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从百草园到三味书屋
鲁迅
教学目标:
㈠知识和能力目标：
了解作家作品；积累词语、掌握音形义；体会课文写景的精妙；把握作品主题。 反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。 了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。
1．求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；
2．语言入手理解课文中的写景和抒情；
教学难点
描写三味书屋的部分难在两点：
1．是对这部分内容的理解困难；
2．是有些难解的词语。
课文类型：讲读课
教学方法：
根据本课内容的特点、教学的目标、教材重点，选用的教法和预计效果如下：
提问法、讨论法——能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。
比较练习法——优化训练，突出重点，使难点形象化。
读写结合法——以写促读、突出‚应用语文‛。
谈话法、演示法——作激趣、引思，突出‚与生活密切联系‛，创设良好课堂气氛。
学法指导：
1．根据单元的要求，要求学生自觉使用工具书。
2．根据课文内容特点，要求学生做好预习和课后练习，会速读（或跳读）、研读相结合。 ㈡过程和方法目标： ㈢情感态度和价值观目标： 教学重点
教学时间：两课时
教具准备：多媒体课件（拓展延伸、作业练习）
教学设计：
第一课时
〖教学要点〗学习百草园部分，体会文中的景物描写。
〖布置预习〗
（1）查字典：给课文‚预习提示‛中和阅读过程中的生字注音，连同课文注释中的文字注音一起拼读，并抄录积累。
（2）阅读理解课文中注释的词义，其他生词查词典解决，抄录积累。
（3）指出本文的文体，作者及其称号、著作，抄录积累。
（4）通读全文，熟读课文第②段和第⑦段描写：‚捕鸟‛过程的文字。
（5）以《我的乐园》为题写一段话，要求对身边生活作细致观察，写出自己的真实情感。
〖课堂教学程序〗
一、导入新课，明确目标：
1．导入新课：先由上单元写‚家庭生活‛引入学生另一个身边生活‚学校生活‛，交代本单元学习的就是‚学校生活‛，然后投影课本插页中鲁迅像，并强调鲁迅作品在中国
文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习，板书课题。
2．明确课文的教学目标和本课时学习要点。
二、整体感知课文内容，理清文章结构：
提问：课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方？作者喜欢哪一个地方？
讨论：从题目上看，本文应分几个部分？[两部分]从百草园写到三味书屋，在层次结构上中间怎样处理？[过渡]‛学生讨论明确后再让学生找出文中的过渡段。
在这一步的操作中同步完成一个板书
小结：词语本身是有感情色彩的，要表达自己的感情，可以不直接说出来，借助‚准确的形容‛即能表情达意，无论是阅读理解或作文表达，应深刻地体会这一点。
三、讲析课文
1．学习①—②段
2．学习③—⑥段
略讲。先小结第②段‚词语形容景物美，喜欢百草园是‘乐园’然后用谈话法让学生结合课文逐层明确‚这一层写故事 喜欢听神秘的故事 长妈妈讲的故事很神秘，很喜欢听百草园是‘乐园’‛
3．学习⑦⑧两段
在文中找出‚捕鸟‛过程的句子并上讲台演示捕鸟过程，再导入‚准确表述动作‛的学习。由于演示中，动作的‚准确表述‛很具体，易快速把握。然后教师小结并板书
4．‚部分‛小结
依据‚板书二‛从整部分层次结构上作简单小结。
五、课时小结
六、布置课后练习作业：
1．背诵第二段。
2．‚百草园‛里，作者学到了不少东西，也是‚学校生活‛。‚三味书屋‛直接写了‚学校生活‛。试预习‚三味书屋‛部分，分别找出两部分中‚学习的环境、教课的先生、学习的内容‛，并加以对比，结合完成文后练习一。
第二课时
〖教学要点〗
1．学习‚三味书屋‛部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。
2．讨论文章的主题。
〖教学过程〗
一、朗读第九自然段
完成课后练习三
点拨： 1．副词及其表达作用。
2．过渡的知识
二、默读10-24段
1．从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
点拨：第10段的描写。第17段的描写。
2．文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？ 点拨：抓住文中关键词语和关键语句去理解
极方正、质朴、博学，和蔼，
A．他似乎很不高兴，脸上还有怒色。
B．先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了……
C．他有一条戒尺，但是不常用……
D．他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
3．百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，作者在三味书屋有没有？分别是哪些趣事？
点拨：第17段；读书；上课时的画画等。
4．你还有哪些不懂的地方，请提出来？
三、讨论文章的主题
讨论课后练习一
点拨：从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？
充分肯定学生的意见，最后统一为第三种。
四、拓展延伸（出示课件）
五、作业布置：
你知道鲁迅先生的经历吗，请同学们查找课外资料，写一篇介绍鲁迅先生的练笔，下节课上课时给大家介绍。
六、板书设计：【初一下册语文第一课,】
教学后记：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相对宽裕自由空间。
从百草园到三味书屋
一、教学目标
1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法；
2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件；
3、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚。
二、教学重难点
重点：目标1、2、3
难点：目标1、3，本文的第2自然段
三、教学用时：3课时
四、课型：讲读课
五、教学步骤
第一课时
1．简介作者和作品
鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。
2．扫除文字障碍
（请同学们默读课文，提出不认识的字、不理解的词。引导学生注字音，解释课本未注释的词）
