【www.gbppp.com--经典语录】
一立方米效果图
首先来看1立方米水等于多少升。由于立方是以10的三次方来算的，所以：1立方米等于1000立方分米，一立方分米等于1000立方厘米；而1升就是1立方分米，所以算下来： 1立方米水等于1000升。
那么1立方米水等于多少公斤呢？还是先来看一个公式：1立方分米=1升=1公斤=1千克。按以上公式可以看出，1立方米水等于1000升，而1000升也就是1000公斤。所以得出：
1立方米水等于1000公斤。
而1立方米水等于多少毫升？由于1升等于1000毫升，所以1立方米水就等于1000剩以1000，即1000000毫升。
你知道一杯大概多少升水吗？
一升=0.0001立方米
1立方米=1000升
1立方分米=1升
1立方米=1000立方分米 =100,0000立方厘米 1立方厘米=0.001升
一升有多少
一、教材分析
（一）教材的地位与作用
《一升有多少》是苏教版四年级下册第二单元《升和毫升》中的内容。 升和毫升是容量单位，经常用来表示容器里容纳的液体的体积。教材在教学体积之前先教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到。尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。
由于升和毫升是在体积之前教学的，因此在教学过程中要采取以直观认识、直觉感受为主的教学方法。
容量单位“升”的教学，感受升在生活中的实际意义，并通过实验认识1升容量的大小，从感性上认识1升有多少。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：通过实例了解容积的含义及度量单位，了解并感知1升有多少。
2.过程与方法目标：了解测量比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力，形成空间大小的量化观念。
3.情感态度与价值观目标：联系生活实际，感受升在日常生活中的应用，积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
（三）教学重难点
【重点】感知“1升”有多少。
【难点】培养学生对容量的估计意识。
二、学情分析
学生的已有生活知识经验是对正方体容器的感性经验。这个已有知识经验对学生正确理解、体会“1升到底有多少”很重要；虽然通过一个标有“1L”烧杯似乎也能让学生体会这“1升到底有多少”，但这样无法让学生将“升”的知识与已有知识经验衔接起来，学生的认知也是“无本之木”，是表面化的，很难进行深层次的理解。
三、教学过程
（一）设置情景，导入新课
教师拿出教具（大瓶饮料瓶、豆油壶等等）让学生们观察。
师：从商标纸上，你知道这个饮料瓶（罐）原来装了多少饮料？容器上标明的容量是多少，用的是什么单位。
师：生活中有很多的容器上都标有这样的容量单位容量单位，亳升这个容量单位，我们下节课再来学习。 这节课我们来学习“升”。
【板书】
（二）新课教学
明确：计量这些容器盛了多少水、油、饮料等液体，通常用升作单位。升可以用符号“L”来表示。
师：我们生活中还有很多的容器上标有容量单位“L”，同学们来说一说，在你们的生活中都有哪些容器标有“L”。
师：我们已经知道计量容量的单位是升，那么1升究竟有多少呢？
师：要想科学地认识升这个单位，我们先来认识这个量杯（出示量杯），请组长从袋子中拿出我们的量杯。量杯是用来测量液体容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。
师：1升水到底有多少呢，我们来做个实验。（出示正方体）这是一个空心的正方体，它的长、宽、高都是1分米。现在我们在正方体容器内装满水，再将这些水倒入量杯中，看一看有什么发现呢？
生：正方体内的水倒入量杯中正好是1升。
师：如果一个容器是正方体，容器内部的长、宽、高都是1分米，这个容器盛的液体正好是1升。
学生回答后教师板书：长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升。
（三）巩固提高
师：看一看我们小组里面有没有容器的容量正好是1升的呢？谁来交流一下。
师：看，老师给你们准备一些容器，你能根据刚才我们对1升的认识，估计一下它的容量吗？ 学生估计。
师：刚才我们学生估计地对不对呢？我们来验证一下吧！
（学生实验验证。 交流反馈。）
师：通过我们实验，我们得出了热水瓶的容量是2L，脸盆呢？沙锅呢？我们这个碗呢？还有我们这个烧水壶呢？
（四）小结作业
师：同学们，通过这节课的学习，你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？
量杯、量勺体积和重量的换算
