂兴(昼出耘田夜绩麻 宋•范成大) 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
10.乡村四月 (宋•翁卷) 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
第三组
1.咏鹅(唐•骆宾王) 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
2.凉州词(葡萄美酒夜光杯 唐•王翰) 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
3.古朗月行(唐•李白) 小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。
仙人垂两足，桂树何团团。白兔捣药成，问言谁与餐？
4.绝句(两个黄鹂鸣翠柳 唐•杜甫) 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
5.塞下曲(唐•卢纶) 月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
6.悯农(锄禾日当午 唐•李绅) 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
7.长歌行 青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
8.饮湖上初晴后雨（宋•苏轼) 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
9.四时田园杂兴(梅子金黄杏子肥 宋•范成大) 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。
10.墨梅(元•王冕) 我家洗砚池头（边）树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
第四组
1.风(唐•李峤) 解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。
2.出塞(唐•王昌龄) 秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
3.望庐山瀑布(唐•李白) 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
4.春夜喜雨(唐•杜甫) 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
5.望洞庭(唐•刘禹锡) 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
6.悯农(春种一粒粟 唐• 李绅) 春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。
7.蜂(唐•罗隐) 不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
8.惠崇春江晓景（宋•苏轼) 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
9.小池 (宋•杨万里) 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
10.石灰吟(明•于谦) 千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全（浑）不怕，要留清白在人间。
第五组
1.咏柳(唐•贺知章) 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
2.芙蓉楼送辛渐（唐•王昌龄) 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
3.赠汪伦(唐•李白) 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
4.绝句(迟日江山丽 唐•杜甫) 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
5.浪淘沙(唐•刘禹锡) 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。
6.江雪(唐•柳宗元) 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
7.江上渔者(宋•范仲淹) 江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。
8.题西林壁(宋•苏轼) 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
9.晓出净慈寺送林子方(宋•杨万里) 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
10.竹石(清•郑燮) 咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
第六组
1.凉州词(黄河远上白云间 唐•王之涣) 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
2.鹿柴(唐•王维) 空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。
3.黄鹤楼送孟浩然之广陵(唐•李白) 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
4.江畔独步寻花(“黄师塔前江水东”或“黄四娘家花满蹊” 唐•杜甫) 黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。（黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。）
5.赋得古原草送别(唐•白居易) 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。
6.寻隐者不遇(唐•贾岛) 松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。
7.元日(宋•王安石) 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