缠络chán 相互缠绕在一起 豁huî 此处状声 觅食mì 找食 渊博yuān 学识深广确凿záo 菜畦qí 桑椹shân 油蛉 líng 攒cuán 斑蝥máo珊瑚shān 蟋蟀shuài 敛liǎn 脑髓suǐ 陌mî 人迹罕至hǎn 竹筛Shāi 秕谷bǐ 系就ì 传授shîu 书塾shǔ
宿儒rú 蝉蜕tuì 人声鼎沸dǐng 窦dîu 厥士juã 拗ǎo 倜傥tì tǎng 金叵罗pǒ 盔甲kuī 绣像xiù 锡箔xī bï
3．指定学生朗读全文。
4．让学生思考以下问题：
文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？
小结：课文第1至第9段写的是作者儿时在百草园中的生活；第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。
5．布置作业
①生字生词在作业本上抄写三遍。
②熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段。【初一下册语文第一课,】
第二课时
◎教学重点
百草园的景物描写，诸多乐趣，恋恋不会百草园的感情。
1．由上节课的教学内容，导入新课。
提问：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？
（学生回答，教师小结）
明确：作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活则是枯燥乏味的。文章先后写了两种生活，第一部分（1至9段）写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。第二部分（10至24段）写的是“我”在三味
书屋中枯燥的读书生活。这就是本文的大体结构。
2．引导学生分析课文。
⑴请一位学生朗读课文第1段，引导学生进行分析。
①提问：课文的第1段写出百草园的什么情况？这在文中起着什么作用？
明确：写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由。
②理解：“似乎确凿只有一些野草”？
这句话是“夕拾”，是从成人的眼光看当年的百草园。“确凿只有”，断定百草园没有什么动人之处；“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇。这一方面表明由于“时间的流驶”，一些景致是否能够清楚的记得，不敢妄下结论；另一方面，也是为下文甩出一个“线头”——“但那时却是我的乐园”。
课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。 ⑵请学生朗读第2段，引导学生迸行分析。
①提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？
明确：写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
②提问：作者写了百草园中什么景物呢？
明确：莱畦，石井栏。
③提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、 美好呢？作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“我那时的乐园”？
明确：不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。
④提问：作者怎样描写出百草园的可人？
明确：鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可人。碧绿的菜畦，紫红的桑棋，写的是春季；鸣蝉，肥胖的黄蜂伏在菜花上，写的是夏季；油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写的是秋季。
这样写了春、夏、冬三季的百草园，而且还写了那么多、那么生动、形象的动、植物，错综交织，而又井井有条，描写出了百草园的可人。
⑤提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么持点？
明确：这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。
比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。
拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。
⑥提问：作者为什么能把百草园的事物写得这祥精彩？
明确：作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。因而把百草园的事物写得这样精彩。
小结：第2段是文章第一部分的第二层，描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。
让学生轻声齐读第2段，加深体会，加强记忆。
⑶指定学生朗读课文第3至6段，引导学生进行分析。
①提问：文章的第3段在全文中起什么作用？
明确：起过渡（或承上启下）的作用。从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。
②提问：这里写了一件什么事？
明确：这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。
③这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢？
明确：其一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理。这也是儿时的一种乐趣；其二，听长妈妈的故事后，“长草”是不去的，这就限制了“我”在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，“走在百草园草丛旁边时，也常常这样想”，这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足认识、了解它。其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，所以这个传说，增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。 ⑷让学生齐读课丈第7、8段，引导学生进行分析。
①这两段写了什么？
明确：写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。
②让学生默读课文第7段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。
明确：作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。
③第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？