量杯和量勺上一般不标注毫升，而是直接标注杯、勺等，甚至只有英文缩写，所以要把前面的单位列表搞清楚才能读懂，还要注意是否有1/2，1/4的字样。因为量杯和量勺不会像刻度尺或者温度计那样均匀的标注刻度，所以选购的时候尽可能选择规格多一些的，比如有半小勺、半大勺的量勺，就要比眼睛看的一勺的一半要准确得多，而50毫升的量勺，也要比5毫升的量勺舀10勺要准确。
量杯可以在里面直接搅拌，可以冷藏，也可以平稳摆放，但是准确程度不如量勺，而量勺则很方便从大筒材料中直接舀取所需的份量。
用量勺量取粉状材料的时候，要事先过筛，不要有结块，但是也不要故意压实，要装满一量勺，表面平整，可以先舀堆出尖的一勺，然后轻轻左右晃动；量取液体的时候，由于表面张力，液面会鼓出来或者凹进去，而且越小的勺子越不易把所有的液体都倒下去，底部总会有残留，可以自己估计一下误差。使用量杯的时候，要保证液面或者粉状材料表面水平，而且读数的时候视线和表面在同一高度。
量杯五件套规格：一量杯=1CUP（250ML) 1/2CUP（125ML) 1/3CUP(80ML)
1/4CUP(60ML) 1/8CUP(30ML)
量勺五件套规格：一大勺=1汤匙=15毫升(ML)、1/2汤匙=7.5ML、1茶匙=一小勺=5ML、1/2茶匙=2.5ml、1/4茶匙=1.25ML
体积换算：
一量杯=16大匙=16汤匙
一大匙=1汤匙=3小匙=3茶匙
一加仑=4.55升
一升=1000毫升(ml)
重量换算：
1公斤=1000克
1磅=16盎司=454克
1盎司=28.3克
1毫升水=1克
材料换算：
黄油1大匙=13克
人造黄油1大匙=14克
沙拉油1大匙=14克
牛奶1大匙=14克
奶粉1大匙=6.25克
蛋(带壳) 1个约60克
蛋(不带壳) 1个约55克
蛋黃1个约20克
蛋白1个约35克
糖粉1杯=130克
細砂糖1杯=180~200克
粗砂糖1杯=200~220克
色拉油一杯=200克
糖浆1大匙=21克
棉白糖(过筛)1杯=130克
面粉1杯=120克
玉米粉1大匙=12.6克
可可粉1大匙=7克
花生酱1大匙=16克
蜂蜜1大匙=21克，1杯=340克
碎干果1杯=114克
葡萄干1杯=170克
干酵母1小匙=3克
盐1小匙=5克
泡打粉1小匙=4克
小苏打1小匙=4.7克
塔塔粉1小勺=3.2克
一升和毫升测试题
一、在括号里填上合适的数。
1升=（ ）毫升 6000毫升=（ ）升 5000亳升=（ ）升 8000毫升=（ ）升 9升=（ ）毫升 2升=（ ）毫升
二、在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”（每题2分）
○8升 1001毫升○999升 301毫升○3001毫升
7000毫升○7升 6000毫升○5升 13升○1300毫升 8500毫升
三、判断（对的打“√”，错的打“×”）。
1、一瓶娃哈哈有180升。…………………………………（ ）
2、明明今天喝了400毫升牛奶。…………………………（ ）
3、水瓶的容量比奶瓶的容量大。……………………………（ ）
4、1升水重1千克。…………………………………………（ ）
5、用滴管滴100滴水大约是毫升。…………………………（ ）
四、选择（将正确答案的序号填在括号里）。
1、计量比较少的液体，用（ ）作单位，计量比较多的液体，用（ ）作单位。 ①升 ②毫升
2、一瓶洗发水有750（ ），一瓶可乐有3（ ）
①升 ②毫升
3、一个纸杯可盛水200毫升，5个纸杯可盛水1（ ）
①升 ②毫升
4、甲容器可盛水3000毫升。乙容器可盛水3.1升。甲容器的容量比乙容器的容量（ ）。
①大 ②小
五、解决问题。
1、一瓶娃哈哈饮料200毫升，多少瓶娃哈哈正好1升？
2、食堂的王师傅把4升油平均装在8个油壶里，平均每个油壶装多少毫升？
3、甲容器可盛水200毫升，乙容器比甲容器多盛水50毫升，丙容器的容量是乙容器的2倍，丙容器可盛水多少毫升？
4、一瓶光明牛奶的容量是2升，明明每天喝了200毫升牛奶，喝了8天。这些牛奶喝完了吗？
5、甲、乙两个容器一共可盛900毫升水，已知甲容器的容量是乙容器容量的8倍，甲、乙两个容器的容量是多少毫升？
课题一：认识容量和升
教学内容：教科书第1-2页例1、例2，练习一第1~3题 教学目标：
1.使学生知道“容量”的概念，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。
2.认识容量单位“升”。了解“一升”的实际意义。培养学生实践、估计能力。 3.培养学生节约水资源的意识。
教学重点：感受并认识容量，会比较容量的大小，认识“1升” 教学难点：理解容量的含义 教具、学具准备：
大小不同的水壶、茶杯、棱长1分米的硬纸盒等 教学过程： 一、认识容量 1．出示两个茶杯
2．请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？