8.夏日绝句(宋•李清照) 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东！
9.春日(宋•朱熹) 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
10.所见(清•袁枚) 牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
第七组
1.送元二使安西(唐•王维) 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
2.早发白帝城 (唐•李白) 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
3.枫桥夜泊(唐•张继) 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
4.池上(唐•白居易) 小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
5.山行(唐•杜牧) 远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
6.泊船瓜洲(宋•王安石) 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？
7.示儿(宋•陆游) 死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！
8.题临安邸(宋•林升) 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
9.村居(清•高鼎) 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
10.己亥杂诗(清•龚自珍) 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
第八组
1.回乡偶书(唐•贺知章) 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
2.滁州西涧 (唐•韦应物) 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 3.早春呈水部张十八员外(唐•韩愈) 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 4.咏柳(唐•贺知章) 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀
5.小儿垂钓(唐•胡令能) 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
6.清明(唐•杜牧) 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
7.观书有感(宋•朱熹) 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。
8.饮湖上初晴后雨（宋•苏轼) 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
9.小池 (宋•杨万里) 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
10. 三衢道中(宋•曾几) 梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
一、整体解读
试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。
1．回归教材，注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。
2．适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。
3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察
在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
安岳县义务教育语文社S版五年级下册语文导学案
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21 古诗三首之《示儿》
1．自学生字，理解词句意思，了解古诗表达的内容。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵这首古诗。
3．体会诗人深厚的忧国之情，激发和培养学生的爱国主义情感。
正确、流利、有感情朗读古诗，理解诗句的意思，体会诗人深厚的忧国之情。
体会诗人深厚的忧国之情。
1．作者简介：陆游（1125—1210），南宋爱国主义诗人，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，有“小李白”之称。他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
2．时代背景：南宋，之所以被称为南宋，是因为之前有一个覆亡了的宋王朝——史称北宋。1126年，金国侵略者攻陷了北宋的都城汴梁。北宋灭亡了，淮河
本课编写：黄国兰 审稿：李俊林 以北，整个中原地带沦陷在金人的铁蹄下，重建的宋王朝偏安江南，只剩下半壁河山，故称南宋。从中原沦陷的那一天起，人们就在苦苦地等着、盼着，朝廷的军队能够北上抗金，收复失地，解救那些在敌人铁蹄下挣扎的父老乡亲，实现九州统一的夙愿。可是，南宋政府不但不发愤图强，收复失地，反而任命臭名昭著的汉奸秦桧做宰相，一意向金人屈膝求和。这种局面，当然是一向反对民族压迫的广大汉族人民所不能容忍的。因此在这一历史时代，不知有多少中华民族的优秀儿女挺身而出，展开了不屈不挠的斗争，而陆游则是他们在文学战线上的杰出代表。陆游写下这首《示儿》诗的时候，中原沦陷、九州破碎，已经整整84年了。
1课时）
1．时爱国主义诗人，字 号。我知道他主要作品有
2．结合注释，理解下列词语的意思。 元： 但： 九州： 同： 定：
21-3 古诗三首之《示儿》
中原： 家祭： 无： 忘： 乃翁：
3．用“/”画出古诗的节奏，并读一读。
[自主完成，小组检查。]
导入感知
1．背诵李白的《静夜思》。 2．《示儿》这首诗是时期著名爱国诗人 （填人名）的绝笔。“示儿”就是 。诗中作者以 的口吻，表达了自己对 .。