明确：第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实在、具体。 ⑸指定学生朗读第9段，引导学生进行分析。
①三个“也许是因为„„”的内容是什么？表达了什么意思？
明确：这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为，以此来推测离开百草园的原因。表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。
②这一段字里行间流露了一种什么感情？
明确：这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。
百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物；这里能够听到神奇的故事，而且又能常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”；这里还可以学到捕鸟这种本领；这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏——毁墙根、投砖头、跳栏杆„„这里的生活是自由的、新奇的、活泼的、带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢？离开它又怎能不恋恋不舍呢？ 这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。
⑹布置作业
①背诵默写课文第2自然段。
②完成课后练习题二、三
③预习后文，准备下节课进行分析。
第三课时
◎教学重点
三味书屋的单调陈设、枯燥生活、失败教育；和百草图中情景构成的鲜明对比。
1．检查背诵、默写第2段。
2．进行新课。
⑴请同学们自读课文第11、12两段，边读过考虑：
①三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？
②“我”对三味书屋和先生的印象又如何呢？
（学生讨论、回答，教师引导）
明确：三味书屋的陈设单调、沉闷。三味书屋给作者的第一个印象就是“黑油的竹门”，多么沉重、压抑的颜色，它与百草园中的“碧绿”“紫红”形成了鲜明的对比。屋里的陈设就更单调了，只有匾和画儿，不象百草园中的生机勃勃。鲁迅先生对这里极为熟悉。寥寥几笔，三味书屋的环境、陈设，使读者有如目睹。
“我”对三味书屋的主人——寿镜吾先生是很尊敬的，说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”。
⑵由学生分角色读课文第12段至末尾。（一人读“我”的语言，一个读先生的语言，一人读叙述部分） 教师提示：对19段，要注意引号里的句子句逗应该是这样的：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潜龙，勿用。”“厥土，下、上错；厥贡，苞茅、橘柚。”朗读后引导学生进行分析。
①鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此文中写出了几个方面的学习生活情况？
（学生讨论，回答。）
明确：写出了五个方面的学习生活情况：问“怪哉”虫——这是不可以的；单调的学习生活，正午习字，晚上对课；逃课到小园中去被先生批评；师生一起朗读时的情景；课上的意外收获——画的成绩却不少了。
②在这五个方面中最使作者反感的是什么？
（学生讨论，回答。）
小结：第一个是问“怪哉”是怎么回事。先生说“不知道”，而且脸上有些怒色了。“我才知道做学生是不应该问这些事的„„（他）决不至于不知道„„乃是不愿意说。”——这是对压制学生求知欲的十分不满。进了三味书屋就要非礼勿言、非礼勿视，要一心只读圣贤书。可是少年鲁迅却问了读经以外的“怪哉虫”，这在老师的眼里简直是左道旁门，所以不予回答，而且有怒色了。第二个是读书的内容和形式。老师“大声道。‘读书！’于是大家放开喉咙读一阵书”，这书读得多没劲呀，是在老师的压力或命令下读的。读的又是什么内容呢？有的宣传“仁”这个虚伪的封建道德。有的低级趣昧地取笑别人；有的宣传迷信风水；有的拼凑起讲古代税法的话；这些令人难懂而又无用的书，读不成句，读错了也没有人纠正，只有死记硬背。学生怎能感兴趣呢？这和百草园中生动活泼的生活真是大相径庭！
③作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？（学生讨论，回答。）
小结：当鲁迅提出“怪哉虫”的问题时，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”！当孩子们到三味书屋后的小园中去玩而被老先生发现时，只不过是“瞪几限”，大声道：“读书！”当学生惹他生气时，他有戒尺，但不常用；他可以让学生罚跪，但他也不常用。当他自己读书读到得意处时，他就微笑起来，将头仰起，“向后面拗过去，拗过去”。这些都可以看出来，寿镜吾老先生秉性慈祥，酷爱读书，鲁迅先生是尊敬的。可是他不自觉地为旧制度效劳，是旧教育制度的忠实执行者。他不懂得少年儿童的心理，他没有象长妈妈那样能够抓住儿童的心，饱也没有象闰土的父亲那样耐心诚恳地回答儿童提出的问题，而是不看教育对象的心理特点，拒绝学生的提问，泯灭他们的求知欲，这些都是错误的教学态度与教学方法。 尽管如此，他在塾师中是比较好的，对学生还“和蔼”，不常用戒尺与罚规，也正囚为他是比较慈祥的。他尚且如此严格遵守封建教育制度，更何况其他人了！所以鲁迅先生在“恭敬”的同时，也给予了恰如其分的批判与否定，以此来否定三味书屋的生活，否定旧教育的制度，寓意是十分深刻的。 ④三味书屋的教育是成功还是失败呢？
（学生讨论，回答。）
小结：结论是肯定的，三味书屋的教育是失败的。首先学生不喜欢三味书屋的学习生活，再有“书没有读成，画的成绩却不少了”——作者从自己的角度否定了三味书屋式的教育；还有“后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了、他的父亲是开锡箔店的；听说自己也做了店主，而且快要升到绅土地位了”——从同学的角度否定了三味书屋式的教育，它培养出来的人，正是这种逐利趋势之徒，旧制度的维护者与社会基础。这样的批判是很深刻有力的。
⑤第二部分表现出三味书屋学习生活的什么特点？和百草园中的情趣盎然构成了什么关系？
（学生回答）
小结：第二部分表现出三味书屋学习生括的枯燥无味，和百草园中的情趣盎然构成了鲜明的对比。
3、引导学生概括本文的中心意思（总结）
提问：作者把情趣盎然的百草园和枯燥无味的三昧书屋对比着写，表达了什么祥的中心意思？（学生讨论，回答。）
小结：作者用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，也表现了儿童对知识的追求，同时对束缚儿童身心健康发展的封建教育表示不满。
4、作业布置:本课生字词抄写两遍.