3．说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。(板书：容量)
4．出示两个水壶
5．你知道哪一个水壶的容量大一些吗？(如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来证实)
6．你能举个例子来比较容量的大小吗？(如家中的热水壶跟水瓶比较) 7．请同学们观察在这个水壶中盛了多少水？
8．想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗？你是怎么想的？ 9．我们可以把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。 10．小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。 11．谁来说一说，这壶水有几杯？
12．同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗？
13．因此，人们就给容量定出了统一的单位。板书：升 二、认识升
1．请同学们拿出从家中带来的各种容器。【一升等于几毫升,】
2．请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少？用的是什么单位？ 3．指名两小组回答最大的容量和最小的容量。(板书：升或L)如果有毫升则向学生说明下面再来学习。(板书完整课题)
4．从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢？小组交流一下。
5．要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。
6．现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？ 7．板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。 三、练一练： 1．练一练第1题： ①实物投影出示第一幅图
②图上的3个容器，哪个容量最小，最个容量最大？你有什么好办法比较吗？ ③指名生上台操作。 2．练一练第2题：
谈话：拿出茶杯、碗和小盆，再用量筒量出50毫升倒入这些容器，看看水面各在哪里。 估计每个容器盛满水大约有多少毫升，你能实验证明吗？ 3．独立完成练一练第3题： 指名回答：为什么2000毫升是2升？ 4．练习一第1题：
要求学生独立判断，并简要说明理由。 5．练习一第2题：
先让学生说说题中呈现的各是什么容器，再估计哪些容器的容量比1升大。 6．练习一第3题：
出示题目后，让学生独立进行判断，并说明理由。 五：课堂小结：
提问：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？
课题二：认识毫升【一升等于几毫升,】
教学内容：教科书第3-4页例3、例4，练习一第4~6题 教学目标：
1．使学生正确认识毫升，并形成1毫升的容量观念。 2．知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。 教学重点：初步形成1毫升的观念
教学难点：使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。 学具准备：针筒、 量筒、量杯、滴管，茶杯、碗等容器 教学过程：
一、观察实验，体验1毫升的概念
1．前面一节课，我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位？
2．这节课，我们就来认识“毫升”(板书课题)
3．请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器。
4．大家觉得，用毫升做单位的容器和前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同？
5．可见，毫升是在其计量比较少的液体时常用的单位。毫升也可以用“mL”或“ml”来表示。(板书：mL,ml)
6．师拿出装有1毫升水的量杯。这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少？
7．接下来，我们来做一个实验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升。 8．通过这个实验，你对毫升有了什么认识？ 二、动手操作，探索升与毫升的进率
1．请每个组长拿出课前老师发的量杯。请小组里的同学仔细观察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。