[创设情境，回忆李白的《静夜思》引入新课，释题，感知诗歌主要内容。]
精读感悟
1．读诗句，结合注释，说说诗句意思。
⑴死去元知万事空，但悲不见九州同。
⑵王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
[引导学生根据注释和结合自己的理解字词或诗句的意思。]
2．对比读诗句，回答问题。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（陆游《冬夜读书示子聿》）
“汝果欲学诗,功夫在诗外”（陆游《示子遹》）
“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”（陆游《示儿》）
⑴陆游的《示儿》与《冬夜读书示子聿》《示子遹》有什么不同的地方？
⑵你从哪些地方看出《示儿》这首诗是遗书？遗书的内容是什么？
3．品读诗句，感悟作者的情感。 ⑴死去元知万事空，但悲不见九州同。
①陆游临死前最牵挂的是什么？
②结合知识链接“历史背景”，读了这句诗和资料，你读出了什么？是从诗歌中哪些词感受到的？
③作者为什么而悲？
④有感情地诵读，读出你的“悲”来。
本课编写：黄国兰 审稿：李俊林
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⑵陆游临死前对儿子的嘱托是什么?
⑶读诗句想象画面。
“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”
①读这两句，你的眼前仿佛看到了诗人是怎样在嘱咐自己的儿孙啊？
②看着诗人一遍又一遍地嘱咐自己的儿子，陆游为什么临死还念念不忘收复中原统一国家的事？
[课件出示诗句与配图，诗与画相结合，创设意境，引导学生体会作者情感，指导朗读。]
4．互文解诗，再次感受作者的情感。 ⑴读陆游的《病起抒怀》。 陆游52岁那年，因为竭力主张朝廷北伐抗金、收复中原，结果却被昏庸腐败的朝廷随便找了个借口罢免了官职，他忧愤成疾，大病数十日。病体初愈时，他写下了《病起抒怀》这首诗。
病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 天地神灵扶庙社，京华父老望和銮。 出师一表通今古，夜半挑灯更细看。 ①请大家自己读一读这首诗，根据注释试着大致读懂它。
②这首诗里最感动你的，是哪一句？
本课编写：黄国兰 审稿：李俊林
③是啊，作为一个被削职罢官的平民，陆游说 ，而在《示儿》一诗中，我们分明看到，他何止是“位卑”时不敢忘忧国，他是临终未敢忘忧国；死后不能忘忧国。陆游说 ， 。 陆游的一生，是和“忧国”二字紧密相连的。在他出生的第二年，中原就沦陷了。他的祖父、父亲都是爱国志士，他从小在这样的环境中长大，早年就立下了杀敌报国的壮志。他的一生都在为抗击金兵、收复失地而奔走呐喊，整个一生啊。如他自己所说，他是 。如今，阖棺的时候真的到了，可是，他真的“定”了吗？没有啊。他还在悲 ；他还在一遍又一遍地告诉子孙 ， 。这就是陆游，这就是 的陆游，这就是“死亦不能忘忧国”的陆游，这就是 的陆游。
④齐读《病起抒怀》。
[课件出陆游的《病起抒怀》，通过互文解诗，朗读原诗，师生对答，走向对诗人情怀的感受。]
5．读资料，寻找陆游八十五年人生道路上留下的心声，感悟作者的情怀。
在20岁的时候，陆游立下了这样的志向——“上马击狂胡，下马草军书。”
在48岁的时候，陆游从军边关，在满天飞雪和凛冽的寒气中，他这样高唱
21-3 古诗三首之《示儿》
——“飞霜掠面寒压指，一寸丹心唯报国。”
在52岁的时候，他因为主战而被罢官，备受迫害，大病不起，他仍然坚定地说——“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。”
在68岁的时候，这位年将古稀的老人终日缠绵病榻，可是他魂牵梦绕的依然是——“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”
1210年的寒冬，这位老人85岁的生命即将走到尽头，窗外，是北风凄厉的呼号，屋内，昏暗的烛火下是烛泪在流淌。面对着床前哀戚的儿孙，这位老人留下这千古绝唱——“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”
⑴朗读。(老师读每一段前部分的句子，学生接读诗句。)
⑵读这些诗句，你发现了什么？
总结提升
1．带着对诗歌的理解，再次配乐朗读诗歌。
2．读了诗歌，你看到了怎样的一位老人？
[总结全诗，升华感情。]
达标检测
一、按要求完成下列练习。 1 ．默写古诗《示儿》 ， 。 ， 。 2.这首诗中,诗人临终前的遗憾是（用原句回答） ,诗人的遗愿是(用原句回答) 。 表达了诗人 的思想感情。
二、阅读宋末林景熙的《题陆放翁诗卷后》一诗的后几句，回答问题。
……
床头孤剑空有声，坐看中原落人手！ 青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。 来孙却见九州同，家祭如何告乃翁？ 1．从诗中你看到南宋统一吗？你从什么地方看出来的？
2．说说诗句“来孙却见九州同，家祭如何告乃翁？”的意思。
3．看到宋朝的灭亡，追究宋朝衰败的根源，读南宋诗人林升的 就知道。
三、阅读陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，回答下面的问题。
三万里河东入海，
本课编写：黄国兰 审稿：李俊林
安岳县义务教育语文社S版五年级下册语文导学案
五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。
1．请谈谈你对这首诗前两句中“入”、“摩”的理解。
2. “三万里河东入海，五千仞岳上摩天。” 用 的修辞手法，写出了 ，表达了诗人 之情。
3．读诗句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”回答：
⑴这两句诗又表达了作者怎样的一种愿望？你是从哪个词语体会到的？
⑵如果把本诗第三句中“尽”字换成“滴”字或“流”字行不行？为什么？
本课编写：黄国兰 审稿：李俊林
诗歌鉴赏
一、考点、热点回顾
诗歌的形象，包括三个方面：
（一）人物形象
1．主人公形象。
主人公形象是诗歌中塑造的人物形象。
如王昌龄《闺怨》春日登楼赏景“悔教夫婿觅封侯” 的思妇形象。马致远《天净沙·秋思》写一个在秋天思念故乡、倦于漂泊、满心凄苦愁楚的天涯游子形象。柳永的《雨霖铃》，写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。白居易《卖炭翁》“两鬓苍苍十指黑”的卖炭翁。杜甫《蜀相》中“出师未捷身先死”的诸葛亮。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”的风流儒雅、年少英雄的周瑜。