1、鲁迅
教学目标:
㈠知识和能力目标：
了解作家作品；积累词语；体会课文写景的精妙；把握作品主题。
㈡过程和方法目标：
反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。
㈢情感态度和价值观目标：
了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。 教学重点：
1.求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；
2.语言入手理解课文中的写景和抒情；
教学难点：描写三味书屋的内容的理解困难；
教学方法：提问法、讨论法
教具准备：小黑板（拓展延伸、作业练习）
教学内容及教学步骤：
第一课时
一、导入新课：
每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同？
二、了解作者：
鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。
三、整体感知课文内容，理清文章结构：
1、解题：
我们一起来看到这个课题“从百草园到三味书屋”，大家想一想，我们从中可以获得哪些信息呢？
明确：两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。写了两个地方，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。
2、理清结构：
提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。
3、口语表达：形式：一个 的童年（要求：根据课文内容在横线上填入恰当的形容词，并阐明理由）
4、思考与交流：
⑴、百草园在我心中是什么地位呢？最关键的是哪一个句子？（“但那时却是我的乐园。”）“那时”指什么时候？（在百草园学习的时候）
⑵、“乐园”乐在何处呢？
明确： A、有趣的景物； B、有趣的故事——美女蛇故事；
C、有趣的活动——雪地捕鸟
四、课堂小结
五、作业布置：
第二课时
教学内容及教学步骤：
一、导入新课：
二、品味感悟：
㈠、有趣的景物：
⒈、我们共同来朗读第二段，请大家思考：你认为百草园里哪些景物写得最生动？为什么？
⒉、学生自由发言。（教师提示要点：词语方面抓住事物的特点；描写角度方面形、声、色俱全；运用了何种修辞方法。）
⒊、分析：
⑴．这一段写了这么多的景物，重点是写哪个地方的景物？（泥墙根一带） ⑵．用了一个怎样的句式把它们连缀起来?(不必说……也不必说……单是……就有……)
⑶． “不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?（菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；都是静物）
⑷．“也不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?（鸣蝉、叫天子、黄蜂；写的都是动物）
⑸． “不必说„„也不必说„„”是按照什么顺序写的呢？（景物到动物）大家再仔细观察观察，从菜畦到桑葚，在空间高度上有什么变化呢（从低到高）“也不必说”后，鸣蝉到叫天子呢（从高到低）
⑹.“不必说„„也不必说„„单是„„就有„„”中，哪个内容是作者强调的重点？(“单是„„就有„„”的内容是作者强调的重点。)我们来看，泥墙根一带依次写了哪些景物？又是按照什么顺序呢？(从动物到静物)
⑺.用“不必说„„也不必说„„单是„„就有„„”这个句式有什么好处呢？(体现有趣的景物很多)
⑻.能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢?