2．接下来，请同学们将自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒几杯。(提醒学生注意倒入量杯时到500毫升是就算一杯)
3．通过实验，请小组里的同学讨论，1升等于多少毫升。【一升等于几毫升,】
4．指名回答后板书：1升=1000毫升，说明升与毫升的进率是1000。 三：生活运用---活化毫升的知识 1． 完成“练一练”第1题
同桌互相说说每个容器里各有多少毫升药水。 2． 完成练一练第2题 ① 各组拿出碗、茶杯和小盆。 ② 分组实验，观察水面并交流。 3． 完成练一练第3题 ①估计 ②交流猜测结果 4． 完成练一练第4题
独立完成后，校对并交流想法。 5．完成练一练第6题
学生独立完成后校对并说说选择的理由。 五、小结延伸——拓展对毫升的知识
1．今天你又学到了什么新知识？和以前学习的哪些知识有关？学了这些知识有什么用？ 2．倒出100毫升饮料，数一数你喝多少口才能把它喝完。再算一算，喝一口大约多少毫升。
课题三：升和毫升练习（1）
教学内容：教科书第6-7页 教学目标：
1． 使学生进一步的认识升与毫升，了解升与毫升之间的进率。 2． 能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
教学重难点：使学生进一步深化升与毫升的认识，并培养估计意识和初步的估计能力。 教具、学具准备：实物投影 教学过程: 一、复习引入：
请同学们回忆上两节节课我们学习了哪些知识？ 升和毫升分别可以用什么字母来表示？ 这节课我们继续研究升和毫升。 二、自主探究，实践求知
1．谈话：同学们想不想自己动手做一个1升的量器？
2．请每个小组拿出课前准备的瓶子。我们将用这个瓶子来制做自己的量器。
3．师用量杯给每个小组的瓶子里倒入一升水。现在，每个小组的瓶子里都有了一升水。请小组的同学在瓶子上贴上一张纸，并在一升的地方做上记号。
4．接下来，请小组里的同学把纸条1升处以下的部分平均分成4份，分别做上记号。现在，我们自
己的量器就完成了。请同学们仔细观察量器，感觉一下1升，
14
升，
12
升，
34
升各是多少。
5．请每个小组拿出课前准备的纸杯，试试你们量器中的一升水能倒满几个纸杯？(小组活动) 6．各小组汇报结果(结果不同可提问为什么会有不同的结果)，你一天喝几纸杯水？你喝的水够1升吗？同学们要注意多喝水，预防疾病的发生。
7．请同学们再拿出另一个容器，小组里先估计一下它的容量比1升多还是比1升少。再用你们的量器量一量，大约有多少升。
8．(小组里如果还有不同的容器，让学生多做几次) 三、深化认识升与毫升 练习一第7题 1．指名读题
2．请同学们根据自己对升和毫升的感受在书上连一连。 3．集体订正。让做错的学生说一说自己是怎样错的。 练习一第8题
1．生独立完成填在书上。 2．指名口答 3．集体订正。 二、升与毫升的换算 1．练习一第9题 实物投影出示图：
请同学们仔细观察图上的这四个量杯，请几位同学分别说一说每个量杯里的液体各有多少毫升？(指名口答) 请每位同学思考，这4个量杯的液体合起来比1升少还是比1升多？
2．练习一第10题
1．生独立完成后集体订正。 2．为什么3升大于2500毫升？ 三、延伸运用： 练习一第11题：
学生读题，理解题意。要解决“这瓶止咳糖浆够一个5岁儿童服用3天吗？”先要算出什么？然后怎么比较？
你还能提出什么问题？学生讨论并交流。
练习一第12题：到商店去看一看，哪些物品用毫升或升作单位，各是多少。
升和毫升教学设计
教学内容
认识容量和升，升和毫升教学设计。
学情分析
这部分内容在以往教材中是安排在认识体积之后学习的，但在学生的生活中已被广泛运用，学生具有一定的感知。
教学要求
知识目标：使学生知道"容量"的概念，认识容量单位"升"，了解"一升"的实际意义，体会"容量"的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。
能力目标：增强空间大小的量化观念，提高学生的动手操作和实际应用能力。
情感目标：在操作活动中，感受学习的乐趣。
教学重点、难点
使学生认识"升"这个容量单位的大小，加深对"升"的认识。 主要教学方法
讲授法，操作法
教学组织形式
4人小组
教学准备
电脑课件
教学过程
一、认识容量：
1.出示两个茶杯：
2.请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多?
3.说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。(板书：容量)
4.出示两个水壶：
5.你知道哪一个水壶的容量大一些吗?(如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来证实)