2．诗人的形象。
诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“是诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人”。在古代诗歌中，一般有下面几种形象类型：
①傲视权贵、傲岸不羁的形象。如李白的《梦游天姥吟留别》，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，塑造了一个不慕权贵、豪放潇洒、傲岸不羁、豪放自负的形象。
②心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。
③寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱。又如王维的《山居秋暝》，通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。
④怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂的《登幽州台歌》，写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪，塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。
⑤矢志报国、慷慨愤世的形象。如陆游和辛弃疾，两位诗人的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，如《示儿》《十一月四日风雨大作》《破阵子》。
⑥友人送别、思念故乡的形象。如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》。
（二）景物形象
诗中的景物形象是情中景。抒情诗中的景和物，往往是借助客观物象(山川草木等)表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。如诗歌中的湖光山色、田园桑林、大漠古城之类，它们往往不是纯自然的景物，而是融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象，它们常常寄托了诗人对社会生活的感悟和看法。
诗人通过意象的创造和连缀，构成一种耐人寻味的艺术境界，这就是意境。意境的范围比较大，意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这个建筑的一些砖石。如马致远《天净沙·秋思》中的“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”，这些景物都是诗歌的意象，这些意象组合在一起，就构成了一个凄清、伤感、苍凉的意境。
（三）事物形象
就是物象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。 “咏物诗”，即托“物”言志诗。如于谦的《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。
考点突破
（一）鉴赏人物形象之法：
【提问形式】
1．分析诗歌塑造了一个怎样的主人公(诗人)形象？
2．诗中人物形象的特点是怎样的？
3．这首诗中，诗人是一个怎样的形象？
4．试分析诗中塑造的人物形象。请结合词句简要回答。
【答题步骤】
第一步：要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用一句话“盖帽”。(这一步也可能放在最后作为总括。)
第二步：结合全诗中的文句进行分析，注意要围绕“诗人形象”这个中心来写，如果诗歌运用到了一些艺术手法，也可以概括所使用的描写手法。
第三步：概括出形象的社会意义或蕴涵的作者情感。(这一步要根据具体情况来确定，有些人物形象的分析是不需要这一步的)
【答案构成】
分析形象＝总括＋具体分析＋情感
或：分析形象＝具体分析＋情感＋总括
【方法总结及运用示范】
把握诗中人物形象三关注：
一关注：联系诗人际遇和所处时代。
二关注：抓住诗中人物的语言、神态、动作、心理。
三关注：注意诗中意象意境的衬托作用。
【提问形式】
1．这首诗描写了怎样的景物？
2．这首诗是怎样描写景物的？
3．这首诗在我们面前展示了一幅什么画面？是如何展示的？
【答题步骤】
第一步：描写诗中展现的图景画面。
第二步：概括景物所营造的氛围特点。
第三步：联系诗人的生平，分析景物所包含的作者的思想情感。
【答案构成】
描图景(描绘诗词中展现的图景画面)＋点氛围(概括景物所营造的氛围特点)＋析感情(分析作者的思想感情)。
【方法总结及运用示范】
意境分析三注意：
一注意：描绘图景将诗句与想象结合。描绘诗中图景，应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
二注意：概括意境特点应多角度。概括意境特点一般用两个双音节词，这两个词最好能从不同的角度概括，角度有色彩、动静、视野、荣衰、明暗、气势等。例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬淡静美、清丽隽永、感伤哀婉等，注意要能准确地体现景物的特点和情绪基调。
三注意：分析情感要具体。诗歌情感分析切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
（三）鉴赏事物形象之法：
【提问方式】
1．这首诗描写了怎样的事物形象？
2．请结合诗歌分析这首诗中事物形象有何特征。
3．诗人塑造事物形象的意义是什么？
【答题步骤】
第一步：总结概括出诗中描绘歌咏的主要物象。
第二步：结合诗句分析物象的外在特征(形态、色泽、特征)和环境特点。着重挖掘物象的内在品格，抓住物与志的“契合点”。如下面“示例”中野菊的“在野”“幽色”“妙香”，就和诗人内心的高洁是契合的。
第三步：塑造此形象的意义（运用象征或托物言志的手法，体现作者的某种节操或情感，表达作者的某种向往或追求）。（此步骤视具体情况而定）
【答案构成】
诗中塑造了×××形象，×××（联系诗句分析形象的基本特征），抒写了×××之情（概括形象的意义）。
情感类问题
1．首先要利用诗歌中的意象
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