⑼．百草园中还有什么值得“我”“乐”的呢？
明确：冬天雪地捕鸟、美女蛇的故事
⑽．齐读课文第7节，划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词，并讨论：这些动词的位置可否调换或可删去部分？
⑾．大家想想，写美女蛇的故事有什么好处？（美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩）
三、总结：
作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味，而实际上百草园只是一个只有野草的荒园，作者把它看作是“乐园”，很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活回忆是美好
四、拓展：（口语表达）
其实我们每个人心中都有童年时美好的记忆，鲁迅先生的百草园肯定也勾起了同学们对童年的美好回忆， 能否说说你心中的那个“百草园“那些趣事呢？（教师鼓励学生自由发言）
作业布置：写一篇随笔《童年趣事》
板书设计：
第三课时
教学内容及教学步骤：
一、导入新课：
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。那么在三味书屋的童年生活又如何呢？这节课我们来研讨三味书屋的部分。
二、默读10-24段 ，思考：
1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ （点拨：第10段的描写。第17段的描写。）
2、文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？（极方正、质朴、博学，和蔼）
三、讨论交流：
1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？
（对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心）
2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？
（生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。）
三、讨论文章的主题
从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？ （教师鼓励学生发表自己的意见）
四、拓展延伸：你喜欢百草园还是更喜欢三味书屋？说明理由。
课堂小结：
2、爸爸的花儿落了
林海音
教学目标：
知识与能力：1、了解作者及作品，识记并运用肿胀、叮嘱、恐惧等词；
2、找出插叙部分，理解伏笔的暗示作用，提高阅读记叙文的能力；
过程与方法：3、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的
内容，理清文章的思路。
4、品味文中朴素、平实，富有情感的语言，丰富语感。
情感与德育：5、体会作者字里行间流露的父女深情，并从“我”的成长中得到启示。 教学重点：目标3
教学难点：目标2、4
教学方法：讨论法、分析法。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学要点：
1、完成目标1，夯实基础 2、速读课文，复述课文，理清文章思路 教学步骤：
一、导入：
《从百草园到三味书屋》我们体会到了鲁迅先生的童年趣事，但也有的童年因不幸而令人伤神。今天，我们一同走进林海音的记忆，缅怀她的童年心情。
二、初步感知
1、从题目《爸爸的花儿落了》我们可以想象这篇文章是写趣事呢还伤神的？
2、从注释中可知本文选自《城南旧事》，有谁看过这部分电视剧吗，能给大家介绍一下吗？
3、快速浏览全文，印证你刚才的想法，完成本文的生字词过关，试着复述课文。
三、夯实基础
（一）字词过关
（二）知人论世
1、作者简介： 2、写作背景
四、文本学习
Unit 1 People around us
Grammar : learn how to use the definite article
Writing: an article about a person you love
My grandma
My grandma was a short woman with grey hair. She was always cheerful. She was a very good cook. Her dishes were probably the best in the world. I will never forget the taste, and the smell as well.
Grandma took care of my family. She was really kind and patient. She died two years ago and I miss her very much. ----Ben
Alice
Alice is my best friend. She is a tall girl with glasses. She often tells me jokes to make me laugh, but she never makes fun of others.
Alice is a smart girl. She is good at Maths. We often study and play tennis together. I hope we will always remain friends. -----Joyce
Mr Li
Mr Li is my Maths teacher. He is tall and thin. His classes are always full of fun. He uses lots of games in his teaching.
Mr Li is strict about our studies, but he always encourages us and gives us support. He often says, “ Never give up and you’ll be successful.” ----Amy
Unit 2 Travelling around the world
learn how to use theWriting : write a postcard to a friend.
France is calling
France is in Western Europe. It is a country with many beautiful places.
Paris is the capital of France. Here you will find many famous places of interest such as the Eiffel Tower. You can go to the Louvre Museum if you like art. The most famous street in Paris is the Champs -Elysees. This is the place to go if you want to visit some shops and department stores. France is very famous for its wine. There are many vineyards in the centre of France and farmers grow grapes to make excellent French wine.
The south of France lies on the coast, and it is famous for its wonderful beaches. A French town by the sea is the perfect place for a summer holiday, but if you prefer to visit France in winter, you can try skiing on the mountains in the French Alps.
France has something for everyone, so why not visit France this year?
Unit 3 Our animal friends
learn how to use Writing : complete a rescue story.
A blind man and his “eyes” in a fire
“Good evening, sir,” said the receptionist. “ You’re welcome to stay, but I’m sorry that we don’t allow pets here.”
“ Charlie isn’t a pet,” said John. “He’s my eyes. I’m blind and I can’t go anywhere by myself.” The receptionist apologized and led John and Charlie to their room.
John was very tired. He soon fell asleep. Some time later, Charlie started barking. John woke up and smelt smoke. A fire! Smoke started to come in from under the door. With Charlie’ help, John put some wet towels along the bottom of the door. Then he got down on the floor next to Charlie and waited.
Soon he heard the sound of a fire engine. A fireman arrived and got him out of the building, but the fireman did not want to take Charlie. John would not go without his “ eyes”. Finally, the fireman got Charlie out of the building too and they were both safe.
Unit 4 Save the trees
Grammar : learn how to use Writing : describe some pictures
Trees in our daily lives
Rebecca wants to know more about trees and how they help us. She is interviewing Dr Jones about trees.
Rebecca : How do trees help us, Dr Jones?
Dr Jone
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