6.你说举举例子来比较容量的大小吗?(如家中的热水壶跟水瓶比较)
7.请同学们观察在这个水壶中盛了多少水?
8.想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗?你是怎么想的?
9.我们可以把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。
10.小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。
11.谁来说一说，这壶水有几杯?
12.同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗?如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗?
13.因此，人们就给容量定出了统一的单位。
二、认识升：
1.请同学们拿出从家中带来的各种容器。
2.请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是
多少?
用的是什么单位?
3.指名两小组回答最大的容量和最小的容量。(板书：升或L)如果有毫升则向学生说明下面再来学习。(板书完整课题)
4.从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢?小组交流一下。
5.要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。
6.现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么?
7.板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。
三、想想做做：
想想做做1：
1.实物投影出示想想做做第一幅图
2.图上的3个容器，哪个容量最小，最个容量最大?你有什么好办法比较吗?
3.指名生上台操作。
想想做做2 1.请每个小组将准备的杯子拿出来，先估计一下，哪个容量最大，哪个容量最小?
2.接下来，请每个小组像刚才一样实验一下，你估计对吗?
3.指各两小组回答：你们是怎样做的?
想想做做3 1.指名读题。
2.指名口答。
想想做做4
你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗?说说你的理由。 认识毫升(1课时)
学情分析
学生已能正确的认识容量的含义和升这个容量单位，同时，通过生活实际，一部分学生已知道毫升这个单位，但对毫升具体含义以及升和毫升之间的关系不是很了解。
教学要求
1、使学生正确认识毫升，并形成1毫升的容量观念。
2、知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
教学重点、难点
使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。 主要教学方法
讲授法，实践法
教学组织形式
2人小组
教学准备
电脑课件
教学过程
一、认识毫升：
1.前面二节课，我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位?
2.这节课，我们就来认识"毫升"
(板书课题：毫升)
3.请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器。
4.大家觉得，用毫升做单位的容器和前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同?
5.可见，毫升是在讲师比较少的液体时常用的单位。毫升也可以用"mL"或"ml"来表示。(板书：mL,ml)
6.师拿出装有1毫升水的量杯。这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少?
7.接下来，我们来做一个实验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升。
8.通过这个实验，你对毫升有了什么认识?
二、升与毫升的进率：
1.请每个组长拿出课前老师发的量杯。请小组里的同学仔细观察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。
2.接下来，请同学们将自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒几杯。
(提醒学生注意倒入量杯时到500毫升是就算一杯)
3.通过实验，请小组里的同学讨论，1升等于多少毫升。
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